下面是范文網(wǎng)小編分享的跨越式教學(xué)模式的點滴體會馬清華3篇 語文跨越式教學(xué)模式心得體會，以供參考。

跨越式教學(xué)模式的點滴體會馬清華1

　　杜郎口中學(xué)教學(xué)模式點滴體會

　　康縣城關(guān)中學(xué)侯曉東

　　這幾年通過觀看教學(xué)視頻和同事交流從而了解杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，獲益頗多，“學(xué)然后知不足”，只有在不斷地學(xué)習(xí)，才能提高自己，發(fā)展自己。體會如下：

　　一、理論與實踐的完美結(jié)合：

　　1、由課堂十大轉(zhuǎn)軌所想到的：

（1）一言堂變?yōu)榘偌银Q：每一個開放的時代，文化的開放必然使人的素質(zhì)得到提高，只有在那種百家爭鳴的狀態(tài)下，文化才能得到長足的進步，人的素質(zhì)才能得到充分的發(fā)展，杜郎口中學(xué)的學(xué)生恰恰做到了這一點。

（2）雖然我代的是數(shù)學(xué)，但有一堂語文教學(xué)視頻也讓我感受頗深。我聽到老師在講授《綠》這篇文章時，老師讓學(xué)生舉出一個帶綠字的詞語或片段，當(dāng)時就有一個學(xué)生唱了一段《天仙配》中帶綠字的黃梅戲，全場情不自禁地響起了掌聲。他把聽說讀寫深化為演唱畫作。

　　由此想到，在我們學(xué)校，自己的教學(xué)理論相當(dāng)匱乏，我們只是借鑒和學(xué)習(xí)別人的教學(xué)理論，而沒有符合自己特色的教學(xué)理念，這是我們的不足。在今后的教學(xué)過實踐中，充分發(fā)展屬于我們自己的教學(xué)理念。

　　二、由“三三六”自主學(xué)習(xí)模式所想到的：

　　看似比較亂的預(yù)習(xí)課，內(nèi)核是明顯的，主要是通過對學(xué)生的預(yù)習(xí)，來提升學(xué)生對課文的興趣，只有學(xué)生對課本產(chǎn)生了興趣，自主學(xué)習(xí)才能得到拓展。

　　三、由教學(xué)課堂所想到的：

　　學(xué)生通過上黑板自我展示，使學(xué)生有一種成就感的心理，易于對知識的掌握，這種成就感源于學(xué)生對知識的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生預(yù)習(xí)得越深，成就感就越強，獲得的知識就越多。

　　四。、由老師點評所想到的：

　　老師在上完本節(jié)課內(nèi)容，都會華幾分鐘時間作簡要的總評，說出學(xué)生或自己在本節(jié)課中的不足，這樣有利于學(xué)生下節(jié)課上課注意，提升課堂效率。兩點感受是：

　　一、濃濃的課改氛圍籠罩校園。校園隨處可見課改理念。這些理念可謂系統(tǒng)化，具有很強的操作性。

　　二、開放的課堂異彩紛呈。在課堂上，學(xué)生的主體地位得以突出。預(yù)習(xí)交流、分組合作，師生互動、生生互動得到落實。課堂成了學(xué)生競技的賽馬場地，教室成了百舸爭流的知識海洋，班里成了燃放智慧火花的露天廣場。一點反思是：如何解讀杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)模式？

　　我的一孔之見是，這一模式就是堅持“以人為本”的理念，就是把“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究”的課改理念具體化，并形成自己的風(fēng)格。

　　它給我的啟發(fā)是：首先，教師要勇于轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、旁觀者、促進者；讓學(xué)生成為課堂的主角，使課堂活起來，學(xué)生動起來；其次，要寓教于樂，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；再者，要變“教教材”為“用教材”，以達到舉一反

　　三、事半功倍的效果。

跨越式教學(xué)模式的點滴體會馬清華2

　　書法教學(xué)點滴體會

《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)教學(xué)大綱》中提出：書法教學(xué)是公共藝術(shù)課程，是中職學(xué)校實施美育的重要科目，是中國傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容之一。筆者作為一名中職學(xué)校的書法教師，在開設(shè)好書法課方面做了有益的探索與研究工作。

　　在書法教學(xué)的方向選擇上，筆者依據(jù)教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，考慮到學(xué)生的書寫習(xí)慣、書寫能力及學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實情況，選擇在課堂上教授硬筆書法，在社團中開展毛筆書法學(xué)習(xí)。

　　為了解決書法教材較少這個問題，筆者采用重組教材、編寫講義的辦法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料。先后參考了陜西旅游出版社出版的《書法教程》和北京體育大學(xué)出版社出版的《實用鋼筆書法自學(xué)教材》等書籍。經(jīng)過仔細研究，筆者決定吸收這些書籍編寫體系的優(yōu)點，確定兩個學(xué)期分別按鋼筆楷書和鋼筆行書來組織教學(xué)，每個學(xué)習(xí)模塊分別按照基礎(chǔ)知識、基本點畫書寫、間架結(jié)構(gòu)、章法布局、作品賞析和創(chuàng)作五個單元開展學(xué)習(xí)。

　　要提高課堂教學(xué)效果，首要任務(wù)是改變學(xué)生的消極態(tài)度。俗話說：“學(xué)書法先學(xué)做人?！痹诘谝淮问谡n中，我除了介紹課程的任務(wù)及目標(biāo)、重要性外，著重強調(diào)學(xué)習(xí)規(guī)矩，如上下課的師生問候禮儀、學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備、課堂中必須將手機關(guān)閉或設(shè)置成震動模式等，如有違反必須以表演節(jié)目作為補償。通過這些與學(xué)生建立平等師生關(guān)系，進而發(fā)揮集體監(jiān)督的力量，同時也避免了師生情緒對立，影響后續(xù)教學(xué)。

　　在教學(xué)方法上探索采用“任務(wù)驅(qū)動法”“演示法”等學(xué)生感興趣、適合書寫技能訓(xùn)練教學(xué)的方法。在教學(xué)中為了增強教學(xué)的直觀性，一方面我堅持板書示范教學(xué)，另一方面選擇優(yōu)秀的硬筆書法視頻輔助教學(xué)，同時利用手機拍攝了部分急需的硬筆書法教學(xué)視頻。

　　在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排上我遵循循序漸進、螺旋式前進的原則，由簡單到復(fù)雜，由少量訓(xùn)練逐步過渡到強化訓(xùn)練。一般在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是精細研究、分析5個同類字，課外作業(yè)安排20個字的書寫訓(xùn)練任務(wù)。這樣課堂任務(wù)少，不至于使學(xué)生受挫，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的耐心。

　　在學(xué)習(xí)的過程中,及時肯定學(xué)生的點滴進步是增強學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。我在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價分為兩個部分：一是課堂提問和練習(xí)，對能積極回答問題和在黑板演示優(yōu)秀的學(xué)生提出口頭表揚并計入平時考核加分項目；二是對于學(xué)生每次交來的作業(yè)按照“甲乙丙丁”的等次進行評價，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生每次作業(yè)完成20個單字的強化練習(xí)，其中有5個以上能夠書寫過關(guān)可以定為甲等，我對得到兩次甲等的同學(xué)獎勵自己印制的精美硬筆書法專用空白紙一張，起到了較好的激勵效果。

　　書法是造型藝術(shù)，在書寫過程中始終存在著辯證思想和美學(xué)原理。寫好的前提是能“看到”，能體會到經(jīng)典字帖中的美和好，這樣才有可能表現(xiàn)出來。在教學(xué)中我強調(diào)要會“讀帖”，教給學(xué)生分析品鑒字帖的具體方法。隨后學(xué)生在書寫中進一步體會運動的韻律美，在作品完成后欣賞造型美，在品讀中體會文學(xué)美，從而實現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的核心功能。

　　基于普及與提高相結(jié)合的原則，我利用組建書法社團的形式實現(xiàn)書法教學(xué)的升華和提高。學(xué)校專門建設(shè)了一個書法教室，配備了多媒體教學(xué)設(shè)備以及全套的書法學(xué)習(xí)用具，為開展社團活動創(chuàng)造了良好的條件。

　　2015年10月“美陽書法社”正式成立，我擔(dān)任書法社的指導(dǎo)教師，社團成員共有20多名，大家都對毛筆書法的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。社團成立后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情很高，每天都要去書法教室學(xué)習(xí)練字，形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　在具體學(xué)習(xí)步驟上按照“單字字組作品”循序漸進推進。學(xué)生初期學(xué)習(xí)積累的單字較少，鼓勵其創(chuàng)作四字的橫幅，隨后逐漸擴張至對聯(lián)、斗方、中堂等形式。通過臨創(chuàng)結(jié)合的方法使枯燥的臨帖訓(xùn)練能夠盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果，有利于增加學(xué)生的信息量，增強成就感，提高了社團的凝聚力。

　　在教學(xué)實踐過程中，我覺得以后要繼續(xù)在教學(xué)的趣味性上下工夫，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強書法教學(xué)的吸引力。要多組織展覽和比賽活動，為學(xué)生提供展示才華的舞臺。

跨越式教學(xué)模式的點滴體會馬清華3

　　青龍縣第二實驗小學(xué)“攜手并進 同舟共濟”校本資源庫建設(shè)

“跨越式”五大教學(xué)環(huán)節(jié)具體實施流程如下：

①創(chuàng)設(shè)情景，綜合復(fù)習(xí)：

　　1）以圖片、動畫等創(chuàng)設(shè)情境，揭示學(xué)習(xí)的主題并把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來； 2）在此情景中，開展簡單的師生問答或者free talk，幫助學(xué)生回憶與本課相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識； 3）將新知與舊知建立聯(lián)系，用舊句型、舊單詞導(dǎo)入新單詞的方式引入新知，降低新知教授的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②聽讀新知、初步感知：

　　1）教師將新知放入一定的語境中來教授，即在句子中教授單詞，在對話中教授句子。為了降低學(xué)生的認知難度，一般可以以舊句型帶出新單詞、新句型；

　　2）對于難度小的新知，主張讓學(xué)生在教師教授前開展自主聽讀；對于難度大的新知，主張讓學(xué)生在教師教授候開展自主聽讀。聽讀材料最好以對話形式為主，核心內(nèi)容還是包括了本課新授單詞的句子和包括了新授句型的對話。若是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，則進行學(xué)生自主聽讀，自主聽的過程中，教師要鼓勵學(xué)生大聲跟讀，逐漸形成正確的語調(diào)和語感。對于非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，則是由教師帶領(lǐng)全班進行整體聽讀。

③情景交際、鞏固新知：

　　1）以圖片、動畫等模擬真實對話情境，并進行多情景遷移的交際練習(xí)；

　　2）在多情景中，針對新授句型和單詞開展師生問答或者free talk，幫助學(xué)生鞏固與應(yīng)用本課的新授單詞和句型；

　　3）將新知與舊知建立聯(lián)系，用舊句型帶新單詞，舊單詞在新句型中應(yīng)用，幫助學(xué)生真正開口運用英語。

④拓展聽讀、整體感知：

　　1）提供了包括本課新授單詞和句型的對話、篇章、故事等較為完整的和綜合性強的閱讀材料，讓學(xué)生開展拓展聽讀，作用是將新舊知呈現(xiàn)在不同的語境中，讓學(xué)生感知和理解，拓寬學(xué)生的知識面，并為語言的輸出做準(zhǔn)備；

　　2）教師同樣也要鼓勵學(xué)生大聲跟讀。對于拓展聽讀的材料要保證量，提倡大量的輸入，但是對于聽讀的內(nèi)容不要求做過多的檢測，如果要進行檢測，在后一個環(huán)節(jié)中來安排。

⑤整體運用、靈活表達：

　　1）創(chuàng)設(shè)綜合說的英語情景，提供可靠的Keyponits幫助學(xué)生綜合運用所學(xué)內(nèi)容進行口語交際； 2）教師要明確要求，做好示范（注意角色互換；注意示范本身的交際性）

　　青龍縣第二實驗小學(xué)“攜手并進 同舟共濟”校本資源庫建設(shè)

　　1.“跨越式”111模式各環(huán)節(jié)策略 1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入小策略

◎Free talk

◎情景對話

◎歌曲／chant引入

◎Picture talking

◎Game(Guessing game)2）新知聽讀策略

◎聽前呈現(xiàn)問題，聽后回答問題

◎呈現(xiàn)課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生先猜后聽

◎先播畫面，再聽聲音

◎只聽聲音，回答問題

◎重難點先熟悉，再聽讀

◎集體讀，分角色讀

　　3）新知鞏固策略

◎創(chuàng)設(shè)情境，利用課本重點句型自編對話／故事

◎看圖說話（連環(huán)畫）

◎?qū)?nèi)容改編成或融入瑯瑯上口的兒歌/chant

◎角色扮演

　　4）拓展聽讀策略

◎聽前提問，聽后檢測

◎教師聽前提出重點的表達法，聽中感知

◎?qū)W生聽后提取有用的表達法，進行積累

◎聽歌曲，寫歌詞

◎競賽聽讀（限時／檢測）

◎聽語文課文改編的故事

　　5）綜合運用策略

◎看圖/生活物品/手工畫說話

◎創(chuàng)設(shè)情境，情景對話

◎給出線索，新編故事

◎復(fù)述故事

◎續(xù)編故事

◎改編故事

◎做采訪

　　青龍縣第二實驗小學(xué)“攜手并進 同舟共濟”校本資源庫建設(shè)

　　1．教師引導(dǎo)的師生對話

　　重視“教師引導(dǎo)的師生對話”。不論教新單詞還是新句型均用這種方式，這是課堂上觀測實施交際型教學(xué)的一種最佳方式——因為作為交際者之一的教師是語言的熟練掌握者，他能隨時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。在設(shè)計師生對話中需要注意幾點：

①對話內(nèi)容要以舊帶新，即是在舊句型中帶新單詞，滲透新句型；新句型帶舊單詞，復(fù)習(xí)舊單詞。

②教師可以和個別學(xué)生對話，也可以和全班學(xué)生一起對話，但注意抓兩頭。即要選擇學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的兩類學(xué)生進行對話：因為前者可以起示范作用；后者則可以起幫助作用。③教師的語言要豐富（師生對話的關(guān)鍵），語言和生活結(jié)合。④對話內(nèi)容要有層次遞進性。

　　2．鄰座學(xué)生的倆倆對話

　　重視“學(xué)生的倆倆對話”。倆倆對話的優(yōu)點是參與度大，每位學(xué)生都有機會參與交際，缺點是交際雙方都是初學(xué)者，往往不能互相糾正彼此的錯誤?？梢姡瑐z倆對話和師生對話各有千秋可以取長補短優(yōu)勢互補。倆倆對話在開始時是模仿師生對話，但千萬不要停留在模仿，而應(yīng)想方設(shè)法促進學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上拓展、遷移乃至創(chuàng)造。實施生生倆倆對話中需要教師注意幾點：

①明確要求，做好示范（注意角色互換；注意示范本身的交際性）； ②真實情境：日常生活中的實物：照片、玩具等；手工畫；圖片； ③提供支架：Keyponits等； ④新舊結(jié)合，避免單一； ⑤有目的的反饋。

　　3．讓學(xué)生拓展聽讀與課文相關(guān)的材料（自主聽）

　　重視“擴展聽讀”。為了使學(xué)生能通過大量拓展聽讀來有效提高聽力，應(yīng)從兩方面落實： 一是要提供生動有趣并與課文密切配合的聽讀材料，而且每篇課文都要配合2-3篇（聽讀材料有數(shù)量和質(zhì)量的保證）；二是要通過教學(xué)設(shè)計保證課上有較充分的時間讓學(xué)生能聽完這些材料。實施拓展聽讀需要注意多聽對話、篇章；少聽單詞、句子。①.要有時間和數(shù)量的保證；

②.要多聽有情節(jié)的內(nèi)容（每次至少要有一個故事）；

③.要有文本材料的支持。

　　4．讓學(xué)生進行口頭描述（自主說）

　　讓學(xué)生先看圖（或者看動畫、看視頻），然后要求學(xué)生就其中的情景用英語進行口頭描述——這是訓(xùn)練英語口頭表達能力的一種好方法。唱英語歌和背誦英語小兒歌（chant）是另一種形式的自主說，適當(dāng)運用這些方法對于提高學(xué)生的說話能力也有好處?？陬^表述這種形式適用于有一定英語語言積累的學(xué)生，一般在跨越式課堂上，三年級上學(xué)期可以開始嘗試自主說這種形式。對于中高年級，自主說的形式能很好幫助學(xué)生組織語言，為英語寫作訓(xùn)練提供輔助和鋪墊。

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