下面是范文網(wǎng)小編整理的小組合作學(xué)習(xí)個人心得體會范文3篇 關(guān)于小組合作的心得體會，以供參考。
小組合作學(xué)習(xí)個人心得體會范文1
小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是新課標(biāo)體現(xiàn)的一種理念。數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)親自動手實(shí)踐、自主探究，有利于活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)變同學(xué)單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)供應(yīng)了寬闊的空間，從而激勵同學(xué)真正投入到對學(xué)問的追求和探究中去。由于有了小組的合作學(xué)習(xí)，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，從而使同學(xué)在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，從不同角度，以不同方式思索和探究各種問題，增加同學(xué)創(chuàng)新意識，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新潛能，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。
一、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)同學(xué)主動參加
傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師為中心，老師主講，同學(xué)死學(xué)，同學(xué)只能被動地接受學(xué)問，這種訓(xùn)練從小就扼殺了同學(xué)的制造性思維。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)由于采納了小組爭論，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)課堂由單純傳授學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)從事數(shù)學(xué)活動、構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)問的場所。
小組合作學(xué)習(xí)為同學(xué)營造了寬松、開心、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而建立了良好的師生關(guān)系，使同學(xué)始終保持樂觀向上的樂觀心情和努力探究獲得勝利的劇烈愿望。通過小組合作溝通，同學(xué)各抒己見，相互分析、比較、推斷、推理，取長補(bǔ)短，共同提高。例如，在教學(xué)"長方體的熟悉'時(shí)，我讓同學(xué)通過觀看、觸摸，數(shù)一數(shù)長方體有幾個面？長方體的面有什么特征？同學(xué)拿出自己事先預(yù)備的`長方體在課堂上展現(xiàn)爭論，愛好大增。小組爭論后紛紛匯報(bào)：
第一小組說，面對長方體數(shù)一圈有4個面，再加上下2個面，共6個面，其次小組說，用相對面的方法來數(shù)有6個面，即：上面和下面、前面和后面、左面和右面；第三小組說，相對的面大小和外形完全相同；第四小組說長方體的6個面都是長方形，有時(shí)有2個相對的面是正方形；第五小組說長方體還有8個頂點(diǎn)、12條棱，相對的棱的長度相等。
同學(xué)在小組合作中體驗(yàn)到勝利的樂趣，增加了合作的信念?？梢姡〗M合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)同學(xué)主動思維、發(fā)覺問題、解決問題，而且能培育同學(xué)主動參加、與人合作、與人溝通的意識，是同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的有效途徑。
二、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，有利于加深對學(xué)問的理解
數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是人人參加學(xué)習(xí)的全過程，人人探究新學(xué)問，人人嘗試勝利的喜悅。在同學(xué)合作過程中，小組內(nèi)的看法往往不統(tǒng)一，這時(shí)候老師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)對各種看法進(jìn)行充分爭論，進(jìn)一步分析、比較、爭論、推理、歸納，最終達(dá)成共識。例如，教學(xué)"角的熟悉'時(shí)，我讓同學(xué)們猜一猜："一張正方形紙剪掉一個角后，還剩幾個角？'同學(xué)們紛紛回答：3個角、5個角、4個角。這時(shí)，我讓同學(xué)們以小組為單位，拿出一張正方形紙，親自動手剪一剪，數(shù)一數(shù)。結(jié)果幾乎每個小組都分析歸納出：采納的剪法不同，剩下的角個數(shù)就不一樣，三種答案都是正確的。
再如，教學(xué)"圓錐的體積'時(shí)，我再一次發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要性：我讓同學(xué)們分組試驗(yàn)，給每個小組發(fā)了一對等底等高的圓柱、圓錐容器，一對不是等底等高的圓柱圓錐容器，去量水或細(xì)沙。當(dāng)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，同學(xué)們紛紛表示有的圓錐體積是圓柱體積的三分之一，有的不是。我又一次提出問題，讓同學(xué)們小組爭論：在什么狀況下圓錐體積是圓柱體積的三分之一？經(jīng)過激烈的爭論同學(xué)們找出了緣由，發(fā)覺了規(guī)律："只有等底等高時(shí)圓錐體積才是圓柱體積的三分之一。'
個面，即：上面和下面、前面和后面、左面和右面；第三小組說，相對的面大小和外形完全相同；第四小組說長方體的6個面都是長方形，有時(shí)有2個相對的面是正方形；第五小組說長方體還有8個頂點(diǎn)、12條棱，相對的棱的長度相等。
同學(xué)在小組合作中體驗(yàn)到勝利的樂趣，增加了合作的信念。可見，小組合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)同學(xué)主動思維、發(fā)覺問題、解決問題，而且能培育同學(xué)主動參加、與人合作、與人溝通的意識，是同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的有效途徑。二、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，有利于加深對學(xué)問的理解數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是人人參加學(xué)習(xí)的全過程，人人探究新學(xué)問，人人嘗試勝利的喜悅。在同學(xué)合作過程中，小組內(nèi)的看法往往不統(tǒng)一，這時(shí)候老師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)對各種看法進(jìn)行充分爭論，進(jìn)一步分析、比較、爭論、推理、歸納，最終達(dá)成共識。例如，教學(xué)"角的熟悉'時(shí)，我讓同學(xué)們猜一猜："一張正方形紙剪掉一個角后，還剩幾個角？'同學(xué)們紛紛回答：3個角、5個角、4個角。這時(shí)，我讓同學(xué)們以小組為單位，拿出一張正方形紙，親自動手剪一剪，數(shù)一數(shù)。結(jié)果幾乎每個小組都分析歸納出：采納的剪法不同，剩下的角個數(shù)就不一樣，三種答案都是正確的。再如，教學(xué)"圓錐的體積'時(shí)，我再一次發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要性：我讓同學(xué)們分組試驗(yàn)，給每個小組發(fā)了一對等底等高的圓柱、圓錐容器，一對不是等底等高的圓柱圓錐容器，去量水或細(xì)沙。當(dāng)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，同學(xué)們紛紛表示有的圓錐體積是圓柱體積的三分之一，有的不是。我又一次提出問題，讓同學(xué)們小組爭論：在什么狀況下圓錐體積是圓柱體積的三分之一？經(jīng)過激烈的爭論同學(xué)們找出了緣由，發(fā)覺了規(guī)律："只有等底等高時(shí)圓錐體積才是圓柱體積的三分之一。'
同學(xué)經(jīng)受了動手、動腦、動口，既享受了自主探究，又體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)勝利的歡樂，最重要的是加深了對學(xué)問的理解，真可謂是一舉多得。
三、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新力量的發(fā)揮數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更加關(guān)注同學(xué)的活動，為同學(xué)供應(yīng)"再制造'的時(shí)間和空間，活躍了課堂氣氛，使同學(xué)真正地從"要我學(xué)'變?yōu)?我要學(xué)'"我會學(xué)'。例如，教學(xué)"梯形面積'時(shí)，我首先讓同學(xué)們回想平行四邊形、三角形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？然后以小組為單位用兩個完全一樣的梯形（其中一個梯形涂成紅色）推導(dǎo)梯形面積公式。匯報(bào)結(jié)果時(shí)，同學(xué)們愛好非常高漲、爭先恐后：一個小組說："我們小組用的方法與推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的方法相同，是先旋轉(zhuǎn)后平移，把梯形轉(zhuǎn)化成了一個平行四邊形。'同學(xué)們都紛紛表示贊同。這時(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個問題開發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新力量，調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的主動性："假如我們手中只有一個梯形，你們能不能自己動腦筋想出別的方法推導(dǎo)出它的計(jì)算公式呢？'匯報(bào)溝通的結(jié)果更讓我心花怒放：
小組1：做對角線，把梯形分割成兩個三角形。小組2：從上底的一頂點(diǎn)做另一腰的平行線，把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形。小組3：從一腰中點(diǎn)做另一腰的平行線，割下的小梯形旋轉(zhuǎn)平移，拼成一個平行四邊形。不管用哪種方法，同學(xué)們都推導(dǎo)出梯形面積公式是：梯形面積=（上底+下底）高2。每一種方法都體現(xiàn)出一種思維方式，這多種思維方式達(dá)到同一個目的，同學(xué)按自己的想法去做，全部的同學(xué)都有參加的機(jī)會。在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，他們敢于發(fā)表自己的看法，學(xué)習(xí)成了一種樂趣，創(chuàng)新力量得到充分發(fā)揮。
小組合作學(xué)習(xí)個人心得體會范文2
最近，“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn)。
例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。比如我們的綜合實(shí)踐活動課需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組，各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動、積極的.心態(tài)，使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過程中，總會出現(xiàn)一些問題，如果我們不能及時(shí)處理，找出對策勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。
例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學(xué)笑話，長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄，降低了學(xué)生對討論的興趣，更會影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。
小組合作學(xué)習(xí)個人心得體會范文3
隨著教育改革的不斷推進(jìn)和新課程的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動手實(shí)踐的機(jī)會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個性發(fā)展。
如何提高學(xué)生的交流能力呢？下面談?wù)剮c(diǎn)看法：
一、做好合作學(xué)習(xí)的分組
教師對全班同學(xué)的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究，要確定每個成員的分工。在實(shí)踐教學(xué)中，我曾經(jīng)借鑒有些老師的方法，嘗試讓學(xué)生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下，主動參與、互幫互學(xué)、合作探討。通過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，小組成員間確定是很有默契，活動也有共同目標(biāo)，但組間活動效果差別大，有的組在短短時(shí)間內(nèi)就已高效地完成任務(wù)，而有的組卻絲毫不為所動，無從下手。其中原因在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起；調(diào)皮的與好玩的走在一起；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來，小組的合作就難于達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。于是，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，并適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。
在小組合作中可以采取輪流制，如組長、紀(jì)錄員、報(bào)告員等職位的輪換。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，紀(jì)錄員負(fù)責(zé)合作過程的紀(jì)錄工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的交流品質(zhì)
1、善于傾聽。培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，要善于在別人的見解上完善自己的見解。
2、敢于表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，說話時(shí)聲音響亮，條理清楚，語句完整，語言精練且重點(diǎn)突出。
3、善于交往。在交往中，首先要尊重人，講文明禮貌，善于采納別人的意見，修改和補(bǔ)充自己原來的`想法；其次，既要善于認(rèn)識自己的情感，并能調(diào)控自己的情感狀態(tài)，又要善于覺察別人的情感，以使彼此間的交往更加有效；第三，要加強(qiáng)交往中具體技能的訓(xùn)練，比如，人說話時(shí)，自己應(yīng)如何注視對方；在恰當(dāng)?shù)牡胤?，打斷別人的話，陳述自己的觀點(diǎn)；自己說話時(shí)又如何讓別人有插話的機(jī)會等。特別是成績好的學(xué)生，教育他們要尊重別人的想法，并能幫助他人。
三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交流的平臺
首先，做好合作交流學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確要體現(xiàn)哪些新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性。一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。如統(tǒng)計(jì)過程中數(shù)據(jù)的收集和整理過程一般需要合作，簡單的問題可由學(xué)生獨(dú)立思考。
其次，加強(qiáng)對學(xué)生交流的指導(dǎo)，適時(shí)“引”“放”。“引”是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，適時(shí)地考慮學(xué)生需要什么，創(chuàng)設(shè)有針對性，具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生“跳起來”能“摘到果子”；創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題，設(shè)法讓學(xué)生“欲罷不能”。
“放”是指教師不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，要允許學(xué)生對問題有獨(dú)特的見解。任何知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生相互辨別，把發(fā)散的思維再回?cái)n起來，培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
再者，構(gòu)建一個合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習(xí)模式也是至關(guān)重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。在合作交流中，讓學(xué)生真實(shí)地坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，這樣學(xué)生才會暢所欲言。
四、適時(shí)引入競爭機(jī)制及激勵性評價(jià)
教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的交流活動作出積極評價(jià)。不要以一個完美無缺的答案作為評價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要針對學(xué)生的回答，肯定其積極因素，倡導(dǎo)組內(nèi)合作與組間競爭的有機(jī)結(jié)合，促成學(xué)生對交流的積極響應(yīng)。
采用激勵性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，師生在合作交流中的情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。以發(fā)展的眼光對待學(xué)生的數(shù)學(xué)交流活動，注重對交流過程的積極評價(jià)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的交流意識的培養(yǎng)，注重激發(fā)交流意識，以及學(xué)生在交流中角色任務(wù)完成的質(zhì)量，維護(hù)其成功情感的體驗(yàn)，促進(jìn)交流情感的形成。只有這樣才能是學(xué)生有強(qiáng)烈的交流欲望和興趣，促進(jìn)學(xué)生交流成功的可能性，提升學(xué)生的交流能力。例如：我去年剛接現(xiàn)在的這個班的時(shí)候，有那么幾個學(xué)生上課從來不發(fā)言，我就利用一些容易的問題給予他們充分的機(jī)會展示自我，及時(shí)的、甚至是夸張的表揚(yáng)他們，即便內(nèi)容錯誤，我也從態(tài)度上肯定他們，一段時(shí)間以后，他們在交流活動中興趣很濃，態(tài)度很積極，交流的能力明顯增強(qiáng)。
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