下面是范文網(wǎng)小編整理的教育向美而生讀書心得體會(huì)8篇，供大家賞析。
教育向美而生讀書心得體會(huì)1
在閱讀《教育向美而生》這本書的過(guò)程中，我仿佛被引領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)充滿詩(shī)意與智慧的教育殿堂。書中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了教育之美，讓我深刻體會(huì)到，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是靈魂的觸動(dòng)與美的覺(jué)醒。
首先，我被書中強(qiáng)調(diào)的“以美育人”的理念深深吸引。在傳統(tǒng)觀念中，教育往往被簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)和排名的競(jìng)爭(zhēng)，而這本書卻提醒我們，真正的`教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是審美能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)藝術(shù)、文學(xué)、自然等多維度的美育實(shí)踐，學(xué)生可以學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，進(jìn)而在心靈深處種下真善美的種子。
其次，書中關(guān)于教師角色的論述也讓我感觸頗深。作者認(rèn)為，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是美的引導(dǎo)者和創(chuàng)造者。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的能力，用自身的言行舉止和教學(xué)方式，為學(xué)生樹(shù)立美的榜樣。這樣的教師，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們探索未知，同時(shí)也能夠在學(xué)生心中播下熱愛(ài)生活的種子。
最后，我深刻認(rèn)識(shí)到，教育向美而生不僅是一種理念，更是一種實(shí)踐。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)積極探索和實(shí)踐美育教育的方法和途徑，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿美的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的審美素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，以更好地肩負(fù)起培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁的重任。
總之，《教育向美而生》這本書讓我重新審視了教育的本質(zhì)和價(jià)值，也讓我更加堅(jiān)定了在教育事業(yè)中追求美、創(chuàng)造美的信念。我相信，只要我們用心去實(shí)踐、去探索，就一定能夠讓教育綻放出更加絢麗的光彩。
教育向美而生讀書心得體會(huì)2
閱讀《教育向美而生》這本書，我仿佛踏上了一段尋找教育真諦的心靈之旅。書中深刻闡述了教育不僅是知識(shí)的傳授，更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的過(guò)程。這一理念讓我對(duì)教育有了全新的認(rèn)識(shí)，也讓我深刻反思自己在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
書中提到，教育之美，在于其能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們?cè)谔剿髋c發(fā)現(xiàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這不禁讓我回想起自己在課堂上的種種嘗試。有時(shí)，為了趕進(jìn)度，我們往往忽略了對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂變得沉悶乏味。而《教育向美而生》提醒我們，只有當(dāng)學(xué)生真正被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，他們才會(huì)投入更多的熱情和精力去探索。因此，我意識(shí)到，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加注重課堂的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，努力營(yíng)造一個(gè)充滿美感的學(xué)習(xí)環(huán)境。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了教育中的.情感交流與人文關(guān)懷。教育不僅僅是冷冰冰的知識(shí)傳遞，更是師生之間情感的交融與碰撞。這讓我更加珍視與學(xué)生之間的每一次交流，無(wú)論是課上的互動(dòng)還是課后的談心，都是建立良好師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要契機(jī)。我將努力成為一個(gè)有溫度的教師，用愛(ài)與關(guān)懷去感染每一位學(xué)生，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上感受到溫暖與力量。
總之，《教育向美而生》這本書給我?guī)?lái)了深刻的啟示與感悟。它讓我重新審視教育的本質(zhì)與價(jià)值，也讓我更加堅(jiān)定了自己作為一名教師的信念與追求。我相信，只要我們用心去感受教育的美好，用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，那么我們的教育就一定能夠綻放出最耀眼的光芒。
教育向美而生讀書心得體會(huì)3
教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的組成部分，為了幫助學(xué)生擁有靈性高雅、積極陽(yáng)光的品質(zhì)，讓教育向美而生是我們現(xiàn)今的教育目標(biāo)之一，這樣的教育方式能夠讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，從而更快樂(lè)地成長(zhǎng)。本文將從自己的身臨其境的角度出發(fā)，談一下讓教育向美而生的心得體會(huì)。
在我的一個(gè)朋友圈里，有一個(gè)小學(xué)老師寫下了一段小故事，讓我覺(jué)得很有啟示，這個(gè)故事講述了班里的一位孤僻學(xué)生因?yàn)楸煌瑢W(xué)排擠而自卑、敏感，總是不愛(ài)說(shuō)話，但老師細(xì)心地了解孩子的心理，貼近孩子的生活，給予他關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，讓孩子重新愛(ài)上學(xué)習(xí)，成為了班里最優(yōu)秀的學(xué)生之一。這個(gè)故事讓我看到了教育中的美好，一個(gè)老師的用心和關(guān)愛(ài)，可以讓一個(gè)孩子更好地成長(zhǎng)。
讓教育向美而生，是要讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，還體會(huì)到人性的溫暖、世界的美好。美能夠激發(fā)人們內(nèi)心的美好情感，每個(gè)人心中的美不盡相同，有的人喜歡自然風(fēng)光，有的人喜歡文化遺產(chǎn)，有的人則熱愛(ài)藝術(shù)。因此，教育向美而生就是要讓學(xué)生多感受美，從美中汲取知識(shí)，從美中獲得思考方式，從中展現(xiàn)個(gè)體獨(dú)特的美。
教育中最為強(qiáng)大的推動(dòng)力是靈魂的呼喚、道德的感動(dòng)，美的力量便是其中之一。美可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深層次的思考，引導(dǎo)他們做出好的道德選擇，讓學(xué)生感受到教育的.美好，在美的啟發(fā)下，學(xué)生可以成長(zhǎng)得更加優(yōu)秀，內(nèi)心也會(huì)變得更加充實(shí)。
讓教育向美而生是一個(gè)美好的愿景，但也需要教育者和家長(zhǎng)共同關(guān)注和付出。我們不僅要教會(huì)孩子知識(shí)和技能，還要教導(dǎo)他們珍惜自然、尊重歷史、欣賞藝術(shù)，讓他們有更多美麗的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和感悟。二十一世紀(jì)的教育不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注和創(chuàng)造條件培養(yǎng)個(gè)性，加強(qiáng)學(xué)生自我管理和創(chuàng)造性思維等能力。因此，讓教育走向美好，是教育工作者和家長(zhǎng)們不懈的追求，也是我們努力實(shí)現(xiàn)的共同目標(biāo)。
教育向美而生讀書心得體會(huì)4
教師之美
第一個(gè)是教師的自我修為，倡導(dǎo)三重境界：始境，形勝；又境，氣勝；至境，格勝。行勝就是教師要注重自己的形象，這即是對(duì)學(xué)生的尊重，更是對(duì)自我對(duì)教育的尊重。我們見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)很多不修邊幅的老師，似乎覺(jué)得有才華的老師就應(yīng)該隨意灑脫，其實(shí)不然，教師的形象，就是教育的標(biāo)簽，有了教育形象之美，才能有教育的未來(lái)之美。氣勝則是教師要注重提升內(nèi)涵，優(yōu)雅從容的氣質(zhì)，是要用隱形的豐富來(lái)支撐悅目，就是要多學(xué)習(xí)，多思考，腹有詩(shī)書氣自華，正如那句話，在你的氣質(zhì)里，有你讀過(guò)的書、走過(guò)的路。格勝則是靈魂的高貴，做教育的行者，追求教育人生的長(zhǎng)度；做教育的學(xué)者，拓展教育人生的寬度；學(xué)會(huì)哲學(xué)思考，探索教育人生的深度；提升人格修為，鑄就教育人生的高度。唯有這四個(gè)維度都不斷增加，教師的教育人生才算豐盈。
如果說(shuō)“教育即生長(zhǎng)”教師最大的使命就是力所能及為學(xué)生提供好的環(huán)境。什么是好的環(huán)境?美好的教師自身既是。每個(gè)教師身上都有一種無(wú)形的氣質(zhì)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的熏陶和濡染，學(xué)生是教師的精神后裔，會(huì)傳承教師的某些精神基因。若想學(xué)生朝著美善的方向發(fā)展，教師自己先要成為美善的典范。
第二個(gè)是關(guān)于教師工作與生活的態(tài)度，鄭英老師推崇積極工作、快樂(lè)生活。似乎在大家的印象當(dāng)中，一名教師尤其是好教師就應(yīng)該永遠(yuǎn)把蠟燭精神、春蠶精神放在前面，多付出少索取?？舌嵱⒗蠋焻s這樣說(shuō)，把生活過(guò)成千般風(fēng)情，不是矯情，而是深愛(ài)和深情，不管在哪里、無(wú)論從事什么職業(yè)，都能在勞作之余過(guò)一種富足的精神生活。而她更是積極踐行者，即便奮斗在教育最辛苦的第一線，帶班、上課、帶徒、做各種雜事，都不妨礙她過(guò)自己想要的生活。鄭英老師有一個(gè)觀點(diǎn)，我很贊同，一個(gè)有品的人，才是在生活，而不是在生存。她工作業(yè)績(jī)突出，同時(shí)，她把生活打理的豐富多彩，富有詩(shī)意。
學(xué)生之美
作為教師，要喚起孩子們對(duì)美的期待，追慕美好。鄭英老師的聰明與睿智，讓學(xué)生如春風(fēng)拂面。她的幽默與風(fēng)趣，往往給學(xué)生帶來(lái)由衷的快樂(lè)。她不唯利只唯情，把繁瑣的教師工作當(dāng)成一生追求的最美事業(yè)，我感覺(jué)她的教育天地就仿佛是一片一望無(wú)際的大草原，在那里面有藍(lán)天白云，有綠草如茵，有花香鳥(niǎo)語(yǔ)，有牛羊成群，充盈著自然美、意境美，美不勝收。
她主張，“教育”一詞的'重心不在“教”，而在“育”，其目的是向人傳送生命的氣息。教育，是向美而生的事業(yè)，從“育”開(kāi)始，致力于培育出一個(gè)個(gè)有趣、有品、有情、有思想的活潑的人。
教育的過(guò)程就是與孩子一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程，這是教育的任務(wù)，也是教育的價(jià)值所在。
她曾與孩子們相約在校園的二十四節(jié)氣里，曾在每個(gè)節(jié)氣走進(jìn)八卦田，并拍下美好的圖片，與孩子們一起分享，著意于引導(dǎo)孩子用一顆審美的心去審視周圍的世界，去發(fā)現(xiàn)世界的美好，或是創(chuàng)造新的美好。
她每月開(kāi)設(shè)一期“百家講堂”，過(guò)一種有主題的教育生活，班級(jí)每個(gè)月開(kāi)設(shè)一期，把各行各業(yè)、身份各異的人請(qǐng)進(jìn)教室，與孩子們面對(duì)面互動(dòng)交流，如同把社會(huì)生活的不同場(chǎng)景和截面挪到了班級(jí)，打開(kāi)了孩子們觀看社會(huì)的視窗，延長(zhǎng)了教育的時(shí)空維度，讓孩子們看見(jiàn)了更遼闊的美，大大開(kāi)闊了他們的視野，也提升了他們對(duì)事物的慧解。
她引領(lǐng)學(xué)生閱讀，閱讀讓人知道“光”在哪里。教室的書柜里，有國(guó)學(xué)叢書，讓孩子們輪換著閱讀，然后簽上自己的名字。待畢業(yè)時(shí)，每人挑走自己喜歡的一本，權(quán)當(dāng)是她的一份小小紀(jì)念品。鄭英時(shí)常用帶有精神成長(zhǎng)媒介的物品當(dāng)獎(jiǎng)品，既傳遞了知識(shí)，又傳遞了感情，更傳遞了一種品質(zhì)。
鄭英老師班上一位女孩為她寫下的頒獎(jiǎng)詞就概括了她的執(zhí)著追求：
“她，自比教育農(nóng)人，春耕秋收，守望教育的一方農(nóng)田。一路彷徨，一路風(fēng)采，采擷細(xì)節(jié)，不疏點(diǎn)滴。兩個(gè)班級(jí)，年復(fù)一年的班主任，她始終堅(jiān)持像第一天那樣工作，從容打理好每一株麥苗。她樂(lè)于與學(xué)生促膝長(zhǎng)談，善于在學(xué)生困惑時(shí)以廖寥數(shù)語(yǔ)指點(diǎn)迷津。她身上蘊(yùn)含著詩(shī)人的浪漫，話語(yǔ)間透露著智者的清明。她以教育的藝術(shù)、個(gè)性的魅力，濡染一屆又一屆的學(xué)生，感化一顆又一顆冥頑不靈的心。她留給我們的，是一抹執(zhí)著的背影，和一份揮之不去的堅(jiān)定。”
女孩用詩(shī)意和浪漫的語(yǔ)言來(lái)描繪她的老師，不僅不想辜負(fù)老師的不俗氣質(zhì)，更不辜負(fù)老師的橫溢的才華與卓越唯美的教育情懷。
教育向美而生，教師學(xué)生各美其美，美美與共。我們的事業(yè)，要有千千萬(wàn)萬(wàn)鄭英老師這樣的教育有緣人，才會(huì)有未來(lái)美好的教育，我們國(guó)家才會(huì)有更美好的將來(lái)。
教育向美而生讀書心得體會(huì)5
最近有幸拜讀了鄭英老師的《教育，向美而生》，她是一名正高級(jí)老師、全國(guó)優(yōu)秀老師、浙江教育十大年度影響力人物等，她的頭銜許多，著作和論文更多。我校的王校長(zhǎng)給老師們推舉這本書，細(xì)讀下來(lái)，如獲至寶，心情特別感動(dòng)。真是愛(ài)不釋手。我似那干渴的莊稼，恰逢雨露的澆灌。所以放假回家我還是把書帶回了家，好書是值得專心觀賞且漸漸品嘗的。
《教育，向美而生》是鄭英老師多年來(lái)教育思想和教育才智的總結(jié)，具有有用性、可操作性和啟迪性，尤其是管理班級(jí)的教育技巧和策略，我特別喜愛(ài)。盼望在今后的班主任工作中，鄭英老師的教育策略和技巧能夠?yàn)槲宜?，在面?duì)真實(shí)詳細(xì)的教育問(wèn)題時(shí)，能賜予我啟迪和關(guān)心。盡管有著二十多年的工作經(jīng)受和班主任的管理閱歷，可面對(duì)的同學(xué)一屆又一屆，性格不同成長(zhǎng)環(huán)境不同，老方法不能適應(yīng)新同學(xué)。
從青年走到中年，一路上教育故事跌宕起伏，有欣慰，有失落，更有困惑。直到讀了鄭英老師的書才豁然開(kāi)朗。她的書中有很多勝利的教育案例、教育策略和技巧，這些都可以為我今后的管理工作教導(dǎo)迷津。并不是每個(gè)孩子都是天生優(yōu)秀的或天生就是壞孩子（殘障孩子也不例外），我們可以專心喚醒孩子內(nèi)在的力氣，關(guān)心他們變得強(qiáng)大。我們需要用一雙慧眼發(fā)覺(jué)孩子的特質(zhì)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，關(guān)心他們成為最好的自己。
鄭英老師書中有句話說(shuō)得好：我們需要在工作的微小處專心。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)潔，做起來(lái)不易。班級(jí)管理表面上差不多，無(wú)非就是考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律那些事。事實(shí)上有很多細(xì)節(jié)，不同的班主任經(jīng)營(yíng)起來(lái)，價(jià)值也就相差甚遠(yuǎn)。怎樣把不同的“米”釀成不同的“酒”，這很關(guān)鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問(wèn)題或困難來(lái)發(fā)酵，用一顆執(zhí)著的教育心來(lái)升溫，加以教育才智來(lái)勾兌。這些微小處體現(xiàn)在與科任老師的合作藝術(shù)上，與家長(zhǎng)的合作藝術(shù)上，更重要的是與同學(xué)之間合作的藝術(shù)，包括嘉獎(jiǎng)的藝術(shù)和懲戒的藝術(shù)。
談到嘉獎(jiǎng)，這一點(diǎn)我深有體會(huì)。日常管理工作中，我也會(huì)少批判，多鼓舞。有時(shí)也會(huì)來(lái)一點(diǎn)嘉獎(jiǎng)，但收效甚微?，F(xiàn)在想想，可能是走到了嘉獎(jiǎng)的誤區(qū)，沒(méi)有真正把握嘉獎(jiǎng)的藝術(shù)。嘉獎(jiǎng)的目的其實(shí)是為了激勵(lì)同學(xué)樂(lè)觀表現(xiàn)，并且為其后續(xù)的行為注入恒久的動(dòng)力。所以對(duì)嘉獎(jiǎng)的時(shí)機(jī)、方式、分寸的把握也是一門藝術(shù)，同樣的嘉獎(jiǎng)方式，最終效果也會(huì)因人而異。鄭英老師說(shuō)嘉獎(jiǎng)要留意“發(fā)行量”，從而保證其“含金量”，只有做到得體適度、恰如其分，才能在平淡中見(jiàn)精彩，使同學(xué)處于一種樂(lè)觀向上的'情感狀態(tài)。懲戒也是一種教育手段，是一把雙刃劍。在實(shí)施的過(guò)程中肯定要留意到可行性和科學(xué)性，否則就不能起到教育的作用。如今，大部分的孩子共性都強(qiáng)，簡(jiǎn)潔粗暴的教育方式是行不通的，懲戒必需與其他教育方法如說(shuō)理、溝通、感化等結(jié)合起來(lái)，才能做到既嚴(yán)峻又包涵，既有剛性又具柔性。
這是一本描述班主任工作細(xì)致、全面、有用的書?；叵胛乙郧暗陌鄷?huì)課按上級(jí)要求的多，流于形式的多。今后我必需深思：怎樣上班會(huì)課才能既有實(shí)效又有長(zhǎng)效？怎樣給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)溫馨、浪漫的詩(shī)意的學(xué)習(xí)環(huán)境？同學(xué)的思想工作怎樣做才有實(shí)效？如何讓同學(xué)愛(ài)上勞動(dòng)？同學(xué)的評(píng)語(yǔ)如何書寫？一份好評(píng)語(yǔ)，如同一面反光鏡，它能打算一個(gè)同學(xué)在假期中的幸福指數(shù)，有時(shí)甚至能影響同學(xué)成長(zhǎng)的軌跡。評(píng)語(yǔ)的作用可見(jiàn)一斑了，每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，評(píng)語(yǔ)自然不能生搬硬套，要突出孩子的共性。
一個(gè)人無(wú)論干什么，首先要有一顆喜愛(ài)之心，喜愛(ài)本職工作，喜愛(ài)生活。捫心自問(wèn)，這兩者我都具備。當(dāng)一名人民老師就是我兒時(shí)的幻想，我亦是一個(gè)喜愛(ài)生活之人，喜愛(ài)做公益，喜愛(ài)走走拍拍，喜愛(ài)用手機(jī)留下一切美妙的事物。如鄭英老師所說(shuō)，“師者，當(dāng)懷一半詩(shī)心一半匠心。詩(shī)心是仰視星空，匠心是腳踏實(shí)地；詩(shī)心是提升境界，匠心是印證境界；詩(shī)心是致其廣闊，匠心是致其精微；詩(shī)心是向美而生，匠心是讓美成真?！蔽乙脏嵱⒗蠋煘榘駱?，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。專心做教育，做教育的有心人。
教育向美而生讀書心得體會(huì)6
第一個(gè)是老師的自我修為，提倡三重境界：始境，形勝；又境，氣勝；至境，格勝。行勝就是老師要注意自己的形象，這即是對(duì)同學(xué)的敬重，更是對(duì)自我對(duì)教育的敬重。我們見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)許多不修邊幅的老師，好像覺(jué)得有才華的老師就應(yīng)當(dāng)隨便瀟灑，其實(shí)不然，老師的形象，就是教育的標(biāo)簽，有了教育形象之美，才能有教育的將來(lái)之美。氣勝則是老師要注意提升內(nèi)涵，優(yōu)雅從容的氣質(zhì)，是要用隱形的豐富來(lái)支撐悅目，就是要多學(xué)習(xí)，多思索，腹有詩(shī)書氣自華，正如那句話，在你的氣質(zhì)里，有你讀過(guò)的書、走過(guò)的路。格勝則是靈魂的名貴，做教育的行者，追求教育人生的長(zhǎng)度；做教育的學(xué)者，拓展教育人生的寬度；學(xué)會(huì)哲學(xué)思索，探究教育人生的深度；提升人格修為，鑄就教育人生的高度。唯有這四個(gè)維度都不斷增加，老師的教育人生才算豐盈。
假如說(shuō)“教育即生長(zhǎng)”老師最大的使命就是力所能及為同學(xué)供應(yīng)好的環(huán)境。什么是好的環(huán)境？美妙的老師自身既是。每個(gè)老師身上都有一種無(wú)形的氣質(zhì)，能對(duì)同學(xué)產(chǎn)生長(zhǎng)期的熏陶和濡染，同學(xué)是老師的精神后裔，會(huì)傳承老師的某些精神基因。若想同學(xué)朝著美善的方向進(jìn)展，老師自己先要成為美善的典范。
其次個(gè)是關(guān)于老師工作與生活的態(tài)度，鄭英老師推崇樂(lè)觀工作、歡樂(lè)生活。好像在大家的印象當(dāng)中，一名老師尤其是好老師就應(yīng)當(dāng)永久把蠟燭精神、春蠶精神放在前面，多付出少索取?？舌嵱⒗蠋焻s這樣說(shuō)，把生活過(guò)成千般風(fēng)情，不是矯情，而是深愛(ài)和深情，不管在哪里、無(wú)論從事什么職業(yè)，都能在勞作之余過(guò)一種富足的精神生活。而她更是樂(lè)觀踐行者，即便奮斗在教育最辛苦的第一線，帶班、上課、帶徒、做各種雜事，都不阻礙她過(guò)自己想要的生活。鄭英老師有一個(gè)觀點(diǎn)，我很贊同，一個(gè)有品的人，才是在生活，而不是在生存。她工作業(yè)績(jī)突出，同時(shí)，她把生活打理的豐富多彩，富有詩(shī)意。同學(xué)之美
作為老師，要喚起孩子們對(duì)美的期盼，追慕美妙。鄭英老師的聰慧與睿智，讓同學(xué)如春風(fēng)拂面。她的幽默與風(fēng)趣，往往給同學(xué)帶來(lái)由衷的歡樂(lè)。她不唯利只唯情，把繁瑣的老師工作當(dāng)成一生追求的最美事業(yè)，我感覺(jué)她的教育天地就仿佛是一片一望無(wú)際的大草原，在那里面有藍(lán)天白云，有綠草如茵，有花香鳥(niǎo)語(yǔ)，有牛羊成群，充盈著自然美、意境美，美不勝收。
她主見(jiàn)，“教育”一詞的重心不在“教”，而在“育”，其目的是向人傳送生命的氣息。教育，是向美而生的事業(yè)，從“育”開(kāi)頭，致力于培育出一個(gè)個(gè)好玩、有品、有情、有思想的活潑的`人。
教育的過(guò)程就是與孩子一起發(fā)覺(jué)美、觀賞美、制造美的過(guò)程，這是教育的任務(wù)，也是教育的價(jià)值所在。
她曾與孩子們相約在校內(nèi)的二十四節(jié)氣里，曾在每個(gè)節(jié)氣走進(jìn)八卦田，并拍下美妙的圖片，與孩子們一起共享，著意于引導(dǎo)孩子用一顆審美的心去端詳四周的世界，去發(fā)覺(jué)世界的美妙，或是制造新的美妙。
她每月開(kāi)設(shè)一期“百家講堂”，過(guò)一種有主題的教育生活，班級(jí)每個(gè)月開(kāi)設(shè)一期，把各行各業(yè)、身份各異的人請(qǐng)進(jìn)教室，與孩子們面對(duì)面互動(dòng)溝通，猶如把社會(huì)生活的不同場(chǎng)景和截面挪到了班級(jí)，打開(kāi)了孩子們觀看社會(huì)的視窗，延長(zhǎng)了教育的時(shí)空維度，讓孩子們觀察了更寬闊的美，大大開(kāi)闊了他們的視野，也提升了他們對(duì)事物的慧解。
她引領(lǐng)同學(xué)閱讀，閱讀讓人知道“光”在哪里。教室的書柜里，有國(guó)學(xué)叢書，讓孩子們輪換著閱讀，然后簽上自己的名字。待畢業(yè)時(shí)，每人挑走自己喜愛(ài)的一本，權(quán)當(dāng)是她的一份小小紀(jì)念品。鄭英時(shí)常用帶有精神成長(zhǎng)媒介的物品當(dāng)獎(jiǎng)品，既傳遞了學(xué)問(wèn)，又傳遞了感情，更傳遞了一種品質(zhì)。
鄭英老師班上一位女孩為她寫下的頒獎(jiǎng)詞就概括了她的執(zhí)著追求：
“她，自比教育農(nóng)人，春耕秋收，守望教育的一方農(nóng)田。一路彷徨，一路風(fēng)采，采擷細(xì)節(jié)，不疏點(diǎn)滴。兩個(gè)班級(jí)，年復(fù)一年的班主任，她始終堅(jiān)持像第一天那樣工作，從容打理好每一株麥苗。她樂(lè)于與同學(xué)促膝長(zhǎng)談，擅長(zhǎng)在同學(xué)困惑時(shí)以廖寥數(shù)語(yǔ)教導(dǎo)迷津。她身上蘊(yùn)含著詩(shī)人的浪漫，話語(yǔ)間透露著智者的清明。她以教育的藝術(shù)、共性的魅力，濡染一屆又一屆的同學(xué)，感化一顆又一顆冥頑不靈的心。她留給我們的，是一抹執(zhí)著的背影，和一份揮之不去的堅(jiān)決?！?/p>
女孩用詩(shī)意和浪漫的語(yǔ)言來(lái)描繪她的老師，不僅不想辜負(fù)老師的不俗氣質(zhì)，更不辜負(fù)老師的橫溢的才華與卓越唯美的教育情懷。
教育向美而生，老師同學(xué)各美其美，美美與共。我們的事業(yè)，要有千千萬(wàn)萬(wàn)鄭英老師這樣的教育有緣人，才會(huì)有將來(lái)美妙的教育，我們國(guó)家才會(huì)有更美妙的將來(lái)。
教育向美而生讀書心得體會(huì)7
與名家對(duì)話、與大師對(duì)話、與自己對(duì)話，鍛造自己的教學(xué)風(fēng)格，完善自己的教育理念，生成自己的教育思想，“讀別人的書，想自己的事”，這是我讀書的目的。
——題記
最近，我有幸與鄭英老師的《教育，向美而生》相遇，書中的教育觀點(diǎn)如一股股清流潤(rùn)澤我心。細(xì)細(xì)讀來(lái)，既興奮于自己曾一直追求的美的教育，與名師共鳴，又激動(dòng)于鄭英老師把班主任工作描述得如此生動(dòng)美妙，讓自己更加心生向往。
教育在于發(fā)現(xiàn)
在教育的國(guó)度里，發(fā)現(xiàn)，本身就是一種創(chuàng)造。每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的閃光點(diǎn)，等待我們一一地去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。書中鄭英老師介紹自己遭遇到惹事生非的“紅孩子”，一開(kāi)始讓她痛苦萬(wàn)分，甚至為了早點(diǎn)擺脫噩夢(mèng)還動(dòng)員他轉(zhuǎn)學(xué)，到最后終于喚起一顆柔軟心。其實(shí)，鄭老師就是給予他時(shí)間的等待，善于捕捉他的優(yōu)點(diǎn)，并逐步地放大，適時(shí)地加以表?yè)P(yáng)。每一個(gè)問(wèn)題生都不是一朝一夕就能改變的，他們都需要我們反復(fù)抓，抓反復(fù)，我們要始終相信每一個(gè)學(xué)生都有綻放之時(shí)，最重要的是找到那個(gè)“點(diǎn)”。教育的意義在于發(fā)現(xiàn)，教育者應(yīng)力求去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的“源動(dòng)力”所在。我想，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，美就在我們身邊，教育中的每一次“山重水復(fù)疑無(wú)路”，都只是“柳暗花明又一村”的鋪墊。
教育在于喚醒
教育是一項(xiàng)愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，能夠讓學(xué)生親其師、信其道，能夠喚醒孩子內(nèi)在的力量，幫助他變得強(qiáng)大，這是一個(gè)教師最大的善。書中鄭英老師介紹自己如何幫助一位“低起點(diǎn)”的孩子確立向上向善的信念。“我也是別人的環(huán)境”“我也是一塊發(fā)光體”“我有能力改變”“我很重要”，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的話語(yǔ)讓我們感受到了鄭老師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，也幫助濤濤一步一步地找到了久違的自信。教育在于喚醒，更在于讓孩子感受到你的愛(ài)與尊重。關(guān)愛(ài)在于一句贊美的話語(yǔ)，在于一個(gè)賞識(shí)的眼神，在于一次平等的交流，在于一個(gè)溫暖的擁抱，在于一次真誠(chéng)的握手……我想，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)既陪伴著孩子們的成長(zhǎng)，也讓我們?cè)谶@陪伴中感受著歲月之美。
教育在于堅(jiān)持
有人說(shuō)，一個(gè)人不是因?yàn)榭吹搅讼Ｍ湃?jiān)持，而是因?yàn)橛辛藞?jiān)持才會(huì)看到希望。我想，我們做任何一件事情，都貴在堅(jiān)持。堅(jiān)持可以讓我們變得跟別人不一樣，如果我們能把一件事堅(jiān)持做下去，便是成功。鄭英老師連續(xù)七年擔(dān)任兩個(gè)班的班主任，班上的科任老師生病或懷孕，她就去做替補(bǔ)，結(jié)果贊譽(yù)爆棚。每天處理完班級(jí)繁雜的事情和繁重的教學(xué)任務(wù)之后，她還堅(jiān)持寫作，至今已出版?zhèn)€人專著三本，這是何等的毅力，實(shí)在讓人佩服。堅(jiān)持不光是對(duì)教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)路上的孜孜不倦的追求，還有對(duì)教育事業(yè)的憧憬與情懷。面對(duì)著每天單調(diào)乏味的重復(fù)性的工作，鄭老師沒(méi)有絲毫的懈怠，反而更加堅(jiān)定地行走在教育之路上，堅(jiān)信著教育是向美而生的。
教育在于引領(lǐng)
教育的最好方式是引領(lǐng)，引領(lǐng)，意為帶領(lǐng)、引導(dǎo)。教育不只是傳授知識(shí)，還在人格塑造、思想引領(lǐng)方面起著十分重要的`作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)可能會(huì)隨著時(shí)間的推移慢慢地遺忘，但我們給予他們的思想?yún)s可以深遠(yuǎn)至未來(lái)。教師要努力做精神富有，品位高雅的人。因?yàn)?，教師思想的高度不但決定了自己的人生高度，更會(huì)影響到學(xué)生的精神世界，唯有教師自身思想豐富，他的學(xué)生才有可能思想豐盈。一個(gè)思想豐富的教師，本身就是一本行走的教材，對(duì)知識(shí)有自己獨(dú)到的解讀，對(duì)世界有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，對(duì)育人有自己堅(jiān)定的信念，使自己的思想熠熠生輝的同時(shí)，也努力讓自己的學(xué)生們站在了思想的最高處。
我想，一個(gè)人無(wú)論干什么，首先要有一顆熱愛(ài)之心。教育中，我們要學(xué)會(huì)用儀式感擦亮一些重要的時(shí)刻，使之在歲月深處始終閃著微光，帶給我們一生溫暖的回憶。讓我們懷一半詩(shī)心和一半匠心，用詩(shī)心指引，用匠心行走，從早上到黃昏，從年少到花甲，從熱愛(ài)變成喜愛(ài)。我愿意以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味。
教育向美而生讀書心得體會(huì)8
《教育向美而生》一書，如同一股清泉，滋潤(rùn)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與追求。在閱讀的過(guò)程中，我仿佛與作者進(jìn)行了一場(chǎng)心靈的對(duì)話，共同探討了教育的美好與真諦。
書中對(duì)于教育之美的闡述，讓我耳目一新。作者認(rèn)為，教育之美不僅體現(xiàn)在知識(shí)的'傳授和技能的訓(xùn)練上，更在于它能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展，激發(fā)人的潛能和創(chuàng)造力。這種美，是內(nèi)在的、深刻的，需要我們?nèi)ビ眯母惺?、去體驗(yàn)。
通過(guò)閱讀，我深刻認(rèn)識(shí)到，教育應(yīng)當(dāng)是一種生命的對(duì)話和心靈的交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要以開(kāi)放的心態(tài)、包容的胸懷去接納每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)性差異和獨(dú)特價(jià)值。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)以身作則，用自己的言行舉止為學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
此外，書中還提到了美育教育的重要性。美育不僅能夠提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代，我們更需要通過(guò)美育教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
讀完這本書，我更加堅(jiān)信了教育向美而生的理念。我相信，只要我們用心去實(shí)踐、去探索，就一定能夠讓教育成為一種美好的事業(yè)，讓每一個(gè)孩子都能在教育的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)，我也希望更多的教育工作者能夠加入到這個(gè)行列中來(lái)，共同為創(chuàng)造更加美好的教育未來(lái)而努力奮斗。
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