下面是范文網(wǎng)小編收集的美國作家《正面管教》閱讀心得6篇(《正面管教》讀后感)，供大家參考。
美國作家《正面管教》閱讀心得1
《正面管教》深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的理論，使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。
合上這本書，可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
“當(dāng)過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學(xué)生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。
是誰在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人！孩子沒辦法學(xué)會為自己的的行為負責(zé)。驕縱的道理也一樣。”
作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時候能自律，而不是臨走前千叮嚀萬囑咐。看了這本書才知道這么多年對學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎勵。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時性的，正確的行為不可能長久。我也常思考：怎樣不獎勵也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為?也知道這樣做不合適，但一直困惑著，沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā)。
“對于理解正面管教來說，最重要的概念之一——孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者，這是正面管教要達到的長期效果。”剛看到這句話，還挺高興，覺得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則，最起碼還有這樣的理念，但為什么要這樣做，討論出的規(guī)則到底起什么作用，概念是模糊的。
記得班里有一部分學(xué)生愛講話，尤其是在走廊，對于這個問題我很頭疼。一天中午，準(zhǔn)備讓在走廊愛講話的的孩子一起討論怎么解決這個問題。我坐在一邊，孩子們顯得很興奮，七嘴八舌討論著，他們熱情挺高，也很重視，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去玩，寫作業(yè)，坐十分鐘等。
最后我也沒別的更好的辦法，但本能地覺得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論，問了他們此時有什么感受，這個討論的過程也起到了點作用。
等我看到第六章《關(guān)于解決問題》還真講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。但顯然我并沒有真正理解解決問題的實質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感。“所有人的首要目的都是歸屬感和價值感。”這句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感。當(dāng)每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。
當(dāng)我們了解，就會理解，當(dāng)我們理解，就會尊重。只有真正尊重，才會給人歸屬感和價值感。
我并不了解孩子一旦被懲罰后會怎樣，所以也不理解孩子，就做不到真正尊重孩子。出現(xiàn)問題每人都積極參與是對的，也是照葫蘆畫瓢而已。現(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法，只能排斥愛講話的孩子，而不是幫人，讓孩子獲得歸屬感。
書中那個愛拿別人鉛筆的小女孩體驗了兩種解決方法的感受，一個是當(dāng)同學(xué)們想辦法懲罰她時在班里漸漸“縮小”，一個是大家想辦法幫助她時慢慢“漲大”，我仿佛親眼看到這孩子在兩種截然不同理念下的“暗淡無光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛。
當(dāng)我們關(guān)注解決問題時，孩子們就能學(xué)會如何與人相處，這正是我期待的教育。我一直把怎樣教會孩子與人相處作為工作重點，現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣，發(fā)脾氣解決不了問題，孩子就能學(xué)會怎樣與人相處。在班會中共同就學(xué)生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗的過程中，他們就會明白是尊重，愛護會怎樣，打擊、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康、和諧，自律的班級氛圍。
把書中觀念當(dāng)做知識來接納是一回事，要把它付出實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對學(xué)生的教育方法。
美國作家《正面管教》閱讀心得2
近段時間我閱讀了《正面管教》這本書，讀完之后學(xué)到了很多，心中頗有感觸。整本書讓我懂得了如何對孩子、對學(xué)生進行教育，意識到了正面教育的重要性，掌握了一定的教育方法與技巧。這本書中一共介紹了27種基本工具，我覺得這些工具需要始終堅持實施，剛開始做的時候可能會不知道該怎么做，甚至做到一半做不下去了，有種卡住了的感覺，這時我們依然要堅持一點一點的去改變，慢慢去做，相信堅持下去總會有成效的。現(xiàn)在我將心中的一些所感所悟所想總結(jié)如下:
一、在對孩子進行正面管教時，要用和善而堅定的態(tài)度。在管教孩子時也要尊重孩子，把孩子當(dāng)作一個獨立的個體，不能自己有暴躁脾氣就往孩子身上發(fā)，我們的管教只有在尊重、平等的基礎(chǔ)上，才能讓他們從心里接受管教，更要意識到自己的態(tài)度、行為和言語會對孩子產(chǎn)生深刻的影響，我們強孩子會更強，雙方強就很容易造成兩敗俱傷的結(jié)果。當(dāng)然，這里說尊重學(xué)生并不是說要毫無原則的寬容學(xué)生，而是要堅持對原則、規(guī)則的堅持，讓孩子感受到在教育的過程中不僅包含著對他的愛，還有有原則的堅持，只有這樣才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅定的態(tài)度是實施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，老師要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己，自己改變了就會不知不覺中影響學(xué)生，從而就會看到他們的改變。
二、我們對于孩子的管教要讓孩子體會到，盡可能的讓孩子理解我們的良苦用心，讓學(xué)生懂得在我們心里他仍然是重要的，是被當(dāng)作平等的主體來對待，是被整個集體需要的。這樣孩子就不會缺乏安全感，在任何時候都可以有信心，不會為了尋求歸屬感而去做一些錯誤、極端的事情，也不會產(chǎn)生自卑心理，會變成一個有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮煤⒆印ＲS時關(guān)注孩子各方面的動態(tài)發(fā)展，多給予孩子一定的鼓勵，鼓勵孩子成長過程中每一個進步的點，要讓學(xué)生從心里相信自己是最棒的，同時多給自己心理暗示：相信他們能做出正確的判斷和正確的選擇。
三、在進行教育時要盡可能的培養(yǎng)孩子獨立自主的能力。在日常生活中多讓孩子做一些力所能及的事情，家庭內(nèi)部還可以組織家庭會議，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識。需要注意的是，家長應(yīng)盡可能的讓孩子參與到相關(guān)事宜規(guī)則的制定中來，讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中存在的問題、并讓孩子自己想出相應(yīng)的解決辦法。家庭會議通過實踐下來，可以實行家庭成員輪流組織、主持會議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動性。
四、行大于言。在教育孩子的過程中我們首先得弄明白哪些事情自己可以做，哪些事情自己不能做。可以做的事情自己又該如何去做，這都是我們要思考的問題。因為這些問題，孩子都用“心”在看著，在想清楚這些問題后，還要注意“說一千遍不及做一遍”的道理，說多了孩子也會產(chǎn)生厭煩心理，紙上得來終覺淺，用自己的行動教育孩子是最好的教育方式，所以一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅持不懈。
五、表達對孩子的理解，贏得合作。我們要贏得孩子，而不是贏了孩子，贏得孩子，也就是說在發(fā)生問題時，首先我們要去傾聽孩子的想法與感受，其次一定要正確的理解孩子，并讓他們感受到我們在努力的去理解他，這會讓他受到鼓勵從而愿意打開心門去和你溝通。比如可以告訴他，我也有過同樣的行為，這很正常，我能理解你，使他產(chǎn)生同理心，更樂意分享自己發(fā)生的事情，然后就可以給出建議，和他一起尋求解決方法，還要注意引導(dǎo)孩子如果下次發(fā)生類似的事情該怎樣去解決問題。
我之前就遇到過這樣一個學(xué)生，在上課時學(xué)生不肯說話，不愿意和大家一起互動也不回答問題，就是苦著臉頭低下一句話也不說，這個時候我走過去問他你發(fā)生什么事情了，可以告訴老師嗎?因為我和他之間已經(jīng)建立了良好的親密關(guān)系，所以我問出這句話時，他愿意跟我分享他的事情。他說別的同學(xué)都有電話手表，我也想要，可是媽媽不給我買，這個時候我說我能理解你的感受，我小時候有一次也想要一個布娃娃，但是我的媽媽也沒有給我買，因為她認為這件東西不是必需品，并不是不愛我了，后來我們商量我考了班級的前三名，她獎勵給了我一個布娃娃，那么你現(xiàn)在嘗試想一想，你真的特別需要一個電話手表嗎?還是說因為別的小朋友都有你才想要，如果你是因為別人都有你才想要那他對你來說就不是必需品，如果你真的認為自己非常需要一個電話手表，你可以跟媽媽商量著來，可是現(xiàn)在你需要好好的上課，因為你這樣只會耽誤自己的學(xué)業(yè)，媽媽也不知道你的情況和想法。他聽完我講的故事和給出的建議后做出了改變，好好的上課了，我與他之間心的距離也更近了一步。
最后，不可以懲罰孩子。我們應(yīng)該辯證的看待孩子所做的錯誤事情，將孩子做錯事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補錯誤，一直堅持進行這樣的引導(dǎo)，就會慢慢提高他們分析問題、解決問題的能力。當(dāng)今的父母可能在自己還是孩子的時候大多吃了“棍子”，所以現(xiàn)在教育自己的孩子時也會無意識的去懲罰孩子，信奉“棍棒下出孝子”的話語，但這樣做實際上是有很大問題的，在發(fā)現(xiàn)孩子做錯事后就需要控制住自己的情緒，與他一起解決問題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒，可以嘗試引導(dǎo)他從錯誤行為中找出問題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問題以及行動方案，支持孩子彌補錯誤，主動吸取此次的經(jīng)驗，為他尋找自己解決問題的辦法，進而為孩子獨立思考、解決問題打下基礎(chǔ)。
這就是我讀完這本書的一些感受，日后我一定會繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓正面管教的理念及方法在中國的學(xué)校、家庭中開花結(jié)果。
美國作家《正面管教》閱讀心得3
初冬，不如隆冬神圣莊嚴，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會：
一、先聯(lián)結(jié)情感、認同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和不足。有時候，甚至還會講一大堆的道理，認為這些道理你應(yīng)該都懂，因為我是為了你好。甚至我們還天真的認為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢?為什么孩子就是聽不進我們的話呢?今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因為自己沒能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”；“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時，彼此之間才更可能達成共識并容易執(zhí)行。因為，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。
下面的這個案例是我運用Linda老師講的認同感受的“你感到……是因為……你希望……”句式來幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高高興興走進教室，把玩具放進自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因為你還沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎?”孩子聽了我的話用力地點點頭，哭的更傷心了。“那你希望我為你做點什么嗎?”我撫摸著她的背接著問。
這時孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作，是最能表達愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因為這件事產(chǎn)生壓力了，因為她內(nèi)心不再有不安和恐懼。其實，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
二、含糊的贊揚不是鼓勵
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水。”“鼓勵”這個詞來源于一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體。比如，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個危險的人生信條。告訴這個孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎?”這樣，就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個人感覺這部分有點難，稍微不注意就又說成贊揚的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！
美國作家《正面管教》閱讀心得4
“什么是正面教育“?這是書中曾提到的一個思考題，這本書雖說還未讀完，但是對于這個思考題我也有了自己的想法。
這本書大體就兩個核心問題進行探討即：“什么是正面教育“和”怎樣進行正面教育“。作為一個八零后，其實在我上學(xué)階段接受的是非常”中國式教育“，傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗過新型的教育理念。我在學(xué)生時代，印象最深刻的無非就是每次考試都想第一名，因為我知道，只有這樣才能讓老師和家長高興，其實說白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書中提到，正面教育不是在孩子犯錯的時候去懲罰他們，而是要讓孩子將每次錯誤都當(dāng)成一次成長，在錯誤中學(xué)會經(jīng)驗。
但是正面教育并不是對于孩子的錯誤視而不見，而是通過這種方式使孩子不是因為害怕懲罰去改過自新，而是因為自身反思檢討去糾錯改正。這不禁讓我想到近代法國著名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當(dāng)兒童犯了錯誤或是過失時，不必直接制止或者懲罰他們，而是讓他們體會到自己所犯下的錯誤和過失帶來的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒有直接在孩子犯錯的時候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。
所以，我認為，我們不管時作為家長還是教師，要將孩子堪稱一個個體，將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子，我們只需要稍加引導(dǎo)，他們就會有自己的想法，從而在這個過程中學(xué)會成長。
美國作家《正面管教》閱讀心得5
早已耳聞書名，心中充滿了渴望。拿到這本書，封皮上面的標(biāo)題“讓數(shù)百萬孩子，父母和老師受益終生的經(jīng)典之作”深深吸引了我，這是一本怎樣有這般魔力的書呢?讓我迫不及待翻開書去尋找答案。
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，是以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。所謂的“管教”并不是懲罰，而是幫孩子學(xué)會自律。對于一個既是孩子的媽媽，又是教師的我來說，這種教育方法是多么求知若渴??！
一、正面的方法
在這個追求自由、張揚個性的時代，不同的家庭有著不同的教育觀，有嬌縱型父母，也有嚴厲型父母，不同的家庭造就不同的孩子。當(dāng)父母嚴格和控制過多時，就培養(yǎng)不出有責(zé)任感的孩子；父母太嬌縱，也培養(yǎng)不出有責(zé)任感的孩子。
對于一個班級來說，教師過于嚴格或者過于放松，同樣如此。孩子的責(zé)任感只有在和善而堅定、有尊嚴、受尊重的氛圍中去學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出來。
生活中常常會看到這樣的情景:一個小孩走路撞到了桌子摔了跤，媽媽馬上跑過去抱起孩子，并會一邊敲打桌子，一邊安慰孩子:“誰讓你撞我們寶寶的，寶寶不哭，媽媽打桌子。”這樣做孩子是不哭了，但孩子會以為他撞桌子是桌子的錯，是桌子的責(zé)任而不是他自己。
溫柔的媽媽是這樣做的，有些焦慮的年輕媽媽則會直接去訓(xùn)斥孩子。而同樣的事情，日本媽媽是這樣做的，叫寶寶自己起來，告訴他你撞桌子的原因有三個：一是你走得太快，來不及剎車；二是你走路不專心，三是你沒有看到桌子，然后對孩子說:“現(xiàn)在你重新來走一次。"相信孩子這一次再走時就不會撞到桌子。
孩子就是在磕磕絆絆、犯錯中成長的，給孩子提供機會，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起合作，遇到問題商量解決，這樣的方法最有效。
二、“贏得”孩子
“贏得”孩子而不是“贏了”孩子，“贏得”是為了給孩子自尊、獲得孩子的信任，打開他們的內(nèi)心，真誠地去交流，從而達到解決問題的目的。贏得合作的四個步驟，概括起來就是：理解孩子--同情不寬恕--感同身受--解決問題。友善、關(guān)心和尊重是這四個步驟的根本。
作為一名班主任，每天都會處理孩子之間發(fā)生的矛盾，自己也嘗試著用這個方法去解決問題。
記得一次課間活動，班里的兩個男生突然動手打起來。我看到后制止住他們，給他們兩分鐘時間冷靜下來，然后問他們原因，得知是因為起外號的事。
我先拍拍動手的這個同學(xué)，說：“他一直給你叫猴子，你不喜歡這個外號，覺得心里很不舒服，是吧。”他擦擦眼淚，點點頭。
我說：“其實老師小時候，也有人給起不喜歡的外號，我當(dāng)時也被氣哭了。所以現(xiàn)在你的心情，老師很理解。”
這時的他不再流眼淚，而是看著我。
我接著說：“當(dāng)我們生氣的時候會很沖動，可是解決問題的方法有很多種，還有比動手更好的辦法嗎?你現(xiàn)在希望怎么解決?”
平復(fù)了他的心情，問題就好解決了，再問另一個孩子為什么給別人起這樣的外號，讓他學(xué)會換位思考，道歉解決。
所以，解決問題先讓孩子感到你的親近和信任，而不是疏遠和敵意，問題就會輕松解決，孩子也會心服口服。
三、有效鼓勵
一個孩子可能85%是優(yōu)點，15%是缺點。當(dāng)你把85%的時間和精力都用來關(guān)注15%的消極方面時，消極方面就會膨脹，而積極方面不久就會消失。相反，如果你把85%的時間和精力用來認可并鼓勵積極的方面，消極方面就會消失，而積極方面就會增長到100%。這就是鼓勵的價值。
怎樣讓自己的鼓勵有效呢?我認為最重要的幾點：
一是要把握好時機，認識到冷靜期的重要性；二是相互尊重，贏得信任；三是改善孩子的行為，不期待完美；四是轉(zhuǎn)移不良行為，尋找其長處；五是用啟發(fā)式問題來代替說教。
書中有這樣一段話：擾亂課堂的孩子往往具有好的領(lǐng)導(dǎo)能力，幫助孩子將其不良行為轉(zhuǎn)向為班級作貢獻也是一種鼓勵。這一點我非常認可。
上一屆班級里，有個壯實的男孩課堂上特別“活躍”，我發(fā)現(xiàn)他的紀(jì)律意識不強，沒有集體榮譽感，反復(fù)的提醒、批評無濟于事，但他在班里挺有號召力，人緣還是不錯的。利用這一點，我課下找他談話，讓他來當(dāng)班長。他剛開始一臉驚訝，不相信?？吹轿也皇窃陂_玩笑，立馬就有了心勁。當(dāng)然，他的班長之路是艱辛的，首先要約束自己的行為，需要老師的隨時幫助和鼓勵。而這些對于喜歡當(dāng)班長的他都不是難題，即使批評也能欣然接受，因為你信任他。正所謂當(dāng)你關(guān)注積極方面時，對自己和別人都是令人鼓舞的。
讀完這本書，不得不說這真是“讓數(shù)百萬孩子，父母和老師受益終生的經(jīng)典之作”。讀書使人明智，我找到了今后在與孩子的相處過程中一些有效的方法，我要學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長！
美國作家《正面管教》閱讀心得6
疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之后我對“和善而堅定”這幾個字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的態(tài)度堅持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者結(jié)合起來，才能避免過度控制或驕縱。
一、尋找不良行為的原因
孩子出現(xiàn)不良行為，是因為他們在以錯誤的方式追求歸屬感和自我價值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，很可能是因為家長沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感。因此對于孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而需自我檢討。
二、使用正面管教的方法
?。ㄒ唬┶A得合作的四個步驟
1、表達對孩子感受的理解。
2、表達對孩子的同情，而不是寬恕。
3、告訴孩子你的感受。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。
?。ㄗ⒁猓寒?dāng)孩子犯錯時，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過……”。這樣的話語，對于解決當(dāng)前的問題無益，只會增加孩子的反感）。
?。ǘ┒鄦枂l(fā)性問題
在孩子犯錯時，不直接告訴孩子要怎么做，而是多問啟發(fā)性問題，如“發(fā)生了什么事?”“你覺得原因是什么?”“你覺得該怎么辦呢?”“下次怎么避免呢?”。這不但可以提高孩子的表達能力，還能引發(fā)孩子思考如何解決問題。
?。ㄈ┓e極的暫停
當(dāng)發(fā)生沖突時，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小，家長可以同孩子一起“暫停”，如一起閱讀。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時，你會先暫時離開現(xiàn)場，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案。
（四）決定自己做什么，而不是孩子做什么。
當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告訴孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時，不要去強制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅定地實施。
?。ㄎ澹┙毯⒆訌腻e誤中學(xué)習(xí)
首先我們自己要做到把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會，而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于承認錯誤，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵孩子說出自己的錯誤，接受自己的錯誤，同孩子一同尋找解決方案。
?。┒ㄆ陂_家庭會議
每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪流主持。
家庭會議的內(nèi)容如下：
1、表達對家庭成員的感謝，并舉出實例。
2、專注于前段時間出現(xiàn)的問題，并達到全員一致意見。如未達到一致意見，該問題推遲至下次家庭會議。
3、討論家務(wù)事分配，鼓勵孩子承擔(dān)家務(wù)活。
4、計劃家庭活動。
5、分享錯誤經(jīng)歷，并一同討論解決方案。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改?、師長可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。
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