下面是范文網(wǎng)小編收集的《正面管教》學(xué)習(xí)心得：關(guān)注于解決問題3篇，供大家品鑒。

《正面管教》學(xué)習(xí)心得：關(guān)注于解決問題1

　　正面管教學(xué)習(xí)心得

——教育踐行之旅

　　李樂

　　什么叫正面管教，我所理解的就是面對孩子，或者說面對你需要培養(yǎng)的對象，用正確的，合適的方法進(jìn)行交流，進(jìn)行溝通，從而達(dá)到管教的目的。這里尤其需要注意正面這兩個字，意味著不論出現(xiàn)任何問題，需要勇敢的去面對，如果不去面對，或者以不恰當(dāng)?shù)姆绞饺ッ鎸Γ_(dá)到的效果可能微乎其微。

　　正面管教開課以來，收獲頗豐，我一直在思考，假如給我一個教育對象，讓我去培養(yǎng)，那若干年后他會成為一個什么樣子的人。仔細(xì)想想，其實就自己而言，從小到大，我認(rèn)為學(xué)到的知識是一方面，最重要的是接受這么多年的教育后，一直在學(xué)習(xí)的就是如何去面對問題，如何去合理的解決問題。每個人每一天的生活中都會遇到很多的問題，但是因為處理的方式不同，所產(chǎn)生的效果卻改變著我們的生活。即使一件很小很小的事情，將之處理好了，那就是化干戈為玉帛，皆大歡喜；如果以錯誤的方式去處理，那么小則犯錯，大則犯罪。如此可見，對于問題的處理，決定了你的生活質(zhì)量。

　　人類是群居動物，那在這個人類構(gòu)成的社會中，我們每天面對的問題是那些呢？對于孩子的教育？對于親人的溝通？對于朋友的交流……這些幾乎都是我們每天面對著的問題，那當(dāng)這些問題擺在面前時，我們該如何去處理呢，這里不得不說到正面管教給予我們的智慧。

　　人與人之間，很多時候在不經(jīng)意間就會發(fā)生分歧，爭執(zhí)的對方都認(rèn)為自己的想法是正確的，在辯解的過程中就可能發(fā)生一些沖突。正面管教的課程告訴我們，在這種情況下，最危險的莫過于把自己的大腦蓋子掀開，用動物腦去思考，去處理問題，那導(dǎo)致的結(jié)果就是大打出手。這個時候，最好的處理方式就是冷靜，告訴自己，我的大腦蓋子已經(jīng)打開，我需要暫停，我需要重新連接我的思維，當(dāng)情緒化的蓋子合上后再去處理，得到的結(jié)果往往是較為妥善的。

　　在教育孩子上，或者和家人溝通上，我們從小到大受到的影響就是直接了然的告訴別人，什么該做，什么不該做。而正面管教讓我學(xué)會了用商榷的語氣和別人交流，促進(jìn)對方的思考。就短時效果而言，告訴別人該不該做很簡潔，很省事。但長遠(yuǎn)來看，當(dāng)遇到新的問題出現(xiàn)時，到底是該做還是不該做呢？ 沒有思考，就不能很好的解決問題，給別人一個思考的空間，或者引導(dǎo)別人形成自己正確的價值觀，我們需要用到啟發(fā)式提問。

　　以前在課堂上，面對學(xué)生的錯誤，我直接就會指出來，上課不能說話，上課不能吃東西，當(dāng)我下次看到的時候，同樣的錯誤還會出現(xiàn)，甚至有些學(xué)生會反問我：“老師，上課為什么不能吃東西？”令我啞然。自從上了正面管教的啟發(fā)式提問之后，我對于學(xué)生更多的是告訴他們一個事實，然后問他們該如何解決，這樣收獲的效果就是學(xué)生不僅意識到了自己行為的錯誤，而且會自己思考這樣的行為導(dǎo)致的不良后果，當(dāng)下次出現(xiàn)同樣的問題，他們就能自己判斷該不該做。

　　正面管教還告訴我們，對于孩子的教育，應(yīng)該是和善而堅定的，即不驕不縱?；叵胛易约航邮艿慕逃瑧?yīng)該屬于那種嚴(yán)厲卻不是很堅定的，屬于一種自己很反感的懲罰式教育。所以我想著將來不可對孩子進(jìn)行懲罰，但是我忽略了一點，這也是正面管教教會我的，就是和善但是一定要堅定，孩子往往最容易做的就是在你上一次要求了但是這一次沒有要求的時候就會鉆空子，即在孩子的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成的時候，我們放棄了自己對孩子的堅持。

　　行為背后的信念告訴我們，所有的行為都是有自己的信念。在工作中，孩子犯了錯誤之后不再是關(guān)注他們這些行為導(dǎo)致的后果，我更多的開始思考學(xué)生犯錯之前的動機，利用錯誤目的表，我漸漸發(fā)現(xiàn)，很多調(diào)皮搗蛋的孩子犯錯的動機就是為了得到關(guān)注，為了得到認(rèn)同，那對于孩子錯誤的處理，我便改變了以往的策略，就給予了孩子更多的認(rèn)同和關(guān)注，這樣他們的學(xué)習(xí)有了積極性，課堂的紀(jì)律也明顯得到了好轉(zhuǎn)。

　　對我來說，在整個學(xué)習(xí)過程中，留下印象最深刻的莫過于冰山理論，或者說，我很多困惑在學(xué)習(xí)了冰山理論之后得到了答案。

　　總而言之，正面管教的課堂給我的啟示就是在遇見問題之后，不是馬上去簡單粗暴的處理，而是去思考問題產(chǎn)生的原因，從問題的原因著手，選擇最穩(wěn)妥的處理方式，給予別人更多的思考，商量的方式可能更好的解決棘手的問題。

《正面管教》學(xué)習(xí)心得：關(guān)注于解決問題2

　　正面管教學(xué)習(xí)心得

　　不久前，我抽空閱讀了美國簡-尼爾森的《正面管教》這本書，感觸良多，相見恨晚，現(xiàn)在我簡單介紹一下正面管教。

　　如這樣的話“很多家長不理解孩子們在操縱父母方面是多么巧于心計。”現(xiàn)在孩子在這方面太聰明?！澳鐞鄱粠椭⒆映浞职l(fā)揮他們的潛能，是對孩子多么大的不尊重?！?/p>

“在社會環(huán)境中，沒有秩序也就沒有自由?！倍际墙?jīng)典。

　　把這些觀念當(dāng)作知識來接納是一回事：要把它付諸實踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實踐。在實踐之前，我們還要認(rèn)清一些事實和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會的一些變化：

　　第一個變化：現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽話，那么好管教。究其原因，主要是社會發(fā)生了重大變化，二十世紀(jì)中期以來，由于人權(quán)運動的發(fā)展，今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣。人權(quán)運動以前，不論爸爸說什么，媽媽都很順從，或者至少表面上順從，因為那是當(dāng)時的時代所要求的。而今天，這一傳統(tǒng)成為了歷史。現(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心，現(xiàn)在的媽媽們再也不給孩子樹立順從的榜樣，這是社會的進(jìn)步?，F(xiàn)在我們很難再看到有誰愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色，而孩子們總是追隨他們周圍的榜樣，當(dāng)大人們都在積極爭取自己的權(quán)利，謀求完全的平等與尊嚴(yán)時，孩子們當(dāng)然也模仿大人，也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽話和順從。

　　第二個重要的變化，今天的孩子很少有機會培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。因為我們不再需要孩子像過去那樣為家庭生計付出努力。相反，孩子們被以愛的名義給予的太多，而無需自己付出任何努力和投入，甚至認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。太多的父母相信，好爸爸好媽媽就?yīng)該保護(hù)孩子免遭任何挫折和失望，因此，他們會包攬孩子遇到的一切困難或?qū)⒆舆^度保護(hù)，因而剝奪了孩子發(fā)展“自己有能力把握生活中起伏”這個信念的機會。父母們因為忙于生計，或者不懂得“讓孩子對家庭有所貢獻(xiàn)”對于孩子成長的重要性，所以常常忽視培養(yǎng)孩子自己動手的能力。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式做出貢獻(xiàn)來獲得價值感的機會，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。最悲哀的是，孩子們因為從來沒有得到過能感到自己很能干的鍛煉機會，而產(chǎn)生了“我不夠好”的信念。從而使這些孩子將大量的精力用在反叛或逃避行為上。這樣一來，他們怎么可能培養(yǎng)出成為有能力的人所必需具備的感知力和技能來呢?

　　現(xiàn)在這個世界到處是機會，而往往機會來時，孩子們卻往往還沒有準(zhǔn)備好，這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機會感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老師可以精心為孩子提供這種機會。我們必須明白，給孩子們提供機會，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來的合作，遠(yuǎn)比專橫的管教更為有效。

　　生活中，常見的管教方式有三種?

　　第一種：嚴(yán)厲型(也可稱為獨裁型)。這是中國數(shù)千年來最常見的教育方式，它的特點是，將自己的觀點和方式強加給孩子，并堅信這樣做是為孩子好;如教育孩子說：“我要你怎么做，你就得怎么做”。“這些是你必須遵守的規(guī)則;這是你違反規(guī)則會得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過程，這樣的孩子有規(guī)矩但沒有自由，孩子沒有選擇。“嚴(yán)厲型”教育的問題在于，不良行為雖然在遭到懲罰時就會立即停止，但不久就會再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。也可能會累積到一定時期突然出現(xiàn)惡劣事件(符合量變到質(zhì)變的規(guī)律)，如生理心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。

　　第二種：嬌縱型(亦稱為“縱容型”、“溺愛型”)。這種教育方式是從西方進(jìn)口的，在中國，這種教育方式也比較常見。嬌縱型父母不會給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒有規(guī)矩。嬌縱型父母堅信：孩子需要許多“自由”，才能快樂;這樣的父母往往潛意識里對孩子說：“我們沒有規(guī)則，我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信孩子你以后會選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問題在于，這樣教育出來的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利;很難學(xué)會負(fù)責(zé)，很難面對并承受壓力，在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情，他們都會感到高度焦慮。

　　第三種：正面管教型(亦稱為引導(dǎo)型、民主型)。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對雙方都有利的規(guī)則;共同決定在遇到問題時選擇對大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨自做出決斷時，父母會堅定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅定時，孩子很快會明白，他們的不良行為不會得到自己想要的結(jié)果，這會激勵孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。

《正面管教》學(xué)習(xí)心得：關(guān)注于解決問題3

《正面管教》閱讀習(xí)題 第六章 關(guān)注于解決問題

　　1、什么是“關(guān)注于解決問題的3R1H”？ 答：關(guān)注于解決問題的３Ｒ１Ｈ是：

１、相關(guān)（Related）２、尊重（Respectful）３、合理（Reasonable）４、有幫助（Helpful）

　　2、關(guān)注于解決問題的主旨是什么？

　　答：問題是什么以及其解決辦法是什么。

　　3、關(guān)注于解決問題的頭腦風(fēng)暴與關(guān)注于后果的頭腦風(fēng)暴相比，其結(jié)果會有什么不同？ 答：關(guān)注于解決問題是幫人；關(guān)注于后果是傷人；

　　4、你可以用什么樣的提問來幫助孩子去除那些懲罰性的建議？

　　5、在尋找解決方案之前的冷靜期為什么很重要？

　　答：當(dāng)我們心緒煩躁并且受“原始腦”支配時，關(guān)注于解決問題的方案是很困難的，那里唯一的選擇是“戰(zhàn)”或者“逃”，等到我們冷靜下來，并且能夠重新接通理性大腦時，才有助于問題的解決。

　　6、“積極的暫?！迸c“暫?！钡膫鹘y(tǒng)用法有何不同？

　　答：積極的暫停審要幫助孩子感覺更好（這樣他們才能接通理性大腦）；

　　傳統(tǒng)的暫停更多讓他們感受更糟，讓他他為自己的錯誤“付出代價”。

　　7、作為一個成年人，如果你的搭檔以懲罰的態(tài)度讓你去“暫?！?，你會怎樣想、怎樣看、做出怎樣的決定？

　　答：會與這個人拉開情感距離，可能會憤怒和怨恨。

　　8、如果你知道每當(dāng)你需要讓自己心里好受些的時候，可以去你自己布置的角落去“積極的暫?！?，你會怎樣想、怎樣看、做出怎樣的決定？

　　9、為什么告誡一個孩子“想想你都做了些什么”是很愚蠢的做法？ 答：其愚蠢之處在于，這句話假設(shè)大人能控制孩子們的想法。他們控制不了。那些被送去“暫?！钡暮⒆硬淮罂赡茉谀抢锵胨麄冏隽诵┦裁础Ｋ麄兏赡芟氲氖悄阕隽诵┦裁?，以及你對他們多么不尊重、不公平。有些孩子可能會滿腔憤怒和怨恨，想的是要怎樣才能扯平，或者下次怎樣才能不再被你抓到。

　　10、教給孩子“積極的暫停”之后，需要遵循哪些重要的指導(dǎo)原則？ 答：要遵循以下四項指導(dǎo)原則：

　　1、花時間訓(xùn)練；

　　2、讓孩子們自己布置他們的“暫?！眳^(qū)——這是一個有助于他們心情好轉(zhuǎn)以便做得更好的小地方；

　　3、事先和孩子們商量一個好計劃；

　　4、要教給孩子，當(dāng)他們的感覺好起來之后，如果問題仍然存在，就要緊跟著找到解決問題的方案，或做出彌補。

　　11、在孩子“積極的暫?！敝螅蛘邘椭⒆犹接懥怂麄兊倪x擇會造成的后果之后，應(yīng)該緊接著做些什么？

　　12、把一項后果強加給孩子，與幫助孩子探討他們的選擇造成的后果相比，二者之間有什么不同？

　　13、為什么和善與堅定并行很重要？ 答：和善與堅定并行可以讓孩子感覺到對他們尊重與鼓勵，以及對我們自身和當(dāng)時情形的尊重。

　　14、為什么要做到和善與堅定并行很困難？

　　答：理解不當(dāng)或者操作不當(dāng)，很容易造成“懲罰”或“嬌縱”。當(dāng)孩子“故意惹惱他們”時，有的家長或老師覺得不應(yīng)該“和善”；有時他們不知道“和善而堅定”是什么樣，很容易陷入一種惡性循環(huán)，在生氣的時候過于堅定——或許是因為他們不知道除此之外還能怎么辦；然后，又變得過于和善，以對自己的過度堅定進(jìn)行彌補；有的不想再懲罰孩子而變得對孩子過于嬌縱，有些人錯誤地認(rèn)為，對孩子“和善”就是取悅孩子，或是不讓孩子有任何失望。

　　15、為什么應(yīng)該避免在心緒煩燥的時候處理沖突？

　　16、如果不立即處理沖突，大人往往會擔(dān)心些什么？

　　17、為什么讓孩設(shè)立限制會更有效？

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