下面是范文網(wǎng)小編收集的如何寫好教學(xué)反思心得體會(huì)共4篇 怎樣寫教學(xué)反思的心得體會(huì)，供大家閱讀。

如何寫好教學(xué)反思心得體會(huì)共1

　　如何寫好教學(xué)反思

　　本文是關(guān)于心得體會(huì)的如何寫好教學(xué)反思，感謝您的閱讀！

　　如何寫好教學(xué)反思

　　怎樣寫好教學(xué)反思

　　孫雪健

（福?？h第一高級(jí)中學(xué)）

　　教學(xué)反思是教學(xué)工作的重要組成部分。新課程把教學(xué)反思提高到前所未有的高度，稱之為\"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素\".美國著名教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教學(xué)就會(huì)是一種重復(fù)而單調(diào)的工作。教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)工作每個(gè)環(huán)節(jié)的重新認(rèn)識(shí)和深層思考。通過教學(xué)反思，教師可以將\"學(xué)會(huì)教學(xué)\"和\"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)\"結(jié)合起來，從而提高教學(xué)方式的可行性和合理性。教學(xué)反思是教師思考和探求教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際之間的最佳通道和最佳切入點(diǎn)。教后記正是這一過程的外化形式和外在表現(xiàn)。

　　教學(xué)反思亦稱授課心得、教后感想，是教師在授課后對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行回顧、評(píng)價(jià)和總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和自我體會(huì)記錄在案的過程；是教師對(duì)具體教學(xué)工作的檢查和評(píng)定。因?yàn)榻贪冈诟吨T實(shí)踐后往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問題，所以教師應(yīng)認(rèn)真反思，及時(shí)回顧總結(jié)每節(jié)課的心得和體會(huì)，記錄教學(xué)中的得與失。教后記的特點(diǎn)是隨手記錄，不刻于章法，有感即錄。寫好教后記是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好的形式。寫好教后記有利于提高備課質(zhì)量，促使教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理；有利于查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)水平的不斷提高，是提高教師素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

　　那么，教學(xué)反思該記錄哪些內(nèi)容呢？

一、記錄教師的心理狀態(tài)

　　教師的授課效果影響學(xué)生的聽課效果。因此，教師經(jīng)常分析個(gè)人在教學(xué)過程中的心理狀態(tài)有利于教師排除各種干擾，提高自制力，形成良好的心理素質(zhì)。隨著教師的經(jīng)驗(yàn)越積越多，教師駕馭課堂的能力就會(huì)有很大的飛躍。

二、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和學(xué)生對(duì)某些問題的獨(dú)到見解

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　　教學(xué)反思應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、作業(yè)中普遍存在的問題及考試中的失分點(diǎn)等記錄下來，分析學(xué)生的出錯(cuò)原因，以便在今后的教學(xué)中有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救措施。了解學(xué)生的問題、解決學(xué)生的難題，可為再教時(shí)確定學(xué)生難點(diǎn)、揣測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提供依據(jù)。

　　教師還應(yīng)將學(xué)生在課堂上提出的一些自己不能立即解決或解決不好的問題記錄下來，以便在課外及時(shí)研究。如，我在第一次講授定語從句時(shí)，選了幾個(gè)定語講解，可是相當(dāng)一部分學(xué)生很是茫然。課下我了解得知，學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力較差，不會(huì)劃分句子成分。于是我用一節(jié)課的時(shí)間把句子的基本結(jié)構(gòu)和基本類型的知識(shí)進(jìn)行了講解，并讓學(xué)生做了相應(yīng)的練習(xí)。在學(xué)生掌握了句子結(jié)構(gòu)和句子類型的前提下再講定語從句，效果就好多了。

　　學(xué)生的課后發(fā)問以及課后輔導(dǎo)中出現(xiàn)的困惑有些是因?yàn)檎n上沒有聽懂，有些是因?yàn)閷W(xué)生的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤，記錄下這些內(nèi)容可以使教師在以后的教學(xué)中減少偏差，少走彎路。對(duì)于一些錯(cuò)誤見解，只要存在普遍性，當(dāng)堂剖析非常有益于學(xué)生形成深刻的記憶，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的-ing形式和-ed形式時(shí)，有一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為-ing形式修飾物，-ed形式修飾人。為了讓學(xué)生弄明白，教師可舉實(shí)例，正確的理解應(yīng)為：-ing形式修飾使人產(chǎn)生某種感覺的人或物；-ed形式說明感到怎么樣。如，He is a really amusing felt embarraed at first.

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己的切身感受常常會(huì)有一些獨(dú)到見解，教師應(yīng)充分肯定他們提出的好見解，并虛心接受。這樣不僅是對(duì)提出這種見解的學(xué)生的一種贊賞和鼓勵(lì)，同時(shí)也可拓寬教師的教學(xué)思路，為以后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮\"血液\",做到教學(xué)相長。

三、記錄教學(xué)中的偶發(fā)靈感

　　即把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決方法記錄下來供以后參考。再詳細(xì)的教案也不可能設(shè)計(jì)出教學(xué)的全部，更不可能百分之百地預(yù)見學(xué)生的思維活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開和問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┡既皇录a(chǎn)生瞬間靈感，這種\"偶得\"對(duì)課堂教學(xué)往往非常有益。但是，這些\"智慧的火花\"常常是悄然而至、轉(zhuǎn)瞬即逝的偶發(fā)靈感，若不及時(shí)去捕捉，便會(huì)消失，也就談不上服務(wù)于教學(xué)了。

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　　總之，一節(jié)課下來，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面回顧和總結(jié)，要思考課堂上摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新方法，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等。還要對(duì)所思考的問題作及時(shí)客觀的分析和必要的取舍，找出問題的癥結(jié)，探索改進(jìn)方法。只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)能力，取得更大的進(jìn)步。

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如何寫好教學(xué)反思心得體會(huì)共2

--- 也是教師最簡樸，有效地繼續(xù)教育、自我教育、自律教育。

　　教育反思協(xié)作的方式有：一是反思隨筆--一種機(jī)動(dòng)靈活行之有效的反思方式?？梢栽谡n堂上、課后隨機(jī)摘記，可以是在書中，教案上或自己頭腦中隨時(shí)留下痕跡，或?qū)φn上的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)或一個(gè)小小的引導(dǎo)失誤都可以作為反思的內(nèi)容。寫反思隨筆看似事小，貴在堅(jiān)持，日積月累就會(huì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。二是反思日記--一種自我成長的教育反饋方式。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求自己寫下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑，并階段性地與同行教師共同交流分析成敗得失。三是反思教案--一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。教學(xué)反思教案可以進(jìn)一步地激發(fā)自己終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)。不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的自我，從而促使自己拜師求教.書海尋寶。我認(rèn)為反思教案記錄的過程也就是教師人生不斷輝煌的過程。它可以激活

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如何寫好教學(xué)反思心得體會(huì)共3

　　寫好教學(xué)反思心得體會(huì)

　　教育反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財(cái)富。目前眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有寫教學(xué)記錄的習(xí)慣。然而，還有相當(dāng)一部分教師沒有意識(shí)到教育反思的重要性，沒有養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，從而失去了

　　質(zhì)變的飛躍。二是反思日記--一種自我成長的教育反饋方式。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求自己寫下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑，并階段性地與同行教師共同交流分析成敗得失。三是反思教案--一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。教學(xué)反思教案可以進(jìn)一步地激發(fā)自己終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)。不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困” ，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的自我，從而促使自己拜師求教.書海尋寶。我認(rèn)為反思教案記錄的過程也就是教師人生不斷輝煌的過程。它可以激活教師的教學(xué)智慧.促使教師探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式.構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

“寫” 是教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞。在我們的教育生活中，到處都是思想的火花：我們可能會(huì)遇到這樣或那樣的事件.可能會(huì)面對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生.也可能會(huì)面對(duì)一些學(xué)業(yè)成績優(yōu)良的學(xué)生;在學(xué)生中.有些人某些課程較好，但其他學(xué)科卻顯得薄弱：有的學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展不均衡等。我們也會(huì)在課內(nèi)外教學(xué)組織中遇到這樣或那樣的一些難題.在與同事和學(xué)校管理者交往中有時(shí)會(huì)應(yīng)對(duì)自如.有時(shí)也難免會(huì)束手無策。實(shí)際上。這些小事都可以在我們用思維去擦亮之后.以案例反思的形式“寫” 出來。雖然有時(shí)是一點(diǎn)感動(dòng)，是一絲酸楚，是一陣狂喜，是一片失落，但及時(shí)地用筆撿拾起來的卻都是顆顆珍珠。

“寫” 是教師走向教育“自由王國” 的必經(jīng)途徑。許多

　　教師工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有時(shí)事與愿違，教育教學(xué)效果極不佳.其重要原因就是教育思想落后、教育教學(xué)方法固化。因此，一個(gè)教師要想在教育教學(xué)中突破陳舊陋習(xí).突破自我.取得富有成效的教學(xué)特色.僅靠埋頭苦干、費(fèi)時(shí)耗力、照本宣科是不行的只有潛心于教育教學(xué)研究，做“科研型”、“學(xué)者型” 的教師，讓自我反思成為一種迫切的需要，讓寫作成為一種必需的生活，教師才能達(dá)到一種思想自覺或精神自覺的哲學(xué)境界。

二、教育反思寫作：教師成長中快樂工作的動(dòng)力源泉

　　教師不能僅僅是在教著.更不能是在痛苦地教著。也許.我們教師職業(yè)目前還不是我們從事自己理想中的工作.但我們應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，心甘情愿去做，憑借對(duì)工作的熱愛去發(fā)掘每個(gè)人內(nèi)心蘊(yùn)藏的活力、熱情和巨大的創(chuàng)造力。因此.我們教師快樂原本可以很簡單。它需要的只是我們心態(tài)的轉(zhuǎn)變，保持一顆平常心和進(jìn)取心.快樂就在其中了。而快樂地工作本身，就是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)!

　　現(xiàn)在我終于明白了教師教育工作的真正境界：“我要研” 和“我要寫” .與職稱無關(guān).與經(jīng)濟(jì)無關(guān)，與名聲無關(guān).是自己教育價(jià)值的一種體現(xiàn)，是自身能量的一種釋放，可以說思考和寫作成了我平時(shí)生活的一種習(xí)慣.投入其中。樂此不疲，樂在其中!課余時(shí)間.每天不進(jìn)行教育反思、不上教育網(wǎng)交流就很難受：一寫就快樂.把心里的教育感想、發(fā)現(xiàn)寫

　　出來，一吐為快.心里往往會(huì)生發(fā)出難得的輕松之感，是一種難得的教育享受!

　　因?yàn)樵趯懼斜３謱W(xué)習(xí)永恒的意識(shí)。教師的個(gè)體發(fā)展首先取決于自身的內(nèi)在需求.知識(shí)的更新需要去學(xué)習(xí)。朱永新老師說過，一個(gè)教師不在于他教了多少年書.而在于他用心教了多少年書。不重復(fù)自己，不斷探索.不斷創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自我，這樣的教師不會(huì)停止對(duì)生活的撞擊.即使他成不了一位教育家，他也會(huì)擁有詩意的教育生活.他的生命也會(huì)更有意義。因此我們教師沒有學(xué)習(xí).一切都成為無源之水、無本之木.做什么不要說創(chuàng)新超越了.可能連最起碼的教書育人的底氣都沒有。學(xué)習(xí)是我們教師潤澤人一生的最積極、最有意義的活動(dòng)。在新課程的背景下，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代.學(xué)習(xí)是我們教師的生活，學(xué)習(xí)是我們的教師工作.學(xué)習(xí)是我們的教師責(zé)任。我們?yōu)槿酥畮熣弑仨氿B(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)交融于工作生活之中.以學(xué)習(xí)的精彩贏得生命的精彩.以學(xué)習(xí)的成功贏得生命的成功!

　　因?yàn)樵趯懼斜３肿x書意識(shí)。我們做老師要經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，這樣才能讓你對(duì)世界保持一種新鮮感.才能促使你不停地思考，才能使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。你也會(huì)從這世界的時(shí)事、體育、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題.從而增加彼此的交融性。讀書.會(huì)在無形中提升你的品位.強(qiáng)化你的人格魄力.從而在中影響你的學(xué)生。

三、教育反思寫作：教師成長中提高教學(xué)質(zhì)量的助推源泉

　　教師撰寫教科研論文應(yīng)從寫教學(xué)反思隨筆開始.教學(xué)反思來自日常教學(xué)生活。因?yàn)榻處熃虒W(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐.作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié).從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài).使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是原研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。教學(xué)反思是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為學(xué)者型的教師的過程。從筆者近幾年教學(xué)反思寫作來看.其實(shí).教學(xué)反思寫作并沒有什么絕竅.我們應(yīng)將教學(xué)反思看作教師工作習(xí)慣。因?yàn)榻虒W(xué)前.反思使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐;教學(xué)中，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行;教學(xué)后，即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思.能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化在復(fù)雜而鮮活的教學(xué)實(shí)踐中。因此一些微觀的、看似無意義卻真實(shí)而具體的日常教學(xué)生活.才是我們教師研究的真正視點(diǎn)。下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)劷處熃虒W(xué)反思寫作來捕捉的“五大” 視點(diǎn)。

一是從備課難點(diǎn)中挖掘教學(xué)反思論題。一切有價(jià)值的教研論文或總結(jié).都是源于教學(xué)改革和實(shí)踐中的問題.撰寫教研論文的過程就是“發(fā)現(xiàn)問題--分析問題--解決問題” 的過程.為我們撰寫教育教學(xué)論文和總結(jié)提供了取之不竭、用之不盡的“論題” 源泉。備好課是教師教學(xué)基本功之一，

　　如何將學(xué)科知識(shí)和教學(xué)規(guī)律綜合而實(shí)際運(yùn)用得好.是每位教師不斷探討的問題。從備課中尋找論題也是教師積累教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和積蓄教研能量.提高課堂教學(xué)效益的最佳途徑。

　　例如筆者在高三“反函數(shù)” 內(nèi)容復(fù)習(xí)備課中.研究近十年高考有關(guān)反函數(shù)的命題類型.總覺得運(yùn)用教本上介紹的反函數(shù)兩性(定義域與值域的“可逆性” ，原函數(shù)與反函數(shù)圖像的“對(duì)稱性” )速解有關(guān)高考題具有一定局限性，為此通過深入研究.發(fā)現(xiàn)反函數(shù)的另二性(“一致性”、“交直性” )對(duì)高考題速解也具重要作用。像這樣帶著問題意識(shí)深入到備課每一個(gè)層面中去.細(xì)心觀察，搜集、整理和分析每一教學(xué)現(xiàn)象難點(diǎn)，可供挖掘的論題多得很。

二是從教學(xué)疑點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思論題。問題意識(shí)培養(yǎng)是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要條件之一.特別從學(xué)術(shù)爭鳴問題中選取寫作素材.更可以活躍研究氣氛.推動(dòng)教育教學(xué)改革的發(fā)展.因此在教學(xué)研究中要培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑、問疑等良好習(xí)慣.如針對(duì)教學(xué)中疏忽點(diǎn)或錯(cuò)誤觀點(diǎn).提出自己見解或發(fā)表商榷.是教師選擇論題的一個(gè)有效著眼點(diǎn)

三是從學(xué)生學(xué)情中尋找教學(xué)反思論題。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)代新的教學(xué)觀念。制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一就是學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法跟不上.因此說學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效的輔助手段.它貫穿于教育教學(xué)過程始終。這當(dāng)中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。例如針對(duì)部分學(xué)生文化

　　基礎(chǔ)差、乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，論述如何轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的論題《學(xué)生接受教師信息質(zhì)量不高的原因與對(duì)策》;幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、懂得如何學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)” 為“我要學(xué)”、變“苦學(xué)” 為“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)” 的論題《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激勵(lì)》。

四是從立項(xiàng)教科課題中研究提煉教學(xué)反思論題。課題研究是學(xué)校教育科研的重要內(nèi)容.通過對(duì)課題的分解研究.可以增強(qiáng)教研動(dòng)力.促進(jìn)學(xué)習(xí)和思考。特別是結(jié)合課堂教學(xué)的課題研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。

五是從教育教學(xué)熱點(diǎn)中聚集教學(xué)反思論題。作為學(xué)校中教育教學(xué)熱點(diǎn)問題.往往是人們熱心關(guān)心的重要問題.也是需要廣大教育工作者共同努力去攻克難點(diǎn)問題，這些熱門話題往往預(yù)示著教育教學(xué)改革走勢(shì)，或者顯露出教育教學(xué)潛在危機(jī).如果從中發(fā)現(xiàn)論題更具有新穎性、獨(dú)特性、深刻性，研究和反省具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

　　例如創(chuàng)新教育是最近幾年教育界關(guān)于素質(zhì)教育討論的熱點(diǎn)，筆者對(duì)《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》近兩年文章統(tǒng)計(jì).以“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)” 作為標(biāo)題的論文總數(shù)競達(dá)l2篇?？梢姀慕逃虒W(xué)熱點(diǎn)問題中提煉論題是我們教師開展教科研重點(diǎn)。不過這些熱點(diǎn)問題的研究.除了應(yīng)具有過人的發(fā)現(xiàn)能力外，重在深入思考、深度聚焦，換句話說，既要對(duì)問題想得深刻、開闊、又要注重激活靈感。只要扣住熱點(diǎn)，積極主動(dòng)反思、聯(lián)

　　想.思維躍開一剎那.論題提煉就會(huì)油然而生。

如何寫好教學(xué)反思心得體會(huì)共4

　　如何寫好教學(xué)反思心得

　　我參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)教研活動(dòng)《如何進(jìn)行課后反思》，活動(dòng)開展完后，使我受益匪淺。

　　在以前的教學(xué)中，我們對(duì)教學(xué)反思并不陌生，每次課后都會(huì)寫教后反思，但是就是認(rèn)為是對(duì)教學(xué)中發(fā)生的一些事情的回顧而已，在思想上并沒有十分重視，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，使我對(duì)課后反思有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

　　這次學(xué)習(xí)讓我明白，教學(xué)反思是教師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重建，它需要教師有意識(shí)地持之以恒地積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)并加以審視，并需要提煉和升華經(jīng)驗(yàn)。將心比心的話我們?cè)谏钪薪?jīng)常說到，在過去的教學(xué)中，我只是就課文的資料進(jìn)行講述，想當(dāng)然地以為學(xué)生是懂得，但事實(shí)卻相反，這次，我通過幾個(gè)事例“就要開始考試了，我卻發(fā)現(xiàn)本身沒帶筆，正在我焦急萬分的時(shí)刻，同學(xué)遞來一支筆！這個(gè)遞筆的同學(xué)就做到了將心比心！”此時(shí)，我問同學(xué)們，什么是將心比心呢？孩子們響亮地回答“將心比心就是急人所急！”接著我說，我有筆答題了，結(jié)果考了全班第一名，這位同學(xué)由衷地祝賀我，大家想想，這算不算將心比心呢？孩子們愣在那里了，我提示：這更是一般人做不到的將心比心??！這位同學(xué)讓我實(shí)現(xiàn)了愿望??！孩子們馬上答道“成人之美！”到這里，教學(xué)環(huán)節(jié)與文本內(nèi)容相契合，但還有一定的挖掘性，我為了使同學(xué)之間的關(guān)系和諧，又就近期出現(xiàn)的嘲笑他人的現(xiàn)象舉了個(gè)現(xiàn)實(shí)版的實(shí)例：我們班同學(xué)不按要求胡亂寫的幾句話就當(dāng)習(xí)作交上來，大家笑的前俯后仰，她羞得快哭了，可大家一點(diǎn)也不理會(huì)；接著我又將習(xí)作不達(dá)標(biāo)的作者讀出來，大部分同學(xué)又笑了，而被點(diǎn)名者一個(gè)個(gè)虎著臉；我讀了優(yōu)秀習(xí)作，我問：“誰的習(xí)作敢和人家比一比呢？”全班人都靜悄悄地！我說：“那現(xiàn)在就該我笑話你們了吧！”全班人還是靜悄悄地！此時(shí)，我告訴學(xué)生們，你不喜歡的事，別人估計(jì)也不喜歡！這就像我們即將學(xué)習(xí)的一句名言“己所不欲，勿施于人”通過這樣的探究，學(xué)生對(duì)“將心比心”有了更深層次的了解，比就課本說教有更好的收獲。

　　課后反思也不是一般地回想教學(xué)情況，而是深究處于教學(xué)的決策和技術(shù)以及倫理等層面的教師自身、教學(xué)行為、教學(xué)過程方面存在的問題。課后反思就是在教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，是教師對(duì)本身的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過程。從去年開始，我們學(xué)校積極開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂完成”的教學(xué)模式，需要教師對(duì)本身的教學(xué)行為和具體的教學(xué)情境，進(jìn)行預(yù)先設(shè)想好，使學(xué)生真正體會(huì)自主探究知識(shí)的樂趣，教師要以開放的心態(tài)接納不同的觀點(diǎn)，從多角度積極思考問題，探究教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)本身的選擇與行為負(fù)責(zé)，使人更清晰的理解本身的行為和行為的后果，從而更理性、更有目的地開展行動(dòng)。在今后的教學(xué)中我一定學(xué)會(huì)時(shí)刻反思，找到本身的不足，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高本身的教學(xué)水平，不斷完善本身的教育教學(xué)工作。

　　榆木嶺小學(xué) 王志晶

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