演講稿是作為在特定的情境中供口語表達(dá)使用的文稿。在當(dāng)今社會生活中，需要使用演講稿的事情愈發(fā)增多，那么，怎么去寫演講稿呢？下面是范文網(wǎng)小編收集的學(xué)生語文教學(xué)心得9篇(語文教學(xué)心得發(fā)言稿)，以供參考。
學(xué)生語文教學(xué)心得1
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表義特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有教系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中我還注重引領(lǐng)學(xué)生到生活當(dāng)中識字，激起學(xué)生識字的熱情。鼓勵學(xué)生從不同角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法，讓學(xué)生尋找自己以為最有效的識字方法，通過不斷求異來激發(fā)學(xué)生思維。一個字有多種識記方法，字形認(rèn)字、據(jù)部首猜字意等，學(xué)生在發(fā)散思維中學(xué)得快樂。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個共性的缺點(diǎn)：書寫錯誤、做題粗心，原因是書寫隨意，作業(yè)做完了從不檢查。針對這種情況，我總是布置很少的作業(yè)但要求學(xué)生寫慢點(diǎn)，寫得要規(guī)范。經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)既工整又正確，老師就獎獎卡，，獎卡可以換獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。
在閱讀和寫作方面，我從興趣著手，引領(lǐng)學(xué)生走在了閱讀之路上。利用孩子們喜歡音樂，讓學(xué)生讀歌詞、唱歌改歌詞，利用兒歌朗朗上口，孩子們喜歡讀，讓孩子們讀兒歌編歌謠。本學(xué)期學(xué)生寫日記 46----50篇，學(xué)生的表達(dá)能力明顯提高。
在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得。
在這一學(xué)期的.教學(xué)中，學(xué)生許多方面都有了發(fā)展，但還有許多不足的地方，比如：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、口語交際等，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
學(xué)生語文教學(xué)心得2
在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，我們初中語教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了比較深刻的感性認(rèn)識，從事語文教學(xué)已有多年，雖未有大作問世，但對教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。
新課程理念無疑是我們現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中應(yīng)該遵循的一條法則。一股“綜合性學(xué)習(xí)”之風(fēng)便也隨之而起，于是，我們開始引導(dǎo)學(xué)生研究歷史，研究物理、生物，研究環(huán)保，，創(chuàng)作美術(shù)作品……語文教師成了雜家，變得前所未有的“能干”，語文課也變得前所未有的“異彩紛呈”。 20世紀(jì)80年代，一些名師以“大語文”主張和實踐來自覺拓展語文學(xué)習(xí)的外延，使語文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識：語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種意義上說任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語文學(xué)習(xí)，但是反過來做就完全錯誤了。語文學(xué)習(xí)從言語學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說從來就是綜合的。隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，言語內(nèi)容越來越豐富。越來越復(fù)雜，具體表現(xiàn)為一方面越來越分化，另一方面越來越綜合。有些時候，我們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師，上的還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護(hù)、物種繁衍;要研究建筑與政治歷史的關(guān)系……尤其在仔細(xì)研讀“新課標(biāo)”后，發(fā)現(xiàn)在整個新課標(biāo)中，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開課必以活動課，尤其是綜合活動課為多，唯恐無從體現(xiàn)“新課標(biāo)”之“新”;于是才有了要求學(xué)生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題;于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的走馬觀花的“熱鬧”課堂。語文課前所未有的包羅萬象，大有一統(tǒng)天下之勢。那么語文課與其它課的分界到底是什么呢?我們覺得不管選文有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提“聽說讀寫的訓(xùn)練”，“字詞句篇的學(xué)習(xí)”，這是語文學(xué)習(xí)的根本，是語文課的靈魂!品酒師與飲酒者的差異就在于一個“品”字，語文課應(yīng)是對語言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析，這是綜合性學(xué)習(xí)所代替不了的，效仿的結(jié)果只是無功而返。
一部新教材的誕生總是伴隨著一種新的教學(xué)理念產(chǎn)生的。放眼望去各種新課程培訓(xùn)班、各種新課程研究論文在肯定新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，對以往的教學(xué)觀念、教學(xué)傳統(tǒng)幾乎全盤否定。那么傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就真的一無是處了嗎?“語邏修文”曾是語文學(xué)習(xí)的重要方面，現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價建議”部分明確指出“語法知識不作為考試內(nèi)容”，如果拋開理念意義上的國家教育目的不論，把目光投向現(xiàn)實生活，我們就會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育長期以來一直遵守著一個不成文的規(guī)則：那就是以考的`內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)為考服務(wù)。那么現(xiàn)在“新課標(biāo)”的建議在實際教學(xué)中意味著什么就不言而喻了。
《語言學(xué)與語文教育》指出：“英語語法逐步的強(qiáng)化，漢語語法逐步淡化，致使不少理工科大學(xué)生用英語語法來分析漢語復(fù)雜語句，而不能用漢語語法來分析母語?！边@種現(xiàn)象隨著“新課標(biāo)”的實施還將更為嚴(yán)重和惡化。目前由于中考不考因而教師也不教語法，學(xué)生便無從知道“短語”、“句子成份”、“句子主干”、“復(fù)句類型”，這不但不能以語法思維習(xí)慣來感受母語，而且使英語語法教學(xué)也無法順利地貫通下去。其實一個學(xué)生如果不進(jìn)行專門系統(tǒng)的語法知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，僅僅靠涵詠品味、整體感悟，那無論是對當(dāng)前還是未來的學(xué)習(xí)絕對是不利的。
語感是對語言內(nèi)容和形式的領(lǐng)悟，語句數(shù)量，內(nèi)容無限而形式有限，所以可以從形式入手，教給學(xué)生語法知識，讓學(xué)生通過掌握語法規(guī)則、培養(yǎng)語法思維習(xí)慣去培養(yǎng)語感。此外，系統(tǒng)的語法知識還可以指導(dǎo)學(xué)生自覺地修正自己的書面用語，減少語病，不僅做到詞能達(dá)意，更能做到詞能傳神。
新課標(biāo)的實施和推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種理念的理想性固然不錯，游泳池邊教不出游泳健兒，問題是怎樣的課堂才算是還給了學(xué)生，自主到什么程度才算“自主”，而且自主學(xué)習(xí)的結(jié)果是教師被要求“尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟”。課堂上有一位同學(xué)說他最喜歡蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，因為“那是作者喝醉了酒寫的”。面對這樣的“獨(dú)特感悟”，樂耶?憂耶?怕只能無言也!建構(gòu)主義理論認(rèn)為：人在閱讀過程中，只有在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗產(chǎn)生意義建構(gòu)時，才能形成閱讀者的個人意義，這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的基本前提。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的。但問題是學(xué)生現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內(nèi)容常常同學(xué)生的生活實際有一定的距離。因此幫助學(xué)生建構(gòu)課文與生活的“橋梁”，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓學(xué)生走進(jìn)課文，感受生活的關(guān)鍵所在。這個“橋梁”非語文教師莫屬。
現(xiàn)在說到“自主性學(xué)習(xí)”，教師便不敢“多言”，唯恐遵循“陳陳相因”的老路。其實與學(xué)生生活相重疊的選文應(yīng)該放手讓學(xué)生自己設(shè)疑、自己解答，或者組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，然而對那些與他們的生活有距離的課文還是應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用。如《三顆枸杞豆》這樣描寫太陽：“這時，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了?！睂@個句子的理解如果依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成，那是事倍功半的。因此把語言放在特定的語境和課文背景中去解讀，必須要教師“扶上馬送一程”。
“新課標(biāo)”還主張教師的角色定位應(yīng)是“師生平等對話的首席”。在語文課堂學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)為應(yīng)緩提“首席”，因為抱著電視，看卡通長大的初中學(xué)生的生活平臺實在太單調(diào)、太狹窄了，如果就讓他們在這樣的平臺上自主學(xué)習(xí)，初中的學(xué)制起馬應(yīng)再延長一至兩年。我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)方面的“自主學(xué)習(xí)”有賴于學(xué)識的儲備、生活的積累、閱歷的增長，它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象，原地打轉(zhuǎn)，而是要在教師橋梁作用的引導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識經(jīng)驗，形成學(xué)習(xí)者自己的見解和真正意義上的相得益彰。
學(xué)生語文教學(xué)心得3
第六組教材，是進(jìn)行情感教育、實現(xiàn)情感陶冶、培養(yǎng)美好情操的依托。
在教學(xué)本組課文時，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行了練筆的訓(xùn)練。重點(diǎn)是仿寫《假如》，通過對24課《日記兩則》的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入日記的寫作。
一、關(guān)于仿寫《假如》
首先抓住詩歌的`結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，再次找出詩中優(yōu)美的短語進(jìn)行朗讀積累。這兩個環(huán)節(jié)都是對學(xué)生的仿寫進(jìn)行指導(dǎo)。
二、關(guān)于寫事
在以往的教學(xué)中我非常注重學(xué)生對詞語的積累和運(yùn)用。在學(xué)習(xí)《床前的氣球》《日記兩則》一課時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：日記可以包括哪些內(nèi)容;怎樣把一件事寫明白。
三、關(guān)于日記的格式。
根據(jù)以往學(xué)生寫日記在格式上出現(xiàn)的問題，在這次進(jìn)行教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察這次的文章和以往的有什么不同之處，引出日記的格式，然后我在黑板上畫好的日記格子里，一邊板書一邊講解格式，學(xué)生的印象就會更加深刻。
學(xué)生語文教學(xué)心得4
時光如流水，本學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束?；仡櫛緦W(xué)期的語文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。為了更好地搞好今后的教育教學(xué)工作，不斷地自我完善。現(xiàn)作如下工作總結(jié)。
一、狠抓基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)
為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)扎實，本學(xué)期我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“旁”字下邊本該“方”而非“力” 字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對生字新詞的理解運(yùn)用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。
二、靈活處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自主的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學(xué)生各抒已見，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。上課時，經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績卻不錯呢？我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的。有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的'，都可以試試。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的，而成績差的學(xué)生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識，并且利用課余時間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還可以進(jìn)行利用這種方法。
五、突出章節(jié)過關(guān)，拓展知識視野
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問題，及時解決。對確實困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別教育，使之掌握。
語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀課文朗讀。通過學(xué)生自主收集優(yōu)秀文段，提醒學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，在最近學(xué)生閱讀量的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、進(jìn)行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動中提高了興趣，也訓(xùn)練了動腦的能力。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃，學(xué)生們都對語文有了一定的了解。
在本期的教學(xué)中，針對以上情況所采取的對策，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識有所提高，語文能力得到了增強(qiáng)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生語文教學(xué)心得5
一個月的培訓(xùn)，使我的語文教學(xué)有了很大長進(jìn)。
講座《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》使我們認(rèn)識到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識和能力。怎樣才能做到這些呢？我想到的是：厚基礎(chǔ)，廣才學(xué)，薄名利，遠(yuǎn)物欲，樂在其中。在示范課上，卿平海老師不止與我們分享了他的快樂的十八種技巧，新課程作文教學(xué)的策略更為我們 上了一堂幽默的、新穎的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課。紙隨心飛當(dāng)學(xué)生的精彩文章在課堂時呈現(xiàn)時，我的心被深深的震撼了：原來頭疼的作文教學(xué)可以這樣上。
睿智的韓軍老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學(xué)語文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辨詞義，在思索中排語序，在快樂中練鋪敘，在分析中寫題記。在這堂示范課中，我們初步認(rèn)識了新語文教育的理念：真是、自由、個性；學(xué)習(xí)了新語文教育的方法：舉三反一，咬文嚼字，美讀吟誦，化意為字，真是自由，重文寫白。極具親和力的老師王君，為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《——丑小鴨>>到底想告訴我們什么》的專題講座，讓我們認(rèn)識到：我們整天都抱著教參，瞄著中考去教學(xué)，毫無新意。其實，語文教學(xué)可以是王君老師這樣：細(xì)膩而深刻，美好又真實，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那啻赫Z文。
優(yōu)雅的顏運(yùn)靜老師用涓涓細(xì)流般的語言為我們講解了《初中語文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗，同時更加認(rèn)識到：只要落實好了新語文課程模式，學(xué)生無論是語文素養(yǎng)，還是語文成績，都會不斷提高。
我理想中的語文課是細(xì)膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模浅錆M人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生理想的。是的，新的時代需要新的'理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應(yīng)積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習(xí)，[純教育系統(tǒng)范文大全—]讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè)，在實踐中成長。
盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發(fā)出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天！
學(xué)生語文教學(xué)心得6
在語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，是每一位語文教師都非常關(guān)注的問題。在實際工作中，我也往往感到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情不高，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心里。對于這種情況，我認(rèn)為除了幫助其明確學(xué)習(xí)目的端正學(xué)習(xí)態(tài)度之外，還應(yīng)改革教學(xué)方法，將組織教學(xué)的著眼點(diǎn)從傳授知識轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生的情感和興趣上來，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的情感因素，使自己的教學(xué)活動能帶給學(xué)生一種美好的情感體驗，以滿足學(xué)生的求知欲和情感需求。
情感是教學(xué)教程中頭等重要的心理因素，作為傳授知識的教師來說，應(yīng)抓住情感，寓情于教，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)水平。那么，在教學(xué)中應(yīng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？
一．準(zhǔn)確地把握教材中的情感因素
語文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個承載多種情感信息的載體。教師就要熟練地掌握教材，細(xì)心地體味感情，必須吃透教材。教師要把知識和感情傳授給學(xué)生，必須在備課時首先增強(qiáng)自身對課文的真切感受，應(yīng)擁有豐富的知識和飽滿的思想感情，然后將這種情感融入到教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使教學(xué)情境進(jìn)入最佳狀態(tài)。
二．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果能以靈活多變、新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語，或是有意識地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問題，把學(xué)生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容預(yù)先設(shè)計一些與教材有關(guān)，同時又能激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望的情境，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使他們在不知不覺中獲取知識，能收到良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《卡羅納》一文。在講解課文，學(xué)習(xí)語文知識前，可先介紹一本書《愛的教育》。這本書曾在19世紀(jì)轟動了意大利文壇，為什么會有這么大的吸引力呢？今天我們就來學(xué)習(xí)里邊的一篇故事《卡羅納》。進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，并聯(lián)系自己的實際，談?wù)勅藗儗_納的真切關(guān)愛。人的情感是相通的，學(xué)生由此及彼，就更能理解課文中“關(guān)愛”，加深對課文的理解。同時也能促進(jìn)學(xué)生帶著一種情感需求去學(xué)習(xí)課文，并在學(xué)習(xí)過程中去滿足這種情感需求。
三．在朗讀中體會情感
朗讀是語文學(xué)習(xí)中的最基本的一種閱讀方式，是語文學(xué)習(xí)的物質(zhì)外殼，是學(xué)好語文的.基礎(chǔ)，是理解課文的重要方法。俗話說：“讀書百遍，其意自見?！崩首x能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)重要任務(wù)之一。感情朗讀又是以理解課文為基礎(chǔ)而進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已經(jīng)把握了文章的情感基調(diào)。然而在實際教學(xué)中卻有許多學(xué)生不愿張口，或張口就錯，這樣的朗讀是不能滿足語文學(xué)習(xí)的需要的。在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛，創(chuàng)造靈活多樣的朗讀情景是解決這些問題的有效方法。，
1、演讀配合
所謂“演讀配合”其一就是要邊讀邊演，通過表演簡單的舞蹈、舞臺動作，讓學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感體會，以達(dá)到感情朗讀的效果，一般適用于童話教學(xué)。其二就是在學(xué)習(xí)課文時或?qū)W完課文后，讓學(xué)生把課文改編成課本劇，自編自演，適合童話故事式的課文即《幸福是什么》、《小木偶的故事》等課文.小學(xué)生特別是四年級的學(xué)生，天性活潑、愛模仿、愛游戲、愛表演，可以通過表演動作和表演課本劇的朗讀形式來滿足他們的天性。學(xué)生在課本劇的情景影響下，既訓(xùn)練了朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力及語言文字的運(yùn)用能力。
2、音樂情景朗讀法。
我國傳統(tǒng)文學(xué)常與音樂交融一起，顯示出音律文章的優(yōu)美。因此在朗讀一篇優(yōu)美的、或是感情摯深的、又或是具有氣勢磅礴的文章時，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，將會收到非常精彩的效果。例如在上《觀潮》一課時，配上一段時而咆哮，時而溫婉低語的音樂。會讓文中的景物更完美地浮現(xiàn)出來。學(xué)生也在朗讀中不知不覺地體會到文中的意境，從而領(lǐng)悟出文中作者所要表達(dá)的思想感情。
3、想象情景朗讀法。
“想象情景朗讀法”就是師生通過運(yùn)用語言、音樂和圖畫等教具進(jìn)行渲染氣氛，再現(xiàn)課文情景，發(fā)揮想象，領(lǐng)悟人物情感而進(jìn)行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓學(xué)生有身臨其景的感覺，而達(dá)到有感情朗讀的目的。適合情景^對`話式、童話式和描寫優(yōu)美風(fēng)景的文章，如：《鳥的天堂》等課文。
四．層層設(shè)疑 創(chuàng)設(shè)競爭的情境
在課堂教學(xué)中，可有意識地層層設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種探討問題的情境，以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，問題難度需適，過易的問題，迎刃而解了，學(xué)生不能從中體會思維活動所帶來的愉悅；而過難的問題，學(xué)生百思不得其解，也無法從中體會到成功的快樂。在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教完一篇短文，學(xué)完幾首唐詩，不防用三五分鐘讓學(xué)生背誦?？凑l記得最快，最好。在課文講解過程中，也不防故意出一個關(guān)鍵性錯誤，以引起爭論，使學(xué)生在爭辯中更好地理解課文。這種競爭。能使學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)到最佳狀態(tài)，從而興致勃勃地投入到競賽中去。
學(xué)生語文教學(xué)心得7
在語文教學(xué)中，一直存在著兩個問題，一是學(xué)生怕寫作文，提到寫作文便愁眉不展，唉聲嘆氣；另一是教師怕改作文，改作文猶如移山，費(fèi)時費(fèi)力，效果并不明顯。所以作文教學(xué)中寫作質(zhì)量是困擾語文教師的難題。
究其原因，不外乎以下兩點(diǎn)：
一、教師作文訓(xùn)練的要求面面俱到。
一般來講，每個教師在作文訓(xùn)練時總的出發(fā)點(diǎn)是寫出一篇成功的作文。因此，作文訓(xùn)練時從文體、立意、謀篇到遣詞造句面面俱到，而且字?jǐn)?shù)不得少于600字。大多數(shù)學(xué)生完成這樣一篇作文，要花費(fèi)很多的心思和很多時間，能夠當(dāng)堂完成作文的人物寥寥無幾。畢竟，學(xué)生的水平是有限的，還屬于寫作的練習(xí)階段。在寫作過程中，還存在諸多問題。這些問題束縛學(xué)生的手腳，限制學(xué)生的思路。要求學(xué)生作文面面俱到，往往使學(xué)生顧此失彼，難以兼顧。達(dá)不到良好的效果，學(xué)生很難取得成功。作文不成功，得不到老師表揚(yáng)，長此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會對作文產(chǎn)生厭倦害怕，甚至對抗心理，在這種消極情緒的支配下，不能寫出好作文。
二、寫作訓(xùn)練少。
中學(xué)語文教學(xué)，每學(xué)期僅68次作文。寫作次數(shù)的有限，學(xué)生作文時滿有應(yīng)官差心理，湊合寫一篇作文，夠字?jǐn)?shù)為目的，字?jǐn)?shù)湊夠，就算大功告成。這種心理循環(huán)反復(fù)，加之作文訓(xùn)練的重點(diǎn)不突出，缺乏針對性，學(xué)生的作文水平自然難以提高。
面對作文教學(xué)的現(xiàn)狀，要想提高學(xué)生的作文能力，應(yīng)從以下幾方面入手：
（一）正確認(rèn)識作文概念。
要走出作文教學(xué)的困境，必須重新認(rèn)識作文這一概念。作文不是簡單地寫文章，而是語言表達(dá)能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成。故此，作文并不是單純寫一篇文字，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。從這一角度看，寫作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經(jīng)過有針對性的長期實踐，反復(fù)練習(xí)。
（二）不強(qiáng)調(diào)成篇。
平時的作文訓(xùn)練大可不必要求面面俱到。具體說作文不必強(qiáng)調(diào)文體，也不一定強(qiáng)調(diào)成篇。從內(nèi)容上說，生活中的點(diǎn)滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字；對于某一現(xiàn)象、某一看法，都可以用三言兩語做個記錄。而一味強(qiáng)調(diào)成篇，就會過多地考慮結(jié)構(gòu)問題、考慮如何結(jié)尾等，這不但需要有足夠時間，而且在表達(dá)上，往往會限制暢所欲言，而更多地留下作的痕跡。作文，作為語文課的`一種訓(xùn)練，與其他作業(yè)一樣，只是一種練習(xí)。對于學(xué)生的作文，我們不宜用文學(xué)批評的標(biāo)準(zhǔn)去硬套，也不必去用文章應(yīng)有的格局去衡量。作文相當(dāng)于音樂課的視唱練習(xí)，相當(dāng)于美術(shù)課的速寫素描，主要是通過練習(xí)，獲得音樂、美術(shù)的技能技巧，作為練習(xí)的作文，也同樣如此。
從形式上說，多做一些分解的訓(xùn)練，有利于基本功的扎實加強(qiáng)。這好比一名跳遠(yuǎn)運(yùn)動員，為了跳得遠(yuǎn)一些，能老在沙坑前跳嗎？應(yīng)在身體的耐久為、柔韌性、速度、靈敏性等各個方面有計劃地去訓(xùn)練。這幾方面能力分解訓(xùn)練，那么跳遠(yuǎn)的整體水平肯定會提高。作文，同樣有許多要素：如何觀察、如何積累、如何進(jìn)行聯(lián)想、如何選材組材、如何使用語言等，也是要有計劃進(jìn)行訓(xùn)練才可能落實。如果老是要求成篇，那就等于要求跳遠(yuǎn)運(yùn)動員老是去跳遠(yuǎn)一樣，成績恐怕難以提高。小型、分解的訓(xùn)練，每次突出一個重點(diǎn)，進(jìn)行一些分解訓(xùn)練、循序漸進(jìn)、盤旋上升，學(xué)生的作文水平才有可能通過練習(xí)將知識轉(zhuǎn)化為能力，獲得扎實的提高。
采用化整為零的訓(xùn)練方法，通常以片段的形式出現(xiàn)。且不必拘泥于字?jǐn)?shù)的多少，學(xué)生往往樂于接受。如：學(xué)習(xí)《變色龍》一文，主要產(chǎn)通過語言描寫來刻畫鮮明的人物形象。那么，就可以給學(xué)生以作文訓(xùn)練：運(yùn)用語言描寫來寫一個片段，刻畫鮮活的人物形象。這樣，學(xué)生既感到有范文可參照，又強(qiáng)化了人物描寫方法的一個方面。比起用四種方法（肖像、語言、行動、心理）來塑造人物，學(xué)生要易于接受運(yùn)用。
三、養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣
修改作文同樣能提高學(xué)生的寫作能力。有的學(xué)生寫作完了即是萬事大吉，至于讀者看得清楚、懂不懂全然不顧，只是應(yīng)付老師完成了任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生修改作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些古今圣賢是怎樣做的千古佳話。然后教給學(xué)生一些修改方法，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，最后讓學(xué)生修改作文。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力定會提高，不僅養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，同時還能增強(qiáng)學(xué)生作文時的責(zé)任感。
學(xué)生作文能力的提高，是一個循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，那就讓我們細(xì)水長流、集腋成裘吧！
學(xué)生語文教學(xué)心得8
《葡萄溝》一課是一篇講讀課文，介紹了葡萄溝是個好地方，那里生產(chǎn)水果，其中葡萄最受人喜愛，它品種多、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。
這篇文章，語言樸實，用詞準(zhǔn)確，通過讀就能夠讓人感受到葡萄溝真是個好地方，同時能夠引起讀者對葡萄溝產(chǎn)生熱愛之情。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：了解葡萄溝出產(chǎn)什么，為什么說它是個好地方。從而落實語言文字的訓(xùn)練，來提高學(xué)生的語文能力。
本課教學(xué)我著力于了四個方面的訓(xùn)練：
一、訓(xùn)練語言
著眼于“篇”，抓住課文中重點(diǎn)語句和段落，從內(nèi)容和形式等方面扎扎實實進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解語言和運(yùn)用語言的能力。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，還注意了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如邊讀邊想邊批注的習(xí)慣，把能力的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成有機(jī)的結(jié)合起來。
二、發(fā)展思維
如理解課文第二自然段是怎樣圍繞中心一層一層地敘述的，來訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性。
三、德育目標(biāo)的`達(dá)成
本篇內(nèi)容思想教育內(nèi)容不明顯，在教學(xué)時要著意點(diǎn)撥，相機(jī)滲透，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
四、培養(yǎng)能力
這里的“能力”指的是讀書的能力。如教學(xué)第三自然時以“放”為主，從而讓學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的語文基本功，自我學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠在自身的語言實踐活動中提高閱讀能力。
學(xué)生語文教學(xué)心得9
調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是當(dāng)前語文教學(xué)中提得最多的一個問題，也是新課標(biāo)的要求。那么如何將它落到實處，取得實際效果呢？我認(rèn)為用該從以下幾個問題來探討：
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。
首先要讓學(xué)生明確每節(jié)課的目標(biāo)并理解其意義，知道確定的目標(biāo)依據(jù)和實現(xiàn)的措施。這樣師生雙方就會達(dá)成共識，同心協(xié)力的為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力，否則學(xué)生就不會參與進(jìn)來。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)時，老師才能通過啟發(fā)、說明等手段將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實現(xiàn)需要上的一致，認(rèn)識上的一致和感情上的共鳴。
其次要設(shè)計好的策略，共同配合。為了實現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學(xué)過程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心務(wù)之。但是，所有這些都必須堅持一個基本的原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同層次來制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠接受并配合起來。這種配合越協(xié)調(diào)越默契，教學(xué)的效果越好。所以，組織策略，必須有針對性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實際狀況，有利于學(xué)生的活動表現(xiàn)，要照顧到每一個學(xué)生。這樣才能保證他們參與的實效性。否則，教師有再好的策劃到頭來仍是紙上談兵，無法實現(xiàn)。
二、探索實施辦法。
1、建立新型和諧的師生關(guān)系
以構(gòu)建一種平等、民主、寬松的新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)，更多的學(xué)會把學(xué)生當(dāng)成朋友，而不是低于自己的晚輩，要把學(xué)生放在平等的位置上。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的封建家長式的權(quán)威意識，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時代的潮流。如今的學(xué)生接受能力強(qiáng)，接受信息廣，老一套的封建家長式的教學(xué)早已不適應(yīng)了。據(jù)此兩點(diǎn)，我們就要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓(xùn)練過程中，才能提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的叛逆思維。我在不多的兩年教育教學(xué)實踐過程中努力創(chuàng)造此種情景，例如：與學(xué)生建立坦誠、平等的兄長、朋友式的師生關(guān)系，無話不談，激烈爭辯的課堂氛圍，敢于說“不”、敢于提出尖銳的問題的思維習(xí)慣等等。這樣，不但喚醒了學(xué)生的主體意識，同樣地贏得了同學(xué)們的信任、尊敬和親近，也迎合了高中生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用。因此，我在兩年的教學(xué)中，學(xué)生不但覺得學(xué)的輕松，而且學(xué)的愉快，學(xué)的主動。
2、多鼓勵、多表揚(yáng)、少批評
高中的學(xué)生正處在一個從幼稚走向成熟的過程，從心理上來說，他們渴望成為一名真正的“大人”，因此，面對批評容易產(chǎn)生叛逆心理。此時，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵性和表揚(yáng)性的語言。我在教學(xué)中正是抓住了學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，多方面的鼓勵他們積極思考。比如：高一新生入學(xué)后的第一堂作文的，上課前老師先問“你們感覺語文中最難學(xué)的是什么？”學(xué)生一般會回答“作文”，這是老師用希望激勵學(xué)生，“你們信不信，今天我們學(xué)了這堂課之后，人人都寫的出好作文，你們愿不愿試一試？”——這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)希望。不僅如此，我在平時的教學(xué)過程中學(xué)生回答問題時也都用“你真棒”“你真行”“你是我教過的學(xué)生中悟性最高的一個”等表揚(yáng)性語言。即使回答錯誤，我也會告訴他“再思考一下，我相信你一定會思考正確的”等激勵性語言。而不是用鄙視的眼光看待他們。而且，我一再激勵學(xué)生不要把面對問題當(dāng)成困難，而應(yīng)看作挑戰(zhàn)，這樣，學(xué)生就會充滿信心的去克服它、戰(zhàn)勝它。這樣學(xué)生就會勇于去克服困難，勇于挑戰(zhàn)困難。
3、激發(fā)學(xué)生的興趣
只是一味表揚(yáng)也并不能完全調(diào)動學(xué)生，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。“興趣”就是人們的意識對一定客體的內(nèi)在的傾向性和內(nèi)在的.選擇性。興趣是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實最活躍的心理因素。學(xué)生好奇心強(qiáng)、興趣濃厚，讓他們對語文產(chǎn)生興趣，這主要靠老師的正確指導(dǎo)和教法的改進(jìn)。因此，教師應(yīng)抓住一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師”，這些最通俗但又寶貴的教育經(jīng)驗，一些老師卻充耳不聞，熟視無睹，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。我在教學(xué)中非常重視這一點(diǎn)。比如教學(xué)魯迅先生的散文《藤野先生》時，因作者表達(dá)感情非常到位，所以我“標(biāo)新立異”，老師不講，而我讓同學(xué)們做個小書評家，發(fā)揮他們的評論水平，給朱自清先生的作品加以評論。這樣學(xué)生興趣大大增加，然后讓學(xué)生暢所欲言，不用老師口干舌燥來講，學(xué)生自能領(lǐng)悟其中的佳句和作者傳達(dá)的感情。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極嘗試，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
一位著名的教育家曾說過：“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，他就有多大的施展?！彼栽诮虒W(xué)過程中，我們要充分相信學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供廣闊的活動空間，熱情的鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，放開學(xué)生的手腳讓他們?nèi)ラ_拓、去創(chuàng)新，讓學(xué)生去做感興趣的事，從興趣中發(fā)現(xiàn)興趣。不要讓學(xué)生老是順著老師的思維去思考問題，解決問題。開展這樣的活動的目的是使語文課堂活起來，不要局限于上、下課的形式，應(yīng)該形式多樣化，寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)會在娛樂中獲得知識，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最終目的。
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