下面是范文網(wǎng)小編整理的教育向美而生讀書心得體會(huì)8篇,供大家賞析。
教育向美而生讀書心得體會(huì)1
在閱讀《教育向美而生》這本書的過(guò)程中,我仿佛被引領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)充滿詩(shī)意與智慧的教育殿堂。書中,作者以細(xì)膩的筆觸描繪了教育之美,讓我深刻體會(huì)到,教育不僅僅是知識(shí)的傳授,更是靈魂的觸動(dòng)與美的覺(jué)醒。
首先,我被書中強(qiáng)調(diào)的“以美育人”的理念深深吸引。在傳統(tǒng)觀念中,教育往往被簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)和排名的競(jìng)爭(zhēng),而這本書卻提醒我們,真正的`教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,尤其是審美能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)藝術(shù)、文學(xué)、自然等多維度的美育實(shí)踐,學(xué)生可以學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美,進(jìn)而在心靈深處種下真善美的種子。
其次,書中關(guān)于教師角色的論述也讓我感觸頗深。作者認(rèn)為,教師不僅是知識(shí)的傳遞者,更是美的引導(dǎo)者和創(chuàng)造者。一個(gè)優(yōu)秀的教師,應(yīng)當(dāng)具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的能力,用自身的言行舉止和教學(xué)方式,為學(xué)生樹(shù)立美的榜樣。這樣的教師,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們探索未知,同時(shí)也能夠在學(xué)生心中播下熱愛(ài)生活的種子。
最后,我深刻認(rèn)識(shí)到,教育向美而生不僅是一種理念,更是一種實(shí)踐。作為教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)積極探索和實(shí)踐美育教育的方法和途徑,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿美的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),我們也應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的審美素養(yǎng)和教育教學(xué)能力,以更好地肩負(fù)起培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁的重任。
總之,《教育向美而生》這本書讓我重新審視了教育的本質(zhì)和價(jià)值,也讓我更加堅(jiān)定了在教育事業(yè)中追求美、創(chuàng)造美的信念。我相信,只要我們用心去實(shí)踐、去探索,就一定能夠讓教育綻放出更加絢麗的光彩。
教育向美而生讀書心得體會(huì)2
閱讀《教育向美而生》這本書,我仿佛踏上了一段尋找教育真諦的心靈之旅。書中深刻闡述了教育不僅是知識(shí)的傳授,更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的過(guò)程。這一理念讓我對(duì)教育有了全新的認(rèn)識(shí),也讓我深刻反思自己在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
書中提到,教育之美,在于其能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,讓他們?cè)谔剿髋c發(fā)現(xiàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這不禁讓我回想起自己在課堂上的種種嘗試。有時(shí),為了趕進(jìn)度,我們往往忽略了對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo),導(dǎo)致課堂變得沉悶乏味。而《教育向美而生》提醒我們,只有當(dāng)學(xué)生真正被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引,他們才會(huì)投入更多的熱情和精力去探索。因此,我意識(shí)到,在未來(lái)的教學(xué)中,我需要更加注重課堂的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新,努力營(yíng)造一個(gè)充滿美感的學(xué)習(xí)環(huán)境。
此外,書中還強(qiáng)調(diào)了教育中的.情感交流與人文關(guān)懷。教育不僅僅是冷冰冰的知識(shí)傳遞,更是師生之間情感的交融與碰撞。這讓我更加珍視與學(xué)生之間的每一次交流,無(wú)論是課上的互動(dòng)還是課后的談心,都是建立良好師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要契機(jī)。我將努力成為一個(gè)有溫度的教師,用愛(ài)與關(guān)懷去感染每一位學(xué)生,讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上感受到溫暖與力量。
總之,《教育向美而生》這本書給我?guī)?lái)了深刻的啟示與感悟。它讓我重新審視教育的本質(zhì)與價(jià)值,也讓我更加堅(jiān)定了自己作為一名教師的信念與追求。我相信,只要我們用心去感受教育的美好,用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,那么我們的教育就一定能夠綻放出最耀眼的光芒。
教育向美而生讀書心得體會(huì)3
教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的組成部分,為了幫助學(xué)生擁有靈性高雅、積極陽(yáng)光的品質(zhì),讓教育向美而生是我們現(xiàn)今的教育目標(biāo)之一,這樣的教育方式能夠讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷,從而更快樂(lè)地成長(zhǎng)。本文將從自己的身臨其境的角度出發(fā),談一下讓教育向美而生的心得體會(huì)。
在我的一個(gè)朋友圈里,有一個(gè)小學(xué)老師寫下了一段小故事,讓我覺(jué)得很有啟示,這個(gè)故事講述了班里的一位孤僻學(xué)生因?yàn)楸煌瑢W(xué)排擠而自卑、敏感,總是不愛(ài)說(shuō)話,但老師細(xì)心地了解孩子的心理,貼近孩子的生活,給予他關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),讓孩子重新愛(ài)上學(xué)習(xí),成為了班里最優(yōu)秀的學(xué)生之一。這個(gè)故事讓我看到了教育中的美好,一個(gè)老師的用心和關(guān)愛(ài),可以讓一個(gè)孩子更好地成長(zhǎng)。
讓教育向美而生,是要讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí),還體會(huì)到人性的溫暖、世界的美好。美能夠激發(fā)人們內(nèi)心的美好情感,每個(gè)人心中的美不盡相同,有的人喜歡自然風(fēng)光,有的人喜歡文化遺產(chǎn),有的人則熱愛(ài)藝術(shù)。因此,教育向美而生就是要讓學(xué)生多感受美,從美中汲取知識(shí),從美中獲得思考方式,從中展現(xiàn)個(gè)體獨(dú)特的美。
教育中最為強(qiáng)大的推動(dòng)力是靈魂的呼喚、道德的感動(dòng),美的力量便是其中之一。美可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深層次的思考,引導(dǎo)他們做出好的道德選擇,讓學(xué)生感受到教育的.美好,在美的啟發(fā)下,學(xué)生可以成長(zhǎng)得更加優(yōu)秀,內(nèi)心也會(huì)變得更加充實(shí)。
讓教育向美而生是一個(gè)美好的愿景,但也需要教育者和家長(zhǎng)共同關(guān)注和付出。我們不僅要教會(huì)孩子知識(shí)和技能,還要教導(dǎo)他們珍惜自然、尊重歷史、欣賞藝術(shù),讓他們有更多美麗的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和感悟。二十一世紀(jì)的教育不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注和創(chuàng)造條件培養(yǎng)個(gè)性,加強(qiáng)學(xué)生自我管理和創(chuàng)造性思維等能力。因此,讓教育走向美好,是教育工作者和家長(zhǎng)們不懈的追求,也是我們努力實(shí)現(xiàn)的共同目標(biāo)。
教育向美而生讀書心得體會(huì)4
教師之美
第一個(gè)是教師的自我修為,倡導(dǎo)三重境界:始境,形勝;又境,氣勝;至境,格勝。行勝就是教師要注重自己的形象,這即是對(duì)學(xué)生的尊重,更是對(duì)自我對(duì)教育的尊重。我們見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)很多不修邊幅的老師,似乎覺(jué)得有才華的老師就應(yīng)該隨意灑脫,其實(shí)不然,教師的形象,就是教育的標(biāo)簽,有了教育形象之美,才能有教育的未來(lái)之美。氣勝則是教師要注重提升內(nèi)涵,優(yōu)雅從容的氣質(zhì),是要用隱形的豐富來(lái)支撐悅目,就是要多學(xué)習(xí),多思考,腹有詩(shī)書氣自華,正如那句話,在你的氣質(zhì)里,有你讀過(guò)的書、走過(guò)的路。格勝則是靈魂的高貴,做教育的行者,追求教育人生的長(zhǎng)度;做教育的學(xué)者,拓展教育人生的寬度;學(xué)會(huì)哲學(xué)思考,探索教育人生的深度;提升人格修為,鑄就教育人生的高度。唯有這四個(gè)維度都不斷增加,教師的教育人生才算豐盈。
如果說(shuō)“教育即生長(zhǎng)”教師最大的使命就是力所能及為學(xué)生提供好的環(huán)境。什么是好的環(huán)境?美好的教師自身既是。每個(gè)教師身上都有一種無(wú)形的氣質(zhì),能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的熏陶和濡染,學(xué)生是教師的精神后裔,會(huì)傳承教師的某些精神基因。若想學(xué)生朝著美善的方向發(fā)展,教師自己先要成為美善的典范。
第二個(gè)是關(guān)于教師工作與生活的態(tài)度,鄭英老師推崇積極工作、快樂(lè)生活。似乎在大家的印象當(dāng)中,一名教師尤其是好教師就應(yīng)該永遠(yuǎn)把蠟燭精神、春蠶精神放在前面,多付出少索取??舌嵱⒗蠋焻s這樣說(shuō),把生活過(guò)成千般風(fēng)情,不是矯情,而是深愛(ài)和深情,不管在哪里、無(wú)論從事什么職業(yè),都能在勞作之余過(guò)一種富足的精神生活。而她更是積極踐行者,即便奮斗在教育最辛苦的第一線,帶班、上課、帶徒、做各種雜事,都不妨礙她過(guò)自己想要的生活。鄭英老師有一個(gè)觀點(diǎn),我很贊同,一個(gè)有品的人,才是在生活,而不是在生存。她工作業(yè)績(jī)突出,同時(shí),她把生活打理的豐富多彩,富有詩(shī)意。
學(xué)生之美
作為教師,要喚起孩子們對(duì)美的期待,追慕美好。鄭英老師的聰明與睿智,讓學(xué)生如春風(fēng)拂面。她的幽默與風(fēng)趣,往往給學(xué)生帶來(lái)由衷的快樂(lè)。她不唯利只唯情,把繁瑣的教師工作當(dāng)成一生追求的最美事業(yè),我感覺(jué)她的教育天地就仿佛是一片一望無(wú)際的大草原,在那里面有藍(lán)天白云,有綠草如茵,有花香鳥(niǎo)語(yǔ),有牛羊成群,充盈著自然美、意境美,美不勝收。
她主張,“教育”一詞的'重心不在“教”,而在“育”,其目的是向人傳送生命的氣息。教育,是向美而生的事業(yè),從“育”開(kāi)始,致力于培育出一個(gè)個(gè)有趣、有品、有情、有思想的活潑的人。
教育的過(guò)程就是與孩子一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程,這是教育的任務(wù),也是教育的價(jià)值所在。
她曾與孩子們相約在校園的二十四節(jié)氣里,曾在每個(gè)節(jié)氣走進(jìn)八卦田,并拍下美好的圖片,與孩子們一起分享,著意于引導(dǎo)孩子用一顆審美的心去審視周圍的世界,去發(fā)現(xiàn)世界的美好,或是創(chuàng)造新的美好。
她每月開(kāi)設(shè)一期“百家講堂”,過(guò)一種有主題的教育生活,班級(jí)每個(gè)月開(kāi)設(shè)一期,把各行各業(yè)、身份各異的人請(qǐng)進(jìn)教室,與孩子們面對(duì)面互動(dòng)交流,如同把社會(huì)生活的不同場(chǎng)景和截面挪到了班級(jí),打開(kāi)了孩子們觀看社會(huì)的視窗,延長(zhǎng)了教育的時(shí)空維度,讓孩子們看見(jiàn)了更遼闊的美,大大開(kāi)闊了他們的視野,也提升了他們對(duì)事物的慧解。
她引領(lǐng)學(xué)生閱讀,閱讀讓人知道“光”在哪里。教室的書柜里,有國(guó)學(xué)叢書,讓孩子們輪換著閱讀,然后簽上自己的名字。待畢業(yè)時(shí),每人挑走自己喜歡的一本,權(quán)當(dāng)是她的一份小小紀(jì)念品。鄭英時(shí)常用帶有精神成長(zhǎng)媒介的物品當(dāng)獎(jiǎng)品,既傳遞了知識(shí),又傳遞了感情,更傳遞了一種品質(zhì)。
鄭英老師班上一位女孩為她寫下的頒獎(jiǎng)詞就概括了她的執(zhí)著追求:
“她,自比教育農(nóng)人,春耕秋收,守望教育的一方農(nóng)田。一路彷徨,一路風(fēng)采,采擷細(xì)節(jié),不疏點(diǎn)滴。兩個(gè)班級(jí),年復(fù)一年的班主任,她始終堅(jiān)持像第一天那樣工作,從容打理好每一株麥苗。她樂(lè)于與學(xué)生促膝長(zhǎng)談,善于在學(xué)生困惑時(shí)以廖寥數(shù)語(yǔ)指點(diǎn)迷津。她身上蘊(yùn)含著詩(shī)人的浪漫,話語(yǔ)間透露著智者的清明。她以教育的藝術(shù)、個(gè)性的魅力,濡染一屆又一屆的學(xué)生,感化一顆又一顆冥頑不靈的心。她留給我們的,是一抹執(zhí)著的背影,和一份揮之不去的堅(jiān)定。”
女孩用詩(shī)意和浪漫的語(yǔ)言來(lái)描繪她的老師,不僅不想辜負(fù)老師的不俗氣質(zhì),更不辜負(fù)老師的橫溢的才華與卓越唯美的教育情懷。
教育向美而生,教師學(xué)生各美其美,美美與共。我們的事業(yè),要有千千萬(wàn)萬(wàn)鄭英老師這樣的教育有緣人,才會(huì)有未來(lái)美好的教育,我們國(guó)家才會(huì)有更美好的將來(lái)。
教育向美而生讀書心得體會(huì)5
最近有幸拜讀了鄭英老師的《教育,向美而生》,她是一名正高級(jí)老師、全國(guó)優(yōu)秀老師、浙江教育十大年度影響力人物等,她的頭銜許多,著作和論文更多。我校的王校長(zhǎng)給老師們推舉這本書,細(xì)讀下來(lái),如獲至寶,心情特別感動(dòng)。真是愛(ài)不釋手。我似那干渴的莊稼,恰逢雨露的澆灌。所以放假回家我還是把書帶回了家,好書是值得專心觀賞且漸漸品嘗的。
《教育,向美而生》是鄭英老師多年來(lái)教育思想和教育才智的總結(jié),具有有用性、可操作性和啟迪性,尤其是管理班級(jí)的教育技巧和策略,我特別喜愛(ài)。盼望在今后的班主任工作中,鄭英老師的教育策略和技巧能夠?yàn)槲宜?,在面?duì)真實(shí)詳細(xì)的教育問(wèn)題時(shí),能賜予我啟迪和關(guān)心。盡管有著二十多年的工作經(jīng)受和班主任的管理閱歷,可面對(duì)的同學(xué)一屆又一屆,性格不同成長(zhǎng)環(huán)境不同,老方法不能適應(yīng)新同學(xué)。
從青年走到中年,一路上教育故事跌宕起伏,有欣慰,有失落,更有困惑。直到讀了鄭英老師的書才豁然開(kāi)朗。她的書中有很多勝利的教育案例、教育策略和技巧,這些都可以為我今后的管理工作教導(dǎo)迷津。并不是每個(gè)孩子都是天生優(yōu)秀的或天生就是壞孩子(殘障孩子也不例外),我們可以專心喚醒孩子內(nèi)在的力氣,關(guān)心他們變得強(qiáng)大。我們需要用一雙慧眼發(fā)覺(jué)孩子的特質(zhì),揚(yáng)其所長(zhǎng),補(bǔ)其所短,關(guān)心他們成為最好的自己。
鄭英老師書中有句話說(shuō)得好:我們需要在工作的微小處專心。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)潔,做起來(lái)不易。班級(jí)管理表面上差不多,無(wú)非就是考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律那些事。事實(shí)上有很多細(xì)節(jié),不同的班主任經(jīng)營(yíng)起來(lái),價(jià)值也就相差甚遠(yuǎn)。怎樣把不同的“米”釀成不同的“酒”,這很關(guān)鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問(wèn)題或困難來(lái)發(fā)酵,用一顆執(zhí)著的教育心來(lái)升溫,加以教育才智來(lái)勾兌。這些微小處體現(xiàn)在與科任老師的合作藝術(shù)上,與家長(zhǎng)的合作藝術(shù)上,更重要的是與同學(xué)之間合作的藝術(shù),包括嘉獎(jiǎng)的藝術(shù)和懲戒的藝術(shù)。
談到嘉獎(jiǎng),這一點(diǎn)我深有體會(huì)。日常管理工作中,我也會(huì)少批判,多鼓舞。有時(shí)也會(huì)來(lái)一點(diǎn)嘉獎(jiǎng),但收效甚微?,F(xiàn)在想想,可能是走到了嘉獎(jiǎng)的誤區(qū),沒(méi)有真正把握嘉獎(jiǎng)的藝術(shù)。嘉獎(jiǎng)的目的其實(shí)是為了激勵(lì)同學(xué)樂(lè)觀表現(xiàn),并且為其后續(xù)的行為注入恒久的動(dòng)力。所以對(duì)嘉獎(jiǎng)的時(shí)機(jī)、方式、分寸的把握也是一門藝術(shù),同樣的嘉獎(jiǎng)方式,最終效果也會(huì)因人而異。鄭英老師說(shuō)嘉獎(jiǎng)要留意“發(fā)行量”,從而保證其“含金量”,只有做到得體適度、恰如其分,才能在平淡中見(jiàn)精彩,使同學(xué)處于一種樂(lè)觀向上的'情感狀態(tài)。懲戒也是一種教育手段,是一把雙刃劍。在實(shí)施的過(guò)程中肯定要留意到可行性和科學(xué)性,否則就不能起到教育的作用。如今,大部分的孩子共性都強(qiáng),簡(jiǎn)潔粗暴的教育方式是行不通的,懲戒必需與其他教育方法如說(shuō)理、溝通、感化等結(jié)合起來(lái),才能做到既嚴(yán)峻又包涵,既有剛性又具柔性。
這是一本描述班主任工作細(xì)致、全面、有用的書?;叵胛乙郧暗陌鄷?huì)課按上級(jí)要求的多,流于形式的多。今后我必需深思:怎樣上班會(huì)課才能既有實(shí)效又有長(zhǎng)效?怎樣給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)溫馨、浪漫的詩(shī)意的學(xué)習(xí)環(huán)境?同學(xué)的思想工作怎樣做才有實(shí)效?如何讓同學(xué)愛(ài)上勞動(dòng)?同學(xué)的評(píng)語(yǔ)如何書寫?一份好評(píng)語(yǔ),如同一面反光鏡,它能打算一個(gè)同學(xué)在假期中的幸福指數(shù),有時(shí)甚至能影響同學(xué)成長(zhǎng)的軌跡。評(píng)語(yǔ)的作用可見(jiàn)一斑了,每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,評(píng)語(yǔ)自然不能生搬硬套,要突出孩子的共性。
一個(gè)人無(wú)論干什么,首先要有一顆喜愛(ài)之心,喜愛(ài)本職工作,喜愛(ài)生活。捫心自問(wèn),這兩者我都具備。當(dāng)一名人民老師就是我兒時(shí)的幻想,我亦是一個(gè)喜愛(ài)生活之人,喜愛(ài)做公益,喜愛(ài)走走拍拍,喜愛(ài)用手機(jī)留下一切美妙的事物。如鄭英老師所說(shuō),“師者,當(dāng)懷一半詩(shī)心一半匠心。詩(shī)心是仰視星空,匠心是腳踏實(shí)地;詩(shī)心是提升境界,匠心是印證境界;詩(shī)心是致其廣闊,匠心是致其精微;詩(shī)心是向美而生,匠心是讓美成真?!蔽乙脏嵱⒗蠋煘榘駱?,努力追求向美而生的教育,把教育做得有滋有味,做真正走心的教育。專心做教育,做教育的有心人。
教育向美而生讀書心得體會(huì)6
第一個(gè)是老師的自我修為,提倡三重境界:始境,形勝;又境,氣勝;至境,格勝。行勝就是老師要注意自己的形象,這即是對(duì)同學(xué)的敬重,更是對(duì)自我對(duì)教育的敬重。我們見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)許多不修邊幅的老師,好像覺(jué)得有才華的老師就應(yīng)當(dāng)隨便瀟灑,其實(shí)不然,老師的形象,就是教育的標(biāo)簽,有了教育形象之美,才能有教育的將來(lái)之美。氣勝則是老師要注意提升內(nèi)涵,優(yōu)雅從容的氣質(zhì),是要用隱形的豐富來(lái)支撐悅目,就是要多學(xué)習(xí),多思索,腹有詩(shī)書氣自華,正如那句話,在你的氣質(zhì)里,有你讀過(guò)的書、走過(guò)的路。格勝則是靈魂的名貴,做教育的行者,追求教育人生的長(zhǎng)度;做教育的學(xué)者,拓展教育人生的寬度;學(xué)會(huì)哲學(xué)思索,探究教育人生的深度;提升人格修為,鑄就教育人生的高度。唯有這四個(gè)維度都不斷增加,老師的教育人生才算豐盈。
假如說(shuō)“教育即生長(zhǎng)”老師最大的使命就是力所能及為同學(xué)供應(yīng)好的環(huán)境。什么是好的環(huán)境?美妙的老師自身既是。每個(gè)老師身上都有一種無(wú)形的氣質(zhì),能對(duì)同學(xué)產(chǎn)生長(zhǎng)期的熏陶和濡染,同學(xué)是老師的精神后裔,會(huì)傳承老師的某些精神基因。若想同學(xué)朝著美善的方向進(jìn)展,老師自己先要成為美善的典范。
其次個(gè)是關(guān)于老師工作與生活的態(tài)度,鄭英老師推崇樂(lè)觀工作、歡樂(lè)生活。好像在大家的印象當(dāng)中,一名老師尤其是好老師就應(yīng)當(dāng)永久把蠟燭精神、春蠶精神放在前面,多付出少索取??舌嵱⒗蠋焻s這樣說(shuō),把生活過(guò)成千般風(fēng)情,不是矯情,而是深愛(ài)和深情,不管在哪里、無(wú)論從事什么職業(yè),都能在勞作之余過(guò)一種富足的精神生活。而她更是樂(lè)觀踐行者,即便奮斗在教育最辛苦的第一線,帶班、上課、帶徒、做各種雜事,都不阻礙她過(guò)自己想要的生活。鄭英老師有一個(gè)觀點(diǎn),我很贊同,一個(gè)有品的人,才是在生活,而不是在生存。她工作業(yè)績(jī)突出,同時(shí),她把生活打理的豐富多彩,富有詩(shī)意。同學(xué)之美
作為老師,要喚起孩子們對(duì)美的期盼,追慕美妙。鄭英老師的聰慧與睿智,讓同學(xué)如春風(fēng)拂面。她的幽默與風(fēng)趣,往往給同學(xué)帶來(lái)由衷的歡樂(lè)。她不唯利只唯情,把繁瑣的老師工作當(dāng)成一生追求的最美事業(yè),我感覺(jué)她的教育天地就仿佛是一片一望無(wú)際的大草原,在那里面有藍(lán)天白云,有綠草如茵,有花香鳥(niǎo)語(yǔ),有牛羊成群,充盈著自然美、意境美,美不勝收。
她主見(jiàn),“教育”一詞的重心不在“教”,而在“育”,其目的是向人傳送生命的氣息。教育,是向美而生的事業(yè),從“育”開(kāi)頭,致力于培育出一個(gè)個(gè)好玩、有品、有情、有思想的活潑的`人。
教育的過(guò)程就是與孩子一起發(fā)覺(jué)美、觀賞美、制造美的過(guò)程,這是教育的任務(wù),也是教育的價(jià)值所在。
她曾與孩子們相約在校內(nèi)的二十四節(jié)氣里,曾在每個(gè)節(jié)氣走進(jìn)八卦田,并拍下美妙的圖片,與孩子們一起共享,著意于引導(dǎo)孩子用一顆審美的心去端詳四周的世界,去發(fā)覺(jué)世界的美妙,或是制造新的美妙。
她每月開(kāi)設(shè)一期“百家講堂”,過(guò)一種有主題的教育生活,班級(jí)每個(gè)月開(kāi)設(shè)一期,把各行各業(yè)、身份各異的人請(qǐng)進(jìn)教室,與孩子們面對(duì)面互動(dòng)溝通,猶如把社會(huì)生活的不同場(chǎng)景和截面挪到了班級(jí),打開(kāi)了孩子們觀看社會(huì)的視窗,延長(zhǎng)了教育的時(shí)空維度,讓孩子們觀察了更寬闊的美,大大開(kāi)闊了他們的視野,也提升了他們對(duì)事物的慧解。
她引領(lǐng)同學(xué)閱讀,閱讀讓人知道“光”在哪里。教室的書柜里,有國(guó)學(xué)叢書,讓孩子們輪換著閱讀,然后簽上自己的名字。待畢業(yè)時(shí),每人挑走自己喜愛(ài)的一本,權(quán)當(dāng)是她的一份小小紀(jì)念品。鄭英時(shí)常用帶有精神成長(zhǎng)媒介的物品當(dāng)獎(jiǎng)品,既傳遞了學(xué)問(wèn),又傳遞了感情,更傳遞了一種品質(zhì)。
鄭英老師班上一位女孩為她寫下的頒獎(jiǎng)詞就概括了她的執(zhí)著追求:
“她,自比教育農(nóng)人,春耕秋收,守望教育的一方農(nóng)田。一路彷徨,一路風(fēng)采,采擷細(xì)節(jié),不疏點(diǎn)滴。兩個(gè)班級(jí),年復(fù)一年的班主任,她始終堅(jiān)持像第一天那樣工作,從容打理好每一株麥苗。她樂(lè)于與同學(xué)促膝長(zhǎng)談,擅長(zhǎng)在同學(xué)困惑時(shí)以廖寥數(shù)語(yǔ)教導(dǎo)迷津。她身上蘊(yùn)含著詩(shī)人的浪漫,話語(yǔ)間透露著智者的清明。她以教育的藝術(shù)、共性的魅力,濡染一屆又一屆的同學(xué),感化一顆又一顆冥頑不靈的心。她留給我們的,是一抹執(zhí)著的背影,和一份揮之不去的堅(jiān)決?!?/p>
女孩用詩(shī)意和浪漫的語(yǔ)言來(lái)描繪她的老師,不僅不想辜負(fù)老師的不俗氣質(zhì),更不辜負(fù)老師的橫溢的才華與卓越唯美的教育情懷。
教育向美而生,老師同學(xué)各美其美,美美與共。我們的事業(yè),要有千千萬(wàn)萬(wàn)鄭英老師這樣的教育有緣人,才會(huì)有將來(lái)美妙的教育,我們國(guó)家才會(huì)有更美妙的將來(lái)。
教育向美而生讀書心得體會(huì)7
與名家對(duì)話、與大師對(duì)話、與自己對(duì)話,鍛造自己的教學(xué)風(fēng)格,完善自己的教育理念,生成自己的教育思想,“讀別人的書,想自己的事”,這是我讀書的目的。
——題記
最近,我有幸與鄭英老師的《教育,向美而生》相遇,書中的教育觀點(diǎn)如一股股清流潤(rùn)澤我心。細(xì)細(xì)讀來(lái),既興奮于自己曾一直追求的美的教育,與名師共鳴,又激動(dòng)于鄭英老師把班主任工作描述得如此生動(dòng)美妙,讓自己更加心生向往。
教育在于發(fā)現(xiàn)
在教育的國(guó)度里,發(fā)現(xiàn),本身就是一種創(chuàng)造。每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的閃光點(diǎn),等待我們一一地去發(fā)現(xiàn),去挖掘。書中鄭英老師介紹自己遭遇到惹事生非的“紅孩子”,一開(kāi)始讓她痛苦萬(wàn)分,甚至為了早點(diǎn)擺脫噩夢(mèng)還動(dòng)員他轉(zhuǎn)學(xué),到最后終于喚起一顆柔軟心。其實(shí),鄭老師就是給予他時(shí)間的等待,善于捕捉他的優(yōu)點(diǎn),并逐步地放大,適時(shí)地加以表?yè)P(yáng)。每一個(gè)問(wèn)題生都不是一朝一夕就能改變的,他們都需要我們反復(fù)抓,抓反復(fù),我們要始終相信每一個(gè)學(xué)生都有綻放之時(shí),最重要的是找到那個(gè)“點(diǎn)”。教育的意義在于發(fā)現(xiàn),教育者應(yīng)力求去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的“源動(dòng)力”所在。我想,只要我們善于發(fā)現(xiàn),美就在我們身邊,教育中的每一次“山重水復(fù)疑無(wú)路”,都只是“柳暗花明又一村”的鋪墊。
教育在于喚醒
教育是一項(xiàng)愛(ài)的事業(yè),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),能夠讓學(xué)生親其師、信其道,能夠喚醒孩子內(nèi)在的力量,幫助他變得強(qiáng)大,這是一個(gè)教師最大的善。書中鄭英老師介紹自己如何幫助一位“低起點(diǎn)”的孩子確立向上向善的信念。“我也是別人的環(huán)境”“我也是一塊發(fā)光體”“我有能力改變”“我很重要”,這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的話語(yǔ)讓我們感受到了鄭老師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),也幫助濤濤一步一步地找到了久違的自信。教育在于喚醒,更在于讓孩子感受到你的愛(ài)與尊重。關(guān)愛(ài)在于一句贊美的話語(yǔ),在于一個(gè)賞識(shí)的眼神,在于一次平等的交流,在于一個(gè)溫暖的擁抱,在于一次真誠(chéng)的握手……我想,這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)既陪伴著孩子們的成長(zhǎng),也讓我們?cè)谶@陪伴中感受著歲月之美。
教育在于堅(jiān)持
有人說(shuō),一個(gè)人不是因?yàn)榭吹搅讼M湃?jiān)持,而是因?yàn)橛辛藞?jiān)持才會(huì)看到希望。我想,我們做任何一件事情,都貴在堅(jiān)持。堅(jiān)持可以讓我們變得跟別人不一樣,如果我們能把一件事堅(jiān)持做下去,便是成功。鄭英老師連續(xù)七年擔(dān)任兩個(gè)班的班主任,班上的科任老師生病或懷孕,她就去做替補(bǔ),結(jié)果贊譽(yù)爆棚。每天處理完班級(jí)繁雜的事情和繁重的教學(xué)任務(wù)之后,她還堅(jiān)持寫作,至今已出版?zhèn)€人專著三本,這是何等的毅力,實(shí)在讓人佩服。堅(jiān)持不光是對(duì)教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)路上的孜孜不倦的追求,還有對(duì)教育事業(yè)的憧憬與情懷。面對(duì)著每天單調(diào)乏味的重復(fù)性的工作,鄭老師沒(méi)有絲毫的懈怠,反而更加堅(jiān)定地行走在教育之路上,堅(jiān)信著教育是向美而生的。
教育在于引領(lǐng)
教育的最好方式是引領(lǐng),引領(lǐng),意為帶領(lǐng)、引導(dǎo)。教育不只是傳授知識(shí),還在人格塑造、思想引領(lǐng)方面起著十分重要的`作用,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)可能會(huì)隨著時(shí)間的推移慢慢地遺忘,但我們給予他們的思想?yún)s可以深遠(yuǎn)至未來(lái)。教師要努力做精神富有,品位高雅的人。因?yàn)?,教師思想的高度不但決定了自己的人生高度,更會(huì)影響到學(xué)生的精神世界,唯有教師自身思想豐富,他的學(xué)生才有可能思想豐盈。一個(gè)思想豐富的教師,本身就是一本行走的教材,對(duì)知識(shí)有自己獨(dú)到的解讀,對(duì)世界有自己獨(dú)立的見(jiàn)解,對(duì)育人有自己堅(jiān)定的信念,使自己的思想熠熠生輝的同時(shí),也努力讓自己的學(xué)生們站在了思想的最高處。
我想,一個(gè)人無(wú)論干什么,首先要有一顆熱愛(ài)之心。教育中,我們要學(xué)會(huì)用儀式感擦亮一些重要的時(shí)刻,使之在歲月深處始終閃著微光,帶給我們一生溫暖的回憶。讓我們懷一半詩(shī)心和一半匠心,用詩(shī)心指引,用匠心行走,從早上到黃昏,從年少到花甲,從熱愛(ài)變成喜愛(ài)。我愿意以鄭英老師為榜樣,努力追求向美而生的教育,把教育做得有滋有味。
教育向美而生讀書心得體會(huì)8
《教育向美而生》一書,如同一股清泉,滋潤(rùn)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與追求。在閱讀的過(guò)程中,我仿佛與作者進(jìn)行了一場(chǎng)心靈的對(duì)話,共同探討了教育的美好與真諦。
書中對(duì)于教育之美的闡述,讓我耳目一新。作者認(rèn)為,教育之美不僅體現(xiàn)在知識(shí)的'傳授和技能的訓(xùn)練上,更在于它能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展,激發(fā)人的潛能和創(chuàng)造力。這種美,是內(nèi)在的、深刻的,需要我們?nèi)ビ眯母惺?、去體驗(yàn)。
通過(guò)閱讀,我深刻認(rèn)識(shí)到,教育應(yīng)當(dāng)是一種生命的對(duì)話和心靈的交流。在這個(gè)過(guò)程中,教師需要以開(kāi)放的心態(tài)、包容的胸懷去接納每一個(gè)學(xué)生,尊重他們的個(gè)性差異和獨(dú)特價(jià)值。同時(shí),教師也應(yīng)當(dāng)以身作則,用自己的言行舉止為學(xué)生樹(shù)立榜樣,引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
此外,書中還提到了美育教育的重要性。美育不僅能夠提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng),更能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代,我們更需要通過(guò)美育教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
讀完這本書,我更加堅(jiān)信了教育向美而生的理念。我相信,只要我們用心去實(shí)踐、去探索,就一定能夠讓教育成為一種美好的事業(yè),讓每一個(gè)孩子都能在教育的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。同時(shí),我也希望更多的教育工作者能夠加入到這個(gè)行列中來(lái),共同為創(chuàng)造更加美好的教育未來(lái)而努力奮斗。
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