下面是范文網(wǎng)小編收集的學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會6篇(義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)年版有哪些突破)，以供借鑒。
學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會1
課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代以來，全世界都在日新月異地發(fā)展，基于國家社會政治經(jīng)濟發(fā)展對未來人才的需求，對基礎(chǔ)教育也有著更高更多元的需求，新課標(biāo)應(yīng)運而生。
一、穩(wěn)中求變
作為14年教齡的教師，面對課標(biāo)改變總有些許焦慮，不知道自己是否能夠適應(yīng)新的改變，順利迎接新的挑戰(zhàn)，但是經(jīng)過仔細(xì)研讀，發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)不是變得更難了，而是變得更深刻，更多元了。
對于大家比較關(guān)心的課時占比問題和閱讀量問題，其實不難發(fā)現(xiàn)，新舊兩個版本并沒有變化，而詞匯的變化，也是有一定靈活性的，整體變化的幅度，也是學(xué)優(yōu)生完全可以適應(yīng)的。而地區(qū)性的差異，也是有地區(qū)性教育靈活性的。語篇閱讀要求的改變，也適應(yīng)了核心素養(yǎng)的要求，近年來的閱讀教學(xué)也已然在向這個方面看齊。語法方面有著更高的要求，但是在平時教學(xué)中，學(xué)到相應(yīng)知識點時，大多數(shù)教師還是會對相關(guān)語法知識進(jìn)行講解和操練，當(dāng)然，變化是這樣的“超綱”題，從不考查，變成了考查。至于口語聽力考試，在xx更是已經(jīng)明確了2023年開始在全省實行。所以在未來，我們不僅是把英語當(dāng)作工具去學(xué)習(xí)如何表達(dá)，它更是和其他科目一樣，是滲透核心素養(yǎng)的一門學(xué)科，實現(xiàn)的是育人的整體目標(biāo)。從話題式的實用性教學(xué)，到人與自我、人與社會、人與自然的三個大主題主導(dǎo)的教學(xué)，從思想到生活，都更符合學(xué)生在該年齡段需要具備的思想深度。
二、放下焦慮，終身學(xué)習(xí)
那么，作為英語一線教師，我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢?首先是不要焦慮，新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有顛覆以往的英語教學(xué)，教師只需要順應(yīng)相對的一些改變。例如，對詞匯有更高的要求，那就要求單位詞匯教學(xué)時間的占比要相應(yīng)減少，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，提高詞匯在語篇中的理解以及運用。又如語法知識的增加，使得教師要教會學(xué)生自學(xué)以及利用思維導(dǎo)圖等方式總結(jié)、歸納知識，并進(jìn)行對比學(xué)習(xí)和遷移記憶等高效學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，要教會學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，教師首先要掌握高效的學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是當(dāng)一個傳遞知識的工具，所以終身學(xué)習(xí)顯得尤為重要。
三、講好中國故事，成為新中國的代言人
總書記提出，我們要講好中國故事，傳播好中國文化。而新課標(biāo)也提出了增加文化認(rèn)同的要求。教育的目的是為了培養(yǎng)人。我們要培養(yǎng)的是擁有大國文化自信的中國人。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅是學(xué)習(xí)不同國家在一些領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，或是在工作中能夠更好地和外籍人士溝通，更是為了能夠講好中國的故事，向世界展示一個全新的中國。
學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會2
從目錄上來看，新課標(biāo)增加了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量，刪除了分級標(biāo)準(zhǔn);課程目標(biāo)中增加了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”;實施建議改為了課堂實施，其中還增加了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”;附錄中增加了“核心素養(yǎng)學(xué)段特征”，刪除了“功能意念項目表”“話題項目表”“評價方法與案例”“技能教學(xué)參考建議”“課堂用語”。具體內(nèi)容如下：
一、課程性質(zhì)
新課標(biāo)著重說明了英語這一重要溝通工具的作用，同時強調(diào)了義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征。
二、課程理念
新課標(biāo)的主要設(shè)計理念是：發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用;構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu);以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容;踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀;注重“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計;推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。
三、課程目標(biāo)
(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵(首提)
英語學(xué)科要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。
(二)總目標(biāo)
新課標(biāo)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達(dá)到以下目標(biāo)：發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力。
(三)學(xué)段目標(biāo)
2011版課標(biāo)從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面學(xué)生應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)對一至五級分級目標(biāo)進(jìn)行了描述;2022版課標(biāo)將之前的分級目標(biāo)調(diào)整為學(xué)段目標(biāo)，各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級別，一級建議為3~4年級學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，二級建議為5~6年級學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，三級建議為7~9年級學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，并從核心素養(yǎng)的四個方面(語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力)對各學(xué)段目標(biāo)要求進(jìn)行了描述。
四、課程內(nèi)容(新增)
新課標(biāo)指出課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個要素構(gòu)成，這六大要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。義務(wù)教育英語課程內(nèi)容分三級呈現(xiàn)，一、二、三級分別對應(yīng)3~4年級、5~6年級、7~9年級，三個基本級別對課程內(nèi)容的六個要素的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)要求也不同。
值得注意的是，新課標(biāo)還設(shè)置了預(yù)備級對1~2年級的學(xué)習(xí)活動作了明確要求，并在一到三級每一級后面設(shè)置了一個“+”級別，“為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇”，鼓勵每個學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
(一)內(nèi)容要求
1、主題：包括人與自我、人與社會、人與自然三大范疇;
2、語篇：既包含連續(xù)性文本，也包含非連續(xù)性文本，語篇類型體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性和適宜性;
3、語言知識：包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識;
4、文化知識：包含物質(zhì)文化知識、非物質(zhì)文化知識;
5、語言技能：包含理解性技能(聽、讀、看)、表達(dá)性技能(說、寫);
6、學(xué)習(xí)策略：包含元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感管理策略。
對比2011版課標(biāo)，新課標(biāo)提出了更高層次的要求，如在閱讀這一項，舊課標(biāo)的要求是7個，而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+”考察細(xì)分項，分別是：
理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系;
根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話語意思;
理解非文字資源表達(dá)的意義。
(二)教學(xué)提示
針對以上“內(nèi)容要求”，新課標(biāo)提出了從預(yù)備級到三級的“教學(xué)提示”，強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，真正做到了好用、管用。
五、學(xué)業(yè)質(zhì)量(新增)
新課標(biāo)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫了不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度和廣度，為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供了依據(jù)。
六、課程實施
(一)教學(xué)建議
優(yōu)化并完善教學(xué)建議，主要建議包括堅持育人為本、加強單元教學(xué)的整體性、深入開展語篇研讀、秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、推動“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計與實施、提升信息技術(shù)使用效益;
(二)評價建議
1、教學(xué)評價：以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展及學(xué)生的個體差異，多種評價方式相結(jié)合，對學(xué)生課堂、作業(yè)、單元及期末進(jìn)行評價。
2、學(xué)業(yè)水平考試(新增)：學(xué)業(yè)水平考試依據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等命題，遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、規(guī)范性和適宜性原則;試題基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)劃分為低、中、高三級水平，對學(xué)生作出準(zhǔn)確、全面、客觀、公正的評價。
(三)教材編寫建議
1、堅持思想性原則，落實立德樹人根本任務(wù);
2、面向全體學(xué)生，保證共同基礎(chǔ);
3、以主題為主線，整體設(shè)計教學(xué)活動;
4、提高英語教學(xué)的真實性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機;
5、遵循語言能力發(fā)展規(guī)律，滿足不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)需求;
6、確保適度的開放性，為靈活使用教材創(chuàng)造條件;
7、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);
8、有效利用信息技術(shù)，提高英語教學(xué)的智能化水平。
(四)課程資源開發(fā)與利用
1、充分利用和有效開發(fā)教材資源;
2、突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材性資源;
3、積極開發(fā)和利用學(xué)校資源;
4、注重開發(fā)和利用學(xué)生資源;
5、大力開發(fā)和利用數(shù)字學(xué)習(xí)資源;
6、注重課程資源開發(fā)與利用的實效性。
(五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)(新增)
1、凝聚智慧，建立教師學(xué)習(xí)和研究共同體;
2、更新理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容精髓;
3、研讀教材，開展基于學(xué)情的精準(zhǔn)教學(xué);
4、聚焦課例，開展反映真問題的小課題研究;
5、堅持反思，促進(jìn)自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展;
6、深入課堂，扎根實踐，改進(jìn)教學(xué);
7、拓寬渠道，創(chuàng)新教學(xué)研究和教師培訓(xùn)機制，提升教師課程育人能力。
七、附錄
新課標(biāo)附錄中取消了功能意念項目表、話題項目表、評價方法與案例、技能教學(xué)參考建議及課堂用語這些部分的內(nèi)容，新增了“核心素養(yǎng)學(xué)段特征”附錄。
(一)附錄1核心素養(yǎng)學(xué)段特征(新增)
從“綜合特征”和“分項特征”兩方面分學(xué)段(3~4年級、5~6年級、7~9年級)描述核心素養(yǎng)。綜合特征體現(xiàn)核心素養(yǎng)的成長性、綜合性和整體性，分項特征從不同維度描述各學(xué)段核心素養(yǎng)(語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力)的具體表現(xiàn)。
(二)附錄2語音項目表
1、基本讀音：將原先的元音字母在單詞中的基本讀音改為字母在單詞中的基本讀音;將常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音改為常見的元音字母組合在單詞中的讀音，并舉例;將成節(jié)音的讀音改為失去爆破，并舉例。
2、意群的讀音：刪除失去爆破和同化。
(三)附錄3詞匯表
針對小學(xué)階段，舊課標(biāo)詞匯表列出423詞，各地可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況自行選擇其他200~300詞;新課標(biāo)詞匯表收錄505個單詞，各地可根據(jù)實際情況在本詞匯表的基礎(chǔ)上，選擇增加100~300個單詞。
除了對義務(wù)教育階段詞匯量要求的增加，新課標(biāo)還單獨列出了數(shù)詞、月份、星期詞匯表，部分地理及相關(guān)信息，部分國家、重要組織機構(gòu)名稱縮寫，部分重要節(jié)日名稱、中國文化專有名詞和不規(guī)則動詞表。
(四)附錄4語法項目表
新課標(biāo)語法項目表從詞類、構(gòu)詞法、句法中有“+”的條目(感嘆詞、縮寫和簡寫、動詞的-ing形式、動詞的-ed形式、主謂一致)僅作理解要求的三級語法項目。具體變化如下：
(五)附錄5課堂教學(xué)案例
新課標(biāo)共給出8個適合各年級的教學(xué)實例，包含單元整體教學(xué)設(shè)計、對話語篇教學(xué)設(shè)計、綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計及讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計，案例內(nèi)容更加細(xì)化。
總之，新義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)在課程方案方面，完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，并細(xì)化了實施要求;在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強了指導(dǎo)性，并加強了學(xué)段之間的鏈接，對學(xué)校和教師教學(xué)的穩(wěn)步變革具有非常重要的指導(dǎo)意義。
學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會3
在仔細(xì)閱讀了2022年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，我看到了在當(dāng)前新時代新環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)方式等均發(fā)生了變化，其強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強了指導(dǎo)性，加強了學(xué)段銜接。
新課標(biāo)強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程六個方面的理念，確立課程目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：
一是強化了課程育人導(dǎo)向，完善了培養(yǎng)目標(biāo)，全面落實總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，選出重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，強化實踐性。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教學(xué)實施和考試評價提供依據(jù)。
四是增強了指導(dǎo)性，根據(jù)學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，細(xì)化了評價與考試命題建議，增加了教學(xué)、評價案例。
五是加強了學(xué)段銜接，堅持面向全體學(xué)生，兼顧差異，充分考慮學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)時限以及學(xué)習(xí)條件的不同，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語分級體系。
為貫徹新課標(biāo)理念，作為一線教師，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該努力做到：
1、重視英語的地位
在新課標(biāo)中，傳統(tǒng)三大主課里的外語的比例只有(6%-8%)，和道德與法治持平，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。雖然英語課時占比不多，但是它對于升學(xué)還是有很大的影響。英語滿分是一百五十分，學(xué)好英語對于孩子的升學(xué)是非常有幫助的。而且現(xiàn)在新出的政策對于學(xué)生的英語水平是越來越高的，而且不少地區(qū)都進(jìn)行口語課和口語考試，因此學(xué)好英語是件十分重要的事情。
2、加強課外閱讀
2022版義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段，一級為3-4年級學(xué)段應(yīng)達(dá)目標(biāo)，二級為5-6年級學(xué)段應(yīng)達(dá)目標(biāo);各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性。課程內(nèi)容還設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”。預(yù)備級主要滿足1-2年級教學(xué)需要，以視聽說為主?！凹墑e+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。這就意味著國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“”部分的能力需求。新課標(biāo)要求三至四年級課外閱讀量達(dá)到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達(dá)到4000-5000詞，初中課外閱讀量達(dá)到150000詞。新課標(biāo)對閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多，難度變大，突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。
除了閱讀要求更高，新課標(biāo)的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長期堅持。
3、培養(yǎng)應(yīng)用能力
從雙減再到新課標(biāo)，國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外，還是國內(nèi)國外，英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。
學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會4
課程目標(biāo)的變化
從培養(yǎng)“綜合語言運用能力”到培養(yǎng)和發(fā)展“核心素養(yǎng)”。2011年版義務(wù)教育英語課標(biāo)目標(biāo)圍繞“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識”五個方面。其出發(fā)點和落腳點是“綜合語言運用能力”，這是以能力為中心的課程目標(biāo)。
新課標(biāo)中指出英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。英語核心素養(yǎng)是什么呢?書中給出了明確答案。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。那么，英語課程的總目標(biāo)就是發(fā)展語言能力，培育文化意識，提升思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。
建立英語與真實生活的聯(lián)系
在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)真實的、與孩子生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的交際情景。我們可以通過創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。從而，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣;同時，在英語教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
尊重和關(guān)愛每一個學(xué)生，實現(xiàn)分層教學(xué)與評價
由于受各種因素的綜合影響，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不可能處于同一條線上，我們應(yīng)用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，杜絕“唯分?jǐn)?shù)論”，“一刀切”等各種行為。發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生的個體差異，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，分層設(shè)教;設(shè)計的評價任務(wù)要有梯度，要照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人;另外，對于已經(jīng)有厭學(xué)心理的孩子，要有耐心、愛心和細(xì)心，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，以特長為抓手，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
小學(xué)階段的英語評價，不應(yīng)以紙筆測試作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，堅持做好過程性評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。檔案袋成長記錄，評價記錄卡都是我們做好過程性評價的助手。值得注意的是，很多孩子上課不愿意回答問題，多數(shù)是因為他們沒有自信，害怕出錯。評價學(xué)生時，特別是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機和適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?/p>
教師的“說”引領(lǐng)學(xué)生的“說”
語言學(xué)習(xí)需要耳濡目染，很多孩子學(xué)得是“啞巴英語”，在具體情境中用英語表達(dá)卻遇到障礙。反觀我們課堂，教師講教材，而不是“用”教材講，教師用漢語的頻率很高，我們要降低漢語的使用頻率，刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如在五年級的英語課堂上，努力實現(xiàn)課堂用語用英語表達(dá)。例如：聽聽力前的引導(dǎo)語，Let’slistentotheaudioandfinishthetasksbelow;當(dāng)課堂上有學(xué)生說悄悄話時，我會說：Bequiet!邊說邊做動作;在話題口頭表達(dá)時，我會示范如何說一段完整的話。討論為什么喜歡冬天時，我會告訴學(xué)生火鍋的英語是“hot-pot”，有趣的詞匯讓學(xué)生更樂于用英語表達(dá)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念反映了時代發(fā)展的要求，作為教師我們要緊跟時代的步伐，立足新課標(biāo)，落實新理念，探索新方法，在教學(xué)過程中更好的落實新課標(biāo)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)!
學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會5
隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，新課標(biāo)必須與時俱進(jìn)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人之根本任務(wù)，順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。在2022新課標(biāo)改革的推動下，有幸聆聽xx老師對于新課標(biāo)的解讀，我有以下幾點感悟。
一、課程等級標(biāo)準(zhǔn)不同
2011年舊課標(biāo)將義務(wù)教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個等級。3-4年級為一級，5-6年級的為二級，初中分別為三、四、五級別，而2022新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級，從1-2年級開始，為預(yù)備級，3-4年級為一級，5-6年級為二級，初中整體為三級。這就意味著每一級別的臺階坡度會更大，而且每一級后面都有一個“+”號級別。這個加號，是為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇，也就是說要在課本的內(nèi)容之上，要給學(xué)生培優(yōu)和提升的空間。
新課標(biāo)強調(diào)小學(xué)低年級開始英語學(xué)習(xí)時，要以聽說為主，這非常符合語言學(xué)習(xí)的科學(xué)路徑，聽說先行，為以后英語的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)里面也提到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的早期，要多聽韻文，培養(yǎng)學(xué)生語感的重要性，讓學(xué)生可以體會英語的音韻節(jié)奏。
三年級開設(shè)英語課就要求學(xué)生聽說讀寫四樣齊頭并進(jìn)。但是在課程標(biāo)準(zhǔn)里面依舊強調(diào)了聽說的重要性。突出聽說設(shè)計，多途徑的聽說活動，借助圖片、視頻、手勢等幫助學(xué)生理解所聽、所看的材料，不用強行的加入翻譯，因為翻譯不利于學(xué)生習(xí)得一門語言。
同時對學(xué)生掌握的詞匯量有所增加，義務(wù)教育階段的詞匯量由原來的1600個增加到2000個，而且需要注意的是，這是會使用的單詞，不是我們拿著附錄里的單詞表背下就行。要把單詞放到句子里面去理解，不要帶著孩子去刷單詞，強調(diào)一定要把詞匯放到語境里面，不同的語境里面反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生自己去理解和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生有意識的使用詞匯表達(dá)。避免脫離語境的機械記憶和操練，甚至在附錄里面的詞匯表，不標(biāo)注單詞的詞性和中文釋義。因此不能單獨的去學(xué)習(xí)單詞、句型、語法而是要以語篇理解應(yīng)用為目標(biāo)，通過聽說讀寫的方式，去獲取表達(dá)主題相關(guān)的信息，并能夠結(jié)合語篇情境，聽得懂，說得出。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣
新課標(biāo)中提出，3-4年級要求課外閱讀量要達(dá)到1500-2000字。5-6年級呢，課外閱讀量是4000-5000字，初中課外閱讀量要達(dá)到15萬字。每周課外視聽不少于30分鐘，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道學(xué)習(xí)英語，只靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家校都要為學(xué)生提供大量的課外閱讀材料。在英語的課外閱讀面，還有一個非常關(guān)鍵的點，就是學(xué)生的興趣和認(rèn)知所匹配的書籍，他的語言水平是否能看得懂。如果一旦學(xué)生想看的書看不懂，能看的書很低的話，那么就很難堅持英語的課外閱讀。
三、關(guān)注對文化的理解與傳承
新課標(biāo)里增加了對中華文化的理解與認(rèn)同，要在學(xué)習(xí)英文的過程當(dāng)中，樹立我們自己的文化自信。文化的重要性，不只是要通過英語去了解西方，同樣要讓學(xué)生用英語這個語言工具去向世界展現(xiàn)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，會是未來的趨勢。
語言是文化的載體，英語教學(xué)是語言教學(xué)，因此英語教師肩負(fù)著神圣使命，我們不僅要挖掘教材中的文化素材，同時也要多給學(xué)生閱讀一些英文版的關(guān)于中華優(yōu)秀文化內(nèi)容的書，拓展文化視野，樹立文化意識。學(xué)生只有掌握了語言和文化知識，才能在實際中正確運用語言，才能在語言交際中游刃有余。有了文化的支撐，語言運用的羽翼オ會豐滿。
新課標(biāo)的修訂和實施，教師面臨著新的挑戰(zhàn)。教師只要與時俱進(jìn)、勤于思考、善于挖掘就能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語、運用英語。通過對新課標(biāo)的研讀，明確了今后的英語教學(xué)的方向和路徑。最后讓我們用勤奮和智慧去構(gòu)建屬于自己的，靈動的英語教學(xué)，向新而行，一起成長!
學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會6
能成為XXX老師名師工作坊的一名成員，倍感榮幸。這個暑假在XXX老師的帶領(lǐng)下，所有坊員認(rèn)真研讀了2022版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。此次的研讀使我受益匪淺，讓我對小學(xué)英語教學(xué)有了更加深刻的理解、認(rèn)識和明確了今后的教學(xué)方向，下面我就自己的研讀來談?wù)劥譁\的一些認(rèn)識：
一、義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一
新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰地闡述了英語課程的目的，在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。
二、義務(wù)教育英語課程倡導(dǎo)學(xué)、思、用、創(chuàng)的學(xué)習(xí)觀
新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》秉承學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等語言學(xué)習(xí)和運用活動中。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感。在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交際的能力。
三、義務(wù)教育英語課程注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)圍繞四個大方面來開展，要求培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。如果把素養(yǎng)教學(xué)落到實處，有助于提升學(xué)生語言理解和表達(dá)能力;有助于學(xué)生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格;有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷;有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)和一些解讀之后，我倍感壓力。作為小學(xué)英語老師，深刻認(rèn)識到在三年級這一起步階段，必須要幫助學(xué)生在學(xué)英語中走好第一步，打好扎實的基礎(chǔ)至關(guān)重要。在新課標(biāo)的指引下，我想結(jié)合自己的教學(xué)實踐來談一談。
一、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點
“興趣是最好的老師?！毙W(xué)英語屬于英語啟蒙教育，三年級的學(xué)生第一次開始系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)科的趣味性能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初期保持高度的熱情。學(xué)生通過聽、說、讀、玩、演、唱等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識，進(jìn)而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學(xué)生天性愛玩的特點，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們感到英語很有趣且很好學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。比如：課前準(zhǔn)備時利用Englishsongs，chants，guessinggames等活動來調(diào)動學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
二、采用靈活多樣的方式授課
根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽，說，讀，演，玩等多種方式，將英語知識先輸入學(xué)生的大腦，比如：利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學(xué)詞、句，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達(dá)，將英語知識輸出大腦。我們可以利用自制的頭飾，或是創(chuàng)設(shè)真實的情境組織學(xué)生參加角色扮演活動，豐富多彩的課堂教學(xué)讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識。
三、突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個體差異
小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、生活經(jīng)歷、能力層次和語言水平，選擇和組織教材內(nèi)容，合理制定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計、實施和評價教學(xué)活動，讓每個孩子都有所獲，確保學(xué)生學(xué)習(xí)機會的最大化和學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。
四、堅持反思，促進(jìn)自身可持續(xù)性發(fā)展
新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對一線教師的教學(xué)有了新要求和建議。為了促進(jìn)教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，我們需要通過不斷地審視自己的教學(xué)觀念和方法，研究如何在教中學(xué)和在學(xué)中教，多在教學(xué)中向自己提出問題。我們通過問題，基于問題，不斷地對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行深入的反思，取長補短，實現(xiàn)改進(jìn)，在持續(xù)的反思性實踐中實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
總之，新課標(biāo)更注重學(xué)生的發(fā)展，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。本次對于新課標(biāo)的研讀只是一個開始，我將緊跟時代的步伐，更新自己的教育教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中及時調(diào)整教學(xué)方法，將更鮮活的知識帶到課堂，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)!
學(xué)習(xí)2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會6篇(義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)年版有哪些突破)相關(guān)文章：
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