下面是范文網(wǎng)小編整理的小學數(shù)學老師參加省實驗教學研討會心得體會共2篇(名師優(yōu)課小學數(shù)學研討會心得體會)，以供借鑒。

小學數(shù)學老師參加省實驗教學研討會心得體會共1

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　　2018參加數(shù)學教學研討會心得體會

　　一、空間觀念究竟包括什么？

空間觀念包括三個方面。第一就轉(zhuǎn)化。即二維圖形和三維圖形之間的轉(zhuǎn)化。小學數(shù)學幾冊教材中編排的 觀察物體 內(nèi)容，鼓勵學生通過觀察、操作、想象、推理等活動，實現(xiàn)基本幾何體與其三視圖及展開圖等的相互轉(zhuǎn)化。也就是面對一個幾何體或?qū)嵨飼r，能想象出它所對應的平面圖形（如三視圖、展開圖）；反過來，當看到某個三視圖、展開圖時，能想象出它所對應的幾何體或?qū)嵨锏男螤睢５诙敲枋?。即描述圖形的運動和變化，或者依據(jù)語言的描述畫出圖形。第三是想象。即想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系。實際上，轉(zhuǎn)化和描述的過程也離不開想象。同時，空間觀念的培養(yǎng)貫穿在 圖形與幾何 學習的全過程中，無論是圖形的認識、圖形的運動，還是圖形與位置等都承載著發(fā)展學生空間觀念的任務。

　　二、圖形的認識為什么從立體圖形開始？

現(xiàn)行教材的編寫是從整體到局部，從立體圖形到平面圖形再到立體圖形展開學習的。史寧中教授在報告中也指出：在教學中培養(yǎng)學生的空間觀念，內(nèi)容的大體思路是：1-2年級認識空間圖形，把握共性、分辨差異；3-4年級建立幾何概念（點、線、面、角）；5-6年級學會度量（長度、面積、體積、角度）。執(zhí)教過一年級的老師都知道，一年級上冊安排的便是直觀認識長方體、正方體、圓柱、球體。由此可知，圖形的認識是從立體圖形開始的。

生活中處處存在著長方體、正方體、圓柱、球體的模型，學生

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　　的認知世界中首先接觸到的是 體 ，這些 體 學生觸手可及，非常熟悉，能夠感知。而面對于學生來說，則是抽象的。從學生已經(jīng)感知的圖形開始學習，是教材編排的特點。我的同事翟軍國在教學時深有感觸，他說一年級學生通過滾動、看、摸、比較等活動，直觀感受長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的特征容易，但讓學生理解面在體上、感知面的存在卻很難。

一些老師在教學中習慣于低頭教書，對教材知識體系缺少整體理解，沒有真正弄清楚，教材為什么這樣編排，對各學段應達到的目標也了解不足，致使學生在某一學段的學習障礙重重，后勁不足。因此，我們有必要常學《標準》，在學期開始時一定要細讀、品讀《教師教學用書》，對教材內(nèi)化于心。

　　三、觀察范圍的認知為什么先從高低變化再到遠近變化？

　　在18日的 基地教學設(shè)計與課堂展示現(xiàn)場答辯 環(huán)節(jié)中，長春凈月潭實驗小學基地學校和吉林龍山基地學校，就六年級的《觀察的范圍》展開了精彩的頭腦風暴。他們在設(shè)計中將原教材的猴子爬上樹向墻內(nèi)張望和客車行駛中觀察前方建筑物的情境進行了對調(diào)，并重新設(shè)置了乘坐電梯等情境。

前段時間，我制作過《觀察范圍》微課，對這節(jié)課的教材還是熟悉的。聽了辯課后，我在思考，他們?yōu)槭裁匆@樣改動教材呢？數(shù)學教材的編委侯慧穎老師在點評中談到，編寫這節(jié)教材時有人也想到了用淘氣爬樹這一情境，但考慮到引導學生形成安全意識的原因，改為了猴子爬樹。這兩個情境中，站的高，看得遠是學生容易理解的，這方面學生有很多的生活經(jīng)驗，但觀察點越近卻看到的范圍越小有一些學生不容易理解，所以教材呈現(xiàn)了先高低變化再到遠近變化的兩個

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　　情境。

現(xiàn)代課程論主張教師不應只是課程被動的執(zhí)行者，而應成為課程的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。我認為現(xiàn)行教材都是編寫者經(jīng)過反復討論、反復斟酌而設(shè)計的，是集體的智慧。使用者不能為了 求創(chuàng)新 出新意 而 大動干戈 。如果我們需要改動教材，那就要問問自己，是否真正的了解和分析了學生的認知發(fā)展水平和現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，改動的價值究竟有多大。因此，我們在教學中，一定要體會和琢磨編者的意圖，用足、用活、用夠教材。不要輕易改動教材的知識體系，可以換情境，換數(shù)據(jù)，可以對內(nèi)容進行拓展延伸，可以對教材進行整合處理。劉克臣老師在執(zhí)教《運動的圓》時，讓學生通過想象、操作,探究圓沿著直線、正方形、等邊三角形等圖形滾動后，圓心會形成什么樣的軌跡？劉克臣老師這樣處理教材，不但讓學生從運動的角度感受了圓的特征，也著力培養(yǎng)了學生的空間想象力。

　　四、魔法園丁為什么讓教育專家迷惘？

**老師在教學《讓畫出的圖形轉(zhuǎn)起來》時，用到了魔法園丁（AR）。課堂中，定制的課件能讓學生隨機畫的平面圖形轉(zhuǎn)化成立體圖形，旋轉(zhuǎn)過程一目了然，我們都感到神奇。在17日晚上，史寧中教授在聽了幾位老師介紹AR的使用后談到，聽了**的課，我覺得AR有點用，但今天聽了幾位老師的介紹，感到很迷惘。我和同去學習的孫建平老師也進行了一些討論，我們認為：不是AR不好，而是使用者沒有用好，與其說教授是感到迷惘，不如說教授是一種擔憂。

　　培養(yǎng)學生的空間觀念，想象非常重要。想象一定要真想，比如從二維的平面圖形轉(zhuǎn)化為三維的立體圖形，要把自己置身于情境當

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　　中，要讓 面 動起來，從而在腦海中構(gòu)畫出立體圖形。如果想象不到，要通過操作積累認知經(jīng)驗。想象出來后，還要用自己的語言表述清楚。一些軟件、課件制作確實很精美，它能把學生的想象過程精準地演示出來，但我們一定要選擇恰當?shù)臅r機使用，不能用演示代替學生的想象過程。我們一定要讓學生經(jīng)歷觀察、操作、思考、想象等過程，從而發(fā)展學生的空間觀念。如果學生實在想不到，又沒有實物進行觀察、操作時，也可用課件引導學生進行想象。

　　五、小學生拆盒子為什么那么重要？

五年級下冊數(shù)學有一節(jié)課是《展開與折疊》，這實際是二維圖形和三維圖形之間的轉(zhuǎn)化。我在教學時設(shè)計了做紙盒、畫展開圖、根據(jù)展開圖找相對面、把某一面當作底面，找前面、后面、左面、右面、上面等活動，自感設(shè)計內(nèi)容豐富，學生也發(fā)展了空間想象力和空間推理能力。史寧中教授在報告中談到，在這段教學時，要讓學生反反復復拆盒子、折盒子。近日，我在閱覽《新世紀小學數(shù)學》時，看到了《想象如此美妙-- 展開與折疊 一課的教學思考》，感觸頗多。

　　教者先讓學生體會長方體展開圖與長方體面之間的對應關(guān)系，具體做法：一是請學生把長方體展開圖拿在手中，展開、折疊、再展開、再折疊 在反復的操作中，請學生在頭腦中想，展開后是什么樣子？折疊后又是什么樣子？二是不折疊，憑剛才活動的印象，找一找長方體展開圖如果折疊后哪兩個面是相對的？

接下來教者讓學生想象正方體展開圖的樣子，具體做法：一是根據(jù)研究長方體展開圖的經(jīng)驗，想象正方體展開圖的樣子。二是剪正方體盒子，驗證自己的想象，同時要認可他人剪后的展開圖。

　　最精彩的是教者讓學生根據(jù)正方體展開圖，想象每個面折疊后

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　　的位置關(guān)系。具體做法是學生把展開圖的某一個面看成前面，也可以看成是底面等，然后想象其它面分別是哪個面？整個折疊過程學生都是通過想象完成的。

通過這個設(shè)計我深深的體會到，在空間與圖形領(lǐng)域的教學中，應當放緩腳步，借鑒他人好的做法，設(shè)計精巧的活動，讓學生充分參與、充分想象，充分感知，真正提升學生的空間想象力、空間推理能力。

小學數(shù)學老師參加省實驗教學研討會心得體會共2

　　小學數(shù)學老師參加省實驗教學研討會心得體會

　　xxxx年12月15日我參加了省實驗教學研討活動。在這一天的時間里，我觀摩了三節(jié)小學數(shù)學課，先進的教學理念和豐富的教學手段讓我真實地感受到老師們扎實的基本功。除此，我還聽了專家講座，以及各個學校對實驗教學開展情況的匯報，我覺得這次活動讓我受益匪淺。現(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下：

　　一、尊重學生，營造和諧氛圍

　　這三位老師他們尊重學生、信任學生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍。如江為軍老師，用他獨特的語言魅力，讓孩子們在快樂中體會到數(shù)學課堂也可以是輕松愉快的。接下來的一系列教學過程，江老師更是幽默風趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，也發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力，教學效果十分顯著。

　　二、注重實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　本次觀摩的'課堂上追求包括觀察、實驗、猜想、推理、交流等“做數(shù)學”的形式，十分重視孩子的動手操作。如陳健老師課堂上讓學生“掂一掂”“拎一拎”“稱一稱”“裝一裝”，在動手實驗的基礎(chǔ)上認識千克，將抽象的知識直觀化，利于學生理解。江老師課堂上讓學生經(jīng)歷“滾一滾”“切一切”“圍一圍”等操作活動，學生在老師的指導下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作交流地學習知識，學生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。

　　總之，通過參加這次活動，執(zhí)教老師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己的教育教學工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學方面的差距，向優(yōu)秀老師學習。學海無涯，在以后的教學中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

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