中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)3篇初中語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)1000字

時(shí)間：2024-02-27 18:06:00 心得體會(huì)

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中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)1

　　學(xué)校組織語(yǔ)文教師到莊口初中聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了三堂語(yǔ)文課，每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：

　　一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。

　　在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語(yǔ)文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：

　　1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意

　　2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，分角色有感情的朗讀。

　　3、點(diǎn)評(píng)朗讀。通過(guò)這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。

　　二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

　　很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如汪萍老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的夏天？括號(hào)中是這樣提示的：（提示：如找關(guān)鍵詞，相對(duì)應(yīng)的句子等）。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

　　三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。

　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

　　我對(duì)王小兵老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂(lè)愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、樂(lè)在其中，很輕松。

　　四、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

　　課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

　　五、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。

　　教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。這次語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如許老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個(gè)字的板書，卻能簡(jiǎn)明扼要出文本主要內(nèi)容，使人一目了然就知其主要內(nèi)容，

　　通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)2

　　這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是由我校的吳顏老師上的一節(jié)《棗核》，聽(tīng)了吳顏老師的課，我收獲良多。以下談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些看法。

　　從吳顏老師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，目標(biāo)定位正確，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度良好。但是文章的寫作上的兩個(gè)特點(diǎn)沒(méi)有講解到：①設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；②以小見(jiàn)大的寫法。

　　吳老師首先展示PPT圖片介紹作者蕭乾，接著請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題：①文章寫什么？②你有什么疑問(wèn)？以此來(lái)梳理文章的內(nèi)容和學(xué)生遇到的問(wèn)題；繼而介紹寫作的時(shí)代背景，用大部分時(shí)間讓學(xué)生品味飽含深情的語(yǔ)言，理解主題的深刻性?？梢哉f(shuō)，教學(xué)過(guò)程極其流暢，完全可以看出她深厚的教學(xué)功底。

　　談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中的幾個(gè)亮點(diǎn)。

　?、俳處煹摹皩?dǎo)”比較到位，學(xué)生的主體性體現(xiàn)得比較好。

　　②是教學(xué)上用了朗讀法、研讀法、討論法、質(zhì)疑法，合適而且恰當(dāng)。

　?、凼菍W(xué)生包含深情，節(jié)奏感明顯的朗讀，為課堂添姿添彩。

　　④是板書簡(jiǎn)潔、清晰，特別能體現(xiàn)出層次。

　?、菔窃鷮?shí)的基本功。教態(tài)穩(wěn)重，語(yǔ)言流暢，秩序井然；制作的課件實(shí)用，操作熟練。

　　⑥是課外延伸，有利于學(xué)生更好地把握文章的主題，有利于學(xué)生積累課外古詩(shī)詞。

　　吳顏老師的公開(kāi)課是一堂真實(shí)的常態(tài)課，也是一堂有些缺憾的課。但它的這些些缺陷并不影響課堂的美和教學(xué)的成功。在追求扎實(shí)、真實(shí)的過(guò)程中，吳老師的教學(xué)水平蒸蒸日上，得到了專家和同行的一致好評(píng)。作為一個(gè)教師真正體會(huì)到了“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧體驗(yàn)”。

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)3

　　4月19日，我終于找到了熟悉的聽(tīng)課感受。因?yàn)榻裉斓恼n都是初中語(yǔ)文課。有江蘇省青年名師曹文彥老師講授的《紫藤蘿瀑布》、施玥老師《獎(jiǎng)》，山東省青年名師朱則光老師講授的《百合花開(kāi)》、北京特級(jí)教師李衛(wèi)東老師的《背影》，此外還有一堂高中課《世間最美的墳?zāi)埂?，由浙江名師張悅講授。

　　上午的課很精彩，我只能引用專家黃厚江老師的評(píng)點(diǎn)來(lái)闡述：第一節(jié)很“精致”，第二節(jié)很“舒展”、第三節(jié)很“本色”。

　　來(lái)自蘇州的曾文彥老師，年輕有為，朗讀配畫，詩(shī)情畫意，“花語(yǔ)”串堂，入情解讀，整堂課很有詩(shī)意。無(wú)論是環(huán)節(jié)設(shè)置還是語(yǔ)言組織，相當(dāng)精致。

　　朱則光老師的《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)，我以前在他的博客中讀過(guò)，感覺(jué)很不錯(cuò)。后又在一次省級(jí)賽事上由一位女老師演示過(guò)。當(dāng)時(shí)感覺(jué)課很精致，朗讀很出色，以讀帶評(píng)，很圓滿。但是今日親自聽(tīng)朱老師講一遍，頓覺(jué)口齒生香，妙不可言，風(fēng)格迥乎不同。黃老師評(píng)價(jià)“進(jìn)得去，出得來(lái)，放得開(kāi)，收得攏”。我覺(jué)得這節(jié)課有兩大亮點(diǎn)：一是個(gè)性解讀。百合戰(zhàn)勝自然環(huán)境、戰(zhàn)勝社會(huì)環(huán)境、戰(zhàn)勝自我，終于“默默”盛開(kāi)，開(kāi)滿山谷。在我眼中，百合的成功僅是信念的成功，卻沒(méi)有想到還有三個(gè)層次的.挑戰(zhàn)，真是耐人尋味。二是老師的解讀用文學(xué)化的方式來(lái)呈現(xiàn)，也就是“我要開(kāi)花”段落的朗讀處理。先根據(jù)句式內(nèi)容讀，這是初讀；在結(jié)合語(yǔ)境的理解來(lái)讀，更深更有味；后用分角色朗讀，讓學(xué)生齊讀三遍。聽(tīng)著學(xué)生越讀越有味道的朗讀，我終于明白了朱老師的層層鋪墊、層層渲染，心中嘆為觀止。黃厚江老師稱贊是“細(xì)針密縫”。朱老師的《我用殘損的手掌……》中豐富朗讀方式，已經(jīng)讓我很佩服，但今日的朗讀方式，卻是出乎意外的，不禁佩服朱老師的教學(xué)藝術(shù)。

　　施玥老師《獎(jiǎng)》，真的很本色，是我們經(jīng)常見(jiàn)到的優(yōu)質(zhì)課。但最后的環(huán)節(jié)中“傳遞一句心聲”，可謂畫龍點(diǎn)睛，境界全出。

　　令我耳目一新的是黃厚江老師的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真的很精彩，只能虔誠(chéng)地記下，在課堂教學(xué)實(shí)踐中慢慢體會(huì)、思考：

　　不是好課的標(biāo)準(zhǔn)：

　?、沤處熋W(xué)生不忙，不是好課；教師不忙學(xué)生忙，也不是好課。

　?、平處熅蕦W(xué)生不精彩，不是好課；教師精彩學(xué)生精彩，但與語(yǔ)文無(wú)關(guān)，不是好課。

　?、墙處煱褜W(xué)生當(dāng)驢趕，不是好課；老師把自己當(dāng)做學(xué)生的驢，也不是好課。

　　⑷只有教師的問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生的問(wèn)題，不是好課；只有學(xué)生的問(wèn)題，沒(méi)有教師的問(wèn)題，也不是好課。

　　好課的標(biāo)準(zhǔn)：

　?、胖勒Z(yǔ)文教什么、知道語(yǔ)文閱讀是什么？知道教什么的課，是好課。

　　⑵教師教得精彩學(xué)生學(xué)得精彩，學(xué)生在教師點(diǎn)撥下學(xué)得精彩的課，是好課。

　?、墙逃薪谭?，學(xué)有學(xué)法，只見(jiàn)語(yǔ)文不見(jiàn)法的課，是好課。

　　⑷文本理解、正確、透徹，并有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的是好課。

　　令我有“驚艷”感覺(jué)的還有李衛(wèi)東老師的課?！侗秤啊?，我教授過(guò)好幾次，但總覺(jué)得不能上出味道來(lái)。但今天李衛(wèi)東老師的解讀讓我眼前一亮。是啊，背影的描寫并不出色，動(dòng)人的是它的背景，再三的叮嚀、禍不單行的家境、家庭瑣屑父子失和、大去之期的信，在這種語(yǔ)境中，那青黑色的背影豈不令人心動(dòng)？在閱讀文章時(shí)，我也有類似的感受，可是李老師卻完整深入地剖析出來(lái)，角度新穎，堪稱經(jīng)典。還有那層層漣漪的板書設(shè)計(jì)，心動(dòng)不已。

　　記錄下自己的一點(diǎn)思考：

　　《百合花開(kāi)》與《丑小鴨》有異曲同工之妙，如果用主題整合來(lái)讀，是否也很新呢？

　　《背影》中的解讀能否借鑒朱老師的朗讀技巧呢？

　　“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境”能否解讀成社會(huì)的高度？

　　閱讀教學(xué)的篇章寫法教學(xué)與情感教學(xué)如何協(xié)調(diào)？……

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。”

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