《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿6篇(最后一頭戰(zhàn)象演講稿)

時間：2022-07-09 09:07:00 演講稿

　　演講稿，是在較為隆重的儀式上和某些公眾場合發(fā)表的講話文稿。它體現(xiàn)著演講的目的和手段。下面是范文網(wǎng)小編分享的《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿6篇(最后一頭戰(zhàn)象演講稿)，供大家閱讀。

《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿1

　　教材簡析：

　　美麗的西雙版納，神秘的動物世界，感人的一段故事！

　　嘎羧，抗日戰(zhàn)役后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的光陰催它年老，知道本身大限已近，它重披當年的戰(zhàn)鞍，握別村寨，來到昔日戰(zhàn)場憑吊，又來到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘宅兆，尊嚴地將本身安葬。課文以嘎羧舉動為線索，語言精致逼真，局面生動動人，語言普通易懂，布局條理清楚，是沈石溪動物小說具有代表性的作品。

　　這篇課文近20xx字，學生閱讀時，對團體掌握文章內(nèi)容，領(lǐng)會動物心田天下，感悟動物情緒有肯定的難度。

　　根據(jù)文本特點和學情，本課設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾點：

　　1．整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，落實課程標準中第三學段的要求。

　　2．從整體入手，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導(dǎo)，由分析課文內(nèi)容的教學轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學。

　　3．抓重點情節(jié)開展學習活動，重視體驗和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力，實現(xiàn)長文短教。

　　4．注重課內(nèi)外結(jié)合，進行拓展寫話，拓展閱讀。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2．培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

　　3．感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。

　　二、教學重點

　　有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

　　三、教學難點

　　體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。

　　四、教學過程

　　（一）整體感知課文，概括主要內(nèi)容（板塊一）

　　1．導(dǎo)入

　　2．課前大家進行了預(yù)習，易錯詞糾正，易錯字教學。

　　3．提煉主要情節(jié)，教師板書。

　　4．依據(jù)主要情節(jié)，總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力?！?/p>

　　(二)學習重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心（板塊二）

　　1．交代任務(wù)：學生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。

　　2．學生自學

　　3．交流匯報

　　第一部分：學習“重披象鞍”

　　（1）聚焦語句

　　“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

　?。?）讀出畫面

　　自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面。

　　（3）指導(dǎo)讀出情感

　?。?）初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀

　　嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢？（動作、神態(tài)）

　?。?）小結(jié)：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。

　　【設(shè)計意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會寫法，體現(xiàn)對讀法、學法、寫法的指導(dǎo)?！?/p>

　　第二部分：學習“再回戰(zhàn)場”

　?。?）聚焦語句

　　“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

　?。?）發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感

　　第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢？

　　指導(dǎo)讀出情感。

　?。?）對比朗讀，體會情感

　　出示兩段話：

　　老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”

　　學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”

　　激發(fā)情感配樂朗讀7、14、23自然段。

　?。?）嘎羧的死與其他大象的死有何不同？讀課文11自然段。生匯報，體現(xiàn)嘎羧的忠誠，重情重義。

　?。?）嘎羧的樣子。讀22自然段?！巴量佑腥咨?，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?/p>

　　寫話練習。嘎羧凝望著天空說：“-----------------------?！?/p>

　　我想對嘎羧說：“---------------------------?！?/p>

　　（三）回顧文章整體，總結(jié)寫作方法（板塊三）

　?。?）發(fā)現(xiàn)寫作方法

　　小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。

　　（2）拓展課外閱讀，體會表達特點，布置作業(yè)（板塊四）

　　1．教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂?！?/p>

　　2．回環(huán)課題，生讀課題。

　　3.布置作業(yè)：

　　閱讀沈石溪的其它動物小說。

　　【設(shè)計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點?！?/p>

　　【設(shè)計意圖：在“段落閱讀”（板塊二）、“整體回顧”（板塊三）的基礎(chǔ)上，課內(nèi)外結(jié)合，層層深入體會作者“通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法”，突破教學難點?！?/p>

　　五、板書設(shè)計

　　重披象鞍

　　最后一頭戰(zhàn)象再回戰(zhàn)場動作、神態(tài)、叫聲——情感

　　忠誠光榮歸去

　　教學反思：

　　通過本節(jié)課的教學，我覺得有以下幾點成功之處：

　　基礎(chǔ)知識較扎實。二課時及時落實鞏固了易錯詞，易錯字。例如“橫遭不幸”中“橫”的讀音，“日寇”的“寇”。從多音字，會意字兩個角度去落實。還有教給學生長文短教的方法。抓主要事件，抓重點段落去品讀感悟課文。課上給學生讀文思考的機會。課上我還及時的抓寫作方法，了解動物小說的特點，是通過神態(tài)，動作及動物的聲音來學習課文。本節(jié)課我讓學生充分朗讀，以讀代講，教師適時指導(dǎo)朗讀，抓重點詞體會嘎羧的情感，了解嘎羧的內(nèi)心的感受。這節(jié)課結(jié)尾我落實學生寫話的能力，并且盡量當堂完成匯報。

　　雖然，教學沒有完美無缺的，遺憾之處有：對時間的掌握不敷適當。開課8分鐘才進入讀文學習，字詞教學的時間有點長，導(dǎo)致講堂氣氛不敷融洽。其次，對嘎羧好漢形象的闡發(fā)回不到位，應(yīng)該拓寬學生的視野，更多去咀嚼它英勇無敵，忠誠，懷舊，善良等特點。

　　盼望列位同仁們能提出名貴意見，配合發(fā)展。

《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿2

　　一、說教材

　　《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標準試驗教材書小學語文六年級上冊第七單元第23課。這是一篇悲壯，感人的動物小說。課文記述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，憑吊戰(zhàn)場，莊嚴的埋葬自己的故事。贊頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良，忠誠的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動物之間的深情厚意。

　　二.說學情

　　六年級的學生已初步具有了獨立學習的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗和知識，來認識了解事物。因此，在教學中教師要充分相信學生，喚起學生的學習興趣，引導(dǎo)其主動參與到學習過程中。促成學生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。

　　三.說教學目標

　　1、選擇令人感動的場景，并能用自己的話進行講述；

　　2.有感情的朗讀課文，感受課文的語言；

　　3.抓住文章重點段落，聆聽戰(zhàn)象嘎羧的心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的高尚情懷，體會人與動物之間的深厚友情；

　　4.拓展寫話，為戰(zhàn)象嘎羧題寫碑文，傾訴自己的情感。

　　四.說教學重點、難點

　　重點：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象的高尚情懷；

　　難點：通過朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

　　五.說教學方法

　　“語文教學是學生，教師，文本之間對話的過程。”教學中將學生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以音樂，圖像等課程資源，給學生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而學生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感。

　　六.說教學過程

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，講述戰(zhàn)象嘎羧的故事

　　以打字機的聲音逐字出示字幕：“西雙版納曾經(jīng)有過這樣一頭戰(zhàn)想，在生命的最后時刻，他回到了曾經(jīng)浴血拼殺的戰(zhàn)場和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。”讀后，教師質(zhì)疑：“讀了這樣的文字，你的`心情怎樣？”引導(dǎo)學生緊緊抓住“曾經(jīng)”一詞啟動學生內(nèi)心的情感，為后文的學習奠定情感基礎(chǔ)。

　　在學生進入情境之后，教師引導(dǎo)學生用較快速度選讀課文，然后用自己的話講一講自己感受最深的片斷。這一訓練為學生學習語言提供了實踐的機會，培養(yǎng)了表達能力，又提高了積累語言，運用語言的能力。在娓娓道來中，學生進一步理解了文章的內(nèi)容，繼續(xù)浸潤在情意濃濃的學習環(huán)境中。

　　2、聆聽心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧的情懷

　　閱讀教學過程中，為學生創(chuàng)設(shè)一個平等對話的環(huán)境，教師與學生展開談話：“學習課文就是與文中人物、動物、景物交流、談話，在這里我們就是同誰交談呢？（嘎羧）使學生意識到戰(zhàn)象嘎羧就是一個有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學生與文本的距離。

　　教師適時拋出一個提綱挈領(lǐng)的問題：快速讀文，看看哪撥動了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線，用心聽聽戰(zhàn)象嘎所在和你說什么呢？“這一問題，直接文章主旨，引導(dǎo)學生抓住重點片斷，重點詞句來感悟戰(zhàn)象的高尚品質(zhì)。

　　教學過程中配合多媒體課件，進一步創(chuàng)設(shè)教學情境。在情境中，學生暢所欲言，由感而發(fā)，由感而讀。教師或情感誘導(dǎo)，或方法指導(dǎo)，或鼓勵肯定，保證學生的動態(tài)生成，“對話也就成為一種思維碰撞，心靈共振的過程。

　　3.傾訴真情，體協(xié)戰(zhàn)象嘎羧的碑文

　　再以打字機的聲音逐子出示字幕：“西雙版納沒有了那頭叫嘎羧的戰(zhàn)象但它那雙凝望清波蕩漾的眼神，和那只睜得老大的眼睛卻久久令人回味，令人深思……“與課前的導(dǎo)入遙相呼應(yīng)，形成強烈的對比，近一步突出了故事的悲壯色彩。

　　此時學生的情感之潮，奔涌而來，達到了“不吐不快，非吐不可”的狀態(tài)，教師適時為學生提供一個情感宣泄的平臺：“村民們?yōu)榱思o念戰(zhàn)象嘎羧，為它立了一個墓碑，請你以村民的身份，為戰(zhàn)象嘎羧寫一段碑文?！?/p>

　　4、拓展閱讀，深化單元的主題思想

　　語文的閱讀教學：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課的結(jié)尾，推薦學生課后閱讀動物小說家沈石溪的其他動物小說，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品。既全面、深刻的了解動物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學生好讀書，讀好書的閱讀習慣。

《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿3

　　一、課文簡說

　　這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深思的動物小說，課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“白象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

　　二、教學環(huán)節(jié)

　　1、復(fù)習導(dǎo)入，交流對大象的了解。

　　2、速讀課文，了解課文。

　　3、了解課文大概。

　　4、整體感知課文內(nèi)容。

　　5、交流感受深的句子。

　　6、感情朗讀課文。

　　三、特色

　　“放手”是我本節(jié)課的特點，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容很多，課文也很長，如果教師過多的講解，課堂任務(wù)很難完成，于是，我想到了讓學生自己質(zhì)疑，自己解決問題。如在預(yù)習方面，讓學生自己查找“戰(zhàn)象”和沈石溪的資料，這樣不但加深了學生的記憶，還鍛煉了他們收集資料的能力。在整體感知課文內(nèi)容方面，也放手讓學生自己解決，養(yǎng)成學生讀書動筆的好習慣，邊讀，邊畫，邊批注，這樣既解決了對課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了學生帶著問題去讀書的習慣的養(yǎng)成。

《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿4

　　一、說教材：

　　《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊第七單元第23課，是著名兒童文學作家沈石溪的一篇描寫動物的小說。第七組課文在感受動物的可愛、聰慧、善良的同時，發(fā)生在人與動物，動物與動物之間的真摯感人的故事，會讓我們的心靈受到一次又一次的震撼?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》更為突出。

　　課文記述了曾經(jīng)在西雙版納的打洛江畔幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后并沒有選擇追尋自己種群的象冢，而是在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁堅強地刨開一個坑，莊肅把自己掩埋的故事。小說寫得凝重、悲壯，扣人心扉，發(fā)人深省。

　　文章以時間為序，扣住英雄垂暮，重披戰(zhàn)甲，憑吊戰(zhàn)場，莊嚴歸去四個感人的片斷，記敘了嘎羧生命了最后的輝煌與莊嚴。對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細致入微，將它的靈性刻畫得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌！

　　二、說學情：

　　六年級的學生已初步具有了獨立學習的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗和知識，來認識了解事物。因此，在教學中教師要充分相信學生，喚起學生的學習興趣，引導(dǎo)其主動參與到學習過程中，促成學生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。

　　三、說教學目標：

　　1、繼續(xù)練習快速閱讀課文。

　　2、從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　四、說教學重點、難點：

　　重點：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象的高尚情懷；

　　難點：通過朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

　　五、說教學方法：

　　“語文教學是學生，教師，文本之間對話的過程?！苯虒W中將學生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以音樂，圖像等課程資源，給學生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而學生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感。

　　六、說教學過程：

　?。ㄒ唬?fù)習導(dǎo)入，提出問題。

　　首先復(fù)習文章的主要內(nèi)容，然后復(fù)習根據(jù)文章內(nèi)容總結(jié)出的小標題。同時大屏幕出示小標題，全班齊讀。（設(shè)計意圖：在朗讀中讓學生回憶上節(jié)課所學內(nèi)容，為下一步的學習做基礎(chǔ)。）

　　接下來是提出一個牽一發(fā)而動全身的問題：戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？用一個詞來形容。讓學生寫在黑板上，根據(jù)學生板書，師生共同整理。（設(shè)計意圖：學生是學習的主人，充分發(fā)揮學生學習的積極性。）

　?。ǘ?、研讀語句，細感悟。

　　1、師導(dǎo)語：在大家的眼里，嘎羧是善良的，是堅強的，是英勇的，是忠誠的，是有情有意。課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象？請同學們根據(jù)大屏幕中的自學提示學習課文。自學提示：①、快速閱讀課文。②、畫出文中能體現(xiàn)嘎羧重情重意的場景。③、抓住場景中的詞句體會嘎羧的情感。

　?。ㄔO(shè)計意圖：自學提示的出示是讓學生有章可循，在短時間內(nèi)找到相應(yīng)的段落，為下一步小組交流做準備。）

　　2、給學生自學的時間。

　　3、教師提出要求：小組交流，合作展示。

　　（設(shè)計意圖：先給一定的時間讓其自學，給個緩沖的時間找到相應(yīng)的場景，然后再小組內(nèi)交流查漏補缺。）

　　在交流中，可以根據(jù)學情，重點抓住以下四處關(guān)于嘎羧行為的描寫進行朗讀感悟：

　　（1）嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情。

　?。?）嘎羧離開寨子時與村民依依不舍的情景。

　?。?）嘎羧在打洛江畔的感人行為。

　?。?）嘎羧死去的情景。（

　　設(shè)計意圖：這篇文章的篇幅比較長，所以只選取四個能體現(xiàn)出嘎羧重情重義的片斷來研讀。為了不讓聽者有支離破碎的感覺，教師的導(dǎo)語和每個小組的匯報開頭都要有串聯(lián)整篇文章的語言。

　　每個環(huán)節(jié)的交流形式有一些變化，如嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情采取了抓場景中的重點詞語、聯(lián)系上下文理解語句來體會嘎羧重情重意；還有的是發(fā)揮合理的想象如嘎羧離開寨子時與村民依依不舍的情景，引導(dǎo)學生說出26年來村民是如何照顧嘎羧的，孩子們暢所欲言，說出帶它去散步，給它洗澡等等的畫面，教師順勢而導(dǎo)：村民如此的照顧，所以嘎羧繞著寨子走三圈足見對村民的不舍，心中也有千言萬語要表達，它會說什么，角色的轉(zhuǎn)換讓學生在想象中升華情感；還有配樂詩文情感朗讀。

　　所有這些交流形式的設(shè)計都是為了調(diào)動學生的積極性，體現(xiàn)課堂中學生的自主學習地位，教師的導(dǎo)只是起到穿針引線的作用。）

　?。ㄈ┩卣寡由欤偕A。

　　1、師導(dǎo)語：此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請說出你最深切的感受吧。

　?。ㄔO(shè)計意圖：此時文章已學完，嘎羧重情重義的高尚情懷已深深震撼學生的心靈，要讓學生把心里的感動一吐而快，升華情感。）

　　2、推薦動物小說。

　?。ㄔO(shè)計意圖：注意單元整合，無論是開場白，還是結(jié)束語，都要有意識的滲透單元主題就是感受動物豐富的情感世界。）

《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿5

　　一、說教材

　　九年義務(wù)教育小學語文第十一冊《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬戰(zhàn)友傘兵“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

　　二、析學生

　　所教班學生語文水平參差不齊，多數(shù)同學閱讀課文已有一定的速度，有讀書的良好的習慣，少數(shù)同學口語表達能力強，思維較活躍，能夠進行自主、合作、探究式學習語文。

　　三、說目標

　　依據(jù)大綱要求及本班學生的實際情況，擬采用以學生為主體的“互動式”教學模式，第二課時的教學目標及重難點是這樣設(shè)計的：

　　1、知識的傳授點：通過學習課文，開展小組討論，使學生能通過課文中嘎羧的動作及神情變化，集體交流，感情朗讀，加深感悟。

　　2、能力的培養(yǎng)點：通過學習課文，對學生進行聽、說、讀、寫等全方位培養(yǎng)，本課重點加強對學生有語氣、分角色讀書能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

　　3、思維教育的滲透點：體會戰(zhàn)象善良、忠誠的高尚情懷。

　　4、教學重點：學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　5、教學難點：通過理解描寫戰(zhàn)象的動作及神態(tài)變化的語句，體會內(nèi)心世界及可貴品質(zhì)。

　　四、說教具、學具準備：

　　投影儀，投影片若干張

　　五、說教學

　　本課時教學思路主要是運用以學生為主體的“讀悟式”教學模式，以集體交流，感情朗讀，加深感悟為主要授課形式。以讀為本，以互動討論為經(jīng)，以“感知課文——感受語言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達到使學生既學習了知識又培養(yǎng)了能力的目的。