通過對演講稿語言的推究可以提高語言的表現(xiàn)力，增強(qiáng)語言的感染力。在當(dāng)下社會(huì)，我們可以使用演講稿的機(jī)會(huì)越來越多，來參考自己需要的演講稿吧！下面是范文網(wǎng)小編分享的高一語文記梁任公先生的一次演講教案3篇 記梁任公的一次演講優(yōu)秀教案，供大家參閱。

高一語文記梁任公先生的一次演講教案1

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1.從情感態(tài)度方面看，把握作者對恩師梁啟超先生真摯深厚的情感，進(jìn)一步了解梁啟超的為人為學(xué);

　　2.從內(nèi)容方面掌握人物描寫的方法，學(xué)習(xí)文章的語言特色

　　二.教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.梁啟超演講的特色，以及成功的原因

　　2.對梁啟超人格魅力的認(rèn)識(shí)

　　三.教學(xué)方法

　　1.通過朗讀、討論、探究等方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來;

　　2.設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　四.課時(shí)安排：2課時(shí)

　　五.教學(xué)內(nèi)容

(一)感知性階段

　　1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上個(gè)世紀(jì)，正當(dāng)我們?nèi)A夏民族處于孱弱挨打時(shí)，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說：“美哉，我少年中國，與天不老;壯哉，我中國少年，與國無疆!”他是誰?(梁啟超)非常正確。今天就讓我們穿過時(shí)空的隧道走進(jìn)大師，領(lǐng)略大師的演講風(fēng)采。(板書課題)

　　2.相信同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，我想找四位同學(xué)上黑板聽寫幾個(gè)生字

　　蒞()臨戊戌叱咤()風(fēng)云精悍()激亢()箜()篌()薊()北

　　3.讓同學(xué)回憶以前學(xué)過的知識(shí)，簡介梁實(shí)秋和梁啟超

　　明確：梁實(shí)秋(1902-1987)，中國著名的散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家，原名梁治華。

　　浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國?；貒螅群笕谓逃跂|南大學(xué)、暨南大學(xué)等。主編過《時(shí)事新報(bào)》和《新月》月刊。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。

　　他提倡“以人性作為文學(xué)的核心與唯一標(biāo)準(zhǔn)”的文學(xué)主張，與左翼提倡的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)對立，批判把文學(xué)當(dāng)作階級(jí)斗爭的工具否認(rèn)其本身的價(jià)值。他所謂的“人性”本質(zhì)上是以理制欲的人性論，即以理性為代表施加自我的控制。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感。

　　代表作散文集《雅舍小品》。另有《雅舍小品(續(xù)集)》，文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《秋室雜文》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

　　梁啟超(1873-1929)字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，廣東新會(huì)人。中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，有中國近代百科全書式的文化巨匠之稱。

　　他自幼聰穎好學(xué)，才思敏捷，四歲便在開始學(xué)習(xí)中國古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人。1890年師從康有為，共同領(lǐng)導(dǎo)“戊戌變法”運(yùn)動(dòng)。變法失敗后，他逃亡日本，從此就用“飲冰室主人”這個(gè)筆名。

　　飲冰，形容十分惶恐焦灼，出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與?”反映了他對國難當(dāng)頭的憂國憂民之思。

　　后1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。終覺政治黑暗，潛心學(xué)術(shù)。在文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、音韻學(xué)等方面都又建樹。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。推動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。長達(dá)一千四百萬字左右?？梢哉f他樹立了一個(gè)時(shí)代的豐碑。

　　曾有人題贈(zèng)挽聯(lián)“三十年來新事業(yè)、新知識(shí)、新思想，是誰喚起;百千載后論學(xué)術(shù)、論文章、論人品，自有公評(píng)”。這是對梁啟超一生的很好概括。

-

　　4.好了，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。相信同學(xué)們都已經(jīng)看過文章了，我想請問大家，這篇散文究竟是寫人還是記事(……)明確：通過記一次演講寫人。請大家默讀課文，并思考文中對梁啟超及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，比如說外貌、語言、表情、內(nèi)容等，學(xué)仿照課后習(xí)題一，做旁注。(3分鐘)

　　板書：開場白——獨(dú)特外貌——短小精悍……

　　聲音——沉著有力梁啟超：有學(xué)問

　　內(nèi)容——豐富有趣有文采、有熱心演講——博聞強(qiáng)識(shí)、旁征博引、

　　表情——表演酣暢淋漓腸手舞足蹈、生動(dòng)有趣

　　5.有學(xué)問、有文學(xué)，大家都能看出，我想請同學(xué)們思考文中哪些地方表現(xiàn)了梁啟超先生的熱心腸，下節(jié)課我請同學(xué)們回答

　　第二課時(shí)

(二)理解性教學(xué)階段

　　1.上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，俗話說要感動(dòng)別人，首先得感動(dòng)自己，我給同學(xué)們留下一道題，不知大家思考怎么樣了。(提問)

　　明確：大家說的都有道理，但要很好地理解這個(gè)問題，我們還得首先把握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：文中的三處引用(1)《箜篌引》，請同學(xué)朗讀。這是東漢文學(xué)家蔡邕的作品。選自他的《琴操》，但是現(xiàn)在據(jù)韓國學(xué)者研究，這是他們的《古詩源》上記載的朝鮮悲劇。不管事誰的作品，這都是一篇值得回味的小文章。詩的大意是一白發(fā)狂夫披發(fā)提壺，欲渡滔滔江水，他的妻子緊追其后，想要攔阻他，但是他還是渡河了。于是傷心的婦人在岸邊拿出箜篌，唱出這首悲涼的哀歌?！扼眢笠愤@一純系發(fā)自內(nèi)心的作品，沒有雕飾，作為樂曲用的是哀傷凄婉的“瑟調(diào)”，樂器又是以悲著稱的箜篌。歌詞和音樂的完美結(jié)合，更加增強(qiáng)了其藝術(shù)感染力，更多的引起聽者心中的共鳴，“聞?wù)吣菈櫆I飲泣”。

　　表現(xiàn)了梁啟超至情至性……

(2)《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君?！敖桦x合之情，寫興亡之感”，以他們的愛情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標(biāo)志著明朝的結(jié)束。結(jié)局一道士對男女主人公說：“兩個(gè)癡蟲，你看國在哪里?家在哪里?君在哪里?父在哪里?偏是這點(diǎn)花月情根，割它不斷嗎?”于是兩人雙雙入道。聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，國難當(dāng)頭，皮之不存，毛將焉附!

　　再次表現(xiàn)梁啟超憂國憂民的愛國情感，率真、奔放、激情澎湃……

(3)杜甫《聞官軍收河南河北》“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！卑彩分畞y后，作者聽到唐軍收復(fù)了河南等地，欣喜若狂。梁啟超在講到此詩時(shí)“涕泗交流之中張口大笑”同樣表現(xiàn)了他對收復(fù)祖國大好山河，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的渴望。

　　通過以上三處引用讓我們重新認(rèn)識(shí)了梁啟超先生，憂患、變革、愛國貫穿了他的一生。也就不難理解熱心腸的含義了。

　　2.再好的材料和情感都事通過語言表達(dá)的。下面，我們就來共同學(xué)習(xí)一下語言特點(diǎn)。請同學(xué)們看課后第二題，作者說“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長。描寫要深刻，意義要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長”。文中是怎么體現(xiàn)的，這樣寫好不好?

　　明確： 本文篇幅短小，語意簡練，梁啟超事跡很多，但作者只是寫記憶中中學(xué)的一次演講。文中有四處對比寫出了記憶深刻的原因(1)梁啟超政治影響與他學(xué)術(shù)的對比(2)達(dá)官顯宦的演講和他的對比(3)梁文章、筆鋒和演講的對比。文章結(jié)尾“于是我想到從前一段經(jīng)歷，筆而記之”照應(yīng)開頭，言簡意賅。

　　但是文章有的地方似乎有的緊。如作者描寫自己在茅津渡的情景就用一句話，一筆帶過，這里似乎可以寫詳細(xì)點(diǎn)。結(jié)尾好像也有點(diǎn)簡單了點(diǎn)。當(dāng)然同學(xué)們可以又自己的看法。一千個(gè)眼中，就有一千個(gè)哈姆雷特嘛。

　　3.不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章有病句,大家可以思考一下

　　明確：⑴ 大約在民國十年左右(刪“大約”);

⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v(一次);

⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年(刪“約”);

⑷ 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好(產(chǎn)生……興趣)

　　4.總結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了描寫人物要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，用語要準(zhǔn)確生動(dòng)。同時(shí)也明白了不要迷信大師，大家的文章也有錯(cuò)，因此我們同學(xué)們在寫文章和閱讀時(shí)要樹立正確的批判價(jià)值觀，要仔細(xì)檢查并改正自己的錯(cuò)誤。

　　5.作業(yè)：請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課或哪位同學(xué)給你留下深刻的印象的?用自己的筆記錄下來與大家分享。

　　高一語文記梁任公先生的一次演講教案

高一語文記梁任公先生的一次演講教案2

　　一、課題：

《記梁任公先生的一次演講》

　　二、教學(xué)目標(biāo)與要求：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、通過品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感。

　　2、了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法，學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

　　2、掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。

　　情感態(tài)度價(jià)值方面

　　1、使學(xué)生對梁啟超產(chǎn)生無限的崇敬之情

　　2、培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)熱心腸的人

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析體會(huì)作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

　　五、教學(xué)過程：

㈠知人論世(略講)

　　同學(xué)之間交流查閱的梁啟超的相關(guān)資料

　　教師補(bǔ)充介紹：

　　梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。

　　飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與?”她是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的心情。

　　1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。

㈡品人品文

　　1、提問：“我們平常說這個(gè)人“熱心腸”是什么意思?”(板書：熱心腸)

　　明確：心腸好，喜歡幫助別人，也就是樂于助人。

　　2、《記梁任公先生的一次演講》這篇文章最后一小節(jié)中說道：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?”可全篇文章并無一處寫到梁先生幫助別人，樂于助人的事，那么在這篇文章中的“熱心腸”如何理解?

　　明確：真性情。梁實(shí)秋是一個(gè)真實(shí)的人，把自己的喜怒哀樂真實(shí)地表現(xiàn)在人們眼前，不做作，不掩飾。他講《桃花扇》時(shí)“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚”;他講杜詩時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”;他背誦忽然記不起下文時(shí)，“便用手指敲打他的禿頭”。

　　富有感情。梁先生是一個(gè)感情真摯、豐富的人。文中說他演講時(shí)“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”

　　熾熱的愛國心。梁實(shí)秋是一個(gè)懷有熾熱的愛國心的人。他用他的學(xué)術(shù)用他的演講感動(dòng)了學(xué)生教育了學(xué)生。文中說道“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”。

　　總之，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。

　　2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象?作者怎樣突顯這些印象的?

(4段)獨(dú)特的開場白(謙遜自負(fù))

(5段)深情的《箜篌引》(意韻豐厚)

(3段)肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍立外貌

　　神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射

(7、8段)演講時(shí)敲頭回憶(自然可愛)

　　動(dòng)作特點(diǎn)手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜(自由灑脫)

　　我們在細(xì)節(jié)描寫中看到了一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

　　3、在梁任公的這次演講中，除了這些細(xì)節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)?

“我在聽完先生這篇演講后約十二余年，……不禁哀從中來，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩?！?/p>

“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。”

“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!”

　　生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁啟超，這其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

　　小結(jié)：梁啟超的名氣在于他的政治維新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學(xué)者身份，通過講演時(shí)的神態(tài)語言動(dòng)作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

㈢觸類旁通

“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一個(gè)個(gè)性突顯筆下人物的獨(dú)特魅力呢?

　　1、兩個(gè)外貌描寫段落你認(rèn)為哪一個(gè)更為出色?

　　片段一：“我的媽媽三十七八歲年齡，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不長不短的剪發(fā)，圓臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨。”

　　片段二：“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！闭l?大家都會(huì)異口同聲地說出“豆腐西施楊二嫂”。

　　設(shè)想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨，但細(xì)想一想，有多少媽媽不是這樣的呢?這不能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽獨(dú)具的個(gè)性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉;也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個(gè)被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現(xiàn)在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕!可見，肖像描寫要抓特點(diǎn)切不可泛泛而談。

　　2、恩格斯有一句名言：“一個(gè)人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做。”你認(rèn)為這篇文章中哪一處的動(dòng)作描寫最精妙?為什么?你還能舉出哪些例子?

　　設(shè)想答案：

：敲頭回憶、手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜

　　課外：“魯提轄”拳打鎮(zhèn)關(guān)西這類極富魅力的行動(dòng)描寫，整部小說就會(huì)頓時(shí)暗然失色，一個(gè)個(gè)梁山好漢也都英雄不再了?！蹲兩垺分械膴W楚篾洛夫?qū)ν瑯右恢还范昂蟠笙鄰酵サ难哉Z和動(dòng)作，將一個(gè)慣于見風(fēng)使舵的“變臉行家”刻畫得淋漓盡致。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作，往往是最真實(shí)的，是最能反映一個(gè)人的個(gè)性、習(xí)慣和修養(yǎng)的。攝取細(xì)小動(dòng)作，對塑造人物形象往往能起到滴水見海的神奇效果哦!

　　3、古人云“言為心聲”，語言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。什么樣的語言最能夠顯現(xiàn)人物性格呢?

　　設(shè)想答案：有時(shí)塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。陳涉“嗟呼!燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了中國歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖的偉大志向。而也以簡短的語言“啟超沒有什么學(xué)問——可是也有一點(diǎn)嘍”，讓我們?nèi)缫娖淙耍?/p>

　　4、教師點(diǎn)播有烘云托月之妙的側(cè)面渲染。

“行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷。”漢樂府名篇《陌上?！穼懥_敷容貌之美，不直接寫其容貌儀態(tài)，卻寫從使君達(dá)官到下里巴人，從老者到少者，人見人驚，人見人愛。一個(gè)令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側(cè)面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調(diào)動(dòng)了讀者的想象，融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學(xué)的想象力的魅力可見一斑了。

　　概而言之，你只要能讓讀者對你筆下的人物產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺的話，就證明你的以寫人為主的記敘文“興波起浪”成功了。

　　六、教學(xué)反思

　　優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一顆善良的心，善于傾聽的心，發(fā)現(xiàn)美的心，有要求作者有一把寫作手法之利劍。

　　七、隨堂練習(xí)

　　試以《-老師的一堂課》或《-人的一次講話》為題，任選所使用的一種或幾種寫人的手法，寫一段不少于300字的文字，記敘的筆下人物的言談舉止等突出其人物風(fēng)貌。

　　八、布置作業(yè)

　　完善隨堂練習(xí)，將《-老師的一堂課》或《-人的一次講話》寫成一篇800字的記敘文。

　　九、板書設(shè)計(jì)

①真性情

②富有感情

③熾熱的愛國心

①描語言

②立外貌

③舉行動(dòng)

④抓側(cè)面

　　十、教后記

　　新課程教學(xué)實(shí)踐中，我著力在探索的是重視自讀課文的開發(fā)和利用。本單元側(cè)重寫人記事類文章，在前面的講讀課文中，已經(jīng)初步培養(yǎng)了學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫閱讀習(xí)慣;也講解了寫出人物個(gè)性的基本方法，因此在這篇文章的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為先，以模仿寫作為主，但是在教學(xué)過程中，課堂的節(jié)奏快了，學(xué)生釋疑耗時(shí)過多，學(xué)生練筆時(shí)間過于倉促，如果只講人物的性格或只練筆，那又與我對自讀課文的理解相違背，看來探索的東西還很多，希望得到同仁的賜教。

高一語文記梁任公先生的一次演講教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。

　　2.適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁啟超先生的優(yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法。

　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　雖說語言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析文章。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語句，進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁啟超的講演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。

　　課時(shí)安排

　　1 課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、明確目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

　　2.激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　二、整體感知

　　1.作者簡介。

　　梁實(shí)秋(1902—1987)，中國散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國?；貒?，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日報(bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

　　2.通讀全文，掌握內(nèi)容要點(diǎn)。

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

　　課文大致可分為三部分：

　　第一部分(第1段)：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。

　　第二部分(第2段到倒數(shù)第2段)：描寫這次演講的主要情況。

　　第三部分(最后一段)：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程

(一)導(dǎo)入新課

　　1.從政治革命角度談起，設(shè)問：同學(xué)們學(xué)過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他政壇上的功績?

　　學(xué)生查到的資料：戊戌變法、云南起義、康梁

　　2.同學(xué)們大多了解的他是政界上一位叱咤風(fēng)云的人物，那你們知道他在文學(xué)界也是一位難得的才子。同學(xué)們找到的大多是轉(zhuǎn)述或評(píng)論，要想看到一個(gè)真實(shí)而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》，板書課題。

(二)探究新課

　　1. 默讀，解決生字詞問題。了解記敘的主要內(nèi)容，即：梁任公演講時(shí)的音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度?？稍O(shè)如下問題：文章主要記敘了梁啟超講演時(shí)的哪些情況?

　　2. 梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象?

　　回答：深刻的印象。感染影響了讀者。

　　追問：何以見得?

　　依據(jù)：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。(“過去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象?！薄八统鍪纸硎脺I，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了?！薄安簧偃藦拇藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好?！?

　　3.接著的一個(gè)問題是抓梁啟超講演的特點(diǎn)。要求細(xì)讀課文。過渡語及提問：可以說，到清華大學(xué)這所名校講演做報(bào)告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之?

(提示：梁任公演講時(shí)有什么特點(diǎn)?或問梁任公這個(gè)人怎么樣?)

　　這是需要小組討論后推薦代表發(fā)言，教師歸納整理板書。如下：

　　演講特點(diǎn)：開場白——獨(dú)特

　　聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

　　內(nèi)容——豐富而有趣

　　表情——成為表演，酣暢淋漓

　　人物特點(diǎn)：外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)

　　講演時(shí)的神態(tài)、語言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫)

　　總之，他是個(gè)有文采有學(xué)問的學(xué)者。

　　總結(jié)、擴(kuò)展

　　如何看待的簡練文風(fēng)?

　　簡練是一種很好的文風(fēng)，用較少的文字表達(dá)豐富深刻的內(nèi)容，是一件很不容易做到并值得稱贊的事。梁實(shí)秋是自覺追求文體簡潔美的作家，他主張散文“篇幅不一定要長”，主張簡單，“簡單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的狀態(tài)”，力求全文無無用的材料，無多余的話，可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點(diǎn)的散文大家，確實(shí)做到了簡練、傳神，將二者統(tǒng)一起來，非高手難能為之。像他這樣追求文體簡潔美的作家不多，尤其是在當(dāng)代文壇更加少了。但是散文創(chuàng)作，尤其是當(dāng)代散文創(chuàng)作，不能把簡潔美當(dāng)做惟一的或最高的文體美的追求。任何追求有好的一面，同時(shí)也難免產(chǎn)生意想不到的缺漏、缺陷。的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)之好，上面已經(jīng)詳述，至于由于追求簡潔美而帶來的意想不到的不足之處，也可稍稍指點(diǎn)一二。給人一種感覺，好像沒有充分展開，一是材料不夠充分、豐富，或者說輔料不多，其實(shí)除了直接寫演講，還可以寫梁任公的其他的事，或與梁任公的演講有關(guān)的事，如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸，可是全文僅此一處，別無他述;二是語言簡省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是過于簡、過于省，如此精彩的人物形象和場景的描繪本該描寫得充分一些，用語可多一些，可惜簡省了、緊縮了，如結(jié)尾一段：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷。筆而記之?！焙唲t簡矣，只是讀起來感覺有點(diǎn)“緊”，不夠舒展。

　　布置作業(yè)

　　完成“研討與練習(xí)一、二”。

高一語文記梁任公先生的一次演講教案3篇 記梁任公的一次演講優(yōu)秀教案相關(guān)文章：