一份演講稿的內(nèi)容除了要圍繞中心觀點(diǎn)之外，最重要的還需要看具體的場(chǎng)合和聽眾的接受水平，你的演講稿準(zhǔn)備得怎么樣了？下面是范文網(wǎng)小編收集的講話稿銜接方式共4篇(演講中銜接詞句)，供大家閱讀。

講話稿銜接方式共1

　　英語專八寫作慣用開頭語

　　1 As far as...is concerned 就……而論…… 例如：As far as the weather is concerned, I do not think it As far as we know 據(jù)我們所知 例如：As far as we know, things are going As the saying goes 俗語說 例如：As the saying goes, "Blood is thicker than water." 4 Generally speaking 一般來說 例如：Generally speaking, women live longer than I am of the opinion that...我認(rèn)為 例如：I am of the opinion that your plan won't work in this In the beginning 首先 例如；In the beginning some of us took no interest in the It is no secret that...毋庸諱言 例如：It is no secret that Peter will propose marriage to So (As) the story goes 傳說 例如：As the story goes, she left her husband as soon as she discovered that he had no Sometimes...sometimes...時(shí)而……時(shí)而…… 例如：Sometimes we are busy and sometimes we are There is no denying the fact that...無可否認(rèn) 例如：There is no denying the fact that he has done the wrong Whether do...or not 不管怎樣 例如：Whether he works or not, I don't think he will pa the exam.

　　英語專八考試寫作慣用銜接語

　　1 A case in point is...恰當(dāng)?shù)睦邮?例如：A case in point is the recent bank A more interesting thing is that...更為有趣的是 例如：A more interesting thing is that he can speak several languages besides A more important fact is that...更重要的事情是 例如：A more important fact is that he broke As a matter of fact 事實(shí)上 例如：As a matter of fact, mathematics finds its application in every Compared with...與……相比 例如：Compared with your suggestion, his is much Considering...考慮到 例如：Considering the weather, we had better call off our Contrary to...與……相反 例如：Contrary to what I thought, he proved to be Contrary to all expectations 出乎意料 例如：Contrary to all expectations, he failed.

　　9 For that matter 關(guān)于這點(diǎn) 例如：Alice didn't come, and for that matter, she didn't even Further, we hold opinion that...而且我們認(rèn)為 例如：Further, we hold opinion that the mismatched couple ought to part as soon as In accordance with...根據(jù) 例如：In accordance with your wishes, I have written to Not because...but because...不是因?yàn)椤且驗(yàn)?例如：She married him, not because she loved him , but because she needed his On account of 由于 例如：Jim couldn't come here on account of the bad On second thoughts 經(jīng)再三考慮 例如：On second thoughts, I am not going to Therefore, we should realize that...因此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到 例如：Therefore, we should realize that self-conquest is the greatest With regard to your proposal, I think that...關(guān)于你的建議，我認(rèn)為 例如：With regard to your proposal, I think that it will work well in practice

講話稿銜接方式共2

　　大班幼小銜接指導(dǎo)家長(zhǎng)會(huì)講話稿

　　親愛的家長(zhǎng)朋友，大家下午好！

　　歡迎大家在百忙中，抽出寶貴的時(shí)間參加家長(zhǎng)會(huì)，你們的積極參與就是對(duì)孩子教育的重視，也是對(duì)我們工作的支持，在此表示衷心的感謝。

　　作為@#教師，我們的夢(mèng)想，是給孩子插上知識(shí)的翅膀，我們的目標(biāo)，是給孩子營(yíng)造美好的人生，我們的信心，是孩子奮發(fā)拼搏的動(dòng)力，我們的熱情，是孩子進(jìn)步的保障。我們目標(biāo)一致，才會(huì)讓孩子擁有精彩的人生。所以讓我們手挽手，心連心，共同打造孩子的七彩童年吧。本次家長(zhǎng)會(huì)，分為以下環(huán)節(jié)：

一、班級(jí)情況介紹

二、孩子新學(xué)期團(tuán)隊(duì)展示，節(jié)目欣賞。

三、家園共育

四、家長(zhǎng)須知 。

　　參考內(nèi)容：

一、幼小銜接研究的意義

1、樹立正確”幼小銜接”觀念.給家長(zhǎng)和老師以正確的指導(dǎo)態(tài)度和觀念。統(tǒng)一思想，步調(diào)一致，提高幼小銜接的效果。

2、尋找科學(xué)的指導(dǎo)方法和訓(xùn)練策略.

　　采取科學(xué)合理，行之有效的方法，予以指導(dǎo)和培養(yǎng)，使大班幼兒作好各方面的準(zhǔn)備，縮短適應(yīng)期。

3、研究小幼教育的系統(tǒng)性,一致性,為教育研究提供素材.挖掘教育資源，豐富大班下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，作出相應(yīng)調(diào)整和補(bǔ)充，在教學(xué)內(nèi)容上做好銜接。

二、幼小銜接的原因------為什么銜接

1、幼兒生理心理發(fā)育特點(diǎn)

　　孩子在六歲之前的成長(zhǎng)要經(jīng)過許多的關(guān)鍵期和危機(jī)期。三歲入幼兒園時(shí)，是一個(gè)階段的轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)了第一個(gè)危機(jī)期或適應(yīng)期，產(chǎn)生分離焦慮，自我意識(shí)已形成。

　　六歲從幼兒園入小學(xué)，又是一個(gè)階段的轉(zhuǎn)折，又出現(xiàn)一個(gè)危機(jī)期或轉(zhuǎn)折期。在這一時(shí)期，孩子既感到自己長(zhǎng)大了，在身體、年齡等方面長(zhǎng)大了，但在心理上還不很成熟，這就出現(xiàn)了心理上的矛盾，既要獨(dú)立，又不具備完全獨(dú)立的能力。因此，有時(shí)表現(xiàn)出逆反現(xiàn)象。這是孩子的正常心理發(fā)育特點(diǎn)，只要及時(shí)的注意，給予良好的引導(dǎo)和幫助，就可以把此現(xiàn)象降到最低。

2、幼兒園到小學(xué)的六大斷層

（1）關(guān)系人的斷層：孩子入學(xué)后，必須離開“第二母親”角色的關(guān)系人—--幼兒園老師，而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)老師，孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。

（2）學(xué)習(xí)方式的斷層：幼兒園是自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而小學(xué)則是正規(guī)科目學(xué)習(xí)方式，孩子必須適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的新形式。

（3）行為規(guī)范的斷層：通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人需要，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。

（4）社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層：孩子與幼兒園的伙伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)可，產(chǎn)生新的歸屬感。

（5）期望水平的斷層：家長(zhǎng)和老師都對(duì)小學(xué)生寄予很高的期望和壓力，為了學(xué)習(xí)減少游戲，看電視的時(shí)間等。尤其是家長(zhǎng)，希望每次考試要得100分，要當(dāng)班干部等。

（6）學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層：幼兒園的自由，活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成分科學(xué)習(xí)，有作業(yè)，受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習(xí)障礙。

　　以上這些斷層使30%小學(xué)生有不適應(yīng)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落，恐懼，焦慮以及攻擊性強(qiáng)等行為發(fā)生。

三、幼小銜接的內(nèi)容 ------ 銜接什么

(一) 激發(fā)良好愿望，提升學(xué)習(xí)興趣：

1、愿望和興趣是做好事情的前提和關(guān)鍵，通過各種手段，讓孩子知道自己馬上要成為一名小學(xué)生了，從內(nèi)心感到自豪，驕傲，自信，具有上進(jìn)心，期盼上學(xué)和戴上紅領(lǐng)巾的那一天，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。并讓孩子了解小學(xué)生活的豐富多彩，而不要用上學(xué)和小學(xué)老師恐嚇、嚇唬孩子。

2、提升學(xué)習(xí)興趣：

　　讓學(xué)習(xí)象游戲一樣有趣----在游戲中學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)中贊美孩子----“數(shù)子十過不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合，精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。

　　消除學(xué)習(xí)辛苦的印象----讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)橛袆?dòng)力就不覺得辛苦。

　　讓孩子領(lǐng)略學(xué)習(xí)的成就感---取得成績(jī)得到認(rèn)可和贊許，會(huì)增強(qiáng)自信心、求知欲、滿足感，而養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)素質(zhì)，即學(xué)習(xí)的能力。

1、觀察能力---觀察其實(shí)就是學(xué)習(xí)，觀察大自然、人事物。但觀察不等于毫無目的，東張西望走馬觀花，而是落到事物的細(xì)微之處，發(fā)現(xiàn)事物間的區(qū)別、現(xiàn)象、變化，并帶著問題去觀察。如觀察洗手間位置，家長(zhǎng)止步線，老師辦公室位置，周圍同學(xué)，街道周邊標(biāo)志物等）

2、專注能力---起到?jīng)Q定作用。要求孩子做事情專注的做10分鐘不要三心二意的一小時(shí)。家長(zhǎng)首先做事情要專心堅(jiān)持，要與孩子共同專心做一件事情，創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境，避免新奇東西干擾等。

3、記憶能力---整個(gè)智力能力的基礎(chǔ)。一年級(jí)寫100個(gè)字，認(rèn)400個(gè)字，拼音，課文背誦全靠記憶。記憶又分機(jī)械記憶（死記硬背）和意義記憶（理解后記憶），引導(dǎo)孩子聯(lián)想記憶，理解記憶，靠方法記憶。

（三）養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣

●培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣

“書中自有黃金屋”“秀才不出門，便知天下事”。讀書能培養(yǎng)專注力，增加自主學(xué)習(xí)的能力；小學(xué)以課本知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，讀書是主要學(xué)習(xí)手段之一，培養(yǎng)孩子愛讀書：首先家長(zhǎng)要愛讀書；多與孩子共同讀書，作為消遣；選擇適合孩子的書，避免大部頭書嚇倒孩子；讓孩子隨手可及喜歡的圖書；不局限于課本而是廣泛閱讀；和孩子討論讀后感等。

　　閱讀

　　閱讀能幫助幼兒學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)能夠幫助孩子閱讀的最重要的方法就是每天在家里持續(xù)念故事給孩子聽。

　　增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì)，使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書，無疑是增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識(shí)吸收的良好途徑。鼓勵(lì)孩子復(fù)述看過的故事或兒歌，這是對(duì)幼兒理解能力、表達(dá)能力的有力促進(jìn)。

　　千萬不要在孩子間橫向比較，給自己的孩子亂帖標(biāo)簽?？吹絼e的孩子能背20首唐詩而自己的孩子只會(huì)5首就說孩子笨，這樣的標(biāo)簽會(huì)大大打擊孩子的自信心，從而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。閱讀、背誦不是任務(wù)。

　　聽

　　聽的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。許多作文優(yōu)異的小學(xué)生，他們從小就養(yǎng)成了良好的聽的習(xí)慣，這對(duì)于幼兒園大班孩子的教育是有啟發(fā)性的。

　　傾聽是一種很自然的接受方式。孩子對(duì)聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣。經(jīng)常聽聽錄音、聽聽廣播；聽得多，勢(shì)必積累得多，在表達(dá)時(shí)就有了豐富的素材與較強(qiáng)的組織能力。

　　大人在與孩子說話時(shí)，不要羅嗦反復(fù)地說。一句話說的多了，則成了可聽可不聽的話。同樣的話說了第二遍，第一遍就顯的不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前說過的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了。這樣的羅嗦重復(fù)對(duì)孩子養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣相當(dāng)不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒興趣聽，對(duì)什么都不認(rèn)真聽，一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出。這樣就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響。大人要對(duì)孩子聽的習(xí)慣負(fù)責(zé)。相信孩子的能力，不要過多重復(fù)自己的話。

　　表達(dá)

　　交際依靠表達(dá)。進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)入一個(gè)新的交際圈，表達(dá)自然就顯得重要起來。通常一個(gè)善于表達(dá)的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學(xué)校悶聲不想的孩子，很難讓老師、同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)了解他、喜歡他；表達(dá)能力差的孩子，別人很可能會(huì)覺得他笨，認(rèn)為他懂的少。這樣的情況往往會(huì)導(dǎo)致孩子不自信，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至害怕到學(xué)校去。

2、養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣

　　讓孩子理解時(shí)間。兒童初步的時(shí)間觀念是與日常生活有關(guān)的，如幾點(diǎn)該干什么，還有多長(zhǎng)時(shí)間該干什么等，讓孩子感受不同的時(shí)間長(zhǎng)度。

　　讓孩子珍惜時(shí)間。認(rèn)識(shí)鐘表，在規(guī)定時(shí)間做完規(guī)定的功課和工作，提高效率。讓孩子知道自己下面要做什么，有計(jì)劃表或作息時(shí)間表，自己掌握。做到先學(xué)習(xí)后玩。承擔(dān)因遲到帶來的后果。

3、克服孩子粗心的壞習(xí)慣

　　粗心不是習(xí)慣問題而是學(xué)習(xí)能力問題，是個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問題。應(yīng)認(rèn)真對(duì)待和改正。

　　不要只重視孩子學(xué)習(xí)上的粗心問題，而忽略注意培養(yǎng)孩子做事情的條理性。糾正孩子粗心首先要培養(yǎng)孩子做事情的條理性，日常生活中避免粗心的情況，才能養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。

●培養(yǎng)良好生活習(xí)慣---保證孩子的身心健康

1、養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)睡覺和按時(shí)起床的好習(xí)慣，保證孩子充足的睡眠。準(zhǔn)時(shí)上床，獨(dú)立入睡，不輕易改變作息時(shí)間。設(shè)置鬧鈴，按時(shí)起床；和父母穿衣比賽；堅(jiān)持早鍛煉等。

2、讓孩子喜歡吃飯，避免偏食挑食的壞習(xí)慣。

3、熱愛運(yùn)動(dòng)，除單純的玩耍，還包括體育鍛煉，如散步、游泳、拍球、跳繩等。以次培養(yǎng)孩子良好性格，積極心態(tài)；家長(zhǎng)要參與孩子游戲，充當(dāng)孩子的玩伴。

4、養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習(xí)慣：家長(zhǎng)起到示范作用，讓孩子知道應(yīng)該怎樣不應(yīng)該怎樣；設(shè)立孩子自己專用的物品、空間和抽屜，允許孩子將房間物品弄亂，但要自己收拾打掃整潔；經(jīng)常要求東西放在指定的地方，物歸原處；自己洗手絹襪子等力所能及的事情，提高自我服務(wù)的能力。

5、自我安全保護(hù)：

　　交通常識(shí)（行走，作車，過馬路等）；

　　運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全（游戲時(shí)，體育活動(dòng)時(shí)，玩耍時(shí)）；

　　勞動(dòng)時(shí)的安全（擦黑板、玻璃，用剪子、刀子）；

　　意外發(fā)生的安全（陌生人，綁架等）

（四）塑造孩子健全的人格

1、讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。獨(dú)立性非常重要，小學(xué)生會(huì)碰到很多障礙和困難，要獨(dú)自面對(duì)和解決。

　　常見現(xiàn)象：家長(zhǎng)代勞提書包、收拾書包，家長(zhǎng)三陪（陪讀陪寫陪做），家長(zhǎng)不陪孩子不會(huì)做作業(yè)，忘記帶書、紅領(lǐng)巾等，喂飯，幫忙穿衣服等。

　　造成原因：家長(zhǎng)不放心，不放手，變相的愛變成了溺愛，包辦代替太多，不給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。根源是不尊重孩子，沒把孩子看作是真正的人。最后的結(jié)果不僅是孩子們生活不獨(dú)立，而是精神、思想不獨(dú)立，依賴性強(qiáng)，不會(huì)選擇和處理任何事情。

2、培養(yǎng)忍受挫折的能力---不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。忍受挫折能使人變的堅(jiān)強(qiáng)，提高心理承受能力和堅(jiān)忍不拔的生存能力。

3、增強(qiáng)意志力---堅(jiān)持性，自制力，規(guī)則意識(shí)。

　　自我約束：一件事必須干完，自我控制，不半途而廢。

　　遵守規(guī)則：自我不等于自我為中心，無拘無術(shù)，而是要遵守紀(jì)律、上課規(guī)則。知道哪些該做，哪些不該做。

4、培養(yǎng)自信心，勇敢精神等。

5、保證孩子心理健康；培養(yǎng)孩子良好心態(tài)，大聲表揚(yáng)，單獨(dú)批評(píng)，保護(hù)孩子的自尊心。

（五）鍛煉孩子的交往能力

1、合作精神：

　　孩子是處于集體之中的社會(huì)人，在團(tuán)隊(duì)里的個(gè)體，時(shí)時(shí)處處要與人發(fā)生關(guān)系。只有會(huì)合作才會(huì)競(jìng)爭(zhēng)：有事商量，分工協(xié)作，關(guān)心同情別人，幫助別人并尋求別人幫助。

　　合作需要寬容：換位思考，對(duì)孩子要多說：“如果換做你，你會(huì)怎樣？”“你要是他，你會(huì)怎樣？”

2、與人交往：積極主動(dòng)的與人交往，真誠(chéng)交往；學(xué)會(huì)傾聽別人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)。

3、語言表達(dá)能力：清楚流利的表達(dá)自己意愿。詞匯量的豐富，有感情的表達(dá)。

　　練習(xí)手段有：堅(jiān)持口述日記；多用提問方式與幼兒交談；延伸孩子的話，引導(dǎo)繼續(xù)表達(dá)；多與孩子說話，要學(xué)會(huì)渲染；多聽孩子表達(dá)，耐心傾聽；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子表演展示；看圖說話或編故事。

4、培養(yǎng)責(zé)任感：任務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

　　一方面，完成任務(wù)和責(zé)任：自覺獨(dú)立完成作業(yè)，值日生工作，臨時(shí)性任務(wù)，該承擔(dān)的家務(wù)，以示他對(duì)家也負(fù)有責(zé)任。

　　另一方面，承擔(dān)后果和負(fù)責(zé)任：勇于承擔(dān)由于自己的原因而造成的過錯(cuò)和后果。

　　五 幼小銜接的方法----怎樣銜接

(一)幼兒園方面

1、轉(zhuǎn)變觀念,找準(zhǔn)切入點(diǎn): 輕知識(shí)的學(xué)習(xí),重能力的培養(yǎng)。

2、確定銜接點(diǎn):

（1）興趣激發(fā)；（2）習(xí)慣規(guī)則培養(yǎng)；（3）語文學(xué)習(xí)能力----聽說讀寫能力方面；（4）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力---加減運(yùn)算、思維及操作能力方面；（5）適應(yīng)能力方面---個(gè)性，心理，獨(dú)立性等。

3、對(duì)老師教育教學(xué)中的具體要求：

　　每個(gè)孩子帶一個(gè)小書包，寫上自己名字，裝自己的書、用品，放到固定地點(diǎn)，每天帶來，必須配備。

　　每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)《作業(yè)記錄本》，要求老師每天布置一個(gè)小作業(yè)（小任務(wù)）（15分鐘之內(nèi)完成）

（作業(yè)形式可以是：前書寫，數(shù)字書寫等書寫的內(nèi)容；為爸爸媽媽做一件什么事情；明天帶什么東西等）引導(dǎo)幼兒用符號(hào)記作業(yè)，每天請(qǐng)家長(zhǎng)簽字、反饋。

　　設(shè)立值日生，張貼明顯的值日生專欄，詳細(xì)職責(zé)分工，制作值日生牌，執(zhí)行值日生值日制度。

　　上課時(shí)間延長(zhǎng)至35分鐘，期間減少幼兒外出入廁喝水次數(shù)，加強(qiáng)上課常規(guī)（舉手發(fā)言等）。

　　實(shí)行不來園請(qǐng)假制度，幼兒不出勤必須電話或當(dāng)面請(qǐng)假。

　　班級(jí)配備鐘表，課程表，作息時(shí)間表，張貼在幼兒看的見的地方，教孩子學(xué)會(huì)看各種表。

　　各生活環(huán)節(jié)“限時(shí)制”：洗手，穿脫衣服，疊被子，吃飯等幾分鐘必須完成。

　　舉行各班“疊被子比賽，穿衣服比賽，系鞋帶比賽等等多種小學(xué)生能力培養(yǎng)的比賽活動(dòng)”。

　　學(xué)習(xí)能力方面（語文、數(shù)學(xué)）

　　各種姿勢(shì)訓(xùn)練及達(dá)標(biāo)--坐姿，書寫姿勢(shì)，舉手姿勢(shì)。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)---拼音世界（張貼拼音的掛圖，進(jìn)行教學(xué)）

　　每個(gè)孩子會(huì)寫自己的名字（布置家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)練習(xí)）。

　　前書寫活動(dòng)冊(cè)，每周完成兩張四頁，在園完成一張，布置周末作業(yè)一張。要求保留在園。在“前書寫專欄”組織展覽。

　　繼續(xù)《開展幫我早閱讀》的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)閱讀和朗讀練習(xí)。

　　1) 全書滾動(dòng)聽讀，挑出的課文著重聽讀并集體教學(xué)，學(xué)習(xí)閱讀和朗讀。

　　2) 每月一個(gè)單元，每天15分鐘閱讀時(shí)間，每周一節(jié)集體閱讀課，其他利用隨機(jī)時(shí)間閱讀。

　　3) 規(guī)定課文必須會(huì)讀會(huì)講。

　　要求家長(zhǎng)每周為孩子記口述周記（口述日記），老師為其裝訂成冊(cè)，進(jìn)行展覽。

　　數(shù)字1—10的書寫學(xué)習(xí)。掌握正確的數(shù)字書寫格式和方法。

　　數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練：進(jìn)行智力題、應(yīng)用題等思維訓(xùn)練內(nèi)容。

　　1) 注重計(jì)算能力的訓(xùn)練（20以內(nèi)加減法計(jì)算）（10以內(nèi)加減運(yùn)算要求達(dá)標(biāo)）

　　2) 注重思維能力的訓(xùn)練（應(yīng)用題，智力題，思維擴(kuò)散題等）

　　3) 注重應(yīng)用能力的訓(xùn)練（測(cè)量；時(shí)間；日歷；鐘表整點(diǎn)半點(diǎn)；等分；數(shù)與量的對(duì)應(yīng)；整數(shù)加減；統(tǒng)計(jì)；連加連減；幾何形體；貨幣；）

　　英語學(xué)習(xí)方面：借助《英語童話劇的表演》增加英語認(rèn)讀的內(nèi)容，借助《英語磁帶》加強(qiáng)幼兒聽力練習(xí)。

(二) 家長(zhǎng)方面

　　保證孩子健康體質(zhì)：飲食，睡眠，運(yùn)動(dòng)，環(huán)境，心情。

　　嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間：準(zhǔn)備一個(gè)鬧鐘，讓孩子自己用。

　　讓孩子干力所能及的事情：到超市買東西，買早點(diǎn)，洗襪子等。

　　監(jiān)督幼兒完成”作業(yè)”,并簽字：認(rèn)真對(duì)待并堅(jiān)持。

　　堅(jiān)持為幼兒記口述日記：認(rèn)真對(duì)待并堅(jiān)持。

　　創(chuàng)設(shè)環(huán)境,增加幼兒交往機(jī)會(huì)：多帶孩子參加社交活動(dòng)，旅游。

　　熟悉交通路線,熟悉小學(xué)：到小學(xué)參觀，與小學(xué)生交往。

　　每天與孩子交談,傾聽孩子心聲：不要只關(guān)心孩子學(xué)了什么，而要關(guān)心孩子心里在想什么。

　　每天找出孩子一樣優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)孩子一次。

　　每天陪孩子專心干一件事情，培養(yǎng)專注力。（拍皮球，串珠，拼圖，挑豆粒）

　　多與老師交流，及時(shí)了解孩子的情況。

　　在生活中引導(dǎo)孩子認(rèn)字，多提問孩子，增加認(rèn)字的興趣。

　　和孩子大聲朗讀詩文，練習(xí)發(fā)音、咬字、氣息、感情、流暢。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備(安全,方便,實(shí)用)：書包，鬧鐘，鉛筆橡皮尺子，記作業(yè)本，

《格言》

●爸爸是樹干，媽媽是綠葉，孩子是花朵，而家庭是土地，溫馨和睦是陽光雨露，共同滋潤(rùn)樹干和綠葉開出燦爛的花朵。

●關(guān)心而不干涉，協(xié)助而不代替。

　　家長(zhǎng)配合工作：

1.認(rèn)真填寫家長(zhǎng)作業(yè)、家園共育冊(cè)。

2.每天帶書包、帶作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，并有時(shí)間限制,每天早上在家堅(jiān)持早讀，數(shù)學(xué)和拼音家長(zhǎng)不要亂教方法，現(xiàn)在有新方法，按老師的方法去輔導(dǎo)。

3.請(qǐng)家長(zhǎng)每天關(guān)注班級(jí)的”家長(zhǎng)園地”內(nèi)容，了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。

4.孩子有無過敏史等特殊情況的請(qǐng)及時(shí)與老師交流,以便特別關(guān)照.5.帶孩子的照片和一張全家福,布置墻面.

6、每天必須帶接送卡接孩子，如卡丟失及時(shí)補(bǔ)辦，如一張卡協(xié)調(diào)不過來也可申請(qǐng)辦2張卡，及時(shí)關(guān)注校信通。

7、主動(dòng)與老師多交流。

　　祝孩子們都能順利升入小學(xué)

　　祝孩子們都能成為優(yōu)秀的小學(xué)生

講話稿銜接方式共3

　　做教育

　　做良心

　　中小學(xué)1對(duì)1課外輔導(dǎo)專家

　　龍文教育周仁貴老師初升高銜接班語文學(xué)案

一、課題：《靜女》

二、教學(xué)要求

1.讀準(zhǔn)字音，識(shí)記詩中的實(shí)詞的意義和用法。 2.閱讀理解詩中男女主人公的形象。

3.通過詩中男主公的形象理解詩中傳遞著的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩中刻畫人物生動(dòng)傳神的寫法。

　　難點(diǎn)：詩中表達(dá)的感情。

四、教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)，背誦《氓》一詩。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詩句。 1.讀準(zhǔn)下列字音。

　　邶（

）

　　姝（

）

　　俟（

）

　　孌（

） 隅（

）

　　踟躕（

）

　　煒（

） 2.通假字。

　　靜通

　　愛通

　　冗通

　　說通

　　女通

　　歸通

　　匪通

3.理解。 搔首（

）

　　洵美且異（

） ．．靜女其姝（

）

　　其黃而隕（

） ．．4.翻譯詩句。 ?俟我于城隅。（在城角僻靜的地方等我。注意狀語后置的句子的譯法） ?彤管有煒，說懌女美。 ?匪女這美，美人之貽。

（三）閱讀理解詩的意思。

1.這首詩共三節(jié)，概括每節(jié)大意。

2.詩中寫了靜女，哪些詩句是描寫靜女的？靜女有怎樣的特點(diǎn)。

3.哪些詩句是寫男主人公的，這個(gè)男子有怎樣的特點(diǎn)？

4.這首詩還注重了細(xì)節(jié)描寫，特別傳神，找出來閱讀體會(huì)。

　　5這首詩還注重了人物心理活動(dòng)的描寫，找出來閱讀、體會(huì)，看看表現(xiàn)了男主人公怎樣的心理。

6.《靜女》與《氓》兩首詩都寫了男女主人公。閱讀這兩首詩，看看《靜女》與《氓》中的男主人公性格上有

　　什么不同。

（四）作業(yè)。 1.解釋帶點(diǎn)的詞。 ?說懌女美 ．．?自牧歸荑 ．．?泣涕漣漣 ．

④以我賄遷 ．

2.有些詞語，在現(xiàn)代漢語中仍然運(yùn)用，意義也沒改變，請(qǐng)仿照例子，各舉一例。

　　愛而不見

　　例：圖窮而匕首見（出現(xiàn)） ．．

　　來即我謀 ．以爾車來 ．女也不爽 ．

　　教育是一項(xiàng)良心工程——深圳龍文教育

講話稿銜接方式共4

　　市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃優(yōu)秀論文

　　評(píng)選申報(bào)表

　　論文名稱：初高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的銜接

　　作者姓名：高鳳玲

　　聯(lián)系方式：

　　通訊地址：武漢市蔡甸區(qū)實(shí)驗(yàn)高中

　　工作單位：武漢市蔡甸區(qū)實(shí)驗(yàn)高中

　　合作者姓名：

　　論文內(nèi)容分類：各學(xué)科類教育教學(xué)研究( J )

　　初高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的銜接

　　摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，初、高中銜接問題越來越受到人們的重視，初高中知識(shí)點(diǎn)方面的銜接已成為社會(huì)熱點(diǎn)。本文旨在根據(jù)初高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展特征，結(jié)合現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教材，在學(xué)生的思維層面進(jìn)行銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成數(shù)學(xué)觀念。 關(guān)鍵詞：新課改 思維方式 銜接

　　近幾年來由于新課標(biāo)的實(shí)施，初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中的教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。數(shù)學(xué)語言在抽象程度上發(fā)生突變，思維方法向理性層次躍遷，使相當(dāng)一部分成績(jī)中等及偏下的學(xué)生陷入困境，認(rèn)為數(shù)學(xué)高不可攀，不可接近。再加上初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。針對(duì)此情況，教師要采用漸進(jìn)式、螺旋上升式的方法做好思維方式的過渡。

　　學(xué)好數(shù)學(xué)的正確途徑是掌握數(shù)學(xué)的思維方式。數(shù)學(xué)的思維方式是先觀察客觀現(xiàn)象，在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住事物的主要特征，從而抽象出概念或建立模型，再運(yùn)用自覺判斷、歸納、類比、聯(lián)想等方法進(jìn)行探索，進(jìn)而猜測(cè)可能有的規(guī)律，然后通過深入分析，邏輯推理、計(jì)算等方法進(jìn)行論證，最終揭示出事物的內(nèi)在規(guī)律。數(shù)學(xué)思維方式直接影響到物理、化學(xué)、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科，它已滲透到社會(huì)生產(chǎn)、生活的方方面面，遵循這樣的思維模式本身也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，對(duì)我們來說，終身受益。

　　心理學(xué)研究表明，人的智力與能力發(fā)展具有年齡特征，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也呈現(xiàn)年齡特征，要經(jīng)歷直觀行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維（包括辯證思維）等階段。小學(xué)階段處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段；整個(gè)中學(xué)階段以抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，但初中階段主要是以經(jīng)驗(yàn)型為主的抽象性邏輯思維為主，高中階段主要是以理論型為主的抽象邏輯思維。其中，小學(xué)四年級(jí)（10~11歲）是從以具體形象成分為主要形式到以抽象邏輯成分為主要形式的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；初中二年級(jí)（13~14歲）是從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展的開始；高中二年級(jí)前后（16~17歲），思維和智力發(fā)展基本成熟。顯然，思維與智力發(fā)展的年齡特征，是考慮螺旋上升地安排教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的可能性，教師運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)”理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的順應(yīng)與同化，積極引導(dǎo)

　　學(xué)生向前發(fā)展。

　　在高一的教學(xué)中可以用“函數(shù)”作為素材（人教A版必修1），很好地實(shí)現(xiàn)思維方式的銜接，使學(xué)生感受到解決數(shù)學(xué)問題的思維方式，并在此過程中逐步向?qū)W生滲透以下數(shù)學(xué)思想：函數(shù)思想、分類思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想。教師在數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)上還要注意有序性策略、過程性策略、變式策略的使用。

　　在初中階段，函數(shù)是描述變化的一種數(shù)學(xué)工具，用來表示某些問題中變量之間的關(guān)系，并解決一些實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)，還會(huì)用函數(shù)觀點(diǎn)看一元二次方程。用以圖識(shí)性、數(shù)形結(jié)合的思想研究了函數(shù)的最大、小值，函數(shù)的增減性，方程的根和函數(shù)圖象與x軸交點(diǎn)間的關(guān)系。而高中階段不僅把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系，同時(shí)還用集合與對(duì)應(yīng)的語言刻畫函數(shù)，函數(shù)的思想方法將貫穿高中數(shù)學(xué)課程的始終。要求學(xué)生學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等具體的基本初等函數(shù)，結(jié)合實(shí)際問題，感受運(yùn)用函數(shù)概念建立模型的過程和方法，體會(huì)函數(shù)在數(shù)學(xué)和其他學(xué)科中的重要性，初步運(yùn)用函數(shù)思想理解和處理現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)中的簡(jiǎn)單問題。學(xué)生還將學(xué)習(xí)利用函數(shù)的性質(zhì)求方程的近似解，體會(huì)函數(shù)與方程的有機(jī)聯(lián)系。對(duì)比教材內(nèi)容，不然發(fā)現(xiàn)高中教材的抽象性、邏輯性加強(qiáng)，新知識(shí)量多，難度加大，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)必修1的教材安排上已體現(xiàn)知識(shí)循序漸進(jìn)、螺旋式上升的特點(diǎn)。下面分五個(gè)部分進(jìn)行說明。

1.函數(shù)概念

　　函數(shù)概念的教學(xué)要從實(shí)際背景和定義兩個(gè)方面幫助學(xué)生理解函數(shù)的本質(zhì)。函數(shù)概念的引入一般有兩種方法，一種方法是先學(xué)習(xí)映射，再學(xué)習(xí)函數(shù)；另一種方法是通過具體實(shí)例，體會(huì)數(shù)集之間的一種特殊的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即函數(shù)?？紤]到多數(shù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為了有助于他們對(duì)函數(shù)概念本質(zhì)的理解，建議采用后一種方式，從學(xué)生已掌握的具體函數(shù)和函數(shù)的描述性定義入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和實(shí)際問題，嘗試列舉各種各樣的函數(shù)，構(gòu)建函數(shù)的一般概念。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，易于抽象符號(hào)f(x)的理解。然后結(jié)合學(xué)生熟知的一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)對(duì)概念加深理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再通過對(duì)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等具體函數(shù)的研究，加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解。像函數(shù)這樣的核心概念需要多次接觸、反復(fù)體會(huì)、螺旋上升，逐步加深理解，才能真正掌握，靈活應(yīng)用。

　　數(shù)學(xué)概念和原理（特別是那些核心概念）的形成過程是進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的最重要載體。教師要精心設(shè)計(jì)，有意識(shí)地安排從中領(lǐng)悟思想方法過程。數(shù)學(xué)思想方法重在“悟”，悟

　　就需要過程，有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步逼近思想本質(zhì)的過程。

2.函數(shù)的基本性質(zhì)

　　這一部分教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上體現(xiàn)了以圖識(shí)性、數(shù)形結(jié)合的思想，基本按照“作圖觀察——理性思考——得出具體結(jié)論——一般化”的方式編寫。必修1中函數(shù)的基本性質(zhì)在初中函數(shù)的增減性與最大（小）值的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化出增（減）函數(shù)、單調(diào)性、單調(diào)區(qū)間的概念，給出最大（?。┲档亩x。高中嚴(yán)密的邏輯性開始體現(xiàn)。學(xué)生接觸、學(xué)會(huì)推證函數(shù)單調(diào)性后，抽象意識(shí)增強(qiáng)，接著很自然過渡到奇偶性。通過函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性研究抽象函數(shù)相關(guān)問題，符號(hào)抽象性運(yùn)算、邏輯推理可進(jìn)一步加強(qiáng)。作函數(shù)的圖像也不僅僅是列表、描點(diǎn)、連線，還可利用單調(diào)性、奇偶性，進(jìn)一步提高思維層次。

3.基本初等函數(shù)（Ⅰ）

　　通過函數(shù)概念與基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)，知道研究函數(shù)的一般方法與步驟，圖像、定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性。再把一般方法運(yùn)用到實(shí)際問題中，先抽象出指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，再研究它們的圖像和性質(zhì)。數(shù)學(xué)的思維方式在不停的運(yùn)用著，潛移默化地影響學(xué)生。指、對(duì)數(shù)函數(shù)中分類討論的思想必不可少，抽象邏輯思維很常見。

4.函數(shù)與方程

　　學(xué)生回顧二次函數(shù)圖象與x軸的交點(diǎn)和相應(yīng)的一元二次方程根的關(guān)系，由此推廣到一般函數(shù)，很自然給出零點(diǎn)概念，再深入研究函數(shù)的零點(diǎn)存在性問題。這一部分研究方法主要是特殊到一般，具體到抽象。用二分法求不可解方程的近似解體現(xiàn)了極限思想。討論不可解方程的根的個(gè)數(shù)又用到轉(zhuǎn)化思想和數(shù)形結(jié)合思想。

5.函數(shù)模型與應(yīng)用

　　教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地體驗(yàn)函數(shù)是描述客觀世界變化規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型，體驗(yàn)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等函數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系及其在刻畫現(xiàn)實(shí)問題中的作用。應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)、探索和解決問題。例如，利用計(jì)算器、計(jì)算機(jī)畫出指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等的圖象，探索、比較它們的變化規(guī)律，研究函數(shù)的性質(zhì)，求方程的近似解等。讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

　　教材中呈現(xiàn)出“具體——抽象與概括——具體”的順序符合學(xué)生思維活動(dòng)順序，教師要

　　把教材提供的邏輯順序轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)順序，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展水平，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境和數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過程，使學(xué)生大致經(jīng)歷原數(shù)學(xué)研究活動(dòng)的進(jìn)程，學(xué)生的思維活動(dòng)充分展開，讓學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新知識(shí)之間充分的相互作用。

　　參考文獻(xiàn)

【1】曹才翰，章建躍.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)（第二版）(M).北京：北京師范大學(xué)出版社，2006 【2】朱占奎.初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的幾個(gè)問題.

【3】高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn) 【4】初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

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