以下是網友“anxin”分享的教師學習心理學心得體會，歡迎參閱。
學科教育心理學是一門將學習心理學與教學心理學兩個領域相結合的課程，旨在表明學生在知識、技能和品行方面的學習過程，及其教師如何為學生的高效學習造就合適的環(huán)境，從而推動學生的知識、技能與品德的學習。這一新興的心理學領域致力于學校教育中學生學習活動及其相關心理現(xiàn)象和規(guī)律的探索，包括了教育過程中所有的心理現(xiàn)象及規(guī)律。書中提到的眾多理論，比如有關學習動機的分析理論，幫我們評定學生對學習的熱情，并引導他們的學習，尤其是ARCS動因模型為教育提供了新的教學理念。
在教學環(huán)節(jié)中，大家常常會因為不能有效教育學生而覺得困惑。有些時候，這源于對于學生的理解不足，無法牢牢把握他們在心理和生理發(fā)展層面的特征，也沒有把這些與學生的具體認知結合起來開展教學設計和實施，因此無法取得良好的教學效果。根據(jù)學習，我深刻意識到理解和尊重學生的心態(tài)發(fā)展規(guī)律是極為重要的。學生的心態(tài)發(fā)展遵循一定的規(guī)律，個別差異明顯，認知風格和學習風格也不盡相同。
根據(jù)學習，我感受到教學與學習是相互影響的過程，特別是在我們研究院校教學，尤其是課堂教學時，這與我們多年的學習和生活經驗是相一致的。書里推薦的很多教學方法與學習對策，融合學科特點的教學，為我們的工作提供了直觀地指導，具有極強的可執(zhí)行性。對每位教師來講，系統(tǒng)學習教育和教育心理學的相關知識是極為必須的。經過這段時間的學習和反思，我收獲頗豐。我會將所學運用到工作上，以創(chuàng)造優(yōu)質的教育成效。
教學與學習是不可分割的，這是一個共體。認識到這一點后，我們可以更清晰地掌握教學的實質，學會全面觀察和了解，將教學置于共同體的框架中，從宏觀考慮來把握教學，而非片面分離。我們既要意識到本身的局限性，也要懂得發(fā)掘自身的潛力。
做為教師，更要注重個人素質和涵養(yǎng)的提高?！皩W高為師，身正為范”。學生的教育過程是他們人格完善的過程，而教師的人格魅力是無形且無法估量的，教師應真正成為學生的引領者。此外，教師必須具備優(yōu)異的組織、領導和管理協(xié)調性，以提升教學效率，推動學生的發(fā)展。教師的愛心也非常重要，應當無私且公平，像父母對待孩子一樣。同時，教師應善于觀察每位學生的優(yōu)勢和發(fā)展必須。最終，教師還應當做學生的心理疏導者，因此，教師必須掌握教育與心理學，了解不同學生的學習心理特點，挑選科學規(guī)范且適宜學生的學習對策，并在教學教學中不斷思考和優(yōu)化教學方法與策略，以藝術的角度看待教學，求實創(chuàng)新。在新課改的背景下，我們應堅決貫徹新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)突破自我，保證學生身體健康發(fā)展。
根據(jù)細讀《學科教育心理學》和進行網絡學習，我在學習心理和學科教學兩方面了解了新穎的學習與教學理論及設計技術，提升了自己的涵養(yǎng)與專業(yè)知識，使我在心理層面重新思考教學與學習，重新了解心理學理論在教學中的運用、學習類型與教學要求的內在聯(lián)系、學生人格特質與教學解決的影響，及其師生間和同學間的相互關系，獲益匪淺。\
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