演講稿在寫(xiě)作上具有一定的格式要求。在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們使用上演講稿的情況與日俱增，來(lái)參考自己需要的演講稿吧！下面是范文網(wǎng)小編收集的兩極分化課題開(kāi)題專(zhuān)題發(fā)言6篇 兩極分化課題開(kāi)題專(zhuān)題發(fā)言怎么寫(xiě)，以供借鑒。

兩極分化課題開(kāi)題專(zhuān)題發(fā)言1

　　在高中課題開(kāi)題會(huì)上的發(fā)言

　　時(shí)間：2012年11月20日

　　地點(diǎn)：江蘇省xx高級(jí)中學(xué)會(huì)議室

　　課題：父母經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位與高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)成就之相關(guān)性研究

　　沈所讓我第一個(gè)說(shuō)，我就不辭讓了，因?yàn)榈谝粋€(gè)說(shuō)有好處沒(méi)負(fù)擔(dān)，說(shuō)錯(cuò)了后面還可以請(qǐng)沈所和祁老師批評(píng)和修正。

　　今天非常高興來(lái)到我們省淳中參加課題開(kāi)題會(huì)議。省淳中一直是我心目中的好學(xué)校，我非常敬仰這所學(xué)校，因?yàn)椴粌H僅她的教育教學(xué)質(zhì)量，也有不少的好朋友這在里。所以今天來(lái)本身就很高興，特別是今天參加三個(gè)課題，一個(gè)是南京市教育學(xué)會(huì)十二五重點(diǎn)課題《農(nóng)村重點(diǎn)高中學(xué)校教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查研究》，一個(gè)是東壩中學(xué)的南京市教育學(xué)會(huì)十二五重點(diǎn)課題《農(nóng)村初中學(xué)生行為文化建設(shè)的實(shí)踐研究》和淳中南京市教育學(xué)會(huì)十二五課題《父母經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位與高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)成就之相關(guān)性研究》。這三個(gè)課題都是我感興趣的，剛才邢主任說(shuō)了很好的意見(jiàn)，根據(jù)沈所的要求，各有側(cè)重，不求面面俱到，我側(cè)重于《父母經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位與高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)成就之相關(guān)性研究》。在說(shuō)之前，先說(shuō)一個(gè)感受：做教科研其實(shí)并不難，難就難在合理性和說(shuō)服力。我每參加一次課題論證會(huì)議，都要認(rèn)真?zhèn)湔n，把研究者的思路搞清楚弄明白，還要把他沒(méi)有搞明白似是而非的東西弄明白，通過(guò)我的點(diǎn)撥能夠讓他弄明白。在這個(gè)涅磐的過(guò)程之中，我學(xué)習(xí)到了很多的東西，也加深了我對(duì)很多命題的理解和熟悉。

　　就如我要重點(diǎn)談的這個(gè)父母經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位與高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)成就之相關(guān)性研究，我在學(xué)習(xí)之后有深刻的體會(huì)和感受，我用五個(gè)有來(lái)概括：

　　第一個(gè)是“有趣”，這個(gè)課題如芮四保校長(zhǎng)開(kāi)會(huì)報(bào)告中所說(shuō)，是個(gè)“老話題”，但正因?yàn)檫@是一個(gè)老話題，是大家都意識(shí)到但都不好意思說(shuō)，更不好意思去研究的一個(gè)老話題，四保先生不僅去說(shuō)了，而且作為課題研究，所研究的課題現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)，針對(duì)性也很強(qiáng)，而且研究的內(nèi)容和可能得出的結(jié)論不僅管用而且會(huì)很“好玩”，我對(duì)很多東西的評(píng)價(jià)“好玩”是最高級(jí)別的。這是第一個(gè)“有”——有趣。沒(méi)有趣，做研究可能就很寡味，就會(huì)沒(méi)有激情，就會(huì)喪失興趣和動(dòng)力。所以，有趣是我學(xué)習(xí)時(shí)很深的一個(gè)感受。

　　第二個(gè)“有”是“有力”。首先是人力，有“人”，研究的陣容很強(qiáng)大，主持人芮四保是語(yǔ)文界的精英，我特別注意到xx縣中心理學(xué)很強(qiáng)悍，是彪悍，為什么？?jī)蓚€(gè)課題就看到三個(gè)專(zhuān)職的心理教師，而且兩個(gè)課題都有心理教師擔(dān)綱主要研究；其次是財(cái)力，保障措施很到位。有了人，又有了財(cái)，所以，人才才能做好玩的事情，研究才能出成果。

　　第三個(gè)“有”是“有序”。剛才四保先生介紹課題已經(jīng)著手前期的調(diào)研，我們今天是開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，但是在開(kāi)題之前已經(jīng)著手進(jìn)行了，研究的迫切性很高，計(jì)劃性很強(qiáng)，步調(diào)比較整齊，有計(jì)劃、有步驟、有序進(jìn)行，這是研究出成果的保證。

　　第四個(gè)“有”是“有味”。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，研究教育的點(diǎn)很多，要素也很多，但是有些事情是我們做不到的，基層學(xué)校的教科研跟市區(qū)教科所教科研不同，跟院校的教科研更不同，我絲毫不避諱很多的教科研是為了裝點(diǎn)門(mén)面，豐富所謂的教科研成果，但是基層學(xué)校的教科研，要錢(qián)沒(méi)有錢(qián)，要人沒(méi)有人，但是為什么我們還在研究？是因?yàn)槲覀円鉀Q現(xiàn)實(shí)面對(duì)的問(wèn)題，這個(gè)里面特別要強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)實(shí)面對(duì)，這個(gè)問(wèn)題不解決心里就不痛快，不解決就感覺(jué)到“我的教育”就深入不下去，所以，教師的教育問(wèn)題的提出往往有很強(qiáng)的切己性。四保先生的這個(gè)課題，我可以打個(gè)比方，就好像燒菜，要適度的放點(diǎn)味精起鮮（現(xiàn)在很多人說(shuō)燒菜不放味精，其實(shí)如醬油、調(diào)料一類(lèi)的味精都已經(jīng)在里面了），這個(gè)課題可以說(shuō)擊到了教育的痛處，在這個(gè)菜肴上適量的加入點(diǎn)味精，研究是很新鮮的，是帶有泥土的芳香氣息的，是有草根味道的，也是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)新氣息的課題。

　　第五個(gè)“有”是“有道”。研究有基礎(chǔ)，人員有保障，成果可啟人。特別是這樣的一個(gè)課題，它可能產(chǎn)生的結(jié)論會(huì)嚇人一跳。盡管我們可以進(jìn)行一些預(yù)設(shè)，父母的經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)地位與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)成就等方面進(jìn)行相關(guān)性的預(yù)設(shè)，但是沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，經(jīng)過(guò)大樣本的數(shù)據(jù)分析，我有一種預(yù)感，這個(gè)結(jié)論可能會(huì)嚇人的，會(huì)打破我們一般意義上的兩分法，三分法，可能會(huì)形成若干個(gè)條塊，這一點(diǎn)我將在后面的教育建模會(huì)展開(kāi)，有了這個(gè)東西，會(huì)對(duì)我們現(xiàn)在的教育產(chǎn)生一些動(dòng)搖，但是動(dòng)搖的東西不一定就是不好的，他可能是抓住了影響教育的某些核心要素。所以，這個(gè)有道，是一種預(yù)期性的。

　　我在學(xué)習(xí)本課題的過(guò)程中，也有兩個(gè)困惑，可能是我沒(méi)有弄明白四保先生的思路，或者說(shuō)，在四保那里是清晰的，明白的，但是我天資笨拙沒(méi)有弄明白，我在這里面提出來(lái)，以求解。

　　第一個(gè)困惑是，我們研究這個(gè)課題如何處理好孩子的隱私權(quán)得到保護(hù)？孩子的自尊心如何得到保護(hù)？我這里面說(shuō)的是，得到保護(hù)，是底線，而不是更好的保護(hù)。因?yàn)橐粋€(gè)孩子的背后總有一個(gè)父母，總有一個(gè)家庭，父母是不可以選擇的，父母的出身、經(jīng)濟(jì)、地位等等各方面條件是不能夠選擇的，但是這些都是一個(gè)孩子作為一個(gè)人的起碼的隱私，經(jīng)濟(jì)地位、家庭出身往往直接影響了孩子的自尊心，所以，課題研究如何處理好起碼保護(hù)孩子的隱私和自尊這兩個(gè)關(guān)系，是我第一個(gè)困惑。

　　第二個(gè)困惑是，這個(gè)課題是有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性的，有很強(qiáng)的針對(duì)性，但是我在開(kāi)題報(bào)告里沒(méi)有看到針對(duì)現(xiàn)實(shí)的什么問(wèn)題，最重要解決什么樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們的課題研究到底是為什么？為了什么才研究的？是為誰(shuí)研究的？研究的成果能夠在哪里去推廣，去運(yùn)用？這些設(shè)計(jì)可能四保先生這個(gè)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)想到了，但是我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，所以就把我的困惑提出來(lái)了。

　　我循著這樣的兩點(diǎn)困惑，所以就想結(jié)合我們的課題研究提五點(diǎn)具體的意見(jiàn)，或者叫建議吧：

　　一是背景分析現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)。研究的背景很豐富，但是缺少現(xiàn)狀的調(diào)研和描述，在高中這個(gè)階段，高中生的心理特點(diǎn)是什么樣的？存在哪些問(wèn)題？出現(xiàn)這些問(wèn)題可能的原因是什么？對(duì)這些要有一個(gè)大致的描述，但不是文學(xué)性的描述，而是建立在數(shù)據(jù)分析、實(shí)證研究的基礎(chǔ)上得出來(lái)的，這是我們展開(kāi)課題研究的起點(diǎn)。這個(gè)起點(diǎn)可以說(shuō)在很大程度上決定了我們研究的質(zhì)量、品位和層次。

　　二是研究目的明確一點(diǎn)。研究目的基本上都是提出的問(wèn)題，這些問(wèn)題很敏銳，也很智慧，但是作為研究目的可能需要以陳述句的方式來(lái)呈現(xiàn)，要明確一點(diǎn)，要有層次一點(diǎn)。在研究目的中要突出體現(xiàn)出研究的成果是一種什么樣的形態(tài)，我們可以設(shè)想一下：經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)地位、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)業(yè)成就這五個(gè)要素之間可能會(huì)形成什么樣的關(guān)系？經(jīng)濟(jì)條件好的、地位高的、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的、方法好的、成就好的是一種，經(jīng)濟(jì)條件好的、地位高的、動(dòng)機(jī)一般、方法一般、成就一般等等會(huì)形成至少五六十種情況，但是這五十多種情況也并不是說(shuō)全都是我們需要的，因?yàn)槲覀兪沁M(jìn)行的相關(guān)度的研究，怎么才叫相關(guān)？是真相關(guān)而不是偽相關(guān)？這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)里是有專(zhuān)門(mén)研究的。可以借鑒數(shù)學(xué)里象限的做法進(jìn)行維度劃分，形成若干個(gè)研究模型，便于操作。關(guān)于教育模型的問(wèn)題，是可以幫助我們課題研究操作和推廣的。

　　三是概念界定清晰一點(diǎn)。概念界定是一種關(guān)鍵詞界定，這有兩層意思，一是要抓住關(guān)鍵詞界定，不要每一個(gè)詞都去界定；二是在界定概念時(shí)要界定清楚概念的關(guān)鍵意思。譬如說(shuō)，“父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位”這個(gè)短語(yǔ)，可能就需要拆分出來(lái)，“父母的經(jīng)濟(jì)狀況”和“社會(huì)地位”究竟是什么樣的，可以大致上分為幾個(gè)級(jí)別？這個(gè)級(jí)別的區(qū)分是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)？這么一分之后，可能就會(huì)感覺(jué)到是不是應(yīng)該要把題目要換掉？父母經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件？這樣可能表述會(huì)更好一點(diǎn)。再如，“高中生”這個(gè)概念，這么泛泛地說(shuō)不如不說(shuō)，既然要界定就要把這個(gè)概念的關(guān)鍵點(diǎn)要界定清楚。譬如說(shuō)這個(gè)年齡段的學(xué)生有什么共同點(diǎn)？這個(gè)共同點(diǎn)有大同也有小異，大同是純粹農(nóng)村中學(xué)的高中生和作為縣城重點(diǎn)高中的高中生，縣城一般高中的高中生和南京城區(qū)一般學(xué)校的高中生和重點(diǎn)中學(xué)的高中生是有共同特點(diǎn)的，要把這個(gè)大同的特點(diǎn)找出來(lái)，小異首先也是表現(xiàn)為大同，譬如說(shuō)農(nóng)村中學(xué)的高中生和縣城重點(diǎn)高中的高中生是不一樣的，但是你在區(qū)分出這兩者不同的時(shí)候，有一個(gè)更為重要的發(fā)現(xiàn)就是農(nóng)村高中學(xué)生的共同點(diǎn)是什么？我們常說(shuō)，大同而小異，往往都是抓住了小異，而把大同忽略了，所以，我們研究就會(huì)出問(wèn)題。研究就是要找出規(guī)律性的東西，規(guī)律就是尋找共同點(diǎn)，找到這個(gè)共同點(diǎn)，就很容易把規(guī)律性的東西揭示出來(lái)。

　　再如“學(xué)業(yè)成就”，在后文的研究框架中有一張圖表，我天生對(duì)于圖標(biāo)有喜感，但是這個(gè)圖標(biāo)有問(wèn)題，問(wèn)題在哪里？學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指向?qū)W業(yè)成就，學(xué)業(yè)成就指向?qū)W習(xí)成績(jī)，這個(gè)里面關(guān)系搞反了，學(xué)業(yè)成就不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，但是在概念界定時(shí)是這么說(shuō)的：“本研究擬采用學(xué)校的期末成績(jī)作為研究學(xué)習(xí)成就的依據(jù)，也就是直接才用被研究者的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等科目的期末總平均成績(jī)?yōu)檠芯恳罁?jù)”，這句話要改，不改就會(huì)給人笑話。學(xué)習(xí)成績(jī)是很重要的一環(huán)，但不是僅僅只有這一環(huán)。而且這種說(shuō)法跟從國(guó)家層面到省市層面創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)是矛盾的。

　　三是理論支撐全面一點(diǎn)。理論支撐里面有兩點(diǎn)，一個(gè)是成就動(dòng)機(jī)理論，一個(gè)是凱勒的ARCS動(dòng)機(jī)模式。我對(duì)西方教育理論有興趣，但是在行文時(shí)有一種本能的拒斥感，為什么？因?yàn)槲矣弥形恼f(shuō)不了了我就去找西方的理論支撐，但是回過(guò)頭來(lái)看真的能解決中國(guó)的問(wèn)題么？真的能解決我現(xiàn)實(shí)面對(duì)的問(wèn)題么？就本課題來(lái)看，我覺(jué)得，可以從中國(guó)本土的傳統(tǒng)的教育理論中找一找。一部《論語(yǔ)》一萬(wàn)多字，但是我有一個(gè)觀點(diǎn)，做老師的把《論語(yǔ)》從頭到尾讀過(guò)一遍或者翻過(guò)一邊的教師又有多少？我在語(yǔ)文教師中說(shuō)，90%以上的語(yǔ)文老師教論語(yǔ)沒(méi)有讀全論語(yǔ)，至今沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)文老師反駁我，我就相信我說(shuō)了十多年的這句話是說(shuō)對(duì)了，譬如說(shuō)現(xiàn)在教育里很流行的一些做法和概念直接來(lái)自于《學(xué)記》，這一篇很短小的文章，90%的老師可能連聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，更別要說(shuō)看了。傳統(tǒng)里有很多好的東西都是值得研究的，也是值得我們好好學(xué)習(xí)的。譬如說(shuō)，跟這個(gè)課題相關(guān)的，孔子說(shuō)“有教無(wú)類(lèi)”，正面理解大家都知道，但是，“有教無(wú)類(lèi)”的前提是“有類(lèi)”，這個(gè)“類(lèi)”就是我們這個(gè)課題研究的，因?yàn)椤邦?lèi)”是客觀的，所以我們要研究，要分析，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“無(wú)類(lèi)”的教育理想。

　　四是研究倫理合理一點(diǎn)。談到“類(lèi)”，就要“分類(lèi)”，但是我們不能人為地把孩子依據(jù)家庭條件分為三六九等，根據(jù)他的學(xué)習(xí)成績(jī)分為好中差三等，我聯(lián)系到《農(nóng)村重點(diǎn)高中學(xué)校教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查研究》里的把研究的對(duì)象都是有心理問(wèn)題的教師，這種稱(chēng)呼和做法是不可取的，因?yàn)檫@是研究的倫理，研究倫理跟課堂倫理、教學(xué)倫理一樣，是教育倫理中重要組成部分，在國(guó)外已經(jīng)引起足夠的重視，但是，在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。所以，我們研究一定要重視這個(gè)研究倫理的合理性問(wèn)題。

　　五是研究人員廣泛一點(diǎn)。三層建議：一是研究對(duì)象不能只是高中生，應(yīng)該包括高中生的父母，沒(méi)有父母的參與這個(gè)課題的可信度要打折扣；二是研究人員可以吸納一些家長(zhǎng)和學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，他們的想法可以在課題研究的全過(guò)程之中得到體現(xiàn)；三是研究視域可以更廣泛一點(diǎn)，要進(jìn)行大樣本的調(diào)研報(bào)告，才使我們的研究結(jié)論具有更廣的普泛意義。

兩極分化課題開(kāi)題專(zhuān)題發(fā)言2

《小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的成因和策略研究》開(kāi)題報(bào)告

　　一、課題研究的背景和意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展……”。無(wú)疑是這次“新課改”最基本的理念與最根本的追求，但是，幾年的“課改”實(shí)踐證明，我們的愿望不僅沒(méi)有達(dá)到，相反，學(xué)生的兩極分化似乎變得更加嚴(yán)重。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為明顯，無(wú)論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以前是在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學(xué)階段已經(jīng)普遍存在，每學(xué)年接一個(gè)新班時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)不同程度的兩極分化現(xiàn)象，并且隨著年級(jí)的升高，所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的加深，這種現(xiàn)象會(huì)更突出。大多數(shù)一線教師感受最深的是，課堂上，能夠回答有點(diǎn)難度問(wèn)題的學(xué)生不僅翻來(lái)覆去總是那么幾個(gè)人，并且數(shù)量也越來(lái)越少，合作學(xué)習(xí)小組事實(shí)上也只能依靠那么幾個(gè)人支撐。目前的新課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的水平參差不齊，課堂上，總會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，并且有些學(xué)困生已有厭學(xué)情緒，這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　國(guó)內(nèi)很多教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都有獨(dú)到見(jiàn)解，如楊光輝老師寫(xiě)的，《轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的點(diǎn)滴體會(huì)》根據(jù)“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。再如公丕剛老師寫(xiě)的《談“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略》從“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志等方面轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”都取得了良好的效果。國(guó)外如蘇霍姆林斯基對(duì)“學(xué)困生”也有很多的闡述。

　　因此，開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因與對(duì)策的研究”，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的整體需要，也是我們教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。研究學(xué)生兩極分化的成因及對(duì)策，促使新課程在小學(xué)的順利實(shí)施，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

　　二、課題研究的核心界定

　　1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)。

　　2、探討教師的教學(xué)過(guò)程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教師的教學(xué)過(guò)程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

　　3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

　　4、通過(guò)兩極分化問(wèn)題的解決，實(shí)驗(yàn)總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，形成一套行之有效的高效的課堂教學(xué)模式。

　　三、研究目標(biāo)

　　我們研究的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)“兩極分化”形成的成因，總結(jié)出轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的一些可操作性的教學(xué)策略，探索出一套行之有效的縮小“兩極分化”的教學(xué)模式，從而更好地開(kāi)展好對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，幫助“后進(jìn)生”進(jìn)步，縮小差距，消除“兩極分化”的橫溝。本課題研究不側(cè)重于理論的新發(fā)展，重于將教育理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，借助科學(xué)方法，以求得學(xué)生綜合能力的全面提高。

　　三、課題研究的基本內(nèi)容及研究策略

（一）關(guān)注學(xué)生，減少兩極分化

　　1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

　　素質(zhì)教育提出教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取人人學(xué)有所成。在我們民工子女較多的學(xué)校往往存在著一個(gè)很大問(wèn)題——基礎(chǔ)差異。因此我們要從分析學(xué)生基礎(chǔ)開(kāi)始入手，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，動(dòng)之以情，曉之以理，使每一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)上找回學(xué)習(xí)的自信。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。且興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)

　　起來(lái)的。因此，我們要做的是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些生活情境，同時(shí)讓學(xué)生積極參與到我們?cè)O(shè)計(jì)的趣味教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　3、關(guān)注身邊的每一位孩子

　　我記得李烈校長(zhǎng)講過(guò)：作為一名數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該想到自己是教師，其次才是數(shù)學(xué)教師。教師要相信每一個(gè)孩子在不同層次上都會(huì)有發(fā)展，在不同方面都會(huì)有各自的才能，別讓自己的學(xué)生成為被遺忘的角落。

（二）、改進(jìn)教學(xué)方法，緩解兩極分化

　　1、實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異

　　教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙邊的活動(dòng)過(guò)程，若對(duì)不同層次的學(xué)生采用同一個(gè)要求，同一種教法，必將打擊學(xué)困生的積極性和主動(dòng)性，其結(jié)果必然是兩極分化嚴(yán)重。所以，我們教師要學(xué)會(huì)在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中要分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。

　　2、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，提高課堂效率

　　美國(guó)教育家彼德克萊恩說(shuō)學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)踐參與。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，參與是基本條件。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與呢？我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)巧妙的提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突；同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。學(xué)生參與的積極性高起來(lái)，課堂的教學(xué)效果也會(huì)跟著提高。

　　3、提高小組合作，發(fā)揮每位學(xué)生的作用

　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小組合作有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動(dòng)中，優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當(dāng)著核心人物，而那些基礎(chǔ)較差，思維較慢的學(xué)困生，只能在邊上默默無(wú)語(yǔ)。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分工小組成員，讓每一位學(xué)生都能意識(shí)到自己在活動(dòng)中的重要性，讓學(xué)困生也學(xué)有所獲。

（三）、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，從新認(rèn)識(shí)兩極分化

　　1、尊重每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)

　　教師衡量學(xué)生智能的標(biāo)準(zhǔn)不能太單一。多元智能理論分析：有些學(xué)生可能語(yǔ)言智能不突出，但運(yùn)動(dòng)智能非常出色，有些學(xué)生可能數(shù)理

　　邏輯智能不突出，但音樂(lè)智能非常出色。作為教師，我們不能簡(jiǎn)單地以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生。教師要了解學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，從多種角度、積極的心態(tài)去認(rèn)識(shí)學(xué)生。

　　2、評(píng)價(jià)要因人而異，給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

　　我們對(duì)學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)，不同的情況分類(lèi)評(píng)價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過(guò)評(píng)價(jià)看到自己。

（四）改善學(xué)習(xí)環(huán)境，驅(qū)除兩極分化

　　1、用愛(ài)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　學(xué)生到學(xué)校不僅是要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，他們還有多種需要，包括情感交流的需要，特別是農(nóng)民工子女和家庭環(huán)境較差，學(xué)習(xí)有困難的孩子，要給予他們特別的愛(ài)，要幫助和鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立。在校內(nèi)，班級(jí)里為他們營(yíng)造愉快的氛圍，在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)。促使他們?cè)诎嗉w中建立自信，找到溫暖的感覺(jué)。

　　2、家?；?dòng)，還孩子一個(gè)愉快的環(huán)境

　　學(xué)校和家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要環(huán)境。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教育環(huán)境尤為重要。農(nóng)村民工家長(zhǎng)有的長(zhǎng)期外出打工，有的忙于工作根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)在家庭管理上過(guò)分的放任自流……長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了不良影響。因此，我們教師也要積極的采取措施，力所能及的要家長(zhǎng)改變一些教育觀念：多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。還給孩子一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

　　四、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)：

　　縮小小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、建立良好而和諧的師生關(guān)系、強(qiáng)化教師與學(xué)生家長(zhǎng)的信息溝通。

　　五、課題的研究方法

　　1、調(diào)查分析法：采取問(wèn)卷方法調(diào)查學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式課堂教學(xué)效果反饋。

　　2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)每一階段、每一過(guò)程的實(shí)施情況作好記載，寫(xiě)出相應(yīng)的總結(jié)材料，以點(diǎn)帶面。

　　3、行動(dòng)研究法：教師通過(guò)學(xué)情調(diào)查分析、教學(xué)方法、手段、練習(xí)的設(shè)計(jì)分層教學(xué)等途徑進(jìn)行課題研究。

　　4、同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、案例研究等方法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

　　五、課題研究的實(shí)施步驟、計(jì)劃

（一）、前期準(zhǔn)備階段（2013年9月至2013年10月）：

　　進(jìn)行課題論證和課題的研究設(shè)計(jì)，包括查閱資料，選擇研究方法。

（二）、調(diào)研階段（2013年11月至2013年12月）：

　　調(diào)查后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的困難；調(diào)查先進(jìn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)；建立后進(jìn)生檔案；

（三）、實(shí)施階段（2014年1月至2014年6月）：

１、根據(jù)調(diào)查結(jié)果，找出兩極分化現(xiàn)象的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)滑坡的因素。確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙，提出實(shí)施假設(shè)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)所指定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行小范圍實(shí)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行修改，以完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

２、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，選擇本校部分班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。展開(kāi)先進(jìn)生與后進(jìn)生之間的互動(dòng)，以及教師與后進(jìn)生之間的互動(dòng)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷總結(jié)完善實(shí)驗(yàn)。

（四）、結(jié)題階段（2014年7月至2014年8月）

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果進(jìn)行全面的分析。研討和總結(jié)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，形成兩極分化的成因及轉(zhuǎn)化過(guò)程案例集。

　　具體人員分工安排

　　孫建勇中學(xué)高級(jí)教師，陜西省拔尖人才，負(fù)責(zé)對(duì)本課題的全面指導(dǎo)。

　　盧俠負(fù)責(zé)課題申報(bào)、開(kāi)題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告工作，督促和指導(dǎo)課題組成員教學(xué)研究的實(shí)施情況，組織研究、討論解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并把得到的經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)成論文。

　　楊晶晶負(fù)責(zé)課題組成員的聯(lián)絡(luò)，實(shí)時(shí)跟蹤課題研究的現(xiàn)狀，收集課題各階段的成果資料、負(fù)責(zé)課題研究會(huì)議的記錄，攝像，照相，以及各項(xiàng)材料的收集。

　　其余成員都是教學(xué)一線的骨干教師，大多數(shù)為本校的數(shù)學(xué)骨干教師，也是本課題實(shí)踐研究的中堅(jiān)力量，他們的任務(wù)是：負(fù)責(zé)本人教學(xué)班級(jí)的改革試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)工作，并要指導(dǎo)組內(nèi)教師老師對(duì)后進(jìn)生的一些改進(jìn)的措施收集和經(jīng)驗(yàn)匯總，每人每周至少要上針對(duì)各自的研究對(duì)象進(jìn)行一次調(diào)查，查問(wèn)進(jìn)展的情況，寫(xiě)出總結(jié)，積累學(xué)生各次考試以及課堂上的情況的資料。負(fù)責(zé)對(duì)各種重要教學(xué)改革事件的視頻、拍照、光盤(pán)刻錄、教學(xué)案例等資料收集工作。

　　胡軍芳重點(diǎn)分析“小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因分析” 從學(xué)生、教材、教師、家長(zhǎng)等方面進(jìn)行研究，并形成材料性論文。

　　張潔楊曉梅 重點(diǎn)研究“縮小小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的對(duì)策”該主題內(nèi)容較為具體，實(shí)踐操作性比較強(qiáng)。應(yīng)在聽(tīng)課、與后進(jìn)生座談、家長(zhǎng)溝通方面多下功夫。

兩極分化課題開(kāi)題專(zhuān)題發(fā)言3

　　課題研究開(kāi)題會(huì)校長(zhǎng)表態(tài)發(fā)言

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們： 大家下午好！

　　非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家從百忙之中抽空參加今天的課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，在此，再次向各位的光臨指導(dǎo)表示最熱烈的歡迎和最誠(chéng)摯的感謝！

　　一直以來(lái)，旗風(fēng)學(xué)校的發(fā)展得到教育主管部門(mén)各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家們的關(guān)心和厚愛(ài)！教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是學(xué)校一項(xiàng)永恒的課題，打造“學(xué)術(shù)性教師、研究型教師”團(tuán)隊(duì)是我們持之以恒的奮斗目標(biāo)，今天的開(kāi)題會(huì)為我們搭起了研究學(xué)習(xí)、提升自我的平臺(tái)，我們將搶抓機(jī)遇乘勢(shì)而上，抓好課題研究的各項(xiàng)工作，為實(shí)現(xiàn)“學(xué)生求品質(zhì) 教師富品位 學(xué)校鑄品牌”這一學(xué)校發(fā)展愿景而努力工作，為寫(xiě)好新時(shí)代教育的“奮進(jìn)之筆”提供優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍支撐。

　　課題研究工作是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)。為了完成既定的課題研究任務(wù)，所有參加課題研究的人員必須本著求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度參與研究工作。所有成員要加強(qiáng)自身教育理論學(xué)習(xí)，要勤學(xué)技能，自覺(jué)積極研讀與課題研究有關(guān)的專(zhuān)題報(bào)告刊物、專(zhuān)著。要按照課題研究制定的時(shí)間表，認(rèn)真及時(shí)做好各項(xiàng)工作流程的任務(wù)分解、日?；顒?dòng)；按要求撰寫(xiě)階段性總結(jié)和研究體會(huì)，積極參加課題研討會(huì)的討論與交流，以確保在研究過(guò)程中有所收獲、有所進(jìn)步！

　　各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導(dǎo)，作為學(xué)校校長(zhǎng)，我一定鼎力支持課題的研究，在人力物力財(cái)力上給予充分保障。我堅(jiān)相信：有教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)，有各位專(zhuān)家的具體指導(dǎo)，有廣大教師的積極參與，我校的教學(xué)和德育兩項(xiàng)省級(jí)小型課題的研究一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的，一定會(huì)取得豐碩的成果！

兩極分化課題開(kāi)題專(zhuān)題發(fā)言4

　　開(kāi)題儀式流程及發(fā)言建議

(開(kāi)題儀式要安排課題組成員全程錄相，拍照，結(jié)題時(shí)刻錄光盤(pán)，作為結(jié)題時(shí)依據(jù)，課題組成員發(fā)言全部用ppT，呈現(xiàn)大標(biāo)題，打印數(shù)份開(kāi)題報(bào)告?zhèn)浒l(fā)言使用)

　　1、課題主持人用PPT 上打出課題名，課題名的下面打出"開(kāi)題儀式"四個(gè)大字，下面寫(xiě)上日期。介紹參加開(kāi)題論證會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家。請(qǐng)校長(zhǎng)講話。(校長(zhǎng)講稿由課題主持人提供，內(nèi)容是介紹課題研究的意義，對(duì)課題研究給予財(cái)物等支持，預(yù)祝課題身體開(kāi)展并順利結(jié)題。宜簡(jiǎn)短，下午儀式前要打印好備用。)

　　2、第一個(gè)課題主持人介紹學(xué)?；厩闆r和課題組成員有關(guān)情況并宣讀立項(xiàng)通知。介紹課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)。

　　3、第二個(gè)主持人介紹課題研究的措施方法制度進(jìn)度安排。

　　4、各個(gè)子課題的負(fù)責(zé)人及成員介紹子課題內(nèi)容和任務(wù)。承諾將怎樣開(kāi)展研究，配合大課題任務(wù)的完成。

　　5、教研處沈主任及專(zhuān)家對(duì)課題實(shí)施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評(píng)議，并對(duì)研究中可能存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

　　6、課題組負(fù)責(zé)人對(duì)專(zhuān)家開(kāi)題論證意見(jiàn)和建議進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納總結(jié)并表態(tài)，對(duì)課題組成員表達(dá)期待和感謝。

　　7，儀式后課題主持人對(duì)資料進(jìn)行收集整理。提交市教育局課題研究詳細(xì)開(kāi)題報(bào)告、開(kāi)題儀式圖片等資料。發(fā)到教研處郵箱。

　　利辛中學(xué)教研處

兩極分化課題開(kāi)題專(zhuān)題發(fā)言5

《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式教學(xué)中的應(yīng)用與探索》

　　科研課題開(kāi)題基本程序

　　1、主持人介紹參加開(kāi)題會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家及特邀嘉賓。

　　2、有請(qǐng)教育局領(lǐng)導(dǎo)或與會(huì)專(zhuān)家代表宣讀課題立項(xiàng)通知書(shū)。

　　3、課題組組長(zhǎng)致辭。

　　4、請(qǐng)課題負(fù)責(zé)人作課題開(kāi)題報(bào)告。內(nèi)容主要是研究與實(shí)施方案的陳述，重點(diǎn)從課題的研究背景、目的意義、理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值、實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)和主要措施、課題研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹。

　　5、教育局專(zhuān)家和督導(dǎo)站領(lǐng)導(dǎo)給予我校課題實(shí)施指導(dǎo)。

　　6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究的實(shí)施表態(tài)性發(fā)言。

　　橋溪小學(xué)數(shù)學(xué)科《先學(xué)后教》

　　1 課題開(kāi)題儀式主持辭

　　一、宣布課題開(kāi)題。

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家，老師們： 大家上午好！

　　秋高氣爽，丹桂飄香。踏著秋的腳步，我們欣喜地迎來(lái)了橋溪小學(xué)縣級(jí)課題《先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練》開(kāi)題儀式。首先向大家隆重介紹蒞臨本次開(kāi)題儀式的三位專(zhuān)家級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，他們是：教研室趙洪文主任、楊震校長(zhǎng)，東溪片區(qū)教育專(zhuān)干李周?chē)?guó)主任，讓我們用熱烈的掌聲對(duì)三位領(lǐng)導(dǎo)的光臨指導(dǎo)表示熱烈的歡迎！現(xiàn)在，我宣布開(kāi)題儀式正式開(kāi)始。

　　二、儀式第一項(xiàng)，首先有請(qǐng)我校本次課題研究小組組長(zhǎng)、學(xué)校張洪錦校長(zhǎng)致辭，有請(qǐng)張校長(zhǎng)。

　　三、儀式第二項(xiàng)，有請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)—主任（校長(zhǎng)）宣讀我校課題立項(xiàng)通知書(shū)。

　　四、謝謝----主任（校長(zhǎng)），下面進(jìn)行議式第三項(xiàng)，有請(qǐng)我校課題研究小組副組長(zhǎng)、教導(dǎo)處副主任楊浩同志作開(kāi)題報(bào)告。

　　五、各位老師，我校是一所農(nóng)村戴帽小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)，教育資源（特別是師資力量薄弱，教學(xué)研究方式方法亟待提高，）下面我們用熱烈的掌聲有請(qǐng)教研室各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的課題研究在指導(dǎo)思想上，操作方法上不吝賜教并給與我們精道的指導(dǎo)。有請(qǐng)趙主任------有請(qǐng)楊校長(zhǎng)----！有請(qǐng)其他與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)！~

　　六、謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的悉心教誨和精心指導(dǎo)，聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)后，我們大有撥云見(jiàn)日的感覺(jué)，在后期的課題研究中，我們將結(jié)合 2 課題研究實(shí)際，抓綱務(wù)本，求真求實(shí)，與全體參研人員一道，創(chuàng)造性地開(kāi)展

　　課題研究工作。力爭(zhēng)取得豐碩的成果。讓學(xué)生學(xué)有所獲，讓老師教有所樂(lè)，讓領(lǐng)導(dǎo)高興，讓家長(zhǎng)放心。大會(huì)第五項(xiàng)，課題研究小組副組長(zhǎng)杜秀勇作表態(tài)性發(fā)言。

　　七、開(kāi)題儀式結(jié)束。

　　今天的開(kāi)題儀式真是讓我們受益匪淺，專(zhuān)家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到肩上的責(zé)任任重則道遠(yuǎn)。我想在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的不吝賜教表示我們最崇高的敬意！謝謝大家！

　　橋溪小學(xué)課題《先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練》開(kāi)題儀式到此結(jié)束。

　　二0一一年十月二十五日

　　3 各位專(zhuān)家、各位老師：

　　大家好！

　　今年上半年，我們學(xué)校向縣課題組申報(bào)了新課題 《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探索》，獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的緊張籌備，今天，我校課題研究開(kāi)題報(bào)告會(huì)如期召開(kāi)?？h教研室各位領(lǐng)導(dǎo)，蒞臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，給了我們莫大的鼓舞和支持，我代表全校師生和學(xué)校課題組全體成員，向蒞臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝。

“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)受諸多因素制約，課程改革可視為舉措之一,各門(mén)課程的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如何來(lái)實(shí)現(xiàn)和解決這一問(wèn)題，問(wèn)題即課題，切實(shí)做到研究實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題，這就是我們的設(shè)想。實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐是為了進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，切實(shí)體現(xiàn)課程改革的精神。

　　學(xué)校希望，通過(guò)這一次課題研究來(lái)提升我們第一線教師的教學(xué)教研水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，催生一支有較高的教學(xué)水平、有一定的教育科研能力的教師隊(duì)伍。這一次選擇課題組成員的時(shí)候，我們強(qiáng)調(diào)三個(gè)條件：在教學(xué)第一線、具備較強(qiáng)的科研能力、有熱情有恒心。只有這樣，我們才真才能夠切實(shí)做到以課題研究來(lái)增長(zhǎng)教師的教學(xué)智慧，提升教師的自我價(jià)值，真正做好課題研究工作，培養(yǎng)一批，帶動(dòng)

　　4 一片，在全校形成一股濃厚的教研風(fēng)氣也，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)教研工作深入開(kāi)展。

　　學(xué)校將盡最大可能支持課題研究工作，保障課題研究工作的順利開(kāi)展。我們堅(jiān)信，在各位專(zhuān)家的悉心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)課題組全體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同努力，課題研究工作一定能夠一步一個(gè)腳印，結(jié)出豐碩成果。期待著這一次課題研究能有力推動(dòng)我校教師隊(duì)伍素質(zhì)的真正提高，期待著這一次課題研究能為我校的進(jìn)一步發(fā)展做出重大的貢獻(xiàn)！

　　再次感謝各位專(zhuān)家對(duì)我們學(xué)校課題研究工作的大力支持和悉心指導(dǎo)！

　　預(yù)祝我校課題研究工作圓滿(mǎn)成功！

　　5 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探索

　　課題開(kāi)題報(bào)告

　　橋溪小學(xué)課題組

　　一、研究背景及意義

（一）背景

　　橋溪小學(xué)是一所農(nóng)村一貫制學(xué)校，師資力量薄弱，生源條件不好，辦學(xué)條件較差，盡管教師很努力，但教學(xué)質(zhì)量總是難以提升。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般采用組、復(fù)、新、鞏、布五段式，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

　　1、學(xué)生被束縛著，有勁使不上。課堂上以教師講為主，教師滿(mǎn)堂灌，從上課講到下課，學(xué)生似乎是在看戲，聽(tīng)評(píng)書(shū)，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，主體能動(dòng)性不到發(fā)揮。

　　2、跳不出“認(rèn)知”的怪圈。課堂上，重在傳授知識(shí)，教師以為學(xué)生聽(tīng)懂了，就萬(wàn)事大吉，這樣，教學(xué)脫離了實(shí)踐，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達(dá)到要求。

　　3、缺少針對(duì)性、實(shí)效性。教師主觀地照本（或資料）宣科，不能及時(shí)反饋信息（課堂上不能做作業(yè)訓(xùn)練，老師不能及時(shí)批改作業(yè)），有針對(duì)性地解決問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　4、課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。課堂上，學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課外作業(yè)負(fù)擔(dān)就必然過(guò)重，惡性循環(huán)，就會(huì)影響課外活動(dòng)的開(kāi)展。

　　6 總之，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標(biāo)落實(shí)到位，必須改革。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初現(xiàn)端倪，未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)將是人才的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)，這就使人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生掌握多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的。我國(guó)新課程改革就明確地提出了在重視基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地培養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

“困則思變”，只有這樣，才能使我校在辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈的浪潮中煥發(fā)青春活力。如何通過(guò)教育科研促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使我們的學(xué)生能動(dòng)地面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住當(dāng)今學(xué)校發(fā)展的良好契機(jī)，確立以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，運(yùn)用教育科研究實(shí)驗(yàn)方法，研究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的課堂教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。而經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，有所感悟后所提出了《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練》的初中數(shù)學(xué)研究課題。這是一種能讓學(xué)生“經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，積累知識(shí)和方法”的學(xué)習(xí)方式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為特征的新型課堂教學(xué)模式。

（二）意義

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，它是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法都必須通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)體現(xiàn)?！敖谈牡年P(guān)鍵在教師，教改的核心在課堂”，探索學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的7 奧秘，應(yīng)該把課堂教學(xué)研究作為重點(diǎn)。

　　此教學(xué)法最早源自著名教育家邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法的“先練后講，練在當(dāng)堂”，后被“洋思”中學(xué)借鑒，收到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中踐行“邱、洋”經(jīng)驗(yàn)，旨在通過(guò)此模式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高課堂效率，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）現(xiàn)階段關(guān)于同類(lèi)研究的簡(jiǎn)述

　　21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位的時(shí)代，對(duì)新世紀(jì)的教學(xué)模式提出了新的要求，主張以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性參與。如：布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，奧蘇伯爾的講解式教學(xué)法；再如近年來(lái)江蘇“洋思教學(xué)模式”；這些理論觀點(diǎn)和具體做法，不乏可借以資鑒，然而究竟如何在學(xué)校學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，特別是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，還沒(méi)有一條明確道路或一個(gè)完整的構(gòu)想。

　　二、課題研究的目的：

　　1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；

　　2、改變教師的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)；

　　3、面向體學(xué)生，有利于培優(yōu)提差，讓尖子生更尖，讓后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)變，全面提高質(zhì)量。

　　三、研究的主要內(nèi)容和方法：

（一）研究的內(nèi)容

　　1、踐行“邱、洋”教學(xué)方法，找到適合我校實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

　　2、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法研究

（二）課題研究的方法：

　　擬采用集體研究與小組研究、個(gè)人研究相結(jié)合，主題研究與個(gè)案研究相結(jié)合的研究方法，以研促教，以教帶研，具體措施是：

　　1、實(shí)驗(yàn)調(diào)控法。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，將教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化，活動(dòng)化，在活動(dòng)中教，在活動(dòng)中學(xué)，根據(jù)反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到自主參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

　　2、調(diào)查研究與個(gè)案研究相結(jié)合。通過(guò)調(diào)查研究和個(gè)案研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣所在，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點(diǎn)，能自學(xué)的起點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

　　3、文獻(xiàn)研究法。運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，廣泛收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。主要學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)、邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

　　四、課題研究的基本原則：

　　1、“五個(gè)盡量”的原則：

①能夠讓學(xué)生思考的問(wèn)題要盡量讓學(xué)生自己思考； ②能夠讓學(xué)生觀察的事物要盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察； ③能夠讓學(xué)生表述的內(nèi)容要盡量讓學(xué)生自己表述； ④能夠讓學(xué)生動(dòng)手的試驗(yàn)要盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手；

　　9 ⑤能夠讓學(xué)生自己得出結(jié)論的要盡量讓學(xué)生自己綜合歸納得出結(jié)論；

　　2、“六字”原則：起點(diǎn)低，坡度??；立意深，準(zhǔn)備細(xì)；形式活，效果實(shí)。

　　3、全體參與原則：初中數(shù)學(xué)教師都參與到課題中來(lái)。

　　4、“四清原則”：即：數(shù)學(xué)教學(xué)要做到“節(jié)節(jié)清、日日清、周周清、月月清”。

　　五、研究的步驟和方法： 課題研究的步驟分三個(gè)階段：

（一）研究的準(zhǔn)備階段：（2011年2月--2011年8月）

　　成立課題研究指導(dǎo)小組。收集整理與課題有關(guān)的資料，調(diào)查分析學(xué)生情況，制定課題方案和計(jì)劃，（二）研究的實(shí)施階段（2011年9月--2013年2月）

　　1、課題實(shí)驗(yàn)的起步、探索。（2011年9月-2011年10月）

（1）學(xué)習(xí)邱學(xué)華《嘗試教學(xué)法》，江蘇“洋思”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變本組成員意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，努力形成"學(xué)習(xí)―認(rèn)識(shí)-實(shí)踐"的格局。

（2）根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的練習(xí)素材。（3）根據(jù)研究方案和計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)七年級(jí)，八年級(jí)，九年級(jí)開(kāi)展研究工作。

（4）適時(shí)召開(kāi)課題指導(dǎo)小組會(huì)議，交流匯總實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行研討分析，提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議。

　　2、課題實(shí)驗(yàn)的提高、完善。（2011年11月-2012年7月）

（1）課堂教學(xué)作為實(shí)施課題的主渠道。

（2）認(rèn)真?zhèn)湔n，組內(nèi)進(jìn)行集體討論，討論怎樣更有效地體現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（3）積累經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出有關(guān)論文和報(bào)告，就成功與不足之處寫(xiě)好自評(píng)。期間進(jìn)行階段性的總結(jié)，注意完善研究措施，提高研究成效。

　　3、課題實(shí)驗(yàn)的后期深入。(2012年9月-2012年11月)

（1）研究活動(dòng)展示：課堂教學(xué)展示。（七、八年級(jí)）

（2）結(jié)合研究活動(dòng)，討論研究中出現(xiàn)的問(wèn)題與收獲，約請(qǐng)專(zhuān)家針對(duì)研究情況進(jìn)行指導(dǎo)，以答疑難問(wèn)題為主。

（3）結(jié)合課題，精心設(shè)計(jì)數(shù)次次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生通過(guò)通過(guò)教改達(dá)到的學(xué)習(xí)能力程度。（實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)

　　七、八年級(jí)）

（4）收集好研究資料，配合課題做好階段總結(jié)。

（三）、研究的總結(jié)階段。(2012年12月-2013年2月)根據(jù)研究?jī)?nèi)容，收集、整理、歸類(lèi)材料，綜合研究材料，最終以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、典型課例、論文表達(dá)，邀請(qǐng)教研室專(zhuān)家驗(yàn)收結(jié)題。

　　六、研究的措施：

　　1、成立組織加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)，不斷提高教師的研究理論水平。

　　2、定期召開(kāi)研究工作會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方案。

　　3、實(shí)驗(yàn)班積累數(shù)字資料，搞好統(tǒng)計(jì)分析。

　　4、適時(shí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)驗(yàn)研究中成績(jī)突出的教師。

　　七、預(yù)期研究成果

　　1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與課題學(xué)習(xí)。

　　2、提高學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新能力。

　　4、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師教育科研能力，積累經(jīng)驗(yàn)，形成我校初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式。

　　八、組織管理

（一）、組織機(jī)構(gòu)

　　1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：張洪錦

　　副組長(zhǎng)：杜秀勇 周寶成2、課題研究小組： 組長(zhǎng)：張洪錦

　　主研人員：杜秀勇 周寶成 楊浩 蘇成俊 成 員：全體任課教師

（二）管理措施

（1）學(xué)校滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要條件。（教育教學(xué)理論資料，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教具學(xué)具，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的安排。）

（2）定期總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，作出階段分析。

（3）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，完善實(shí)驗(yàn)措施。

　　橋溪小學(xué)教導(dǎo)處 2011年10月

　　12 橋溪小學(xué)《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探索》開(kāi)題報(bào)告會(huì)上的表態(tài)性發(fā)言 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：上午好！

　　我?！断葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探索》課題在經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，今天召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，這是我校教育科研的喜事。我覺(jué)得今天的開(kāi)題會(huì)組織得很好，也很有意義。在此，我對(duì)課題在縣教研室立項(xiàng)表示祝賀！對(duì)各位付出的努力表示衷心的感謝！

　　學(xué)校要發(fā)展，科研必先行。有沒(méi)有高規(guī)格、高質(zhì)量的課題研究成果，是衡量一所學(xué)?？蒲兴礁叩偷闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。教師參與教育科學(xué)研究，是提高教師自身素質(zhì)的一個(gè)重要途徑和方法，其真正的目的是將先進(jìn)的教育理念通過(guò)教師的教育探索、研究過(guò)程變?yōu)榻處煹慕逃仞B(yǎng)。今天我們召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，就是借此激發(fā)老師們的探究精神和教育科研熱情，讓更多的老師自覺(jué)主動(dòng)地投入到教育科研當(dāng)中去，努力提升自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。希望課題組成員按照課題實(shí)施方案，實(shí)實(shí)在在地做研究，創(chuàng)新課題研究工作體制、機(jī)制，培養(yǎng)一批，帶動(dòng)一片，形成一股濃厚的教研氛圍，增長(zhǎng)教師的教學(xué)智慧，提升教師的自我價(jià)值，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)教研工作深入開(kāi)展。

　　在這里，我愿表態(tài)，學(xué)校將一如既往地盡最大可能支持課題研究工作，在人員、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間等上給予全力支持，確保課題研究工作順利開(kāi)展。希望課題組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精心研討，團(tuán)結(jié)協(xié)作，各司其職，真抓實(shí)干，高質(zhì)量完成研究任務(wù)，努力提升自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力，為全面提高學(xué)校的教科研軟實(shí)力積累經(jīng)驗(yàn)。

　　最后，預(yù)祝課題研究取得豐碩成果！謝謝大家！

兩極分化課題開(kāi)題專(zhuān)題發(fā)言6

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師：

　　下午好！今天是我校省級(jí)數(shù)學(xué)課題《XXXXXXX》開(kāi)題報(bào)告會(huì)。首先對(duì)你們從百忙之中蒞臨我校，對(duì)我校研究課題進(jìn)行科學(xué)論證表示衷心的感謝！作為一名年輕教師，我為自己能夠成為課題組的成員，參與到課題研究中而感到無(wú)比榮幸。

　　課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，而且構(gòu)建有效的課堂是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。而我校進(jìn)城務(wù)工子女較多，其素質(zhì)參差不齊，家庭教育較為薄弱，因此對(duì)我校教師提出更高的要求。所以作為實(shí)驗(yàn)教師，必須思考如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果，讓這些學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。

　　因此，我?！禭XXXXXX》的開(kāi)題，具有重大現(xiàn)實(shí)意義。在此，我謹(jǐn)代表課題組全體成員作如下表態(tài)：

　　我們將不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)讀書(shū)、做摘記、教育教學(xué)期刊搜索、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀教師請(qǐng)教等途徑，努力夯實(shí)自身參加課題研究的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)、借鑒中不斷完善我們的研究。

　　我們將積極投身課堂實(shí)踐，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，大膽探索，大膽創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷將課題研究推向縱深發(fā)展。

　　我們將重視教學(xué)反思，堅(jiān)持定期反思自己的教育教學(xué)工作，找出不足，積極客觀面對(duì)，將反思的成果落實(shí)到具體的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)，積極促進(jìn)課題的研究。

　　我們將弘揚(yáng)協(xié)同合作的團(tuán)隊(duì)精神，在課題研究的過(guò)程中，積極發(fā)揮各自在理論探究或課堂實(shí)踐等方面的專(zhuān)長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起為真正關(guān)注外來(lái)務(wù)工人員子女，確實(shí)提高課堂效率做出努力！

　　最后，我們敬請(qǐng)各位專(zhuān)家，各位領(lǐng)導(dǎo)給與我們?cè)u(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)。再次對(duì)各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的光臨表示感謝！

　　我的發(fā)言完畢。謝謝大家！

　　2013年1月10日

兩極分化課題開(kāi)題專(zhuān)題發(fā)言6篇 兩極分化課題開(kāi)題專(zhuān)題發(fā)言怎么寫(xiě)相關(guān)文章：

★ 黨課內(nèi)容2022專(zhuān)題黨課題目講稿4篇 基層黨課講稿專(zhuān)題黨課