演講稿可以幫助發(fā)言者更好的表達(dá)。在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，能夠利用到演講稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，相信寫(xiě)演講稿是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題。下面是范文網(wǎng)小編分享的致師恩發(fā)言稿共6篇 銘記師恩,感謝師恩的發(fā)言稿，以供參考。

致師恩發(fā)言稿共1

　　第一單元 師生單元說(shuō)明：

　　本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。 另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)期的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類、因材施教而受到學(xué)生的敬重，從而使學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但還是要不斷學(xué)習(xí)的道理。

　　通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報(bào)老師的付出。 “語(yǔ)文天地”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛(ài)師的情感。通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習(xí)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)師生間的真摯情誼，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)作為重點(diǎn)發(fā)言人，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備自己的發(fā)言，想想說(shuō)什么，應(yīng)該怎樣說(shuō)。 課時(shí)安排：9——10課時(shí)師 恩 難 忘教材分析：本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對(duì)老師的崇敬感激之情。

　　要點(diǎn)提示：

1、理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來(lái)形容，這一方面反映了田老師對(duì)我的巨大影響——使我成功地走上了文學(xué)之路，也反映了“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。

2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會(huì)啟發(fā)讀者，學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文——展開(kāi)豐富的想象，用形象的語(yǔ)言記下想象的事物，閱讀本文，學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3、把“金鑰匙”和課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在自讀的時(shí)候畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)習(xí)批注筆記的方法。

4、本文語(yǔ)言樸素生動(dòng)，“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”等成語(yǔ)，以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無(wú)斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學(xué)功力，學(xué)生通過(guò)熟讀課文，可以品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些成語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

1、簡(jiǎn)介作者：劉紹棠（1936——）當(dāng)代作家，河北通縣人。13歲開(kāi)始發(fā)表散文和小說(shuō)，17歲加入中國(guó)共產(chǎn)黨，并且出版第一個(gè)短篇小說(shuō)集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當(dāng)時(shí)的中學(xué)語(yǔ)文教材。1954年考上北京大學(xué)中文系，曾任北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)文聯(lián)委員，國(guó)際筆會(huì)中心委員。

2、引出課題：這樣一位大文學(xué)家，他對(duì)自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫(xiě)下了一篇《師恩難忘》。

3、課題質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問(wèn)的？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)。看誰(shuí)能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認(rèn)會(huì)。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：容易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫(xiě)錯(cuò)的字：“描摹”的“摹”字是上下結(jié)，下面是“手”。

三、精讀課?，理解重点稖劁?br>

1、整體感知，初步解疑：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時(shí)候畫(huà)出自己的問(wèn)題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉(zhuǎn)合”，有的是關(guān)于課文內(nèi)容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生可以自己解答的，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生似懂非懂的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文深入思考，價(jià)值不大的問(wèn)題，撇在一邊。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫(xiě)“我”在田老師門下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒(méi)有正面描寫(xiě)田老師的神情、行為、言語(yǔ)，而是寫(xiě)我記憶中印象最深刻的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅臨摹，可見(jiàn)田老師為了組織好四個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，頗費(fèi)心思。二是田老師講山村故事，故事細(xì)節(jié)那么清楚，足見(jiàn)給我印象之深。三是我聽(tīng)完故事后的反應(yīng)：“入迷”“恍”“發(fā)呆”，說(shuō)明田老師的故事內(nèi)容非常生動(dòng)，講得非常傳神非常好。側(cè)面描寫(xiě)了田老師口才文筆都非常好。

3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫(xiě)我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對(duì)老師的感恩之情。當(dāng)我感念田老師的恩德時(shí)，田老師說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實(shí)是無(wú)心插柳，因?yàn)樗](méi)有偏愛(ài)某一個(gè)孩子，他就是幾十年如一日的工作，無(wú)論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學(xué)習(xí)最后一段：這是文章的中心，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，第一個(gè)樹(shù)字可以理解為“種植、培植”，第二個(gè)樹(shù)字是培育起來(lái)的意思，作者引用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹(shù)人”的功德。“插柳之恩”運(yùn)用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對(duì)我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。”“我終身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。

四、拓展延伸：學(xué)了這篇課文，你有什么想對(duì)你的老師說(shuō)的？孔子和學(xué)生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學(xué)生子夏的對(duì)話，表現(xiàn)了每個(gè)人都 有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都需要向別人學(xué)習(xí)的道理。要點(diǎn)提示：

1、使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。

2、練習(xí)自讀，做好摘錄筆記，圈點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)討論。

3、積累詞語(yǔ)“有教無(wú)類、因材施教”等。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、課件引入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望：

1、出示課件：孔子的生平和一些名言。

2、引出課題《孔子和學(xué)生》。

3、課題質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、自由讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看誰(shuí)能讀得流利、通順。

2、解決生字。注意“謹(jǐn)慎”“謙虛”的寫(xiě)法。

3、交流整體感知情況。讀了課文后，你了解了什么？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

4、就課文內(nèi)容質(zhì)疑。那你還有什么疑問(wèn)呢？

5、學(xué)生互相答疑。誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)自己的看法？

三、再讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段，敘述子夏和孔子的對(duì)話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學(xué)生，但是孔子在論及這幾名學(xué)生時(shí)都說(shuō)“我不及他”。在孔子的眼里，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)。比起別人，每個(gè)人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學(xué)習(xí)的。孔子既能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不足，這樣的學(xué)生觀，使得他因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對(duì)自己的教育。“這”指的是什么？指的是“要不斷學(xué)習(xí)“的道理。

五、拓展延伸。學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。語(yǔ)文天地

一、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記：開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說(shuō)的那樣，鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)。如果有學(xué)生在課外閱讀時(shí)做摘錄筆記，要提醒學(xué)生把文章的題目、作者、書(shū)名、和日期寫(xiě)下來(lái)，以備查閱。

二、讀名言警句：在學(xué)習(xí)本單元之初，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)師生的名人名言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談?wù)勛约旱睦斫狻?/strong>這三句話，不求學(xué)生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖贫鴱闹?，其不善而改之?！?——《論語(yǔ)》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，是而已?！?（唐）韓愈“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理。” （古希臘）亞里士多德

三、口語(yǔ)表達(dá)：說(shuō)說(shuō)我們的老師“我還記得一年級(jí)時(shí)教我們的老師??”“我想說(shuō)說(shuō)我們的體育老師??”“我的爸爸媽媽都是老師??”在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學(xué)生》兩篇課文的基礎(chǔ)上，引出話題，要注意避免學(xué)生受課文的影響，要鼓勵(lì)學(xué)生既可以說(shuō)老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內(nèi)容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，利用短文作范例，引導(dǎo)學(xué)生明白發(fā)言時(shí)應(yīng)該怎樣做，在實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來(lái)瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語(yǔ)言跳躍性比較大，教師可以通過(guò)板書(shū)給學(xué)生一些提示：時(shí)間、人物、事件，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。詩(shī)歌抒情性強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)想象爸爸的心理活動(dòng)：他為什么要去看老師？他為什么答應(yīng)兒子一起去？他為什么一路上要反復(fù)叮嚀兒子？??還要想象“我”的心理活動(dòng)：我怎么要求爸爸？一路上問(wèn)了爸爸什么問(wèn)題？見(jiàn)到爸爸的老師時(shí)是什么情景？

五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流心得體會(huì)，學(xué)生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內(nèi)心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫(xiě)了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒(méi)有象布魯克斯先生一樣。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“簡(jiǎn)樸”和“巨大”兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，許多老師“簡(jiǎn)樸”的做法滲透了良苦用心?？砂驯疚呐c《師恩難忘》一文對(duì)照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學(xué)方法不同，但是卻有著許多相同之處：對(duì)學(xué)生懷著同樣的愛(ài)，對(duì)學(xué)生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因?yàn)檫@樣，兩位老師都能在培育人才的事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。

六、綜合實(shí)踐：做賀卡 以教師節(jié)的到來(lái)為契機(jī)，讓學(xué)生自制賀卡，并給老師寫(xiě)幾句話。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照教材提供的計(jì)劃，也可以自定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)踐。并組織交流，讓學(xué)生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報(bào)，進(jìn)行展示 教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確讀寫(xiě)本課的生字、新詞。能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。能較好地理解課文，并能做到正確、流利、有感情地朗讀。

　　2．運(yùn)用質(zhì)疑解疑法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容理解課文。

　　3．學(xué)生能從內(nèi)容入手體會(huì)出作者對(duì)老師的感激和懷念之情，得到啟迪，懂得熱愛(ài)和尊敬他人的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

　　1．聯(lián)系生活導(dǎo)入：同學(xué)們，從上學(xué)到現(xiàn)在教過(guò)你的老師有很多，哪一位最令你難忘?說(shuō)說(shuō)理由。

　　2．這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《師恩難忘》這篇文章，看看作者難忘的又是什么。

　　3．交流信息，簡(jiǎn)介作者。

(1)學(xué)生交流自主查閱的關(guān)于作者的信息，教師結(jié)合學(xué)生的介紹進(jìn)行梳理。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生交流：有針對(duì)性地重點(diǎn)交流作者所取得的文學(xué)成就。

　　過(guò)渡：在文學(xué)上他取得了如此突出的成就，那么他是怎樣走向文學(xué)之路的呢?

『設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活入手，先讓學(xué)生談自己身邊的老師，這樣聯(lián)系生活就能一下子拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。介紹作者及取得的主要文學(xué)成就．既可以讓學(xué)生了解作者，又能以此制造懸念引發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的興趣。]

二、整體感知。自主淺悟

　　1．自主閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2．教師檢查并進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛(．ia)然而止”的“戛”字最易讀錯(cuò)，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辨析“嘎兩”與“戛”的異同，記住“戛”的讀音?！捌鸪修D(zhuǎn)合”讀起來(lái)比較困難，可重點(diǎn)指導(dǎo)聲調(diào)，然后多讀幾遍。

(2)檢查學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)的生字的字形。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)易寫(xiě)錯(cuò)的字：教師范寫(xiě)并注意指導(dǎo)“恭恭敬敬”中的“恭”字，“共”字下邊不是“小”，右邊有兩個(gè)點(diǎn)，并且是左右排列的，不是上下排列的。

　　3．檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。隨機(jī)指名讀文，看是否讀通順了。

　　其他同學(xué)思考：課文主要寫(xiě)了什么事?

　　4．教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)力求通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。教師在關(guān)鍵處給以重點(diǎn)指導(dǎo)，體現(xiàn)出教師作為“引導(dǎo)者”的指導(dǎo)作用。同時(shí)，根據(jù)閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則和學(xué)生的認(rèn)讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，對(duì)課文有個(gè)淺層次的感悟，從而為深層感悟打下基礎(chǔ)。]

三、部分精讀，品賞感悟

(一)自主閱讀，讀中質(zhì)疑

　　1．自主閱讀。默讀課文，把讀不懂的內(nèi)容做上標(biāo)記，比如畫(huà)直線或問(wèn)號(hào)。

　　2．學(xué)生質(zhì)疑。教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸并、篩選，直至形成有價(jià)值的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　預(yù)計(jì)出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題有：(1)田老師上課愛(ài)編故事對(duì)“我”有什么影響?(或?yàn)槭裁凑f(shuō)是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?)(2)師恩指什么?(3)“我”為什么會(huì)難忘師恩呢?等等。

(二)自主探究，品賞感悟

　　教師引領(lǐng)學(xué)生解決最有價(jià)值的問(wèn)題：田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響?

　　1．教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，讀哪些自然段就能解決這個(gè)問(wèn)題?引導(dǎo)瀏覽后找出7。10自然段，細(xì)細(xì)品讀這些重點(diǎn)段落，自主探究，理解感悟。

　　2．全班合作交流。教師在關(guān)鍵處、難理解處進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

(1)可引導(dǎo)抓住第7自然段中“我聽(tīng)得人了迷”這句話，體會(huì)田老師對(duì)“我”的影響之大。

①可引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟。如結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語(yǔ)理解賞析，先理解詞語(yǔ)的意思，再體會(huì)田老師所編故事引人人勝，以至于能讓“我”入境動(dòng)情，可看出田老師編的故事對(duì)“我”影響之大。

②教師小結(jié)方法：剛才，同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句理解得很好，這是一種不錯(cuò)的讀書(shū)方法。

③指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2)結(jié)合第8自然段中的“聽(tīng)了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”等內(nèi)容體會(huì)對(duì)“我”的影響之大。(這一段也是理解的難點(diǎn)之一)

①要突破這一難點(diǎn)，一是可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文進(jìn)行品賞感悟；二是可以聯(lián)系已有知識(shí)如古詩(shī)《春夜喜雨》和已學(xué)過(guò)的《春天的雨點(diǎn)》等課文進(jìn)行理解。(可引導(dǎo)抓住“上千個(gè)”體會(huì)出田老師所編故事的數(shù)量之多，然后聯(lián)系上文，想一想田老師所編故事都有些什么樣的內(nèi)容，從而體會(huì)田老師編的故事有思想、有人物、有形象、有情趣。這樣的好故事聽(tīng)了上千個(gè)，積累起來(lái)，使“我”學(xué)到了豐富的知識(shí)，受到了深刻的教育。所有這些都自然而然、不露教育痕跡地影響著“我”，是一種“潤(rùn)物無(wú)聲”、潛移默化的熏陶和感染，就像春雨一樣，雖然很細(xì)小，但它在不知不覺(jué)中卻滋潤(rùn)了萬(wàn)物。1

②教師小結(jié)：由此看來(lái)，田老師所編故事對(duì)“我”的影響?yīng)q如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)了“我”的心田，所以“我”才在文學(xué)上取得了那么大的成就。

(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住第9自然段中“在文學(xué)方面，讓我開(kāi)了竅”這句話，理解體會(huì)田老師編故事對(duì)“我”的影響。

①“開(kāi)竅”是什么意思?從“讓我開(kāi)了竅”你體會(huì)到什么?(體會(huì)出田老師喜歡編故事，讓“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了興趣，并由此走上文學(xué)之路，說(shuō)明影響之大。)

②指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)影響之大。

　　教師小結(jié)：田老師第一次上課編故事就讓“我”入迷，就這樣一編就是四年，上千個(gè)故事給了“我”潛移默化的影響，并使“我”在從事文學(xué)創(chuàng)作方面開(kāi)了竅?？梢哉f(shuō)對(duì)“我”走上文學(xué)之路影響深遠(yuǎn)。

(三)學(xué)習(xí)“故事”，感悟作用

　　田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會(huì)讓作者如此迷戀，以至于會(huì)產(chǎn)生那么大的影響呢?

　　1．引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的那個(gè)小故事。

　　2．默讀思考，你覺(jué)得這個(gè)故事編得怎樣?結(jié)合有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)理由。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字人手體會(huì)出所編故事的特點(diǎn)：(1)能讓我們很好地理解小詩(shī)的意思；(2)故事編得有意思，貼近學(xué)生的生活，生動(dòng)有趣，學(xué)生愿聽(tīng)；(3)故事內(nèi)容具體，具有教育意義，可使人在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還能受到教育??

　　4．自己先讀一讀并試著講一講這個(gè)故事，再講給同桌聽(tīng)，．講完后同學(xué)互相評(píng)一評(píng)。

　　5．從田老師上課愛(ài)編故事這件事上，你體會(huì)出田老師是個(gè)怎樣的老師?(會(huì)教學(xué)、愛(ài)學(xué)生、工作負(fù)責(zé)等。結(jié)合“每上一課都要編一個(gè)引人人勝的故事”“受業(yè)四年聽(tīng)了上千個(gè)故事”等體會(huì)理解。)

　　6．此時(shí)，你就是作者，面對(duì)你在文學(xué)上取得的這些突出成就，想對(duì)田老師說(shuō)點(diǎn)什么?(談感激之情，談田老師所編故事的重要作用——對(duì)我的影響??)

　　7．教師小結(jié)：難怪作者會(huì)這么喜歡這個(gè)故事，對(duì)它這么感興趣，以至于始終難以忘懷。此時(shí)，開(kāi)課伊始同學(xué)們提出的第

二、三兩個(gè)問(wèn)題都明白了吧?說(shuō)說(shuō)師恩指什么，“我”為什么難忘。

(四)學(xué)最后兩段，品味師生情

　　1．田老師在文學(xué)方面對(duì)“我”影響這么大，“我”又是怎么做的呢?(感激——行禮，終生難忘)指名讀最后兩個(gè)自然段。

　　2．引導(dǎo)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　3．教師小結(jié)師生情深。

『設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)學(xué)者布魯巴克說(shuō)過(guò)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)。遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。”本環(huán)節(jié)教師先引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)與質(zhì)疑，之后，再帶著問(wèn)題自主探究。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)品味語(yǔ)言，合作交流，就能較好地解決疑問(wèn)。這樣，學(xué)生就能在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，發(fā)展質(zhì)疑能力與自主學(xué)習(xí)的能力。而在解決問(wèn)題時(shí)則采用了變序的方法，以理解重點(diǎn)問(wèn)題“編故事對(duì)‘我’有怎樣的影響”為切入點(diǎn)，先理解體會(huì)故事對(duì)“我”的影響之大，再回到對(duì)田老師所編故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，這樣更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)品賞感悟，就會(huì)較好地體會(huì)出所編故事的精彩和作用之大了。]

四、回歸整體，拓展延伸

　　1．教師小結(jié)：田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛(ài)編故事，從第一節(jié)課起就讓“我”對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，故事越聽(tīng)越多，慢慢地讓“我”在文學(xué)創(chuàng)作方面開(kāi)了竅，并取得了今天這樣的成績(jī)。“我”始終像40年前一樣尊敬田老師，終生都不會(huì)忘記他，永遠(yuǎn)都會(huì)尊敬和感激老師。

　　2．生活中你除了感激你的老師之外，還有哪些人讓你也感受到了他(她)的恩惠?

『設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生由感激老師拓展到感激生活中的其他人，從而讓學(xué)生受到美好情感的熏陶，真正實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。]

五、依據(jù)差異，布置作業(yè)

　　1．讀一讀：《我最好的老師》(大衛(wèi)·歐文)。

　　2．寫(xiě)一寫(xiě)：將生活中對(duì)自己影響最大的一個(gè)人寫(xiě)下來(lái)。

　　3．找一找：收集一些贊頌老師的名言。

致師恩發(fā)言稿共2

　　師恩濃濃，師恩難忘

——感恩老師

　　又到了金秋涼爽的九月.秋風(fēng)乍起，輕輕地?fù)涿娑鴣?lái)，一陣陣涼意令我心曠神怡。在這金色的秋天里, 教師節(jié)也又踏著輕盈的腳步向我們緩緩走來(lái)，又將迎來(lái)一年一度的教師節(jié)，我不禁浮想聯(lián)翩。

　　我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事。 它所講述的是一棵老芭蕉和一群小芭蕉的故事。老芭蕉一天比一天老下去，而小芭蕉卻在它身邊慢慢長(zhǎng)大。它把陽(yáng)光都獻(xiàn)給了小芭蕉，它把水分都給了小芭蕉，它把心血都放在小芭蕉上。小芭蕉在陽(yáng)光的照耀下，老芭蕉的愛(ài)護(hù)下，雨姑娘的滋潤(rùn)下，長(zhǎng)得越來(lái)越好。終于有一天老芭蕉不行了。它到下了，周圍是一片芭蕉樹(shù)，它們高大無(wú)比，春風(fēng)吹過(guò)，它們搖擺著自己的身姿。

　　人生從幼到老，從無(wú)知到有識(shí)，會(huì)經(jīng)歷很多事，結(jié)識(shí)許多的人，扮演許多不同的角色，相信你不會(huì)忘記在你的一生中曾經(jīng)有一些人，一度成為你生活中非常重要的，而最終成為你永生難忘的。他們?cè)?jīng)教我們描繪第一筆人生的藍(lán)圖；他們?cè)?jīng)把我們從無(wú)知的荒漠引領(lǐng)到知識(shí)的綠洲；他們批評(píng)過(guò)，表?yè)P(yáng)過(guò)，也鼓勵(lì)過(guò)我們；他們伴我們走過(guò)一段容易跌倒，彷徨，迷途的道路；他們是我們成長(zhǎng)歲月里最可信賴的朋友；他們做過(guò)我們迷茫時(shí)的燈，通向理想彼岸的舵手；他們給過(guò)我們慈母般的愛(ài)，和嚴(yán)父般的教導(dǎo)??

　　講臺(tái)、粉筆、黑板就是他們?nèi)松奈枧_(tái)；他們對(duì)我們的教誨不是無(wú)數(shù)的四十分鐘所能包含的，他們對(duì)我們的影響乃是一生之久；他們批改的不僅僅是作業(yè)，也是在修直我們的路；他們的粉筆寫(xiě)下了多少人生的真諦，飛揚(yáng)的粉筆屑染白了他們的雙鬢；他們不希求回報(bào)，對(duì)他們最好的回報(bào)就是心中的紀(jì)念，銘記諄諄教導(dǎo)，正直的生活。相信你此刻一定知道了他們是誰(shuí)，他們就是被稱為人類靈魂工程師的，我們的恩師。

　　鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感恩藍(lán)天，因?yàn)樗{(lán)天讓它展翅飛翔；高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗枺欢腋卸骼蠋?，因?yàn)槭撬麄冏屛以谥R(shí)的海洋里遨游；因?yàn)槭撬麄冏屛铱辞辶耸桥c非，善與惡；因?yàn)槭撬麄冏屛以诶щy面前有了勇往直前的勇氣??

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”千百年來(lái)，多少人把老師比作春蠶，比作蠟燭。他們嘔心瀝血，無(wú)私奉獻(xiàn)，使多少祖國(guó)的花朵成為華夏的棟梁之才！誰(shuí)又能知道，這其中包含著多少汗水與心血，也許老師們那絲絲白發(fā)，斑斑皺紋就是最好的見(jiàn)證。

　　老師，腳下那塊小小的方講臺(tái)，記錄著您所有的喜怒悲哀，手中不斷書(shū)寫(xiě)的粉筆，伴隨著您消逝的青春歲月，每一個(gè)與你一同成長(zhǎng)的孩子，都是您永遠(yuǎn)的期盼與驕傲。您為我們托起一個(gè)又一個(gè)的夢(mèng)想，陪伴我們跨過(guò)鴻溝、打敗挫折，您是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

　　我們的作業(yè)和心里話，成了您書(shū)桌上的一堵堵書(shū)墻.

　　您用播撒的愛(ài)來(lái)滋潤(rùn)我們的心田，用豐富的知識(shí)來(lái)開(kāi)啟我們的智慧，用優(yōu)秀的人格潛移默化地影響著我們的品行，用無(wú)私的奉獻(xiàn)精神來(lái)熏陶我們的心靈。

　　拾起一枚落葉，讓它寫(xiě)滿金色的篇章，送到您的桌旁，告訴您我們最真最美的愿望。喚起一縷微風(fēng)，讓它載滿綠色的清涼，撫過(guò)您的額頭，為您帶走所有的煩惱與哀傷。變成一只鳥(niǎo)兒，讓它向著陽(yáng)光吟唱，留在你的肩上，伴著您永遠(yuǎn)的幸福與安康。師恩濃濃，師恩難忘

致師恩發(fā)言稿共3

　　感悟師恩

　　行走在漫漫的求學(xué)路上，有多少溫暖的手曾經(jīng)扶攜我們走過(guò)坎坷到歲月；有多少良師站在路的兩旁，時(shí)時(shí)關(guān)注著我們的成長(zhǎng)。一句改變一生的教誨，一次刻骨銘心的談心，一通醍醐灌頂?shù)呐u(píng)，我們都會(huì)終生難忘。

　　飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師。走過(guò)路再回首，有多少親切的眼神曾經(jīng)溫暖過(guò)我們寒冷的心。無(wú)法改變的回憶是時(shí)光留下的痕跡。唯有感嘆，永藏心中，凝做佳憶。把精魂給了我們，把柔情給了我們，把所有到一切給了我們……這樣的靈魂，怎能不引起我們由衷的敬意？

　　搏擊藍(lán)天，那是您給了我騰飛的翅膀；擊浪千里，那是您給了我們弄潮的力量；火炬不滅，那是您生命的火焰在我們青春里燃燒。

　　忘不了，您春風(fēng)化雨般的笑容，蕩滌了我們心靈上的塵泥；忘不了，您細(xì)密牽掛的叮嚀，鼓起我們前進(jìn)的勇氣。就這樣背負(fù)著您沉甸甸的希望上路。我們的肩頭更重，步伐更穩(wěn)，人生的下一站就在不遠(yuǎn)的前方。

“十三歲那年，我父母離婚，我的小學(xué)老師知道了情況后，但并沒(méi)有提起過(guò)，反而處處貌似隨意的關(guān)照，讓我不再害怕同學(xué)歧視，變得開(kāi)朗起來(lái)……”幾次小小的貌似隨意的關(guān)照，對(duì)于一個(gè)敏感年代的敏感心靈，無(wú)疑是一劑清涼而美好的良藥，在原本快要干涸的心靈之田中撒下甘露，為日后的一個(gè)美好，蘊(yùn)藏下堅(jiān)強(qiáng)的決心。 生活在這個(gè)世界上，有很多的不如意和突如其來(lái)的打擊會(huì)擾亂原本平靜的生活，沖擊原來(lái)那些美麗的希望和夢(mèng)想。這時(shí)，一點(diǎn)小小的支持和鼓勵(lì)，一絲默默的肯定，會(huì)使受傷的靈魂將其作為彼時(shí)生存下去的信念與支撐。

　　您從未索取過(guò)什么，卻總是默默付出于平凡的生命中，您醞釀了多少奇跡，造就了多少美麗。甘做人梯，您用自己的身軀將稚嫩的孩童送上峰巔；愿為青藤，您將孩子輕薄的身體拉向人生的高峰。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。感謝師恩，一切盡在不言中！

致師恩發(fā)言稿共4

　　師恩難忘

----------2011年6月1日 尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

　　你們好！

　　時(shí)光如水, 歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間,短暫而豐富多彩的小學(xué)生活已在身邊悄然流逝.在即將畢業(yè)的此時(shí)此刻,我們心中涌起了對(duì)母校、對(duì)老師深深地眷戀之情。

　　今天，在這歡樂(lè)的海洋里，我們六一班全體同學(xué)想對(duì)辛勤培育我們的母校、老師表達(dá)一份真摯的感激之情。

　　請(qǐng)聽(tīng)六一班全體同學(xué)的詩(shī)朗誦“師恩難忘”

　　六月的太陽(yáng)，又一次照亮了我們的童年。 六月的繁花，又一次點(diǎn)染了我們的年華。 六月的書(shū)林二小，是歡樂(lè)的世界，歌的海洋。 今天，我們又一次迎來(lái)了自己的節(jié)日。

　　歡樂(lè)的歌聲又一次在這里唱響。 敬愛(ài)的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們，

　　我們將永遠(yuǎn)銘記這一刻——2011年的“六．一” 在這里，我們將度過(guò)童年的最后一個(gè)節(jié)日。

　　在這里，再一次見(jiàn)證我們的幸福，歡樂(lè)，充實(shí)，多彩。 面對(duì)老師，面對(duì)同學(xué)， 我們有太多的回憶要講述。 面對(duì)老師，面對(duì)同學(xué)， 我們有太多的感動(dòng)要訴說(shuō)。

　　是啊，斗轉(zhuǎn)星移，歲月荏苒，

　　不經(jīng)意間，我們走過(guò)了六年的小學(xué)生涯。 書(shū)林二小是一塊成長(zhǎng)的沃土。 道德的種子，知識(shí)的種子， 在這里生根，發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果。 風(fēng)風(fēng)雨雨，朝朝暮暮， 當(dāng)年懵懂的娃娃，

　　今天已成長(zhǎng)為躊躇滿志的翩翩少年。 花開(kāi)花謝，潮起潮落。 當(dāng)年無(wú)知幼稚的小孩， 今天已放飛理想的翅膀。 純凈心靈，放飛個(gè)性， 展望多彩的明天，

　　我們充滿希望，豪情滿懷！

　　面對(duì)培育我們的母校，面對(duì)敬愛(ài)的老師，可愛(ài)的同學(xué)， 而今雖然即將畢業(yè)，卻魂?duì)繅?mèng)繞難以割舍。

　　六年里，母校

　　1 不僅給予了我們知識(shí)的寶藏， 而且見(jiàn)證者我們的成長(zhǎng)。

　　如果沒(méi)有母校舒適的環(huán)境， 我們?cè)跄艽蜷_(kāi)智慧的大門？

　　如果沒(méi)有母校這片熾熱的土地，

　　我們?cè)跄軓挠字傻姆N子變成成熟的樹(shù)苗？

　　啊，可愛(ài)的母校，

　　是您讓我學(xué)會(huì)了做人，

　　是您讓我學(xué)會(huì)了感恩，

　　在這離別之際， 千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話;

　　母校--------我愛(ài)您！

　　想起六年與老師朝夕相處的日子，

　　老師，您讓我怎能忘記？您讓我怎能不想您？

　　二千多個(gè)日日夜夜，

　　是您把我們從無(wú)知中帶入知識(shí)的殿堂； 想我們?cè)缟弦黄疱憻挘?讓我們有了健康的體魄。 想我們課間一起游戲， 讓我們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)；

　　想您引領(lǐng)我們求知、探索，

　　創(chuàng)新出許多教學(xué)方法，讓我們輕松愉悅的學(xué)習(xí)；

　　您用幽默的話語(yǔ)， 讓我們加深知識(shí)的記憶； 想您用激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)， 鼓勵(lì)我們永不放棄； 想您用溫暖的手，

　　2 撫摸我的頭，安慰我的心； 想您的教育方法， 讓我們心服口服；

　　想您把辛辛苦苦掙來(lái)的工資為我們買學(xué)習(xí)獎(jiǎng)品， 想您雙休日為了我們還不休息，在批那小山似的作業(yè)， 想您每天第一個(gè)到校用微笑迎接我們進(jìn)教室， 想您每天最后一個(gè)離校用囑托和目光送我們回家。 老師，是您不辭勞苦，

　　把我們六年的成長(zhǎng)足跡一一記錄， 成長(zhǎng)記錄袋里有我們經(jīng)歷的酸甜苦辣， 成長(zhǎng)記錄袋里有我們經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨。 在您的精心呵護(hù)下， 我們快樂(lè)成長(zhǎng)；

　　在您的熏陶下，

　　優(yōu)秀也已經(jīng)是我們的習(xí)慣。

　　啊，老師，敬愛(ài)的老師 我將銘記您每一句諄諄的教導(dǎo) 我將銘記您新增的每一根銀發(fā) 因?yàn)橛心?，莘莘學(xué)子才能成才 因?yàn)橛心澜绮艜?huì)如此文明 謝謝您，老師！

　　在我迷惘的人生道路上是您做了我的引路人； 您辛苦了，老師！

　　在我跌跌撞撞的人生道路中是您為我指明了前進(jìn)的方向； 謝謝您，無(wú)私奉獻(xiàn)，辛勤工作的園丁。

　　是您給了我一雙強(qiáng)有力的翅膀，讓我在知識(shí)的海洋里遨游。 我們向您致以崇高的敬意！—— 您辛苦了！老師！ 謝謝您，老師！

　　今天，

　　3 我們即將告別哺育我們的母校， 到上一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。

　　告別了這個(gè)六一，我們就告別了童年。 告別了這個(gè)六一，我們將成為中學(xué)生。 無(wú)論走到天涯海角，

　　我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記母校、對(duì)我們的真心、真意，真情。 我們不會(huì)忘記老師對(duì)我們無(wú)微不至地關(guān)懷、照顧， 我們不會(huì)忘記伙伴們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、談天、玩耍的情景， 我們不會(huì)忘記這溫暖、幸福、快樂(lè)的大家庭， 我們更不會(huì)忘記辛勤培育我們的所有園丁。

　　再見(jiàn)了！我們所摯愛(ài)著的母校！ 時(shí)光呀，你別著急流逝，

　　讓我再多看一眼親愛(ài)的母校，這里有我金色的童年。 這里的一草一木，一景一物都將是我永生縈回的夢(mèng)境。

　　再見(jiàn)了，敬愛(ài)的老師！

　　讓我再牽一次您的衣角，偎依在您的身旁， 您用溫?zé)岬氖终圃僖淮螕崦业念~頭吧， 不管是熱情的表?yè)P(yáng)，哪怕是嚴(yán)厲的批評(píng)也好， 您的音容笑貌將成為我永生的珍寶。

　　再見(jiàn)了，親愛(ài)的伙伴！

　　讓我們?cè)偬咭粓?chǎng)球吧，讓我們?cè)倮换厥职桑?我想再做一次值日，看著你們認(rèn)真地做眼保健操.讓我們?cè)诟蓛粽麧嵉牟賵?chǎng)上再散一次步吧， 我們從一年級(jí)到六年級(jí)的同學(xué)再連成壯觀的一條龍， 在夕陽(yáng)下再趕一回太陽(yáng)吧！

　　然而，我們還有新的征程， 追求真理，勇攀高峰， 就像雛鷹渴望更遼闊的天空。 再見(jiàn)了，我們所摯愛(ài)著的母校， 再見(jiàn)了，敬愛(ài)的老師媽媽， 再見(jiàn)了，我可愛(ài)的同學(xué)， 無(wú)論走到天涯海角，

　　我們永遠(yuǎn)都忘不了母校的恩，老師的情， 還有在座的每一個(gè)同學(xué)的友愛(ài)。

　　我們保證： 今天，我們畢業(yè)， 明天，我們奮起。 求真求實(shí)求真理先求道德，

　　4 學(xué)文學(xué)理學(xué)創(chuàng)造先學(xué)做人。 帶著母校期望，帶著老師囑托，

　　在新的學(xué)校里我們一定繼續(xù)拼搏，為母校爭(zhēng)光，

　　放心吧，母校！

　　開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，我們向前，向前！ 我們銘記：天行健，君子以自強(qiáng)不息！ 放心吧，老師們！

　　人生的車站沒(méi)有返程的車票， 我們決不會(huì)辜負(fù)母校殷切的希望。 今天，我們?yōu)闀?shū)林二小而驕傲 明天，書(shū)林二小因我而自豪

　　六一班的老師： 可親可愛(ài)的孩子們， 今天是你們的節(jié)日，

　　讓老師最后一次和你們度過(guò)這兒童節(jié)。 盡管這次的節(jié)日過(guò)后帶給老師的是苦澀， 帶給老師的是孤獨(dú)與寂寞。 但，老師還是要說(shuō)：

　　在這節(jié)日里，你們快樂(lè)老師就快樂(lè)。 回想六年來(lái)與你們度過(guò)的日子， 有太多太多的回憶，讓老師難以忘記： 怎能忘記，我們?cè)谝黄鸬臍g聲笑語(yǔ)， 怎能忘記，課下你們游戲時(shí)的美麗身姿，

　　怎能忘記，課間操你們構(gòu)成的那一條有特色的亮麗風(fēng)景， 怎能忘記，你們看見(jiàn)紙屑主動(dòng)彎腰撿起的身影。 怎能忘記，課上你們舉動(dòng)高高的小手。

　　怎能忘記，我們的班級(jí)讓綠色鮮花裝點(diǎn)的如此美麗，

　　5 怎能忘記，光榮本上你們留下的密密麻麻的名字和事跡， 怎能忘記，你們?yōu)榘嗉?jí)贏得的各種榮譽(yù)， 怎能忘記，你們創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)奇跡：

　　體育賽場(chǎng)上你們矯健的身影，驕人的成績(jī)；演講比賽中，你們沉著冷靜，思維的火花迸發(fā)出特大的驚喜；每一場(chǎng)考試所取得的成績(jī)，是那么的令人驕傲‥----- 所有這些已不再是傳奇，

　　所有這些為學(xué)校留下了永久的記憶。 老師不能把你們54個(gè)孩子都摟在懷里， 老師已經(jīng)把你們54個(gè)孩子刻在老師的心里。 孩子們，你們永遠(yuǎn)是老師的驕傲， 是你們創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)精彩和奇跡。 過(guò)完這個(gè)六一，

　　你們將要啟程了，踏上新的征途， 我真想讓時(shí)間能停下來(lái)， 我更想讓你們能留下來(lái)， 可是，那樣你們?cè)趺茨荛L(zhǎng)大？ 飛吧，希望你們飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。 飛吧，老師等待你們報(bào)效祖國(guó)的捷報(bào)頻傳。 學(xué)生合：（道具：鮮花）

　　老師媽媽：不要傷感，我們會(huì)回來(lái)看您的； 老師媽媽：不要哭泣，讓我們說(shuō)一萬(wàn)句，謝謝您！

　　老師媽媽：想我們的時(shí)候，就看看我們親手為你做的54張日歷。 老師媽媽：讓我們《捧一束鮮花送給你》。 祝您：身體健康！工作順利！

　　6

致師恩發(fā)言稿共5

　　感念師恩

　　我們要感謝父母，是他們把我們養(yǎng)大；我們要感謝老師，是他傳。

　　您教會(huì)我們知識(shí)；教會(huì)我們遵紀(jì)守法；教會(huì)我們做人的道理。您是我們第二個(gè)媽媽。在學(xué)校里，我們要把所有不開(kāi)心、開(kāi)心的事情講給老師聽(tīng)。您的眼睛是我永遠(yuǎn)的牽掛，即使我走過(guò)千山萬(wàn)水，卻總走不出您那慈祥的目光；您的呼喚是我永恒的溫暖，無(wú)論凄風(fēng)冷雨，您總是為我點(diǎn)亮心中那盞燈；您的背影是我永生的眷戀，您的堅(jiān)強(qiáng)牽引我們勇往直前。

　　記得有一次，我和一個(gè)同學(xué)吵起來(lái)了，失手打了那位同學(xué)，老師知道了，不僅沒(méi)有說(shuō)我，而是和我講道理，說(shuō)：“如果同學(xué)們之間不愉快了，不要?jiǎng)邮执蛉?，要和平相處?！辈痪弥螅腋牡袅嗣暝甑拿?。還有一次，我的生字本上有四個(gè)錯(cuò)字，我以為老師會(huì)讓我撕掉重寫(xiě)。但是，老師并沒(méi)有這樣做，而是在一張紙上把錯(cuò)別字抄寫(xiě)下來(lái)，讓我改正。

　　還記得有一節(jié)語(yǔ)文課，老師正在講臺(tái)上興致勃勃的講課，同學(xué)們也在專心致志的聽(tīng)課，而這時(shí)，我發(fā)燒了，我不敢打擾老師講課，也不想浪費(fèi)同學(xué)們寶貴的聽(tīng)課時(shí)間。于是，我硬撐到下課。課后，我和老師說(shuō)，我有點(diǎn)頭疼，老師趕緊去辦公室去體溫計(jì)，為我量體溫。過(guò)了一會(huì)，老師把體溫計(jì)拿下來(lái)，一看，都已經(jīng)°了。于是趕緊給我的家長(zhǎng)打電話?？粗蠋煋?dān)心的臉龐，我內(nèi)心里特別感動(dòng)。不久，我家長(zhǎng)來(lái)了，把我接了回去，帶我去醫(yī)院，給我打針。我也很快的康復(fù)了。諸如此類的事情還有很多，不勝枚舉。 正所謂“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”每一位老師，用自己的青春和才華，用詩(shī)人的靈感和感悟，培養(yǎng)了一代又一代的人才。而我，也會(huì)時(shí)時(shí)刻刻不忘恩師的教誨，并以恩師為榜樣，做更好的自己。

　　親愛(ài)的老師，謝謝您!

致師恩發(fā)言稿共6

　　難忘 師恩

　　鄭東新區(qū)眾意路小學(xué)五年級(jí) 李屹

　　劉紹棠有一個(gè)會(huì)講故事的田老師；子路有一個(gè)博學(xué)多才、學(xué)富五車的孔子老師，我卻有一個(gè)平凡而偉大，慈祥而嚴(yán)肅的湯老師。

　　還記得二年級(jí)的一次星期三，我正全神貫注地寫(xiě)字。一場(chǎng)突如其來(lái)的火警鈴聲打破了寂靜的課堂，接踵而至的是同學(xué)們的號(hào)啕大哭聲?？蓽蠋煵](méi)有亂了陣腳，只是嫻熟地讓我們分成五組，并有秩序地離開(kāi)。這時(shí)操場(chǎng)上可謂人山人海，那場(chǎng)面混亂不堪，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)才知道學(xué)校幾間平房燃起了熊熊大火！很多一二年級(jí)的學(xué)生都嚇哭了，而我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此大火，非常好奇，就走進(jìn)前去，這時(shí)一根木板懸空而下，湯老師看見(jiàn)了，一個(gè)箭步?jīng)_上前去把我拽了過(guò)來(lái)。雖然那木板非常小，但我還是很害怕。當(dāng)時(shí)我就坐在地上，嚇得手腳發(fā)抖。從此以后就變得更乖了。

　　時(shí)間如出膛的子彈，轉(zhuǎn)眼間升入三年級(jí)了，令我喜出望外的是語(yǔ)文老師還是湯老師。這幾天學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我是我們班的乒乓球主力，不幸的是在訓(xùn)練中我的腳扭傷了，我不能參加比賽了，心里很生氣。現(xiàn)在雖然是艷陽(yáng)高照，但我心里卻烏云密布，狂風(fēng)暴雨。湯老師見(jiàn)我毫無(wú)生氣的樣子，就問(wèn)我怎么了？當(dāng)她得知我還是為比賽的事而斤斤計(jì)較就批評(píng)我說(shuō):“一些事總有不測(cè)風(fēng)云，你不能因?yàn)楣馀沃锚?jiǎng)，受人夸獎(jiǎng)一次而參加，這有

　　什么用呢？不要太虛榮了，振作起來(lái)，下次再努力！” 令我最感動(dòng)的是：我生了重病，整天與病床相依為伴，過(guò)的無(wú)聊透頂，可就在這時(shí)我收到了湯老師的信，信上說(shuō)：“李屹，你要堅(jiān)強(qiáng)，在你最孤獨(dú)的時(shí)候老師陪著你，相信你一定能戰(zhàn)勝病魔，祝你早日康復(fù)?！弊x完信我不禁放聲大哭起來(lái)。

　　老師用知識(shí)的雨點(diǎn)滋潤(rùn)、沐浴著我，讓我長(zhǎng)成參天大樹(shù)。在我人生的的大海上，您就像高高的航標(biāo)燈，屹立在海面上，為我指引著前進(jìn)的方向。

致師恩發(fā)言稿共6篇 銘記師恩,感謝師恩的發(fā)言稿相關(guān)文章：