下面是范文網(wǎng)小編收集的教學設計的心得12篇，以供參閱。
教學設計的心得1
北京市中小學體育學科課堂教學常規(guī)
一、備課
體育教學是有目的、有計劃、有組織的教育過程。備課是教學的前提和基礎，認真?zhèn)湔n是提高體育課教學質(zhì)量的重要保證。其基本要求是：
?。ㄒ唬┬聦W年開始前，依據(jù)《體育與健康課程標準》和《加強中小學體育課程教學的意見》的相關規(guī)定，以促進學生身體全面發(fā)展為原則，結(jié)合學生的實際情況和季節(jié)的氣候特點以及學校的教學條件，制定全學年教學工作計劃。將教材合理地分配到兩個學期，并按市教育行政部門頒發(fā)的學生體育課成績考核辦法，進行考核。
?。ǘ┬聦W期開始前，根據(jù)學年教學計劃，教材的系統(tǒng)性及各項教材之間的相互聯(lián)系，做好不同性質(zhì)教材的搭配，確定各項教材的教學順序和所需要的教學時數(shù)，制定學期教學工作計劃（教學進度）。
?。ㄈ└鶕?jù)教材的年級教學目標和學期教學工作計劃，制定重點教材的單元教學計劃。內(nèi)容包括：課次、任務、目標、要求、重點、難點、教法手段等。
?。ㄋ模┥险n前一周寫出課時教學計劃（以下稱教案）。其內(nèi)容包括：教材、教學目標、課的結(jié)構(gòu)、練習的次數(shù)和時間、組織教法、教育的內(nèi)容與方法、運動負荷及心率曲線預計、練習密度預計、場地器材布置等，應隨時保持有兩周室內(nèi)體育與健康課基礎理論課備用教案。
（五）備課過程中要認真學習《體育與健康課程標準》，
落實《加強中小學體育課程教學的意見》；備課要堅持現(xiàn)場備課，做到“四備”：備學生、備教材、備場地、備器械。
（六）要結(jié)合學生的體育基礎、體質(zhì)狀況、年齡和性別特征，認真鉆研教材。掌握各項教材知識、技術、能力的教學目標和教學規(guī)律，做到目標明確、措施具體，組織教法有效；要認真挖掘教材的教育因素，重視培養(yǎng)學生對體育的興趣和習慣，促進學生心理狀態(tài)的'健康發(fā)展。
?。ㄆ撸┘夹g難度大或教師不熟練的示范動作、保護與幫助的方法，備課時應進行反復演練，確保萬無一失。
二、上課
體育課是學校體育工作的基本組織形式，也是體育教學的中心環(huán)節(jié)。其基本要求是：
（一）教師上體育課必須穿著運動服裝、運動鞋。
（二）認真檢查學生著裝和出勤情況，并對出勤情況進行登記，安排好見習生。
?。ㄈ┲v解簡明、扼要，重點突出，正確運用體育專業(yè)術語，口令清楚、宏亮；示范動作準確、優(yōu)美，示范位置合理，示范面便于學生觀察。
（四）認真組織教學，充分發(fā)揮學生骨干的作用。教學活動要面向大多數(shù)學生，要針對學生的體育基礎和身體素質(zhì)的差異性，實施區(qū)別對待，因材施教；掌握好講解、示范的時機、把教、學、練有機地結(jié)合起來。
?。ㄎ澹┘訌妼W生進行思想品德教育，及時處理偶發(fā)事件。
（六）保護與幫助的方法正確、安全，有效；教會學生保護與幫助的方法。
?。ㄆ撸┙處熃虘B(tài)親切自然，注意教師形象，杜絕罰學生的現(xiàn)象。
?。ò耍┫抡n前安排適度的整理活動，集合整隊，進行課堂小結(jié)，并簡要的記入教案的“課后小結(jié)”欄內(nèi)；下課后指導學生回收器材。
三、輔導
?。ㄒ唬╆P心學生身體的健康成長，對掌握運動技能和方法確有困難的學生及體弱多病的學生，要給予主動、熱情的幫助；對學生有關體育鍛煉方法的咨詢，應及時給予指導，鼓勵學生積極鍛煉身體。
?。ǘ┤握n班級進行課外體育活動時，應進行現(xiàn)場輔導。
四、考核
考核（包括過程性考核與終結(jié)性考核）是檢查學生體育成績與教學效果的一種方法。體育課成績的考核形式分為項目考核、學期考核和學年考核。其基本要求是：
?。ㄒ唬└鶕?jù)學年教學計劃確定的考核項目和現(xiàn)行《體育與健康課程標準》，在單元教學結(jié)束時進行項目考核。其成績是學年考核的組成部分之一。
（二）學期末根據(jù)已考核項目的成績，評定學生學期成績的等級（優(yōu)秀、良好、及格、不及格）。
?。ㄈW年考核要認真執(zhí)行市教育政部門頒布的考核辦法和記分方法。按“出勤與表現(xiàn)”、“體育與健康基礎知識”、
“身體素質(zhì)與運動能力”、“運動技能及技巧”四部分綜合評分。
五、課后總結(jié)
總結(jié)是教學評價的一種形式，對教師改進教學，自我提高具有重要作用。教師應該根據(jù)教學的具體情況，及時總結(jié)課堂教學的主要成績、經(jīng)驗與體會，存在的主要問題，改進教學工作的具體措施等。
教學設計的心得2
國務院關于《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高勞動者的素質(zhì)。而勞動者素質(zhì)的提高又基于扎實的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種面向全體學生，讓其全面發(fā)展的教育。只有全面發(fā)展的人，才是對社會最有用的人”。
課堂教學設計是教師在備課過程中，依據(jù)一定的教學理論，根據(jù)教材特點和學生學情對教學方案進行設想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學設計是課堂教學程序的預設狀態(tài)，課堂教學設計是教師在備課過程中，依據(jù)一定的教學理論，根據(jù)教材特點和學生學情對教學方案進行設想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學設計是課堂教學程序的預設狀態(tài)，具有超前性，尤如文章的“謀篇”。好的教學設計應具有如下的特點：有一定教學理論支撐，體現(xiàn)科學性；把握和權衡教材特點、學生學習狀況，預設教師引導、學生主體活動程序和教學效果，力爭全面性；將教學理論轉(zhuǎn)化為教學技術，注重實用性；集教學改革成果和素質(zhì)教育精髓，突出創(chuàng)造性。
電大開放教育的課程輔導教師，與一般學校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質(zhì)，而且還具有以下特點：（1）需要教師學習、熟悉信息技術，要求教師把通過網(wǎng)絡采集到的最新的活的信息補充到課程教學中。（2）教學演示工具從黑板、粉筆轉(zhuǎn)換成計算機媒體。（3）要求教師熟悉國際上的相關網(wǎng)站，并能在授課的適當時機進行鏈接。近幾年來，我一直擔任開放教育會計（本）課程教學任務，這些課程不論是中央電大的電大在線，還是寧波電大的網(wǎng)上課堂都有相當豐富的教學資源，如何適當?shù)乩眠@些資源，并對其進行整合，為我所用，這是課程輔導教師首先要考慮的問題和必備的技能。
基于上述認識，筆者認為優(yōu)化課堂教學設計應著重抓好以下幾個主要環(huán)節(jié)。
一、合理駕馭教材是優(yōu)化課堂教學設計的基礎環(huán)節(jié)
教材是知識的載體，教師主要通過對教材的“處理”，向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，完成教學任務。隨著國家一系列財經(jīng)制度的修訂和課程教學的改革，許多會計類專業(yè)的教材都發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出單位課時容量大、層次多、重理性、深分析等特點。教材體系的改革對傳統(tǒng)的教材處理方法提出了挑戰(zhàn)性的課題。 在如何合理駕馭新教材的設計方面，我主要嘗試采取了兩種做法：第一，對老內(nèi)容、但業(yè)務處理不同的較常用知識結(jié)合實際，予以重點講解，對新增加的又不太常用的業(yè)務采用簡單介紹或忽略。 第二，按整體性原則合理取舍教材。傳統(tǒng)的取舍教材原則是確定重點、難點，然后在教學中突出重點突破難點，這體現(xiàn)了以知識點為核心取舍教材的痕跡。現(xiàn)代教育觀強調(diào)教學中從整體觀念出發(fā)，以能力為核心重新聚合配置知識，以“線面體”的結(jié)構(gòu)整合，取舍教材。按照整體性原則取舍教材要旨是確定一節(jié)課的教學主題和教學主線。主題、主線確定后，圍繞主線配置主次知識，設計能力目標，這樣便于形成明確的知識鏈、能力鏈，這種設計可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹”，遠比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線的確定，也便于教學雙邊活動思路明晰地將教學時間和教學手段向主線傾斜，做到節(jié)時增效。
在啟發(fā)思維能力的課堂教學設計上，第一，要堅持因材施教的層次性原則 。第二，在教學三大目標的設計中，要突出能力培養(yǎng)目標的設計，并要把能力目標具體落實在教學主線和相關的重要內(nèi)容上。如財務報表分析課程，重點要求學生從網(wǎng)上公布的網(wǎng)上上市公司財務報表分析該企業(yè)的資金運轉(zhuǎn)能力、償債能力和盈利能力等。著重突出培養(yǎng)學員的分析能力。第三，啟發(fā)學生思維能力的設計。我在這方面進行的嘗試是：1）讓學生在問題“異境”中發(fā)揮創(chuàng)見。如講授資金的時間價值時，我設計了這樣的問題“今天你手里的100元和一年后今天你手里的100元，相等嗎？”“ 你手里的100元怎樣才能使它們增加？”第四、重視學法指導是優(yōu)化課堂教學設計的關鍵環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學模式，以教師向?qū)W生灌輸知識為主，所以只重視教法的設計，很少留心學法的指導。隨著素質(zhì)教育的推進和教學改革的深入進行，在教學雙邊活動中，教師為主導、學生為主體已成為教育教學界的一種共識。一個人一生中接受學校教育的時間不過短短十幾年，掌握終身學習的本領是一個人適應社會和生存下去的內(nèi)在需求，因而在學校教育中，學生“會學”遠比“學會”意義重大，這就要求教師的職能必須由過去的“教學生學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W生會學”，亦即通常所說的“授之以漁”，給學生通往智慧之門的“鑰匙”。
學生在自主化學習中會碰到各種各樣的難題，自己解決不了的。我告訴他們可用以下方法來解決：（1）小組內(nèi)學生進行自我討論。因為有時有些學生認為難的，其他學生可能不一定感覺到難。（2）通過E-mail或電話與我進行聯(lián)系，我會幫助他們。但因我平時課程任務較多，可能一時聯(lián)系不上，則可用以下措施。（3）進入我們的學校網(wǎng)站課程討論區(qū)，學校為校內(nèi)教師的每一門課程都設了課程討論區(qū)，我會及時回答。如上學期，《高級財務會計》的學生在課程討論區(qū)發(fā)貼30多個；《財務報表分析》的學生發(fā)貼30次，我都給予及時回答,學生點擊約900多次。（4）進入寧波電大的BBS討論區(qū)，寧波電大有課程責任教師會及時給予回答，當然學生也可以看其他學生提的問題，說不定你提的問題別人早就提過了，你就直接可以獲得信息。（5）進入中央電大——電大在線，進行課程討論，但一般得到主講教師回復的時間較長，除非有較難問題，否則采用其他方式，速度較快。
強調(diào)個別化自主學習、小組學習。開放教育的核心內(nèi)容就是“以學生和學生自主學習為中心”，為此，我非常強調(diào)學生的個別化自主學習及小組學習。對學生的個別化自主學習，經(jīng)常予以檢查，特別是寧波電大網(wǎng)上課堂的學習記錄、BBS討論、以及學生的發(fā)貼情況經(jīng)常查看，以隨時掌握學生的動態(tài)。有時我也會布置一些作業(yè)，來要求學生。比如：上學期的《財務報表分析》，我要求學生用所學知識對某一企業(yè)作報表分析，案例可用寧波電大網(wǎng)上課堂公布的內(nèi)容，也可自己在網(wǎng)站上找一企業(yè)來分析，以增強學生應用理論分析、解決實際問題的能力，拓寬學生的視野，開闊學生的思路。
二、改進教學手段是優(yōu)化課堂教學設計的重要環(huán)節(jié)
素質(zhì)教育要求教學思想和教學觀念的根本轉(zhuǎn)變，這一根本轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)就是教學手段的改進和新設計，通過多種教學手段，各種教學資源，激發(fā)學生主體參與，增強課堂教學的容量和質(zhì)量，最終提高教學效益。
在這方面我的具體設想和做法是： 1、展示網(wǎng)上資源信息。“人才培養(yǎng)模式及開放教育試點”突出“以學生和學生自主學習為中心”的.改革設計思想，重視學生的個別化自主學習、小組協(xié)同學習，要求教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇д?，學生要從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者。基于這個出發(fā)點，在學期初第一次上課時，我就把和這二門課程有關的，在電大在線、網(wǎng)上課堂等所有教學資源展示給學生，讓學生心中有數(shù)，網(wǎng)上資源有多少，有些什么資源，以便要自主學習時能更好地利用這些資源。我所講授的《高級財務會計》及《財務報表分析》中央電大在線有各章教學輔導、IP課件、網(wǎng)上教研活動及期末視頻復習課件；寧波電大的網(wǎng)上課堂有各章的要點、作業(yè)、BBS討論、歷年試卷；另外，在期末時學校網(wǎng)站上，我會補充一些相關內(nèi)容，綜上所述，這二門課程的教學資源相當豐富，基本能滿足學生的學習需要。2、在面授時，改變過去教師一味滿堂灌、學生聽的填鴨式教學模式，面授輔導突出“少而精”的特點，“少”指的是上課時間安排的少，“精”指的是教師講課要體現(xiàn)課程的重點、難點及學生自學有困難的地方；探索以學生能動學習為主，合理安排學生的學習課時。在教學時，主要解決學生在自主學習時難以解決的問題，如《高級財務會計》的合并報表問題、物價變動會計等；在教學內(nèi)容上，結(jié)合書本的知識，但又不拘泥于書本上內(nèi)容，如通過對有關知名企業(yè)的財務報表分析來縮小理論與實踐的差距，嘗試實行“案例式”教學。
在期末時，安排學生看中央電大的網(wǎng)上視頻直播——期末復習，直接了解考試的最新信息。不過，有時因網(wǎng)絡關系，信號較差，在這種情況下，只能讓學生回去再看網(wǎng)上教學活動文本。
三、啟發(fā)思維能力是優(yōu)化課堂教學設計的核心環(huán)節(jié)
思維是人腦借助于語言實現(xiàn)的，以已有知識經(jīng)驗為中介的，對客觀事物概括間接的反映。思維能力便是人在思維過程中表現(xiàn)出來的能力。歷史思維能力是運用“思維”學習研究歷史的能力。有人說：“思維是地球上最美麗的花朵”。蘇霍姆林斯基也指出：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書和記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考?！彼季S活動對于人的重要性是不言而喻的，思維能力的高下更是體現(xiàn)人的素質(zhì)的高下。由此可見，注意啟發(fā)、培養(yǎng)學生良好的思維能力，是歷史教學的核心和根本任務。
教學設計的心得3
就一節(jié)生物課而言，教師要上好一節(jié)課，應該在導言上下功夫，一上課就把學生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學習新課題、新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎。為此我們組把如何設計導言作為本組的教研課題。在開學這段時間本人也在嘗試摸索中體驗每節(jié)導言帶來的喜憂。
一、利用學生熟知的生活常識或距學生最近的、貼近學生思想的“熱點”設計問題情景，激起學生了解其中原由的興趣。例如學習前言中以對話形式。你們喜歡那些動植物能介紹給同學嗎？一下打開學生記憶的大門。然后順水推舟。其實這些與我們要學習的生物學科有著緊密的聯(lián)系。研究這些又有什么意義呢？你能結(jié)合教材提示舉例嗎？這樣一節(jié)課就很快把學生帶入到學習生物的興趣中來了。
二、、可以由成語典故、諺語、歇后語、謎語等開始。學習“食物鏈”時，從“螳螂捕蟬，黃雀在后”談起，學生就不會覺得學的太死太枯燥了。
三、聯(lián)舊引新。有意識地抓住新舊內(nèi)容之間的`相似點或不同點，進行溝通、對比，以故引新，學新聯(lián)舊，以舊啟新，新舊相連。由于生物選修知識是在必修的基礎上拓展、加深的，因此對于必修知識的回顧很重要。如講“細胞是遺傳信息庫”中對細胞結(jié)構(gòu)的功能回顧及顯微鏡下著色最深的部位的回顧，就有利于對dna基因、染色體認識。學生在必修中已經(jīng)學習了簡單的過程，對于具體的、更深入的知識是在選修中補充說明的，那就很有必要復習舊知識，這樣也為接受新知識打基礎。
教學設計的心得4
無論哪一種教學設計，都包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學設計的總體框架。
在新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發(fā)展。在教學過程中如何促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應關注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內(nèi)容和制定教學策略。
教學設計中對于目標闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。
新課程標準從關注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。
教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統(tǒng)課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。
眾所周知，現(xiàn)代教學系統(tǒng)由教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體等四個要素組成，教學系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的`一大難題。
新課程理念下，教學設計的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。
當然，教學設計與教案是有區(qū)別的。我們用表格形式將教案與教學設計進行比較，從中可以看出，從關注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學設計的根本轉(zhuǎn)折點，我想，只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學設計的理念和技術，在進行教學設計時不會將二者混淆。 ①脈絡要“準”——是教學設計的“出發(fā)點”；
?、谀繕艘懊鳌薄墙虒W設計的“方向”；
?、哿⒁庖靶隆薄墙虒W設計的“靈魂”；
教學設計的心得5
自從學校發(fā)下書來后，我便利用空余時間進行閱讀，下面匯報一下感悟。
一、對全書認識以及主要觀點摘錄
愛因斯坦說，教育就是當一個人把在學校所學全部忘光之后剩下的東西。本書就是幫助老師們?nèi)绾伟选笆Ｏ碌臇|西”教給學生。
本書的兩位作者在課程設計、教育評估等方面具有豐富的經(jīng)驗，他們?nèi)诤侠碚撆c實踐，提出“追求理解的教學設計”（UbD），創(chuàng)造 “逆向設計法”，使教學致力于發(fā)掘大概念，幫助學生獲得持久、可遷移的理解，而不是灌輸零散、學了不會用的知識。
什么是理解？它和知道有什么不同？為什么理解是一項重要的教學目標？我們?nèi)绾沃缹W生達到了這個目標？在當前課程改革進一步深化、關注學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情況下，我們怎樣才能建設一套嚴謹?shù)?、有吸引力的課程體系，關注理解，注重學生的能力提升？
格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格在《追求理解的教學設計（第二版）》中回答了這些問題以及其他一些相關問題。自1998年兩位作者將追求理解的教學設計（UbD）這一理念引入教育領域開始，世界各地很多教育工作者在教學中應用了UbD框架。通過借鑒大量教師的實踐反饋，兩位作者在原有工作的基礎上對UbD理念進行修訂和補充，用于指導教育工作者的課程體系建設、評估和教學設計。本書以優(yōu)化的UbD模板為核心，借助各學科領域大量的實踐策略、工具和案例，解釋了逆向設計的基本原理；對一些關鍵概念作了清晰透徹的闡釋，比如大概念和基本問題；并關注理解六側(cè)面如何豐富學生的學習。本書為教師設計者建設課程體系提供了一條清晰的路徑，確保學生獲得更為有效的學習體驗。
第一次看到這本書的時候感覺壓力特別大，好多的名詞我不是很理解。看的時候特別吃力。 通過學習我對理解有了新的認識：
傳統(tǒng)的認識當中，我們經(jīng)常把“理解”作為了解、明白來說，比如語文學習中讓學生理解一個詞語的意思，理解課文的大概含義等等。當學生能回答出這個詞的意思時，我們就會判定他理解了。在這過程中，我們把“理解”的含義局限在了對一些概念知識的解釋、回憶和再現(xiàn)上。往往這樣簡單地判定學生理解的后果是到了做題時，仍有學生不會做，這時身為老師的我們才發(fā)現(xiàn)原來這群學生還是沒有“理解透”。讀了緒論，發(fā)現(xiàn)“理解”內(nèi)涵原來能更深。書中的“理解”更注重于學習的遷移，更意味著行動，而學生能否把所學的知識遷移的環(huán)境和挑戰(zhàn)中也成為衡量理解的一個基本指標。因此，我覺得我需要樹立一個新的教學觀點了：我們要成為一個培養(yǎng)學生用表現(xiàn)展示理解的能力的指導者，而不是那個將自己的理解告知學生的講解者。
理解的核心是表現(xiàn)性能力，理解意味著能夠智慧的.和有效的應用與遷移——在實際的任務和環(huán)境中，有效地運用知識和技能?！袄斫饬恕币馕吨覀兡軌蜃C明自己有能力轉(zhuǎn)化所學習的知識。當我們理解時，我們能夠靈活自如的運用知識，而不僅是僵化刻板的回憶和再現(xiàn)。
二、下面分享我從這部書當中勾勒出來的幾個重要的教學實用辦法觀點。
一、教師花費大量時間進行評價。
二，講授教學法。某知識內(nèi)容通過明確的教學和學生閱讀，以最快的，最有效的方式獲得，然后是檢查學生對他們的理解。270頁
三，建構(gòu)助學法。
四、個別指導法。一味地講而不讓學習者嘗試任務并得到必要的反饋是愚蠢的。
五、當學習中，沒有一個特定的核心挑戰(zhàn)目標或者表現(xiàn)性，目標需要關注時。教師往往會講的太多。
六、注意適時與有備無患的區(qū)別。
七、提供前后反思和元認識機會。沒有反思，就不是做中學。
八，將教材作為一種資源，而不是教學大綱。你的工作不是解釋教材，而是將教材作為資源來使用，使學習者更容易理解重要概念，并引用特定表現(xiàn)所顯示的知識和技能。
九、開展案例教學。
讓學生來評價案例的優(yōu)劣是非常有價值的。
第十 一個非常重要的觀念，時機就是一切，274頁
包括一下內(nèi)容，什么時候做某件事情？。
什么時候該講，什么時候不該講。
什么時候我該幫助學生去體驗并反思。
什么時候改讓學生去嘗試表現(xiàn)，并給予反饋。
什么時候我該提問，什么時候該回答。
什么時候該支持。什么時候該提供其他合理的選擇。
什么時候我給講自己的觀點，什么時候該唱反調(diào)。
什么時候該去做研究？什么時候該讓學生去做，什么時候該聲明本課的目的？什么時候去做推斷。
277頁，檢驗理解的技術。
重要的觀點之二，關于討論。
什么時候我該提出問題，然后阻止大家討論。什么時候該讓學生自己發(fā)起討論？
質(zhì)疑一個不恰當?shù)拇鸢福渴裁磿r候該讓學生自己去進行挑戰(zhàn)。
什么時候我該去進行幫助，一個對觀點存在明顯失誤的學生？
什么時候我該去等一等？
什么時候改明確去糾正錯誤陳述？
什么時候該讓學生自己來？
什么時候我該表現(xiàn)的像一個安靜的旁觀者？
什么時候我該像一個合作的參與者？
我們要確定。獲得知識，并趕快使用它。
我們要確定智慧，不會被告知。
我們需要更多的形成性評價。
再一個重要的觀點?？陬^提問。277頁。
要使用下面的問題可進一步追問，來定期檢驗理解。
一什么如何類似不同于什么。
什么是什么的組成部分特征。
我們以哪種方式來展示，說明什么
什么如何與什么相關聯(lián)。
你可以對什么增加哪些觀點的細節(jié)。
給什么一個明顯的例子。關于什么是錯誤的。
你會從什么當中推斷出什么來。
從什么當中，你得出什么的結(jié)論。
我們試圖回答哪些問題？我們試圖解決哪些問題
二、逆向設計的三個階段介紹和理解的六個側(cè)面介紹。
我最感興趣的一個章節(jié)，恐怕就是第一章《逆向設計》了。正如文中所說的，教師是設計師。我喜歡比較現(xiàn)實地學習實施的方法和步驟。逆向設計的三個階段：
階段一：確定預期結(jié)果
學生應該知道什么？理解什么？能夠做什么？什么內(nèi)容值得理解？什么是期望的持久理解？在階段一中，我們思考教學目標，查看已發(fā)布的內(nèi)容標準，檢驗課程預期結(jié)果。設計流程的第一階段需要明確學習內(nèi)容的優(yōu)先次序。
——摘自《追求理解的教學設計（第二版）》，第18頁
在階段一中，最重要的問題是要明確學習內(nèi)容的優(yōu)先次序。
階段二：確定合適的評估證據(jù)
我們?nèi)绾沃缹W生是否已經(jīng)達到了預期結(jié)果？哪些證據(jù)能夠證明學生的理解和掌握程度？逆向設計告訴我們要根據(jù)收集的評估證據(jù)（用于證實預期學習是否已完成）來思考單元或課程，而不是簡單地根據(jù)要講的內(nèi)容或是一系列學習活動來思考單元或課程。
——摘自《追求理解的教學設計（第二版）》，第19頁
階段三：設計學習體驗和教學。
在頭腦中有了清晰明確的結(jié)果和關于理解的合適證據(jù)后，就該全面考慮最適合的教學活動了。
在逆向設計的第三階段，我們必須思考以下幾個關鍵問題：如果學生要有效地開展學習并獲得結(jié)果，他們需要掌握哪些知識（事實、概念、原理）和技能（過程、步驟、策略）？哪些活動可以使學生獲得所需知識和技能？根據(jù)表現(xiàn)性目標，我們需要教哪些內(nèi)容？指導學生做什么？如何用最恰當?shù)姆绞介_展教學？
——摘自《追求理解的教學設計（第二版）》，第19頁
通過閱讀，讓讀者認識和理解了一個很深刻的概念，就是UbD，逆向設計。本章節(jié)中向我們提供了逆向設計模板，第23頁
它提供了UbD模板的雛形，清晰地向我們展示了如何進行逆向設計，依葫蘆畫瓢，對于一個逆向設計的初學者來說，相當有意義！
為了讓初學者進一步理解逆向設計的方法，掌握逆向設計的技能，文中還以（第23頁）“三頁模板：營養(yǎng)案例”為例，闡述了UbD模板設計標準、設計工具，幫助我們產(chǎn)生更高質(zhì)量的設計。與此同時，還向我們剖析了使用UbD新手鮑勃.詹姆斯的設計思考和反思過程，引領我們走近UbD！
我想，同理，閱讀理論書籍，了解知識技能，也只是停留在灌輸與填鴨層面，如何真正理解＂逆向設計＂，還應開展實戰(zhàn)運用，模仿著進行一、二次逆向設計，針對性地開展點評指導，進行逆向設計比評、說說設計思考和反思，才能將教師們最終引向＂逆向設計＂之路，才能逐漸削弱活動式、灌輸式教學的弊端！
本書我還特別看重的幾個章節(jié)：第四章理解六側(cè)面
側(cè)面1：解釋
側(cè)面2：闡明
側(cè)面3：應用
方面4：洞察
方面5：神入
側(cè)面6：自知
理解六側(cè)面對教與學的關鍵啟發(fā)
此章節(jié)將理解分為了六個側(cè)面，解釋、闡明、應用、洞察、神入和自知。
側(cè)面一：解釋（恰如其分地運用理論和圖示，有見地、合理地說明事件、行為和觀點）
這里的理解是指人們能夠解釋事物是如何運作的，它們反映了什么，在什么地方相互聯(lián)系，為什么會發(fā)生。也就是說在教學時要求學生們對一些問題給出自己的理解和解釋，基于問題的學習。
側(cè)面二：闡明（演繹、解說和轉(zhuǎn)述，從而提供某種意義）
這里的解釋是指一個人能夠?qū)⒁患玛U述得讓別人從中感受到意義，培養(yǎng)學生提煉信息的本領。
側(cè)面三：應用（在新的、不同的、現(xiàn)實的情境中有效地使用知識）
這里的理解是指具體知識的遷移和在實際情境中的運用。
側(cè)面四：洞察（批判性的、富有洞見的觀點）
這里的理解是指從不同的方面來進行理解，以及進行對比，從而鍛煉洞察力。
側(cè)面五：神入（感受到比人的情感和世界觀的能力）
這里的理解我還不夠明白，希望讀完本書能夠?qū)Υ诉M行一個補充。
側(cè)面六：自知（知道自己無知的智慧，知道自己的思維模式與行為方式是如何促進或妨礙了認知）
在這六個側(cè)面中，“解釋”是處于第一位的，因此可以說，在理解中，首先要能夠做到“解釋”。基于這理解六側(cè)面，書中還給我們提供了一個問題模版，讓我也更深入地有了一個理解。在教學中，也可以以此由淺及深。第136頁有一個非常好基于理解的六側(cè)面的問題模板。
我們應當把理解六側(cè)面滲透到逆向設計三階段的思考中，它們可以幫助我們弄清所需要的理解、必要的評估任務和最有可能促進學生理解的學習活動。這些側(cè)面能提醒我們，理解不能靠陳述事實，為了使學習獲得所期望的意義構(gòu)建，理解需要有一定的學習行為和績效評估。怎樣才能讓學習者理解老師所教的內(nèi)容呢？這才是我們每個老師值得去深究的問題！理解才是我們老師的目標，然而教學設計必須使得特定的知識和技能在解決問題時有意義，而不是草草行事！
第九章 設計學習 213頁也不錯。
在所有章節(jié)的閱讀中，第九章"設計學習"更是奪人眼球。根據(jù)教學目標，對于一個好的學習計劃，我們究竟要完成哪些內(nèi)容？什么樣的計劃是一個好計劃？書中給出的答案是：它必須兼具吸引力與有效性。
那么吸引力和有效性的標志是什么？我們?nèi)绾?體現(xiàn)"這些特質(zhì)？書中提出了精彩的WHERETO要素，值得我們學習并實踐。
還有第十章、十二章等。
教學是一件非常困難的事情，難就難在教材所呈現(xiàn)給師生的學習內(nèi)容，其背后有許多“弦外之音”，需要師生借助綜合性的思考來加以理解。教師自己如果對此沒有深入的研究、洞察知識的形成過程以及學生的認知規(guī)律，要想把教學工作做好是很不容易的。教育工作者要想成功，必須始終站在學習者的角度，理解他們在學生上的糾結(jié)與困難。
追求理解的課程設計必須幫助學生們意識到他們要做的不僅僅是接受“灌輸”的內(nèi)容，還要主動“揭示”隱藏在事實背后的內(nèi)容，并思考它們的意義。知識不能通過教師傳授獲得，它只能通過巧妙設計和有效指導由學習者自我構(gòu)建而來。
這本書我還要仔細閱讀。
教學設計的心得6
板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段，是課堂上教師常用的教學輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時興多媒體教學手段的今天，板書在教學中越來越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內(nèi)容，或是干脆沒有任何書寫內(nèi)容，完全放棄了板書的使用。
難道板書果真不重要、不需要了嗎？不是，其實在信息技術與學科教學整合的過程中，板書對課堂教學是有著積極作用的，它有其更加豐富的內(nèi)涵和更多采的形式。
教師如果能精心設計，有效利用，會使教學效果有很大的不同。而對于學生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術的結(jié)晶，它能給學生美的享受，更能給學生以思想的啟迪。
一、教學板書的作用
（一）有利于集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣。
板書教學中由于利用了板書圖示中文字、符號、圖像的組合，具有在呈現(xiàn)時間、顏色差異等方面獨具的吸引力，容易激發(fā)學生特有的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。
（二）有利于學生掌握教學重點和難點。
好的板書，提綱挈領，能揭示課堂學習的思路，突出教學重點，剖析教學難點，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學生可以通過板書輕松地掌握教學的重點，把握教學的難點。
（三）板書有利于學生對知識的理解和掌握。
課堂上教師所講授的'知識內(nèi)在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達學生難于全面準確地把握，而板書則準確地反映了教材內(nèi)容，是教材內(nèi)容的高度濃縮。學生只要把握了板書，也就把握了教材的整體框架。
（四）有利于節(jié)省教學時間，提高教學效率。
板書運用簡要的文字或圖像等形象畫面呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在很大程度上代替了繁冗的語言說明，從而簡化了教學過程。有時還可以把有關板書圖示作為導學提綱預先發(fā)給學生，或讓學生對照教學內(nèi)容深入理解，或讓學生邊學邊補充有關內(nèi)容，從而節(jié)省了教師大量講述的時間，又培養(yǎng)了學生的閱讀、思考和表達能力，從而使教學效率大大提高。
（五）有助于發(fā)展學生的能力和非智力因素。
板書具有直觀性，容易吸引學生的注意力，促進學生的記憶能力；教師的板書反映了其層次性，這對于學生以后復習時把握學習內(nèi)容的要點、層次，掌握正確的學習方法有很大作用；教師的板書還影響到非智力因素的發(fā)展，設計巧妙的板書，往往是教師對教材進行了深入鉆研的結(jié)果，這對學生發(fā)揮著潛移默化的影響，有利于學生端正學習態(tài)度，形成良好的學習習慣。
二、板書設計的類型
（一）提綱式板書。
提綱式板書就是按照教材內(nèi)容的條理性和標題的等級層次列出綱目，組合成一個完整的知識體系。這種板書方式摘錄教材富有標志性的中心句、段中主句或關鍵詞句，這是最常見的板書方式。它的優(yōu)點就在于提綱挈領，條理清楚。
（二）結(jié)構(gòu)式板書。
結(jié)構(gòu)式板書又稱圖形示意板書，就是通過箭頭、括號等一些特定的符號，把教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化體現(xiàn)出來。這種方法，基于教師對教材認真的鉆研、高度的概括、獨到的表達，反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。它的優(yōu)點就在于脈絡清楚、邏輯清晰。
（三）圖示式板書。
圖示式板書也可稱為板畫賦形板書，這種板書形式通過圖形、線段、文字、符號的有機組合，或以簡筆畫的形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，它滲透了中小學教師的藝術情趣，有助于學生審美能力的形成和提高。它的優(yōu)點就在于形象直觀、簡潔明了。
（四）表格式板書。
表格式板書是借助于表格的形式，用類比、分析、歸納、演繹等方法反映教學內(nèi)容它的優(yōu)點就在于信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。
（五）輔助式板書
輔助式板書是為了對教材內(nèi)容和正式板書起到一定的詮釋、論證或輔助補充作用而設計的板書。它的優(yōu)點就在于機動靈活、相輔相成。
三、板書設計的原則
（一）科學性原則。
板書設計，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學中很重要的一環(huán)。其設計要合理，不能脫離實際，違背科學性。板書要反映教材特點，突出教材重點，揭示教學內(nèi)容的難點和關鍵。板書設計，以教材為依托，蛻于教學內(nèi)容，呈現(xiàn)理性的課堂內(nèi)涵，顯示精致的課堂構(gòu)思，是為好板書。
它要求教師把教學的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學生認識特點的圖表。要注意板書內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，掌握整體與局部，局部與局部的邏輯關系。
（二）直觀性原則。
板書要明白顯眼，簡明扼要。一堂好課中，板書是其中又一直觀的顯現(xiàn)，是美的華表。設計、提煉板書，或點筆墨間的情趣意蘊，或撥字里行間的情感脈絡，或留師生間的互動生成，要字字關情，句句露珠；要達到增一字則肥，減一分則瘦的境界；要讓學生看之如陽春三月，新意逼眼，聽者見之，若有所感，然后又欣然頓悟，豁然開朗，擊節(jié)稱快。板書要達到提綱挈領，綱領目張的效果。
（三）實用性原則。
任何一則板書，要本著實用的原則。板書設計，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設計，不能牽強附會地構(gòu)筑板書。板書構(gòu)思，契合教學程序，展現(xiàn)出一幅動態(tài)的教學流程，也是文本精髓的不斷生成?？傊?，設計要從細微處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡約的要言不煩，細致的精細入微。
（四）簡約性原則。
那種以一當十，要言不煩，以少總多的精心建構(gòu)，展示教者風范的板書，是需要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應付了事，有了就行的。當然，板書無論采取何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術美，都應該在設計中予以高度重視。
對文本的挖掘，要因人而異，要因時而定，要因勢而行，要因課而設，但簡約，是板書的定律，要惜墨如金，精心構(gòu)思，不能怠慢。板書，要簡約，但不簡單。在課堂之中，板書若游龍，翩翩行走，不時使課堂妙筆增輝；課余之際，它又是點睛之筆，使課堂余味頓生，形神兼?zhèn)洹?/p>
（五）有效性原則。
課堂教學要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。而板書是靈動課堂中的有效資源的擷取和提煉，是師生互動中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在實際運用中合理的板書，我認為都是美的，哲學家所說的：存在就是合理的。但我認為，合理的板書存在才更好。
（六）生成性原則。
課堂是生成的，所以板書的設計，課前精心構(gòu)設，課中要隨機而動，適宜地調(diào)整，或把再生的知識、情趣、義理，適宜地點撥在黑板，讓課堂顯示互動、生成的語言美；或把討論探究的成果，思想，啟示，簡練地穿插在板書里，讓課堂顯示思維、意旨的情蘊美。
在新的課程改革中，應該強調(diào)實效和生成的原則，使得板書的構(gòu)設，也更科學和縝密，更具有時代的功用和發(fā)展的效能。
總之，在課堂教學時，優(yōu)秀的板書不僅能完整地、科學地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于學生對所學知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生知識的構(gòu)建。雖然課件有板書所無法具有的種種優(yōu)點，但一節(jié)完整的課堂教學，是缺不了板書這支“點睛”之筆的。只有綜合運用各種教學手段，才能使課堂教學充滿生機。
教學設計的心得7
一、基本情況：
1.這個學期是13級環(huán)境設計專業(yè)1班的第二學年第一學期，共計34人。
2.使用的教材是《建筑制圖與陰影透視》（第二版） 趙景偉 魏秀婷編著 北京航天航空大學出版社，屬于普通高?！笆濉币?guī)劃教材。計劃課時64個，周課時4個。
二、教學進度完成情況
1.實際授課：理論課48課時， 實踐課16課時。
為了鞏固所學知識，每周我都會給學生留建筑速寫作業(yè)，提高手繪能力，共計5次，批改5次。
教材除了《建筑制圖與陰影透視》（第二版）以外，還參考了《畫法幾何及土木工程制圖》朱育萬 主編 高等教育出版社，《建筑制圖》 何斌 主編 高等教育出版社，《建筑透視陰影》樂荷卿 主編 湖南大學出版社，《畫法幾何與土木工程制圖》單國駿等編著 山東科學技術出版社
2.教學內(nèi)容是按大綱進行的，建筑透視與制圖課是環(huán)境設計專業(yè)必修課之一，通過建筑透視與制圖課的理論學習和課堂訓練，使學生不但掌握建筑制圖、陰影透視繪圖的原理、作圖方法、繪圖技巧、繪圖“語言”、識讀和繪制裝飾裝修施工圖等，而且能培養(yǎng)學生的空間想象、思維、構(gòu)圖能力。
三、學生學習情況分析：
此課是一項集理論知識與手繪實訓一體的課程，研究用投影方法繪制建筑工程圖樣和解決空間幾何作圖問題的理論和作圖方法的一門專業(yè)技能課。本課程的基本目的是讓學生掌握制圖的原理及規(guī)范制圖的基本步驟、方法，并能獨立繪制完成一系列建筑圖紙。教學內(nèi)容“精要”、清晰易懂，讓學生全面地了解建筑制圖的基本內(nèi)容和基本方法，理解正投影法的原理及建筑上的應用，會利用軸測繪圖方法表達建筑形體三維形態(tài)，熟悉掌握建筑制圖的全過程，掌握繪制建筑形體陰影和透視的方法。在上述內(nèi)容的基礎上，教學過程中還有意識地培養(yǎng)自學能力，分析問題和解決問題的能力，以及認真負責的工作態(tài)度和嚴肅細致的工作作風，達到增長學生動手能力、提高學生素質(zhì)的基本目的，同學們的`繪圖基本符合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》（GB/T 50001-20xx）以及國家現(xiàn)行的有關強制性標準、規(guī)范的規(guī)定。建筑制圖的表達清晰、完整、統(tǒng)一，字跡工整，符合長仿宋體的基本要求，平面圖、立面圖、大樣詳圖均理解透徹，繪畫到位，繪圖過程中發(fā)現(xiàn)你具有很好的空間想象力，希望在今后的設計工作中能夠有效的提高建筑設計的工作質(zhì)量與工作效率。 考試結(jié)果：
90分以上10人占29.41%； 80~89分14人 占41.18%； 70~79分6人占17.65%； 60~69分2人占5.88%； 59分以下2人占5.88%；
四、體會
回顧這學期的教學工作，我的體會是，作為一名專業(yè)教師，除了認真?zhèn)湔n外，還要不斷拓寬自己知識面，只有這樣在課堂上才能做到渾灑自如，讓同學們在輕松愉快中學到知識，學到技能。
下學期即將到來，我將以飽滿的熱情迎接新學期到來，爭取出 色完成學院交給的教學任務。
教學設計的心得8
我認為教學設計包括以下方面：單元主要內(nèi)容及課時分配，教材編寫意圖，教學內(nèi)容的“核心思想”，教學反思。
特別是教學反思很重要。
設計好了教材，對學生也要有一定的分析：
學生的已有知識基礎，經(jīng)驗，學生學習的困難以及在教學設計上準備如何突破，學習興趣和學習方式。
教學設計心得體會5篇心得體會，學習心得
教學目標是設計者希望通過數(shù)學教學活動所達到的`理想狀態(tài)，是數(shù)學教學活動的結(jié)果，更是數(shù)學教學設計的起點。、
1、三維目標
知識技能目標 ，結(jié)果目標，過程性目標，
情感與態(tài)度：
好奇心、求知欲、意志、自信心、對數(shù)學的認識、實事求是的態(tài)度，獨立思考、質(zhì)疑。
2、近期目標和遠期目標
遠期目標：可以是一課程內(nèi)學習結(jié)束時所要達到的目標，也可以是某一學習階段結(jié)束后所要達到的目標。
近期目標：某一課程內(nèi)容學習過程中，或者某一學習環(huán)節(jié)結(jié)束后所要達到的目標。
好的教學設計是教師用心設計出來的，心中有愛，心中裝著學生，這樣的老師最受學生歡迎，讓我們?yōu)榇四繕硕Γ?/p>
教學設計的心得9
其一，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。書中收集的教案有一個共同的特點就是設計嚴密，環(huán)環(huán)相扣，教學活動的設計緊緊圍繞課堂教學的中心和靈魂———教學目標，沒有過多的贅述。因為嚴謹?shù)慕虒W設計是保證課堂效率的.前提。反觀自己平時的教學設計，覺得隨意性較大，有時還會“跑偏了”。
其二，先進的教學理念。體現(xiàn)了以學生為教學主體的教學理念。通過參與、 活動、實踐、體驗、合作創(chuàng)設良好的學習情境，為學生提供了大量實踐的機會。
其三，豐富的教學方法。教案中展現(xiàn)了豐富多樣的教學手段和方法以及教學活動形式。如：編兒歌記憶方法，采摘游戲，唱歌，演課本劇，猜謎語，角色扮演等。讓學生在各類活動中學習知識，真正體現(xiàn)了“樂學”。
反思一下自己的教學行為。隨著工作節(jié)奏的不斷加快，一件件事情，一項項工作接踵而來，在忙碌的工作中，我們?nèi)笔Я耸裁?？迷失了什么？丟掉了什么？我想我們在完成各項任務的同時，卻少有時間去思考我們的教學，去精心設計我們的教學。只有心靜下來，才會去思考，去設計，只有不斷的去思考，去精心設計，去反思，我們的教學才會有長進，才會達到“潤物細無聲”的理想境界。
但愿我們都能靜下心來，否則我真不知自己是否有勇氣踏進課堂。
教學設計的心得10
一、教材分析
《學習心得》是江蘇科學技術出版社初中(上冊)信息技術第3單元設計應用文檔第2節(jié)制作作文選中的內(nèi)容。本科是word中的一個重要內(nèi)容，是學生在學習了文字修飾、圖形插入與修飾等操作的基礎上進行的，作為引入excel的一個銜接，為以后學習excel內(nèi)容起到鋪墊作用，了解表格在現(xiàn)實生活中的運用，體現(xiàn)表格在統(tǒng)計方面的優(yōu)越性。
二、學生分析
根據(jù)中學生的認知心里，我采用構(gòu)建主意理論為指導，采用情境激趣、任務驅(qū)動、啟發(fā)引導、作品展示與評價、學生自我反思與梳理等方法，整個課堂始終以學生為主體，學生借助學件、伙伴、老師的幫助，充分發(fā)揮主觀能動性，在輕松愉悅的環(huán)境中學習，使學生體會到學習的快樂，激發(fā)學生學習信息技術的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
三、教學目標
1. 知識目標：
(1) 讓學生了解表格中各個元素的含義;
(2) 掌握word中插入表格的方法;
(3) 掌握word中修改表格的方法;
(4) 掌握文字錄入與修飾。
2. 能力目標：
培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高自主學習、協(xié)作學習和口頭表達能力。
3. 情感目標：
培養(yǎng)學生觀察力和發(fā)散性思維，激發(fā)學生對信息技術課學習的興趣。
四、教學重點、難點
重點：word中插入表格的方法;
難點：單元格的合并與拆分
五、教學準備
收集生活中各種表格的表現(xiàn)形式;將學生分組，選好組長;制作好學件;網(wǎng)絡教室;投影儀
六、教學過程
信息技術的教學過程以學生自我學習為主，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學得新知。因此我通過讓學生理論學習與上機實踐相結(jié)合、自主探究、合作學習、啟發(fā)學習、作品評價等方法，使學生在實踐中學得真知，在探索中得到發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，為終身學習打下基礎。
(一) 創(chuàng)設情境，激趣導入
好的導入能吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性。我以一個小比賽導入，請一男一女兩位同學上來做搶答比賽，比一比誰的觀察力好，誰的反應快，兩位同學分別代表男同學和女同學。他們所得到的材料都是關于校運會成績的材料，所不同的是男同學獲得的是文字材料，女同學獲得的是表格材料，他們根據(jù)我提出的三道問題做搶答，看看最后誰會獲勝?？上攵@然是女同學獲勝了，獲勝以后，老師提出問題：“大家想知道為什么女同學會屢戰(zhàn)屢勝,她們獲勝的秘密是什么嗎?”學生回答：“想。”接著老師通過廣播展示兩位同學的材料，同學看了之后得出表格的好處是簡單明了，便于查找和比較，老師總結(jié)，引入課題。這樣的情境創(chuàng)設符合中學的心理特征，全班每位同學都非常矚目這個比賽，都想自己的隊獲勝，從而最大限度的吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性。
(二) 自主探究，啟發(fā)學習
在此基礎上，我引導學生一起來學習表格中各個元素的含義，學完后學生學習word中繪制表格的方法，通過任務驅(qū)動，學生主動的學習word中插入表格的方法，學生躍躍欲試，于是我就布置任務一讓他們選擇一種方法試一試，培養(yǎng)其自主探究、動手實踐的能力。操作熟練的同學可以嘗試不同的方法插入表格，嘗試如何增加刪除列，當學生完成后我總結(jié)word中插入表格常用的三種方法以及修改行列的方法。
展示第二張表格，請同學觀察剛才繪制的表格和這張表格有什么不同?學生很容易的發(fā)現(xiàn)某些單元格發(fā)生了變化，行高和列寬也作了相應的調(diào)整。布置任務二，請同學根據(jù)課件提供的信息，自己探究實踐完成單元格的合并與拆分，調(diào)整行高和列寬。在單元格的合并與拆分中，學生肯定會遇到困難，我先不作提示，讓學生在操作過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生在探究中掌握方法，樂在其中。我運用啟發(fā)式教學，從剛才學過的利用表格邊框工具欄繪制表格按鈕入手，既然有筆，那么有沒有橡皮呢，從而啟發(fā)學生用工具欄進行單元格的合并，學會知識的遷移目的就是為了使學生能更好的理解和掌握。通過自主探索和同學間相互協(xié)作，學生反饋問題，老師根據(jù)反饋信息進行點撥，請學生演示用不同的方法進行單元格的合并與拆分，并進行總結(jié)，使學生能清楚的認識到利用菜單法對單元格進行合并與拆分必須遵循先選定后操作的原則，而利用表格和邊框工具欄進行合并與拆分時必須注意某些表線是不可以被擦除的，這種情況下表線會變成灰色，一旦擦除必須重新利用筆畫回去。為了突出本課的教學重點，我采用flash動畫播放用菜單法進行單元格的合并與拆分，使學生記住關鍵的步驟，至少掌握一種單元格合并與拆分的方法，進而掌握自學的方法。
在完成任務二以后，學生對word中表格的制作有了一定的了解，學生很想展示一下今天所學的知識，繼而布置任務三，請同學在原先表格的基礎上修改表格，完成規(guī)定表格的制作，并輸入文字，比一比哪個小組最先完成，最先完成的小組給予獎勵。在表格中間輸入文字，并設置文字的格式與對齊方式，這個根據(jù)前面學過的word操作，學生很容易掌握相關的操作，從舊知識到新知識，引導學生對表格中文字的對齊方式進行探索實踐，完成任務三。本環(huán)節(jié)我采用了比賽的`方法，增加學生學習的積極性和主動性，體現(xiàn)了學生小組合作精神，在教學過程中收到了良好的效果。
表格的修飾作為本節(jié)課的拓展，學有余力的同學，可以根據(jù)課件提供的信息，探索實踐對表格的修飾，體現(xiàn)分層次教育。
在學生完成任務三以后，對學生的作品進行評價，看看誰做出的表格好，先是小組互評，每組推選出最好的作品參加評比，在評比時小組要派代表來說明為什么推選改作品，被推選的作品特點是什么。教師總結(jié)點評，給予評價。學生根據(jù)評價，填寫本次的心得體會表，將本節(jié)課的心得體會以及需要改進和不明白的地方填入表格，提交本節(jié)課的作業(yè)。最后我總結(jié)今天我們一起學習了word中如何插入表格，如何插入刪除行列，調(diào)整行高列寬，如何對單元格進行拆分與合并，在表格中錄入文字，對表格進行美化，其實生活中除了我們今天制作的學習心得表外還有很多表的應用，比如說火車時候表、體檢表、棋盤等，希望我們同學能觀察生活，將所學運用到生活中。
(三) 鞏固與反饋
在信息技術教學中，留給學生充足的創(chuàng)作時間，能及時加深對知識點的理解和掌握，便于教師進行因材施教，得到反饋信息。為了突出本課的難點，我設計了一個練習，畫房子，通過拆分合并單元格，畫出房子的窗和門，使學生對單元格的合并與拆分，行列的插入與刪除得到進一步的鞏固。最后把優(yōu)秀作品進行展示，讓他們感受到成功的喜悅和體驗，并請學生進行自我評價和相互評價，鍛煉學生的表達能力和評價能力，學生的綜合素質(zhì)得到提高，學生在評價的基礎上將自己的所學與不足作反思總結(jié)，最后以作業(yè)形式，將表格一起提交給老師。這樣的設計，課堂氣氛活躍，使學生及時運用所學的知識指導實踐，知識點得到及時反饋，做到既面向全體，又突出了個性。
(四) 學生總結(jié)
在平時信息技術課堂教學中，我改變由教師總結(jié)的老套。本課我讓學生自己談談今天學會了什么，這是一個對知識的系統(tǒng)化和梳理過程，在評價時請同學來發(fā)表自己的觀點，有利于培養(yǎng)學生獨立概括知識、口頭表達的能力，又能加深對本課重、難點的理解，在老師總結(jié)的基礎上對自己學習作一個反思與總結(jié)，對知識的鞏固有一個提升。
六、設計思路：
我在設計本課教學時，主要體現(xiàn)以下幾方面的思想：
1、體現(xiàn)新課程標準要求，課堂以學生為主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、創(chuàng)設情境與任務，讓學生在完成任務中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生的自主探究和相互協(xié)作能力。
3、運用啟發(fā)式教學，在舊知識的基礎上加以延伸，培養(yǎng)學生的思維能力。
4、根據(jù)中學生的心理特征，創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛，采用競賽制，充分調(diào)動學生的積極主動性，學生在學習中找到樂趣，激發(fā)學生學習興趣，并且使得學生明白學以致用的道理。
七、教學反思
在這節(jié)課中我覺得采用學生自主探究方式學習，學生還是很感興趣，特別是在最后要求學生自我總結(jié)，將所做的表反饋給我時在本節(jié)課教學過程中也發(fā)現(xiàn)很多同學的打字不是很熟練，影響了最后學生自我反思與總結(jié)，這要求我們在平時教學中要加強訓練。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，有的同學自己操作盡管很好，但是請他來談談自己創(chuàng)作的心得時，往往羞于表達，我覺得應該多提供學生表現(xiàn)的機會，使得學生能夠全面發(fā)展
教學設計的心得11
x月1日至8日，我市開展了小學教師技能全員培訓活動。我積極地投入到其中，下面是我參加培訓以來的心得體會： 在培訓開學典禮大會上，劉局長發(fā)表了重要講話，我感受頗深。他對我們教育戰(zhàn)線的工作者表示敬意，對教育工作者們所付出的辛勞和取得的成績給予了充分的肯定，他還生動地闡述了這次教師教學技能培訓的重要性，也是我市教育發(fā)展的需要。教育大業(yè)，人為本，科教興國，關鍵在于人的整體目標。劉局長在報告大會上明確指出:(1)培訓目標一定要明確，充分認識提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性；
?。?）要善于學習實踐，在提高自身素質(zhì)上狠下功夫；
?。?）錘煉師德師風，造就素質(zhì)教師隊伍。劉局長的.講話精神明確，大政方針透徹，是對我們教育工作的肯定，也是對我們工作進一步開展的動員，更是對教育事業(yè)的盡心，盡職，盡力的一種體現(xiàn)。 在學科技能培訓中，聽取了我市教研室林景教研員講述的《關于有效教學的思考》，使我受益匪淺。他生動地講述了什么樣的教學是有效的，它包含了“三率一分"、"三個參與"和“三有”;而要做到有效教學，第一，要進行有效備課，特別提到了備課不等于寫教案，我深有同感，我們的工作不能停留在形式上，為了應付檢查而用大量的時間在“寫”教案上，而應把時間用在隠性備課上（如看教材，看教參，看課標，搜集信息......）；第二，要制訂有效的教學目標。有效的教學目標是要研究課標，分析教材編排的體系，深入地了解學情等；第三，要設計有效的練習。練習的設計
?。?）計算層次準；
（2）注意形式多樣性；
?。?）重視內(nèi)容新穎有趣；
?。?）應重視生活化；
?。?）要少而精。第四，實施有效的教學過程。它包括了有效的情境創(chuàng)設；有效的學習方式；有效的提問；還要關注學生的學習起點。以上內(nèi)容林景教研員為我們作了精彩的講解，為我們這些培訓的教師指明了數(shù)學教學的方向。在接下來的幾天中，我還聽取了骨干教師分別為我們進行了一、二年級上、下冊數(shù)學教材進行了精彩的分析。他們分析了教材的總體目標，編排的特點，教學建議，存在的問題以及在教學過程中的一些困惑。這使我對教材有了更新的認識，并獲取了寶貴的經(jīng)驗 ? 經(jīng)過這次的技能培訓，使我進一步明白，教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習，自我學習的觀點。還要善于從教育實踐中汲取能量和資源，善于在任何時間向任何人學習，善于和同事交流擴大視野，促進自身專業(yè)成長，為培養(yǎng)21世紀人才做出應有的貢獻。
教學設計的心得12
20xx年5月21日星期三下午在教學大樓的六樓會議室聽了許碧良老師講授的新課程背景下的教學設計后收獲很多。通過學習我對教學設計有了更深的理解，原來教學設計并非一般意義上的教學準備。一般的備課只是教師自己根據(jù)直覺和慣例進行教學準備的活動。教學設計更多的是關注學習主體，即學生的學習需求，學生的學習過程，學生的發(fā)展，它體現(xiàn)的是“以學生為中心”的教學理念。
教學設計是以教學理論、學習理論和傳播理論為基礎，運用系統(tǒng)方法分析和研究教學需求，設計解決教學問題的方法和步驟，形成教學方案，并對其方案實施后的教學效果做出價值判斷的規(guī)劃過程和操作程序。
教學設計主要包括教學內(nèi)容分析、學生情況分析、確定三維教學目標、確定教學重點和難點、設計教學細化教學過程、設計教學評價、課后進行反思七個部分。教學內(nèi)容分析指的是對要教授的教學內(nèi)容的分析，各部分教學內(nèi)容的設計意圖（如學什么？學會了什么？為什么要學等），本課內(nèi)容與前面所學內(nèi)容以及后面即將學到的內(nèi)容的前后聯(lián)系。學生情況分析主要包括學生已有的認知經(jīng)驗、學習興趣、生活經(jīng)驗等。教學目標的制定要針對每節(jié)課的具體內(nèi)容來定，并不需要面面俱到。
教學活動設計應該遵循基本的規(guī)律。以前我在設計教學活動時，一些理論的內(nèi)容比較抽象，通常會結(jié)合實物、視頻等多媒體進行教學。以為多媒體教學越多越好，沒考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發(fā)性，導致課堂表面熱鬧，而實際是并沒調(diào)動起學生學習的積極性，教學效果可想而知。通過教學設計的`學習，才知道這些實物、視頻需要授課之前精心的設計，才能使得課堂教學生動活潑，才能激起學生的興趣和愛好，從而提高教學質(zhì)量和教學水平。
好的教學設計能使學生受益，起到事半功倍的效果。通過這次聽講授使我懂得應該不斷的學習新的理論知識，這樣才能很好的駕馭教材，才能進行更好的教學設計?？傊?，許碧良老師的講解讓我受益匪淺，在以后的教學設計中，我要理論聯(lián)系實際，以學生的學習興趣為切入點，結(jié)合學生的已知設計出師生雙邊多元互動的活動，并以此來激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)展他們的綜合語言運用能力，從而體現(xiàn)出課堂教學的實效性。
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