【簡介】下面是熱心會員“yl4879”分享的研修活動培訓(xùn)心得體會，供大家參考。
聆聽鄧x教師的《雙課堂與魯迅作品教學(xué)》講座及其鄭xx老師的作文課后，我深感一名優(yōu)秀老師需具備研究型的思路。
老師在推進(jìn)自我提升與提升的過程中，參加科研活動尤為重要，應(yīng)提高科研意識，以提升科研能力。結(jié)合實際思考、積累與總結(jié)，從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)為“研究型”，再從“艱辛型”轉(zhuǎn)變成“創(chuàng)造型”。
鄧x老師對“經(jīng)典閱讀”的深入研究，確立了“魯迅作品專題試驗研究”方向。課堂教學(xué)根據(jù)四個環(huán)節(jié)在虛擬和實際課堂之間切換，對課堂開展創(chuàng)新性改造。依靠互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教學(xué)和學(xué)習(xí)完成了互動相長。她研究和實踐展示出專業(yè)水準(zhǔn)。鄧?yán)蠋熼_創(chuàng)的“雙課堂方式”關(guān)心學(xué)生要求，突顯學(xué)生主體性與教師核心角色，重視學(xué)習(xí)過程與課堂的生成性，重視教學(xué)過程的延展性。
鄭xx老師的作文教學(xué)極具獨(dú)到見解，其課題聚焦在“抓住景物特點寫景”。怎么讓景物描寫更加實際，她關(guān)心學(xué)生的成長點，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生掌握寫景的要領(lǐng)：
對具體事物的勾勒可以增強(qiáng)代入感。
心理描寫有利于表現(xiàn)景色特點。
降低集合概念詞的應(yīng)用。
提升形容詞修飾具體事物。
景色挑選生活中比較了解和能叫出名字元素。
最終，老師總結(jié)道：提升具體事物的總數(shù)，降低集合概念的應(yīng)用，進(jìn)而提升描寫的細(xì)膩性。鄭老師的作文教學(xué)兼顧專題與系列研究，教學(xué)過程著眼于學(xué)生的具體情況。
語文教師的成長需要不斷的研究，以求從教書匠轉(zhuǎn)變成專家型研究者。葉x教授曾言：“寫一輩子教案，你可能只是一位教書匠，而寫三年思考，你就可能成為一名教育家。” 那么，思考到底意味什么？思考就是研究，通過實踐來探究和思考。唯有通過研究，才能達(dá)到發(fā)展，只有研究才能維持工作的熱情與動力。因此，依靠對自身工作的研究，不但可以提升工作效能，還能造就更大的發(fā)展空間，營造更好的環(huán)境，進(jìn)而提升人生價值。
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