下面是范文網(wǎng)小編整理的學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式心得體會(huì)6篇(杜朗口教學(xué)模式)，供大家賞析。

學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式心得體會(huì)1

　　杜郎口教學(xué)模式，以前雖然也學(xué)習(xí)過(guò)杜郎口的有關(guān)材料，比如說(shuō)看杜郎口老師上課的光盤實(shí)錄，或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們介紹其經(jīng)驗(yàn)，但認(rèn)識(shí)并不深刻。現(xiàn)在結(jié)合我校高效課堂的要求進(jìn)一步學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?；剡^(guò)頭來(lái)細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。先說(shuō)說(shuō)“相信學(xué)生”：如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我們也非常贊同，而且老師們也普遍認(rèn)為具有可行性，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，但是由于長(zhǎng)期養(yǎng)成的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固就是不太敢放手。

　　在通過(guò)我們聽(tīng)了田敏老師的兩節(jié)英語(yǔ)課上，我注意到了她在課前是做足了準(zhǔn)備的，剛上課就給了學(xué)生一句激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的諺語(yǔ)（If you try, a pig can fly.如果你嘗試，一切皆有可能。）一下就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。后來(lái)在教學(xué)中，她還把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生編成歌曲或以小詩(shī)的形式讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)表演，然后再到全班同學(xué)面前表演。學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一下就提高了。在這兩節(jié)課中學(xué)生的參與面大，她讓所有的學(xué)生都參與到課堂中了，每一個(gè)學(xué)生都有了展現(xiàn)自己和證明自己的機(jī)會(huì)，很大程度上提高了學(xué)生的自信心。這樣就能很好的縮小兩極分化。首先，我們的老師平常的注意力基本上都在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？這是需要我們深入思考的問(wèn)題。杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外了。

　　其次，杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個(gè)小組，由教師給每個(gè)小組分配任務(wù)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組來(lái)展示他們的學(xué)習(xí)成果，展示的方式上完全有學(xué)生自己做主，學(xué)生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學(xué)習(xí)成果的方式非常獨(dú)特、新穎而且學(xué)生樂(lè)于接受。想改變學(xué)生，首先要改變老師。教學(xué)方式要靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生改變其實(shí)并不太難，難得是改變老師的思想。老師思想的改變必定回帶來(lái)學(xué)生的.改變。教師不改變主要是因?yàn)椴环判膶W(xué)生。在新的課改要求下，教師們必須轉(zhuǎn)變教育理念，把課堂還給學(xué)生。正視和克服課改中所遇到的困難。我們應(yīng)該在改變思想觀念的基礎(chǔ)上行動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中摸索，只有這樣問(wèn)題才能夠解決。一定要組織好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不能只告訴學(xué)生預(yù)習(xí)什么就可以了，預(yù)習(xí)一定要有目標(biāo)，更要有老師的指導(dǎo)。組織好反饋。對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況一定要及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。

　　總之，杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處。但我們不能照搬別人的理念，我們要尋找符合我們學(xué)生的課改之路。

學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式心得體會(huì)2

　　新的學(xué)期又開(kāi)始了，我們要投入到新的學(xué)期教學(xué)中去了，我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，我感覺(jué)杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。這幾天的學(xué)習(xí)，雖然只是短短的幾天，但留給我的印象和感受是深刻的。下面我談一下自己在這次學(xué)習(xí)中的一些認(rèn)識(shí)。

　　一、體會(huì)：

　　1、課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，課堂應(yīng)真正的還給學(xué)生。杜郎口經(jīng)驗(yàn)讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來(lái)。學(xué)生在課堂上是快樂(lè)的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。

　　2、課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要我們大家永恒研究的問(wèn)題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。

　　3、充分相信學(xué)生的能力。我們?cè)瓤傉J(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。

　　4、課堂的備課是至關(guān)重要的。采用杜郎口教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過(guò)程中，要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在講解過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過(guò)程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來(lái)定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過(guò)程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。

　　我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。

　　1、“落實(shí)到位”：他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)。在杜郎口中學(xué)的英語(yǔ)課堂上，他們所采用的小組互動(dòng)和所實(shí)施的“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。特別在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個(gè)小組，明確任務(wù)，落實(shí)到人、組，而學(xué)生在課堂上自由說(shuō)、談、演、寫(xiě)，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚的。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒的`堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

　　2、“相信學(xué)生”：就是把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。這正是符合我校的實(shí)際。大多數(shù)學(xué)生住校，也是學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，結(jié)合我校的教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師敢放開(kāi)嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。

　　二、思考：

　　1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說(shuō)老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說(shuō)老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？

　　杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過(guò)我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的課時(shí)來(lái)安排嗎？預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié)課來(lái)完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？

　　2、教改中首先要解決的問(wèn)題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問(wèn)題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問(wèn)題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚(yú)的現(xiàn)象，可通過(guò)老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。

　　3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開(kāi)展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

　　三、杜郎口教學(xué)模式在生物教學(xué)中的借鑒：

　　首先在生物教學(xué)過(guò)程中教師貫徹三不講原則：即學(xué)生通過(guò)自學(xué)能會(huì)的不講；通過(guò)學(xué)生討論能會(huì)的不講；教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。

　　其做法是變?cè)瓉?lái)的五步教學(xué)（組織教學(xué)、引入新課、講授知識(shí)、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)）改革為預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂點(diǎn)撥、課堂練習(xí)、課堂檢測(cè)的四步新模式。

　　具體的講：

　　①學(xué)生學(xué)習(xí)形式是以學(xué)案為依托、全員參與的自練兵與兵教兵；

　?、诮處煹慕巧怯稍瓉?lái)講解者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)的管理者；

　?、郯焉镎n堂為課容量大，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)習(xí)效果明顯的課堂。

　　其實(shí)，我們需要做的事情還很多，需要我們結(jié)合實(shí)際情況，在杜郎口教學(xué)模式的指導(dǎo)下，形成符合我們學(xué)校學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)模式。

　　愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改革在實(shí)踐中取得豐碩的成果。

學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式心得體會(huì)3

　　帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，我們踏上了去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的路途。我們的基礎(chǔ)課程改革確實(shí)已經(jīng)到了非改不可的地步，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。這次學(xué)習(xí)，雖然只是匆匆而過(guò)，但留給我的印象和感受是深刻的，也讓我感覺(jué)到了視覺(jué)上的沖擊。下面我談一下杜郎口中學(xué)給我的印象和自己在這次學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)與收獲。

　　走進(jìn)杜郎口中學(xué)，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”、“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”的標(biāo)語(yǔ)映入眼簾。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞：“在最后的沖刺時(shí)刻，莫讓別人指著你的鼻子說(shuō)你笨，一切用行動(dòng)說(shuō)話”?！白屨n堂用活躍代言，讓成績(jī)用精品裝點(diǎn)”等等?？傊?，在這樣的教室里，學(xué)生會(huì)自覺(jué)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。杜郎口中學(xué)最有特色的是它的課堂。一是：三面全是黑板的教室、學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言、大膽張揚(yáng)的青春個(gè)性、人頭攢動(dòng)的聽(tīng)課場(chǎng)面都讓人嘆服不已，其示范意義更是廣泛的，前來(lái)聽(tīng)課的有來(lái)自全國(guó)各地學(xué)校的教師。二是：教師微笑授課；學(xué)生積極主動(dòng)、勇于自我表現(xiàn)，課堂形式多樣、情趣濃厚；學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力；三是：學(xué)生活動(dòng)量大，討論熱烈，辯論激烈。一種感覺(jué)是課堂亂了，學(xué)生反了，老師不講了。而學(xué)生就是在這樣的課堂上培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自信心、形成了合作交流的意識(shí)、養(yǎng)成了獨(dú)立思維的習(xí)慣。

　　一、把握新課程，努力創(chuàng)設(shè)“好課”模式。

　　我聽(tīng)的第一節(jié)課是英語(yǔ)課，教室中的課桌分組放置，每一小組的成員相對(duì)而坐，“散亂”的室內(nèi)擺放，“零亂”的各具特色的坐姿。一會(huì)兒，教室更“亂”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生寫(xiě)了本節(jié)課的練習(xí)題，還有一伙學(xué)生在東面的黑板上進(jìn)行練習(xí)，之后是學(xué)生和老師的點(diǎn)評(píng)，此時(shí)所有學(xué)生全部圍在一起聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)有人“發(fā)表”自己的意見(jiàn)。不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時(shí)還有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧，更使我感到“驚詫”的是還有本題的易錯(cuò)點(diǎn)提示。有人說(shuō)好課兩個(gè)基本特征：一是要能夠給學(xué)生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學(xué)生的聰明才智；二是課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，如學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的自信心培養(yǎng)、合作交流意識(shí)的形成、獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等?！氨敬温?tīng)課與其說(shuō)是領(lǐng)略了我理想中的好課”風(fēng)采“，倒不如說(shuō)是讓我見(jiàn)證了”好課“的特征是如何在課堂教學(xué)中得以顯現(xiàn)的。

　　二、把握課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

　　新課程從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度規(guī)定了全面的課程目標(biāo)，其目的是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。杜郎口課改的實(shí)施過(guò)程和模式的形成注意了學(xué)生的知、情、意的全面發(fā)展；關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)技能的發(fā)展并兼顧其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)；在授課過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各學(xué)科都根據(jù)其特點(diǎn)，充分、合理的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，總結(jié)問(wèn)題的規(guī)律，提高解決問(wèn)題的能力。從聽(tīng)課和交談中我也發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在課堂上確實(shí)是”我想說(shuō)、我要說(shuō)、搶著說(shuō)“，真正實(shí)現(xiàn)了”我要學(xué)“、”我想學(xué)“、”我樂(lè)學(xué)“的境界，在一個(gè)完全自主、開(kāi)放的環(huán)境中，學(xué)生們主動(dòng)積極，沒(méi)有任何思想壓力，任何一個(gè)學(xué)生都在抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)展示個(gè)人的才華。正因?yàn)槿绱?，杜郎口中學(xué)的課堂才因互動(dòng)而精彩，學(xué)生才因自主而發(fā)展。在今后的教學(xué)中我將不斷探索、摸索，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，獲取能力的手段，充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不包辦代替，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　三、以人為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　杜郎口的教學(xué)模式激活了僵化多年的`課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生，同學(xué)之間開(kāi)展合作，相互質(zhì)疑，共同探究，一起進(jìn)步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法，充滿探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)中，沒(méi)有傳統(tǒng)課堂中的教師”侃侃而談“，閃現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生智慧的火花，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置很多問(wèn)題情境，師生之間、生生之間有問(wèn)有答，教師將課堂組織得”熱鬧非凡“，將學(xué)生調(diào)動(dòng)得”興趣盎然“，”以人為本“在這里得到了具體的體現(xiàn)，”關(guān)注生命“在這里得到了有效落實(shí)。

　　任何成功的做法和好的經(jīng)驗(yàn)都不能采取”拿來(lái)主義“，而是要很好地內(nèi)化和吸收。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)新課程理念的理解，我縣的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)改進(jìn)：

　　1、聯(lián)系實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

　　要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，同時(shí)借鑒其他學(xué)科好的辦法，結(jié)合杜郎口的課堂模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生親近英語(yǔ)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

　　2、鼓勵(lì)激勵(lì)，融洽師生關(guān)系。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：Very good. Excellent. Well done. You are great.等等！調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正親近教師、親近英語(yǔ)。

　　3、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

　　在今后的教學(xué)中，要盡可能多的組織學(xué)生運(yùn)用pair-work，group-work或team-work等方式進(jìn)行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，組長(zhǎng)帶頭、組員隨后，每個(gè)人都努力，這樣學(xué)生會(huì)有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯增強(qiáng)。

　　4、堅(jiān)持、積累。

　　英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，且在這個(gè)過(guò)程中一定要堅(jiān)持每天接觸英語(yǔ)。大多數(shù)學(xué)生在上學(xué)期間做的還可以，但在周六日及假期就放松對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如此做法對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)極其不利。從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)起伏不定，不能達(dá)到持續(xù)穩(wěn)定提高。因此要經(jīng)常給學(xué)生灌輸這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)。同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的過(guò)程，還是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。沒(méi)有量變就沒(méi)有質(zhì)變。

　　愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改革在實(shí)踐中取得豐碩的成果。

學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式心得體會(huì)4

　　我校于20xx年11月對(duì)老師進(jìn)行《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》等有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》后，感觸頗深。

　　教育界常常流傳這樣一句經(jīng)典話語(yǔ)：“教給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水?！痹趨⒓舆@次的集體培訓(xùn)后，使我對(duì)如何對(duì)一名合格的人民教師更加深有感悟。其中對(duì)于如何提高自己的教學(xué)成績(jī)的“杜郎口教學(xué)模式”更是頗感有佳。觀看著杜郎口教學(xué)模式有關(guān)的影片，使我感覺(jué)好似新身走進(jìn)杜郎口的校園，親身感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。頭腦當(dāng)中頓時(shí)感覺(jué)到：杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。

　　我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說(shuō)說(shuō)“落實(shí)到位”的問(wèn)題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

　　再說(shuō)說(shuō)“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的.注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力。

　　杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流、教學(xué)模式。

　　我想在今后的教育教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，能用寫(xiě)或者畫(huà)表達(dá)自己的感受。當(dāng)然還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》，還應(yīng)清楚得認(rèn)識(shí)到，把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無(wú)所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式心得體會(huì)5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　大家下午好！

　　首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作上的關(guān)心和支持,很榮幸今天下午有這個(gè)機(jī)會(huì)和老師們一起在這里分享有關(guān)高效課堂教學(xué)模式，希望講得不好或不對(duì)的地方請(qǐng)大家多多指正。20xx年4月20日，我有幸參加了由凱里市教育局和教研室組織的赴山東杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，本次由凱里市教研室龍忠主任帶隊(duì)，由市區(qū)及農(nóng)村中小學(xué)教師一行34人對(duì)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)兩天。臨行前，我有些疑惑，這樣一個(gè)農(nóng)村中學(xué)竟然獲得這么多社會(huì)的關(guān)注，特別是凱里市教育局龍運(yùn)國(guó)局長(zhǎng)多次在會(huì)上提及該校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也使我想要目睹他的風(fēng)采了。

　　第一課時(shí)

　　一、杜郎口初體驗(yàn)

　　4月20日下午，我們來(lái)到了杜郎口中學(xué)，大門口有幾名學(xué)生在清掃衛(wèi)生，各司其職，各負(fù)其責(zé)，絲毫沒(méi)有教師督促檢查的畫(huà)面。這是一所農(nóng)村中學(xué)，校園很寬敞，很干凈。隨處是鼓勵(lì)振奮的名人名言，校規(guī)校訓(xùn)和學(xué)生文本展示的內(nèi)容，教學(xué)樓的走廊貼滿了學(xué)生們自己書(shū)寫(xiě)的各學(xué)科手抄報(bào)，練習(xí)題，和學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己喜歡的名人名言。

　　晚自習(xí)課上，教師簡(jiǎn)要交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生以小組為單位，將每位學(xué)生自己的預(yù)習(xí)情況交由小組討論，各抒己見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)，而教師只是一個(gè)旁觀者。這樣的課堂讓我感到驚呆和震撼，教室里好像沒(méi)有了教師，所有的學(xué)生以小組為單位在面對(duì)面進(jìn)行著背誦、演練、討論。真正做到了“兵教兵、兵練兵”的模式。

　　當(dāng)小組長(zhǎng)、科代表、或者任意一個(gè)組員的一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)時(shí)，他們靜心思考；當(dāng)答案不一致時(shí)，他們極力反駁，直到得出正確答案為止；回答問(wèn)題時(shí)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，恐怕落后。他們舉止大方得體，表述規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整。每一個(gè)學(xué)生就像一個(gè)小老師，在用自己的方式去詮釋對(duì)知識(shí)的理解。而教師會(huì)時(shí)而拋給學(xué)生一些問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考。幾乎所有學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)課堂無(wú)限的熱情，對(duì)展示無(wú)限的渴望。個(gè)性張揚(yáng)的讓人激動(dòng)的場(chǎng)面，教師時(shí)而會(huì)對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行延伸。

　　二、杜郎口的“三三六”教學(xué)模式

　　山東杜郎口中學(xué)的成功得益于“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

　　“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個(gè)特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。

　　后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)、展示、反饋”“三大模塊”。

　　預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過(guò)程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。

　　展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

　　“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒(méi)能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

　　“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）。杜郎口中學(xué)的課堂是同時(shí)開(kāi)放的，所有學(xué)生在同一時(shí)間里同時(shí)用心靈用生命講述課堂的故事、講述成長(zhǎng)的故事。24個(gè)班的課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映；“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人自覺(jué)的讓出來(lái)。這樣的課堂：沒(méi)有老師的呵斥、沒(méi)有老師的監(jiān)督，沒(méi)有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺(jué)的激情投入，他們愛(ài)課堂、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)！

　　第二課時(shí)

　　三、值得學(xué)習(xí)機(jī)借鑒的經(jīng)驗(yàn)

　　1、杜郎口的升旗儀式

　　山東杜郎口中學(xué)的升旗儀式很特別，學(xué)生主持，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生展示，學(xué)生反饋。

　　隊(duì)列很整齊，前后左右，斜看都是直線隊(duì)列，學(xué)生的自覺(jué)性很高。升旗時(shí)，個(gè)個(gè)高昌國(guó)歌，聲音洪亮，高亢激昂，體現(xiàn)了杜郎口中學(xué)學(xué)生的滿懷激情。

　　升旗儀式禮畢，學(xué)生評(píng)價(jià)報(bào)告上周的優(yōu)秀班級(jí)及上周各班級(jí)哪些地方做得不好，比如衛(wèi)生、紀(jì)律、集合整隊(duì)，各班級(jí)后進(jìn)生回答問(wèn)題等等及時(shí)反饋改正。然由學(xué)生主持報(bào)出上周15名優(yōu)秀教師，獲得上周優(yōu)秀教師的由學(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)場(chǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)金二百元，鼓勵(lì)教師勞動(dòng)成果。當(dāng)然，這部分資金也是他們從各地教師、團(tuán)體來(lái)校參觀費(fèi)、培訓(xùn)中得繳費(fèi)得來(lái)，他們的學(xué)校商業(yè)化給他們帶來(lái)了實(shí)惠，也是杜郎口全體教師勞動(dòng)的體現(xiàn)，我覺(jué)得這也是他們鼓勵(lì)教師積極向上的一種好方法。

　　2、杜郎口的課間操

　　（1）學(xué)生做的是學(xué)校自主研發(fā)的音樂(lè)韻律操，音樂(lè)就是平時(shí)的校園勵(lì)志歌曲。我覺(jué)得這點(diǎn)做得很好，做操過(guò)程中的動(dòng)作有很多環(huán)節(jié)體現(xiàn)了同學(xué)們的互助、團(tuán)結(jié)合作共同完成的`，例如，由6個(gè)同學(xué)前后并排雙手搭在前面同學(xué)的肩上踩著音樂(lè)點(diǎn)子在跳躍，動(dòng)作十分整齊、和諧。我覺(jué)得我校武術(shù)操時(shí)間比較短，我建議體育組的老師們可以在這方面下功夫，武術(shù)操做完后再加上我們自己創(chuàng)新的“學(xué)校操”，我想，這會(huì)是一道亮麗的風(fēng)景線。

　　（2）隊(duì)形隊(duì)列方面。

　　與升旗隊(duì)形相同，隊(duì)列很整齊，前后左右，對(duì)角看都是直線隊(duì)列，這點(diǎn)我希望我校體育組和各班班主任在結(jié)合我校場(chǎng)地實(shí)際把學(xué)生的升旗隊(duì)列、做操隊(duì)列排得直，排得美觀。

　?。?）課間操完畢，學(xué)生展示文本

　　展示文本分為年級(jí)學(xué)生個(gè)人展示、兩人合作、集體展示，展示內(nèi)容為誦讀上周學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，課文。或一人誦讀古詩(shī)，另一人翻譯古詩(shī)內(nèi)容。還有年級(jí)集體展示，比如，六年級(jí)組集體誦讀《七步詩(shī)》，五年級(jí)組誦讀《牧童》，四年級(jí)組誦讀《望廬山瀑布》，然后學(xué)生主持人當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)哪個(gè)年級(jí)組表現(xiàn)好，哪個(gè)年級(jí)組存在什么問(wèn)題。

　　文本展示完畢，學(xué)生兩人、三五人等自由組合在操場(chǎng)上踢毽子或跳繩，跳繩大部分為兩人合作跳，在這過(guò)程中體現(xiàn)了他們的合作精神。自由活動(dòng)時(shí)間大約5分鐘。

　　3、杜郎口的師生形象

　　教師：統(tǒng)一服裝，干凈整潔，普通話教學(xué)。

　　學(xué)生：一身校服，男生統(tǒng)一正常的短頭發(fā)，女生統(tǒng)一短發(fā)，稍微比男生長(zhǎng)一點(diǎn)，絕無(wú)一人留長(zhǎng)發(fā)。

　　第三課時(shí)

　　三、杜郎口的無(wú)師課堂

　　走進(jìn)課堂，每班的預(yù)習(xí)模塊板書(shū)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過(guò)程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。

　　簡(jiǎn)單的講，杜郎口的課堂流程就是：

　　第一，教師課前在黑板書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第二，小組按老師的任務(wù)展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，交流，討論，小組匯報(bào)。然后加上“強(qiáng)兵教弱兵”的形式，通過(guò)“人人參與，個(gè)個(gè)展示”達(dá)到生生過(guò)關(guān)。

　　第三，文本誦讀展示。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生不用舉手，直接搶著站到講桌前回答自己所學(xué)會(huì)的知識(shí)，有時(shí)有多名學(xué)生搶著站位答題，后來(lái)的都自愿讓給對(duì)方先答題。在答題過(guò)程中，如果有學(xué)生答錯(cuò)，其他同學(xué)立即站出來(lái)糾正錯(cuò)誤，并教全體同學(xué)齊讀三遍。

　　第四，文本書(shū)寫(xiě)展示。這個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)學(xué)生都上黑板書(shū)寫(xiě)展示自己的所學(xué)所得。他們的黑板教室四周都是，教室外的走廊墻也是黑板。黑板按學(xué)生數(shù)劃分板塊，每個(gè)同學(xué)都有自己的一份。首先，在板書(shū)時(shí)，各寫(xiě)各的，重點(diǎn)詞句用另外一種顏色的粉筆寫(xiě)，即使寫(xiě)不來(lái)也根本沒(méi)有偷看的意識(shí)，我想，這應(yīng)該是他們長(zhǎng)期革命的成果吧。其次，板書(shū)好后，臨近學(xué)生互相批改，全對(duì)-0，錯(cuò)一個(gè)-1，錯(cuò)2個(gè)，-2，以此類推。并幫助錯(cuò)誤的地方予以改正。在這個(gè)環(huán)境中教師只是巡視巡視，及時(shí)點(diǎn)播。

　　第五，拓展提升。在學(xué)習(xí)、合作、交流、展示完畢后，科代表主持把問(wèn)題引申到生活實(shí)際，學(xué)生再談學(xué)習(xí)感受，再次進(jìn)行版面展示。整節(jié)課在“練——說(shuō)、——寫(xiě)——再練——再說(shuō)——在寫(xiě)”的過(guò)程中完成?？梢哉f(shuō)，一節(jié)課下來(lái)，老師只是點(diǎn)點(diǎn)播，提提醒，做個(gè)小結(jié)，由此便形成了杜郎口的無(wú)師課堂。

　　第四課時(shí)

　　四、科代表、分組、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

　　1、如何選好科代表呢？首先，選責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)心班集體的學(xué)生，其次是成績(jī)好、樂(lè)于助人的學(xué)生，因?yàn)樗麄儾拍茏龅健氨鴱?qiáng)兵”的模式。在這一流程中，班主任要培訓(xùn)好科代表，科代表再去培養(yǎng)各組小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)再去培養(yǎng)組員，層層緊扣，保證了課堂紀(jì)律。

　　2、如何分組：

　　分好組在高效課堂教學(xué)中十分重要，那么，怎樣才能分好組呢？

　　第一，各組成績(jī)做到均分平衡。即優(yōu)生差生平衡。

　　第二，不能有偏科現(xiàn)象。比如，第一組都喜歡語(yǔ)文，第二組都喜歡英語(yǔ)，這種分法就不全面。第三，教師留心觀察，學(xué)生性格不合則立即調(diào)位。第四，男女比例到位。3.學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制：

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定要做好評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　比如，建立天小組英雄榜、周小組英雄榜，進(jìn)步學(xué)生獎(jiǎng)等，還有那個(gè)小組的成員在這屆課中沒(méi)有參與，該扣分的要扣分，這樣就形成了比賽機(jī)制，各小組自然就會(huì)競(jìng)爭(zhēng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。

　　五、教師及時(shí)反饋，報(bào)告廳展示風(fēng)采

　　每上完一堂公開(kāi)課，杜郎口中學(xué)的老師們都集中學(xué)校報(bào)告廳進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、反饋。首先是教師集體展示學(xué)校自創(chuàng)的反思操和太極柔力球操，然后是幾個(gè)上公開(kāi)課的教師講解本節(jié)所講的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)意圖，存在不足等方面及時(shí)的反思，達(dá)到了共同交流的效果。最后是教研主任總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)、考察，本人認(rèn)為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面，一是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生是課堂真正的主人翁作用。二是讓教師真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地研究教學(xué)，只有教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。三是教師熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生的情懷。可以說(shuō)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)校的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)教育的愛(ài)，就不可能有開(kāi)拓的勇氣、攻堅(jiān)克難的犧牲精神、敢于超越的創(chuàng)新精神和一往無(wú)前的工作激情去推進(jìn)復(fù)雜而艱巨的教改工程。四是學(xué)校辦學(xué)思想立意高遠(yuǎn)，著眼學(xué)生的發(fā)展、人生幸福。辦學(xué)固然要升學(xué)率，但也不能只搞升學(xué)率崇拜，即應(yīng)著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格健全、個(gè)性發(fā)展，如此，教育才能回歸教育本真，為學(xué)生的一生發(fā)展和終生幸福奠基。

　　參加學(xué)習(xí)期間，杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：教育教學(xué)貴在堅(jiān)持，無(wú)論做什么事，一句話：在理解中執(zhí)行，在執(zhí)行中理解。我覺(jué)得這句話對(duì)我市推行開(kāi)展高效課堂做了一個(gè)很好的詮釋。市教育局培訓(xùn)中心龍忠主任說(shuō)過(guò)，杜郎口中學(xué)的教師隊(duì)伍里，也許沒(méi)有在座各位老教師的精深資歷，也沒(méi)有那么多的在座的高級(jí)職稱和和多年豐富的老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。但是，他們有一顆執(zhí)著追求“以人為本，關(guān)注生命”教學(xué)理念，他們有一顆活潑、健康、積極追求的進(jìn)取心，有一顆讓學(xué)生“人人參與，個(gè)個(gè)展示”的愛(ài)心。

　　目前，我們應(yīng)該勇敢的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。我們應(yīng)該去改變世界，而不是讓世界來(lái)改變我們。我們否定照本宣科、生搬硬套，要在模仿中不盲目，模仿中不保守，提倡在杜郎口這股教風(fēng)上做到加以創(chuàng)新，做到實(shí)而不虛，真而不假。堅(jiān)持努力做到在教學(xué)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中教學(xué)。我們堅(jiān)決摒棄表面文章，做到聯(lián)系校本實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，想方設(shè)法讓學(xué)生成為課堂的“主角”，讓教師成為教育名牌的“導(dǎo)演”。我覺(jué)得我們老師只要努力做了推行了，哪怕是成績(jī)暫時(shí)不理想，你也是推行高效課堂的成功者，因?yàn)閷W(xué)生從高效課堂的模式中得到了能力、膽量、思維、個(gè)性發(fā)展等全方位的鍛煉，從一個(gè)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生到喜歡問(wèn)這問(wèn)那，大膽質(zhì)疑的小學(xué)生，這不也是一種成功嗎？我相信，只要我們?nèi)w老師團(tuán)結(jié)起來(lái)、攜起手來(lái)，迎難而上，攻堅(jiān)克難，堅(jiān)持不懈、精益求精，我們一定會(huì)打好高效課堂的這場(chǎng)勝仗，我們一定會(huì)“車到山前必有路，柳暗花明又一村?！蔽覀円欢〞?huì)在推行高效課堂這條戰(zhàn)線上“更上一層樓”。

學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式心得體會(huì)6

　　早就聽(tīng)說(shuō)杜朗口中學(xué)課改活動(dòng)在全國(guó)聞名，非常的成功，但心中仍有很多的好奇與疑問(wèn)，這是一所什么樣的學(xué)校?它有什么奇特之處？教師是如何上課的？學(xué)生是如何展示的帶著這些疑惑，有幸與幾位同事一起在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走進(jìn)了杜朗口中學(xué)。

　　一、學(xué)習(xí)見(jiàn)聞

　　初春，我們?cè)诮逃k集合一起踏上去杜朗口中學(xué)之路，春天的氣息播灑在校園四周的田野上，校門口停放著大大小小的車輛，可想今天有很多的人來(lái)此參觀學(xué)習(xí)。進(jìn)入校門，首先映入眼簾的是一塊豎起的大石頭，大石頭上刻著蒼勁有力的“實(shí)”字，前面有幾座漂亮的教學(xué)樓，樓上懸掛著蒼勁有力的十六字辦學(xué)理念——“以人為本，關(guān)注生命” “自主、自信、探索、創(chuàng)新”。接下來(lái)是辦公樓前省教科所提寫(xiě)的“杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了我國(guó)教育改革的若干深層次問(wèn)題，解決了若干重大問(wèn)題，是原生性、開(kāi)創(chuàng)性，扎根本土的農(nóng)村教育改革的先進(jìn)典型。”讀著這段話，油然而生出一份震撼與感動(dòng)。看了杜郎口中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，使原有的認(rèn)知有了改變，我的感受是驚嘆、驚訝，甚至有點(diǎn)不可思議。教室三面全是黑板，學(xué)生隨時(shí)爬黑板或默寫(xiě)或解題或爭(zhēng)論或評(píng)議，學(xué)生站著的寫(xiě)著的大聲說(shuō)著的趴著傾聽(tīng)的，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。課上呈現(xiàn)出的是絕對(duì)的以學(xué)生為主體，學(xué)生來(lái)到前臺(tái)，教師退到了幕后，只在解疑問(wèn)難之處起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。大家看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂把時(shí)間還給學(xué)生的大力改革。正如教室里所書(shū)寫(xiě)的“我的課堂我主宰，我的人生我把握?！苯淌覂?nèi)學(xué)生分組圍坐，學(xué)生們之間相互合作，相互講解，學(xué)校努力把班級(jí)打造成團(tuán)隊(duì)。

　　如果不是身臨其境，無(wú)論如何也無(wú)法想象，也不敢相信杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革如此到位，他們運(yùn)用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來(lái)講，學(xué)生提問(wèn)。這次學(xué)習(xí)我拿著聽(tīng)課本，本著多寫(xiě)、多記的想法去的，但是按以前聽(tīng)課的模式跟本沒(méi)法記，因?yàn)闆](méi)有像以前那樣聽(tīng)課的'模式。我先聽(tīng)的是兩節(jié)數(shù)學(xué)課，又聽(tīng)節(jié)語(yǔ)文課，大致是這樣一個(gè)過(guò)程，首先老師布置任務(wù)，做哪些題，全班分六個(gè)大組，每個(gè)組重點(diǎn)解決一個(gè)題。接著學(xué)生開(kāi)始討論有站著的、坐著的，還有高聲講題的，但沒(méi)有一人是閑著的。有的學(xué)生還把自己想得寫(xiě)到黑板上，分別寫(xiě)著一組、二組、三組原來(lái)黑板是給學(xué)生準(zhǔn)備的，每個(gè)組都有一名學(xué)生在黑板上展示。最后每組選一名代表像老師一樣拿著教桿在黑板上講題，本組或其他組的同學(xué)可以給予糾正或補(bǔ)充。如：我認(rèn)為本題的重點(diǎn)是什么；我認(rèn)為這道題的注意事項(xiàng)是什么；我認(rèn)為這道題的關(guān)鍵是什么；我認(rèn)為還有其他的解題方法等等，老師則適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。沒(méi)有疑問(wèn)了再講解下一道題，一節(jié)課能講解處理十道題以上。效果是課堂上沒(méi)有不參與的學(xué)生，成績(jī)可想而知。

　　其間又間斷地聽(tīng)了幾位老師的課，其模式都是一樣的。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說(shuō)是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，這樣的改

　　革怎會(huì)不出成績(jī)？這樣的改革怎能不成功？

　　當(dāng)時(shí)，聽(tīng)完課還為他們初中竟然沒(méi)有不學(xué)習(xí)的學(xué)生；為沒(méi)有老師課照樣上，也沒(méi)有不學(xué)習(xí)，違反紀(jì)律的學(xué)生而驚訝。其實(shí)細(xì)想起來(lái)，聯(lián)系他們的課堂教學(xué)模式也就不足為怪了。首先：互助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間平等討論解決問(wèn)題，疑惑得到及時(shí)解決，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽(tīng)得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽(tīng)講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽(tīng)，這樣就不會(huì)感覺(jué)乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)?；谝陨先c(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。

　　二、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感受

　　在學(xué)習(xí)中，既驚嘆他們的課堂教學(xué)，又不免心中疑問(wèn)，如何落實(shí)才能達(dá)到如此效果，在與老師們交流和看杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感受。

　　1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說(shuō)老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說(shuō)老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？擔(dān)心自己不講學(xué)生會(huì)不會(huì)明白？擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)會(huì)不會(huì)下滑？等等。其實(shí)，我們所擔(dān)心的，也是杜郎口中學(xué)的老師教改初期所擔(dān)心的，且他們?cè)诮谈倪^(guò)程中遇到的問(wèn)題比我們想到的還要多，但實(shí)踐證明學(xué)生的能力是你想象不到的，學(xué)生的能力是無(wú)窮的，擔(dān)心也是多余的?，F(xiàn)在他們已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)：在思想上相信學(xué)生，在行為上依賴學(xué)生。細(xì)想一下，我們的講到底能起多大作用（必要的點(diǎn)撥是必須的）？你說(shuō)一遍學(xué)生能記住多少，很多情況下只是一種心安理得罷了，反正我講了，會(huì)不會(huì)是你自己的事。

　　2、教改中首先要解決的問(wèn)題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問(wèn)題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問(wèn)題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚(yú)的現(xiàn)象，可通過(guò)老師、班主任的教育，學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。

　　3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。之所以選擇這種課型，是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開(kāi)展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

　　4、課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評(píng)課這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對(duì)知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。我又問(wèn)，這樣的預(yù)習(xí)與展示不是重復(fù)而浪費(fèi)時(shí)間嗎？他們說(shuō)，有重復(fù)的成分，但更多的是知識(shí)的鞏固與規(guī)范，能力的培養(yǎng)與提高。細(xì)想起來(lái)，有道理。在教學(xué)過(guò)程中某些重復(fù)是必要的，而學(xué)生的展示與互評(píng)代替老師的例題講評(píng)，更有助于學(xué)生的發(fā)展，效果更好。

　　三、杜郎口教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用

　　1、課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。反思我們的教學(xué)，在時(shí)間上的打拼，雖不能說(shuō)是極限，但可再利用的時(shí)間也幾乎沒(méi)有了，再?gòu)臅r(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對(duì)于杜郎口中學(xué)我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們?cè)缇陀?，驚嘆的是他們的實(shí)踐。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)定了自己的認(rèn)識(shí)，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校只要在正確理論引導(dǎo)下，通過(guò)加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)，加上平時(shí)認(rèn)真細(xì)致的訓(xùn)練，就一定會(huì)有新的起色。現(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實(shí)踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉嚕科鋵?shí)，不是試不試的問(wèn)題，而是勢(shì)在必行。

　　2、正視困難，而不能讓困難作為我們不搞教改的借口。盡管有別人成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施過(guò)程也一定會(huì)遇到不少困難。比如怎樣打破教師和學(xué)生固有的習(xí)慣，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂駕馭教學(xué)？學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的差異、改革的氛圍問(wèn)題等等。但這些問(wèn)題不是不能克服的。杜郎口中學(xué)在教改過(guò)程中也遇到了很多問(wèn)題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。既要克服客觀上的困難，但首要的是克服主觀上的困難.3、向“杜郎口中學(xué)”學(xué)什么？杜郎口中學(xué)的課堂學(xué)生“自由”與學(xué)習(xí)不矛盾嗎？我們?cè)搶W(xué)誰(shuí)？我認(rèn)為他們的經(jīng)驗(yàn)精髓都是成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。與之相比，教師賣力地教學(xué)生被動(dòng)的學(xué)教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，“誨人不倦”的多講往往讓學(xué)生厭倦起來(lái)而事與愿違，“學(xué)而不厭”的想法往往因教師的方法不當(dāng)而讓部分學(xué)生“談學(xué)生厭”。變“你要聽(tīng)我講”為“我先聽(tīng)你說(shuō)”，變“要我學(xué)、教我學(xué)”為“我要學(xué)、我能學(xué)”是體現(xiàn)學(xué)生主體還學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的改革方向?？傊?，本次外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，我開(kāi)闊了視野，受益匪淺，同時(shí)也明白了原來(lái)學(xué)生可以這樣教，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。今后我將努力學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教育教學(xué)中去，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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