【簡(jiǎn)介】下面是會(huì)員“jiyh6561”分享的管理培訓(xùn)的心得體會(huì)，以供參閱。
在參與了曲所長(zhǎng)關(guān)于班級(jí)管理的講話后，我深受啟發(fā)。
首先，講座的開(kāi)頭以“班主任的雞尾酒”為題，曲所在此從兒童心理入手，強(qiáng)調(diào)教師需要樹(shù)立積極的心理態(tài)度，深入了解每一位學(xué)生，并為他們制定個(gè)性化的教育計(jì)劃。由于教師與學(xué)生相處的時(shí)間較長(zhǎng)，因此有句俗話說(shuō)得好：“一日為師，終生為父。”身為一名合格的教育者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，這需要教師具備敏銳的觀察力，從多個(gè)方面了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)及其與同學(xué)的關(guān)系，以達(dá)到知己知彼、百戰(zhàn)不殆的效果。教師要根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的個(gè)性化教育方案。
有效管理一個(gè)班級(jí)，讓不同背景和性格的學(xué)生接受你的教育方式，首先要贏得他們的尊重和信任，使他們心甘情愿地配合管理工作。正如斯大林所言：“教師是人類靈魂的工程師?！苯處熓紫纫獰釔?ài)教育事業(yè)，將其視為崇高的使命，而非僅僅是謀生的手段。要有自己的理想和奮斗目標(biāo)，這樣教育的獻(xiàn)身便會(huì)自然而然，教師也能夠全心投入，不求回報(bào)。從中可見(jiàn)，教師是一個(gè)崇高但也需要知識(shí)與文化積累的職業(yè)。教師的素質(zhì)越高，學(xué)生對(duì)其的尊重與信賴自然會(huì)隨之增強(qiáng)，進(jìn)而希望與教師建立更親近的關(guān)系。
小學(xué)班集體是一個(gè)高度組織化的兒童群體，班內(nèi)成員尚處于心智發(fā)展的早期階段，自控能力有限，但具有很強(qiáng)的可塑性。良好的班級(jí)管理能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理、處理事務(wù)、與他人相處及培養(yǎng)創(chuàng)造力和進(jìn)取心。因此，成功的教育離不開(kāi)有效的班級(jí)管理。班級(jí)為小學(xué)生與更廣泛環(huán)境之間架起了溝通的橋梁，為每個(gè)孩子的個(gè)性化社會(huì)化提供了一個(gè)有目的、有計(jì)劃、可控的微觀社會(huì)環(huán)境。本文將分析當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。
自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)取得了顯著進(jìn)步，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)，特別是在班級(jí)管理方面。班級(jí)管理是教師按照一定的規(guī)范與原則，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑯?gòu)建良好的班級(jí)集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而不斷調(diào)整與協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)。這涉及到教師對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生在思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)及課外活動(dòng)等方面的管理教育。此外，教師作為聯(lián)系班級(jí)與學(xué)生的橋梁，承擔(dān)著溝通學(xué)校、社會(huì)與家庭的重要角色，因此其責(zé)任重大。要將班級(jí)管理工作有條不紊地開(kāi)展，教師需掌握管理藝術(shù)，有效引導(dǎo)學(xué)生，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
盡管班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，我們不應(yīng)將他們視為沒(méi)有思想與情感的被動(dòng)受管理者，而應(yīng)視為有思考、有意志、有感情的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿與人格，視他們?yōu)檎鎸?shí)的“人”，而非簡(jiǎn)單的管理對(duì)象。例如，在處理一起學(xué)生偷錢事件時(shí)，我首先了解事情經(jīng)過(guò)，詢問(wèn)宿舍里其他同學(xué)，尋找異常行為的學(xué)生。為了確保信息的準(zhǔn)確無(wú)誤，我還聯(lián)系了家長(zhǎng)以獲取真實(shí)情況。在充分了解后，我召集整個(gè)宿舍的同學(xué)，詢問(wèn)他們?nèi)绻澄煌瑢W(xué)的錢或餐票丟失，會(huì)導(dǎo)致什么情況，他們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。通過(guò)討論，我引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到同住一室的責(zé)任，建議失主的同學(xué)悄悄將錢歸還并注明歸還的時(shí)間。最終，經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間，失物成功歸還，這件事僅我與涉及的學(xué)生知曉。
作為科任教師，只有真正熱愛(ài)學(xué)生，傾注心力去教育，才能耐心傾聽(tīng)每位學(xué)生的心聲。要想走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，最有效的方法便是與他們交心，通過(guò)交流讓他們感受到溫暖，主動(dòng)敞開(kāi)心扉，從而真實(shí)地了解每一位學(xué)生。哪怕是一句親切的問(wèn)候或一次輕柔的觸碰，都會(huì)在學(xué)生內(nèi)心激起漣漪。性格互補(bǔ)的孩子若能同桌學(xué)習(xí)，將有助于彼此進(jìn)步。同時(shí)，教師須深入學(xué)生的內(nèi)心世界，觀察孩子們每日的情緒變化。由于孩子年齡較小，自我調(diào)節(jié)能力差，教師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決，以促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。對(duì)于一些特殊需求的孩子，及時(shí)進(jìn)行家訪更為重要，而不是單純依賴家長(zhǎng)到校。這樣不僅能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，還能建立和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生及家長(zhǎng)的尊重與信賴。
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