【前言】本文是熱心網(wǎng)友“miduzhanmizhao”整理的教師寒假讀書(shū)個(gè)人心得體會(huì)，供大家閱讀。
近期我讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這書(shū)，深有感觸。書(shū)中通過(guò)很多生動(dòng)的案例闡述了“期待效用”試驗(yàn)、“需要層次”理論與“多元智能理論”等教育理論，強(qiáng)調(diào)了實(shí)施“賞識(shí)”教育的意義與可行性。書(shū)里一個(gè)個(gè)讓人感慨的教育故事傳達(dá)了教師應(yīng)尊重每個(gè)生命的教學(xué)理念。
一、讓每個(gè)人都體會(huì)到關(guān)愛(ài)
德育需要一種寬松、包容與溫暖的環(huán)境。針對(duì)學(xué)生的偶爾錯(cuò)誤和出錯(cuò)，教師不可過(guò)于苛刻，由于教師也可能會(huì)犯道德錯(cuò)誤。在學(xué)生塑造優(yōu)良品行的過(guò)程中，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)是一種重視與呵護(hù)。大家應(yīng)從珍惜每個(gè)生命價(jià)值高度去了解每個(gè)個(gè)體的發(fā)展，如同呵護(hù)荷葉上的露珠一般，維護(hù)學(xué)生自主發(fā)展的權(quán)力。我們應(yīng)當(dāng)重視每個(gè)個(gè)體的出現(xiàn)，每個(gè)人都一樣重要。每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)?shù)玫桨l(fā)展，不論是出色的，還是存在困難的，甚至是家庭有特殊情況的，發(fā)展應(yīng)當(dāng)是無(wú)功利目的。
心理學(xué)家威廉·詹皇強(qiáng)調(diào)人們最深切的需求是渴望別人的欣賞與贊揚(yáng)。因此，當(dāng)教師以“賞識(shí)”的形式看待學(xué)生時(shí)，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的膽量，喚起其內(nèi)在潛力，鼓勵(lì)他們邁向成功的道路。要使教師具有“賞識(shí)”這一魔法，根本在于激起教師的愛(ài)心，讓教師出于喜愛(ài)投入教學(xué)，而不僅把教育視作職業(yè)或謀生手段?！疤蹛?ài)自己的孩子是本能，喜愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)愛(ài)便沒(méi)有教育。浸潤(rùn)著愛(ài)的教育能讓教師以欣賞的眼光對(duì)待孩子，欣賞他們每一個(gè)幼稚的想法和行為。傾注了愛(ài)的教育能讓教師心存包容，對(duì)待孩子存在的問(wèn)題。沾染愛(ài)的教育使教師理解和應(yīng)用“賞識(shí)”這一高效的教育手段，在教學(xué)的花園中默默耕耘。
二、讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)
“以人為本”，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程理念。每位學(xué)生的潛力都是巨大的，而發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵是信心。學(xué)生在培養(yǎng)良好品行的過(guò)程中，特別是學(xué)困生更是需要教師的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的能量遠(yuǎn)勝于指責(zé)與處罰。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校獲得教師的稱贊與認(rèn)可時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)放大個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，努力提高自己，一些不良行為也會(huì)在無(wú)形中有所改善。對(duì)于學(xué)生的特征開(kāi)展賞識(shí)至關(guān)重要。依據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，賞識(shí)的意思是意識(shí)到別人的才能或內(nèi)容的價(jià)值并予以重視或稱贊。這表明每位教育者最先要認(rèn)清學(xué)生的天賦，隨后給予重視與稱贊，做到有的放矢?？洫?jiǎng)不應(yīng)是隨意地，而應(yīng)有目的性，教師要學(xué)習(xí)賞識(shí)這一藝術(shù)與科學(xué)，確保在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與場(chǎng)所使出其作用。
三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但接近全能
在《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)成功者的經(jīng)歷告誡我們：外在因素并非決定因素，內(nèi)因才影響事物的發(fā)展方位。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是他們自己的事，只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極因素，才能真正達(dá)到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格在七八歲時(shí)寫(xiě)下的第一首詩(shī)，獲得媽媽的高度評(píng)價(jià)“精彩無(wú)比”，而父親卻覺(jué)得“糟糕透了”。媽媽的稱贊給了他愛(ài)的力量，成了他創(chuàng)作靈感的源泉；爸爸的批評(píng)也給予了他警惕的能量，持續(xù)告訴他“當(dāng)心、注意、總結(jié)、提升”。在這兩種能量的引導(dǎo)下，他最終成為了一名作家。根據(jù)這個(gè)案例，我們認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵催化劑之一，它能鼓勵(lì)、喚起和鼓舞學(xué)生內(nèi)在積極因素，使很多不可能變成可能。
許多時(shí)候，大家會(huì)抱怨學(xué)生不夠聰明，或者辛苦付出得不到回報(bào)。但平靜下來(lái)思考，這些看似平常，甚至讓我們感到煩惱的小孩其實(shí)都有各自可愛(ài)的一面。猛地意識(shí)到：每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是日常的繁忙和零碎掩蓋了我們的視野；繁瑣的工作與壓力消磨了我們的靈敏；成績(jī)的壓力又?jǐn)_亂了我們的心緒，使得我們更關(guān)注學(xué)生的缺陷，而不去挖掘他們那雙天真的眼睛和純潔的心靈。他們渴望教師的關(guān)心與認(rèn)可，必須關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，即使無(wú)意間犯錯(cuò)，也希望老師能柔和引導(dǎo)而非斥責(zé)。他們是需要陽(yáng)光、雨露滋潤(rùn)、風(fēng)雨洗禮成長(zhǎng)的孩子。敏感且能清晰鑒別教師的關(guān)懷是真誠(chéng)的，或僅僅是出于功利。因此教育應(yīng)是一種手拉手的過(guò)程，彼此信任、尊重與理解。我們應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，最先需從心底去愛(ài)他們。
將學(xué)生看作自己的孩子，挖掘他們的亮點(diǎn)，理解與信任他們，持續(xù)給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，我相信我們也將獲得皮格馬利翁效應(yīng)。美國(guó)心理學(xué)家詹皇曾說(shuō)：“人性深處最常見(jiàn)的欲望便是被別人賞識(shí)?！辈还苣昙o(jì)或地位怎樣，大家都渴望獲得別人的認(rèn)可與贊揚(yáng)，但這種稱贊可以帶來(lái)愉快的情感體驗(yàn)，學(xué)生也必將向著大家引導(dǎo)的方向前進(jìn)。
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