下面是范文網(wǎng)小編整理的少年閏土語文教案模板11篇 小學語文少年閏土教案，供大家參考。
少年閏土語文教案模板1
17、少年閏土 執(zhí)教：陳坤霞 教學目標：
1、再識閏土，體會用具體事例表現(xiàn)人物的方法
2、通過閏土的語言、動作，體會閨土是個機智、勇敢、能干、見多識廣的孩子
3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化，體會“我”和閏土的深厚友誼 教學重點：
再識閏土，體會用具體事例表現(xiàn)人物的方法 教學難點：
理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化，體會“我”和閏土的深厚友誼 教學準備：多媒體課件 教學過程：
一、回顧形象，導入新課
師：上節(jié)課我們學習了“我”初識閏土時的過程，通過閏土的外貌、言行知道了他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。而且我們還重點學習了讓“我”三十年至今都記憶猶新的神奇美妙的少年畫面。請問大家知不知道是哪幅呢？那么請大家看圖一起來描述一下?。ㄕ故荆涸孪麻c土刺猹圖），讓我們再來感受一下這種意境之美，以及“我”印象之深刻。
2、那么大家想一想作為一個少爺?shù)摹拔摇睘槭裁磿杖张瓮粋€農(nóng)村小孩的到來呢？ 而且還是如此的歡喜呢？究竟閏土身上有多少我不知道的事情呢？那么帶著這些問題我們來再次去認識一下我們的閏土。
二、再識形象，新課授入
1、請大家快速的默讀課文6－16段，想想為什么可以享受良好教育的“我”卻喜歡跟農(nóng)村來的閏土在一起？
師出示：啊!閏土的心里有著無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的2、那么請同學們再讀課文，然后用簡練的語言概括閏土跟我講了哪些稀奇的事？可以圍繞什么時間什么地點，做什么事？
板書：四件事：雪地捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚
3（示課件：四件事）那么以上的這幾件事，相信同學們也跟文中的“我”都很感興趣吧，那么，你對哪件事情最感興趣，為什么？每個小組可選擇你最感興趣的一件事來討論或畫畫，說說，然后有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。思考：從這些事情中我們可以看出閏土的什么品質(zhì)？
（1）雪地捕鳥，聰明能干
1個別讀：你從雪地捕鳥的事件中看出少年閏土有什么特點？（聰明能干）
2作者是通過哪方面把少年閏土的聰明能干寫出來的？（動作）請同學們用筆畫出來。（出示：掃
支
撒
縛
看
縛
拉
罩）
3看少年閏土捕鳥這么有本事，你會對他產(chǎn)生一種怎么樣的感情？（敬佩）（2）月夜刺猹，機智勇敢 1學生暢談感受和認識 總結(jié)板書：機智勇敢
2在作者的記憶中月夜刺猹的事給作者的印象是最深的?，F(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。（出示：聽
捏
走
看
刺）（3）夏日拾貝潮汛看魚
1誰能給大家說說這兩件事又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？ 2學生暢談，先讀原文，再談體會 板書：見多識廣
四升華形象，表達感情
1閏土向“我”講述了四件事，他心里僅有這四件事嗎？從課語言哪些語句看出的？你能想象說出他心里的其他事嗎？
少年閏土語文教案模板2
26、少年閏土
一、教學目標：
1、指導學生讀懂課文內(nèi)容，了解課文所寫事情，認識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
2、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。
3、幫助學生認識“閏、胯、匾”等生字；理解“一柄、胯下”等詞語。
4、引導學生從讀學寫，運用本文抓人物特點的寫法，描述自己身邊的一個小伙伴的外貌。
二、教學重難點：
1、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。
2、引導學生從讀學寫，運用本文抓人物特點的寫法，描述自己身邊的一個小伙伴的外貌。
三、教學課時：2課時
四、教學準備：（師）課件、（生）預習、自學生字詞。
五、教學過程：
第一課時
一、檢查預習，聽寫生字詞。（只聽寫易錯的字詞）
竹匾 束縛 稻雞 閏土 捏著 所謂 刺猬
二、談話導入
1、談話：這些詞語中，有一位少年的名字，和我們年紀相仿，他是誰呢？
2、是的，今天我們就來學習第26課《少年閏土》。板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，他是給“我”家做工的忙月的兒子。）
三、抓住外貌，感受人物，喜愛閏土。 師：這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到“我”家，我們于是相識了。
生：齊聲朗讀第4、5自然段，要求學生用波浪線畫出描寫閏土外貌的詞句，想想從這些描寫中你覺得閏土是一個怎樣的孩子？再帶著感受讀讀這些詞句。
四、抓住言行，深入了解，佩服閏土。
（1）快速默讀第6-16自然段，想想這部分具體寫了幾件事？哪幾件事？（板書事件）
（2）你最感興趣的事是哪一件？自由朗讀相關(guān)的段落，邊讀邊想像一下畫面，在說說為什么最感興趣？（要發(fā)揮想象，說清楚明白，說得有條理。）
（3）孩子們都有自己的興趣，那文中的“我”印象最深的稀奇的事是哪一件？你是怎么知道的？（注意抓第11、14自然段，并聯(lián)系第一自然段，使學生明白“看瓜刺猹”這件事讓“我”記憶猶新。）
（4）學習“看瓜刺猹”
?看看文中哪幾個自然段寫了閏土給“我”講了這件事。（8-13）誰能給我們讀讀這部分內(nèi)容？
?這件事中閏土給你留下怎樣的印象？（機智、勇敢）那你們想一想閏土會用什么樣語氣講？而“我”會怎樣聽？
?同桌分角色扮演對讀，指名一組讀。男女生對讀，抽生像閏土那樣繪聲繪色地講講這件事。
④（演示閏土看瓜刺猹的課件畫面）的確是啊，閏土看瓜的事讓“我”無限向往，多年以后只要一想起閏土，腦海里就會浮現(xiàn)這樣一幅生動的畫面（師范背）。
（5）師總結(jié)：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，“我”的心哪早已飛到那一望無際的西瓜地里，雖然我沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的形象卻深深地印在了“我”的腦海之中，以至“我”在三十年后還能想起他瓜地刺猹的情景。讓我們再一起讀讀這段文字吧?。ㄉ錁俘R誦第一自然段）
五、小結(jié)
“我”對閏土講的事無限向往，為什么作為同齡人的“我”卻沒有這些經(jīng)歷呢？
第二課時
一、導入課文
1、今天，我們繼續(xù)學習《少年閏土》。
2、（出示課件）看，（生背誦第一自然段）這就是閏土。上節(jié)課我們知道閏土給“我”講了很多的新鮮事，給“我”講的在瓜地里刺猹的事“我”尤其記憶深刻，所以才會出現(xiàn)這樣的畫面。
二、理解重難句
導語：閏土給“我”講了這么多事，“我”又有什么感受??？畫出相關(guān)語句讀一讀，理解句子含義，可以提出不懂得問題。（板書：四角的天空。）
1、交流第14自然段。“素不知道”中“素”什么意思？體會“我”的情感。
2、指導朗讀，自愧不如的語氣。
3、閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答?/p>
師
生
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥
而“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼
而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼 閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷
而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷 閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
4、學生質(zhì)疑：什么是“四角的天空”？
（出示課件：四角的天空的圖片）我們一起看，庭院深深，高墻聳立，這四面高墻上的天空就是“四角的天空”，當閏土在做那些稀奇事的時候，“我”又會在這高墻大院中做什么呢？
5、這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
從這里我們看到，“我”對閏土的生活是那樣羨慕。面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，“我”不禁發(fā)出這樣的感嘆。（齊讀第16自然段。）
三、首位照應，深情誦讀，記住閏土。
（1）過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂?？上В潞芸爝^去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？
?齊讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）。
?課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。（注意兩人分別時的情景和后來的交往所表現(xiàn)的依戀和思念之情。）
（2）總結(jié)全文，再讀首段。
作者對少年閏土的外貌、語言、行動的描寫，都抓住了這個人物的特點，給我們留下了深刻難忘的印象。我們也會像作者一樣，一想起閏土，腦海里就會出現(xiàn)這樣一幅生動的畫面（演示第一自然段內(nèi)容的畫面）。讓我們邊看圖，邊誦讀課文第一段。讓這幅生動的圖畫，讓少年閏土這個可愛的少年永遠留在我們的心中！
三、課外閱讀
讓有興趣的學生在課外去讀一讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》全文，深化對作品及人物形象的認識。
四、從讀學寫
這篇課文采用第一人稱的寫法，通過“我”和閏土接觸中的所見、所聞、所感，刻畫出了人物的特點。作者在文中有兩處（第1、4自然段）外貌描寫，用語極為簡潔、準確，卻又凸顯出閏土的特征。教師要在閱讀教學過程中讓學生領(lǐng)悟這種寫法，并運用遷移，寫一寫自己身邊的小伙伴，就三言兩語或一句話都行，只是一次小小的練筆，只寫人物的外貌，不必另加要求。
板書設(shè)計：
“我” 少年閏土 相識 喜歡 紫色圓臉
頭戴氈帽 健康可愛
頸套銀圈
相處 佩服
相別 懷念
雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒 聰明能干 勇敢機靈 知識豐富
少年閏土語文教案模板3
《17 少年閏土》教案
方進
教學目標：
1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己第一自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
4、通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。 教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。課前準備：查找魯迅先生的有關(guān)資料，制作課件。課時安排：2課時 教學過程：
第一課時
一、談話交流，激發(fā)興趣
1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）
出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！
2、你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結(jié)合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料）
3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。
二、檢查預習，整體感知課文
1、出示生字新詞，檢查識讀。
2、檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解。
3、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)
三、提出問題，互釋疑點 魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學生小組合作學習。
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關(guān)注點和疑問點。
四、學習閏土的外貌
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，讀后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”（看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子）
3、我們這些信息是怎么獲得的？學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
4、讓學生結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）
5、課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。
6、小練筆，進行仿寫：用一段話描寫我班的一同學，字數(shù)在100字左右。 然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進行評價。
五、教學第一自然段： 師：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
1、出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。
2、輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？
3、反饋交流，體味提升。
（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀，學生評價，學習讀。
（2）教師點播：在閏土奔跑在一望無際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？
（3）朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
（4）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
（5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間??”
4、指導背誦本段。
第二課時
一、復習舊課，直入主題
1、談話：同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。
2、出示刺猹的圖片。
①師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？
②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。
③小結(jié)：看來同學們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯。這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）
3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。
二、品讀體會
1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？
2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據(jù)閱讀提示學習課文。
出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。
（1）閏土是個捕鳥高手。（2）閏土的機智勇敢。（3）簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在3、研討表達，體會寫法。
師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。
引導學生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。
重點理解：
“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>
師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?？
這句話表達了“我”怎樣的感情？
4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。
5、爭辯研讀，深入理解課文行
作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。
6、展開想象，訓練口語。（1）、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？
（2）、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。（3）、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。
三、課內(nèi)積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示三十年后閏土的外貌描寫，學生讀）歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。
教學反思：
《少年閏土》一文的人物描寫極富典范性，在教學時我抓住人物描寫的特點，對學生進行讀寫結(jié)合的訓練比較有效。
我首先引導學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！弊x后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出他是一個住在農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出他是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹但很健康的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健壯、可愛的農(nóng)村孩子。學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
接著我出示兩段人物描寫，學生非常感興趣。然后我再順勢布置作業(yè)，用15分鐘的時間描寫我班的一同學，字數(shù)在100字左右，然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進行評價。這樣讀寫結(jié)合，學生的寫作興趣得到培養(yǎng)。
少年閏土語文教案模板4
《少年閏土》教學設(shè)計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
2、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
3、運用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
教學重點、難點：
學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。
學情分析
因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產(chǎn)生共鳴，但由于課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產(chǎn)生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生搜集相關(guān)資料拉近與課文的距離，然后采用運用多媒體課件出示背景材料，并采用聯(lián)想法、談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課文內(nèi)容。
教學過程
一、檢查預習，解決字詞障礙
1、今天咱們要去認識一個海邊的少年（板書：閏土）這是我們著名作家魯迅先生的作品。閏土是魯迅先生兒時的玩伴，齊讀課題。
2、課前布置了大家朗讀課文，下面檢查一下同學們朗讀的情況。
(出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思)你能讀得正確、流利嗎？ ①其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
②那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
⑤這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。⑥于是不到半日，我們便熟識了。
⑦我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
⑧我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
⑨?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。第①句重點理解“其間”和“帶”字今天的寫法，指導書寫。第②句重點理解“家景”。第③句理解“值年”的意思。
第④句，強調(diào)“五行”的讀音，理解“仿佛”，古今意思的不同。
抽生朗讀第⑤⑥⑦⑧⑨句，師指導用找近義詞、借助工具書等方法理解“愿心”、“熟識”、“無端”、“素不知道”、“如許”，明確“?！爆F(xiàn)在寫成“稀”、“?！爆F(xiàn)在寫成“戴”。
師：要知道魯迅先生當時，正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代。所以讀魯迅先生這一代作家們的文章，你會碰到很多這樣的詞匯。不過你們很了不起，不僅讀得正確、流利，而且還能運用很多方法像聯(lián)系上下文、用現(xiàn)代詞匯代替、找近義詞、借助工具書等等來讀懂它們。
二、整體感知，理清文章寫作順序。
師：書要讀得進去，也要讀得出來。下面請你用自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)自己對課文的閱讀理解，琢磨琢磨文章的寫作順序。
出示：仔細讀文，請按照課文寫作順序進行排序。相識
離別
回憶
相處
三、深入讀文，把握人物形象，了解刻畫人物的方法。
（一）師：了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。說起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻、最神奇的記憶。
（出示）請你輕輕地讀一讀。
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
1、指名讀第一句。師：讀著這個句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的景象？
2、師：朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海中同時就出現(xiàn)了句子所描繪的景象。來！就請你來讀，讀出那些亮麗的色彩！
3、師：除了這些亮麗的色彩，誰來讀出那些美麗的景物！
4、師：你不但讀了那些色彩和景物，而且把那種空間的靜謐遼遠也通過朗讀表現(xiàn)出來了，誰再來讀？
5、師：你讀出的，是另外一種海邊鄉(xiāng)村夜晚恬美寧靜的感覺！來！就帶著這樣的靜謐遼遠、恬美寧靜，我們一起美美地讀！
6、師：后邊兩句誰來讀？
7、師：這少年如果要你用一個詞來形容，你會用什么？
8、師：會用四字短語來表達，真好！咱們就把自己的閱讀感受寫在這個句子旁邊，老師也有自己的想法，我用這個詞來形容（板書：英武不凡），你可以寫老師的詞，也可以寫剛才同學說的或者自己的詞，就寫在句子的旁邊。
9、師：誰能把少年這種英武不凡、機智勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？
10、師：如果說剛才第一句描寫的是景物，那么后兩句描寫的是——人物。如果說描寫景物是靜的筆觸，那么這里寫到少年和猹是——動的筆觸。讀靜的景物需要用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物需要——緊張的、激越的、快速的語調(diào)。景物要讀出它豐富的色彩，而人物要讀出他——機智勇猛。動靜相生，所以我們要讀出對比和變化來。
（二）師：一起來見見那真實的閏土，讓我們走進他們相識的片段，你看到閏土嗎？讀描寫閏土的句子。
（出示）他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?? 他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話?? 師：從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象？（抓住“紫色”“小”氈帽“明晃晃”來理解）指名答。生：我覺得閏土??
師：真好，都能用這樣的四字短語。請你選一個詞寫在句子旁邊。老師也選一個寫在黑板上（板書：淳樸天真）。
師：誰來讀一讀，讀出那股子憨勁兒、天真勁兒來！
師：對于魯迅這個城里少爺來說，與他仿佛年紀的閏土，最大的特點不在眼睛、頭發(fā)，而是他海邊農(nóng)家少年獨有的“紫色的圓臉”、“頭戴小氈帽”和“明晃晃的銀項圈”。因為這是跟他以及他往常的朋友們截然不同的，所以我們在描寫人物的外貌時只要抓住了人物最大的特點來寫的，人物形象就會活靈活現(xiàn)。
（三）師：閏土是個可愛的農(nóng)村少年，魯迅先生也很喜歡他，是因為什么呢？請同學們快速瀏覽讀課文，找出原因。 學生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
師：“我”往常的朋友是哪些人??？ 生：是和我一樣的少爺。
師：是啊，閏土在和我相處的過程中給我講述了許多新鮮有趣的事。請你快速地讀讀課文，看看他都給我講了哪些事。你能不能把它概括成四個字？
出示：課文中，閏土給我講了四件新鮮事，請你用四字短語簡練概括。（雪地捕鳥）—（）—（）—（）海邊拾貝
瓜地刺猹
潮汛看魚
（四）師：這四件事讓作者感到“稀奇”“有趣”，課件出示：閱讀課文6-15自然段中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的語言、外貌、動作來表現(xiàn)人物的特點的。小組討論，準備匯報交流。
生：小組交流，師各組指導。
（五）師：對我來說，這其中無論哪一樁，哪一件，都讓我覺得是——新鮮的事、稀奇的事。這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心。而且你發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現(xiàn)一個標點符號。找一找有幾處這樣的省略號。
（生讀一處，師出示一處，并請生說說省略的是什么）什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背?? 你便捏了胡叉，輕輕地走去?? 它的皮毛是油一般的滑??
就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳??
師：你看，這些省略號也是這樣一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心哪。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕的講述，此時在我的心里，閏土簡直可以用一個詞來形容！
師：真會用詞，請你選一個寫在課文紙旁邊！老師也選一個（板書：見多識廣）。就是這樣的見多識廣，知識豐富，聰明能干。
師：聽著閏土滔滔不絕的講述,我不由自主地羨慕（出示）
（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
師：我又情不自禁地感嘆——
（齊讀）?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。你是怎樣理解這句話的？ 出示課件：
閏土在（海邊）時，我正在（），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）； 閏土在（）時，我正在（），不知道（）； 閏土在（）時，我正在（），不知道（）； 閏土在（）時，我正在（），不知道（）。
師引讀，生接讀：（設(shè)計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。）
師：我不由自主地羨慕又感嘆，感嘆又羨慕——
（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼??出賣罷了。?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事??院子里高墻上的四角的天空。
師：“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語故事——師：面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只——
師：因為閏土講述的無論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道?? 我素不知道天下有這許多新鮮事??
啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的??
師：什么感覺？是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！這一連串“不知道”的背后，是一種不滿的宣泄、一種遺憾的慨嘆、一種真切的向往?。∧阌X得作者不滿什么？那么作者遺憾的又是什么？那么作者向往的又是什么？
師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！
（六）師：小結(jié)：
師：正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分??！請找出具體語句來。
出示：我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。師：閏土忘記我了嗎？
生：沒有。在那一年的夏天，當我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時，我知道閏土并沒有忘記我，我的腦中自然就浮現(xiàn)出了那美麗的鄉(xiāng)村畫面（出示人）——女生一起讀！師：我也不曾忘記過他，當我有了城里孩子的新鮮玩意，想著我見多識廣的農(nóng)村朋友閏土可能沒有，于是托人送去的時候，我的腦中又閃現(xiàn)了那個英武不凡的少年（出示人）——男孩子一起來！
師：后來很長的時間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時又輾轉(zhuǎn)求學、顛沛流離。孤獨的時候，我總會想起兒時故鄉(xiāng)這個親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現(xiàn)了這樣絕美的景象，一起來！（出示景）
師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉(xiāng)這片熟悉的土地，當母親說起閏土就要來看我時，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！（出示第一自然段）咱們能背的背，不能背的你就捧著書朗誦！
師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年，這樣一段真誠質(zhì)樸的友誼。
四、推薦閱讀《故鄉(xiāng)》。
課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！
板書設(shè)計：
少年閏土
英武不凡
淳樸天真
見多識廣
少年閏土語文教案模板5
少年閏土（第二課時）
湖北省當陽市東門小學趙玉蓮
設(shè)計理念：
語文閱讀教學的根本目的在于通過閱讀語言文字，從中領(lǐng)會感悟?qū)懽鞣椒ㄅc技巧，課件出示重點、難點內(nèi)容，即節(jié)約時間，又生動、形象、直觀，有助于更透徹地理解，從而達到學以致用。充分利用電教媒體，省時省事，極大地調(diào)動學生的積極性，達到事半功倍的效果。教學流程：
一、上節(jié)課內(nèi)容回顧，導入新課
師述：上節(jié)課我們運用多種方法理解了文中的重點詞語，初步了解了課文內(nèi)容，并重點學習了作者對閏土的外貌描寫，從中體會到閏土是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。
課件出示課題。
師：請同學們回憶一下，“我”和閏土相處時，他向我講了那些事？
出示課件：雪地捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚
二、研讀課文，體會閏土個性特點，學習寫法
師：請同學們仔細閱讀文中所寫的四件事，從以下兩個方面去體會，感悟
課件出示：
1、從閏土所講的這些事件，你體會到他是怎樣的孩子？從哪里體會的？
2、你學到了哪些可以借鑒的寫人方法？拿著筆，把
你的體會感悟在書中批一批，重點詞句畫一畫。
學生輕聲讀完課文后用筆在書中圈點批畫，老師巡視指導，了解情況，個別同學進行指導。
（一）理解人物形象
師：剛才同學們學習得很認真，很扎實，請把你們的學習成果向大家展示。
（在學生匯報的基礎(chǔ)上教師適當引導，主要體現(xiàn)在朗讀技巧和閏土個性特點上。）
1、雪地捕鳥
出示課件：重點詞帶點的這段話（下了雪……那鳥雀就罩在竹匾下了。）
通過朗讀體會閏土個性特點：聰明、能干
2、夏日拾貝
師生對話體會閏土個性特點：知識豐富
3、月夜刺猹
通過重點朗讀體會閏土個性特點：機智、勇敢
4、潮汛看魚
師生對話體會閏土個性特點：見多識廣
課件出示：閏土性格特點：聰明、能干、勇敢、見識廣
（二）體會人物語言特點
師：魯迅先生是通過什么形式把這么生動的人物形象展示在我們眼前的呢？
師生對話明確閏土話多，我的話少，充滿好奇。
同座之間扮演我與閏土，點兩名讀書能手做示范朗讀，其他同學充當小評委，點小評委評議。
三、研讀重難點句子
師：聽了閏土講的這么多新鮮事，我感受如何？請找出來，自由讀一讀。
課件出示：文中含義深刻的句子（第16自然段）
1、指名讀。
2、你體會到了什么？明白了什么？
課件出示幾個詞：羨慕、佩服、向往
3、有感情地朗讀、背誦。
四、總結(jié)本課收獲
師：是?。￠c土的生活是多么豐富有趣啊，魯迅先生用他的生花妙筆向我們描繪了一個健康、可愛、機智、勇敢，見多識廣的少年閏土的形象，通過本文的學習，你有哪些收獲？
學生既了解對文章內(nèi)容的收獲，也可說學到的寫人方法。
五、知識遷移
學習本文對人物進行的外貌、語言、動作描寫和具體事件的敘述，選取一兩種方法寫一個熟悉的人，如父母、老師、同學。
少年閏土語文教案模板6
17.少年閏土
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊第十七課《少年閏土》。學習目標
知識與技能：
1.學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段。
過程與方法：學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀：
感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。教學重難點：
1.理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
2.學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。 教學方法及手段：
講授式，啟發(fā)誘導式。課前準備
課件.課文插圖.魯迅介紹及重點語句。課時安排
2課時。教學過程
第一課時
學習目標
1.學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段。3.學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。三分鐘說話練習。
一、談話交流，導入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？
（魯迅。）
學生回答后，出示課本圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識.了解魯迅先生吧！今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。板書課題：少年閏土 齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知 1.學生分段朗讀課文，糾正字音：
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2.學生自讀圈畫，教師巡視指導。 3.質(zhì)疑。
（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。）
出示練習：
把下面的詞語與正確的解釋連線： 其間 只知道 無端 稀奇 素不知道
如此 如許 從來不知道 希奇 其中 單知道
無緣無故
４.說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？
三、初識閏土，了解特點
1.“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
出示：
⑴他正在廚房里??用圈子將他套住了。⑵他見人很怕羞??我們便熟識了。2.閏土的外貌有什么特點？ 教師適時板書：
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈
3.從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？ ⑴若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：
拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。⑵如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：
用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：
年少 健康 天真 活潑
⑶結(jié)合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
四、隨文練筆，進行仿寫
1１.讓學生結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點。）
2.用幾句話描寫一位同學的外貌：
一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。
（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點。）
五、板書設(shè)計
少年閏土
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈年少.健康
天真.活潑
第二課時
學習目標：
1.學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
2.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
（三分鐘說話練習）
一、復習舊課，導入新課
上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康.可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？
（從語言.動作.神態(tài)等方面。）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言。）
請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
二、再識閏土，探究深讀
1.學生默讀課文，用簡潔的語言概括。 2.師生交流，適時板書：
雪地捕鳥 夏日拾貝 看瓜刺猹 潮汛看魚
3.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣.神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。
（眉飛色舞等。）
4.用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
5.學生自由練讀：
學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調(diào)動學生情緒。）
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？ 教師相機板書：
聰明.能干.勇敢.見多識廣
三、想象畫面，指導背誦
月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。
輕聲讀課文第１自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來。）引導背誦。
四、作業(yè)布置
熟讀課文，背誦第一自然段。
五、板書設(shè)計
雪地捕鳥
海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒
：聰明能干 見多識廣 淳樸善良
機智勇敢
閏土
第三課時
學習目標：
1.學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
2.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
三分鐘說話練習。
一、解疑釋惑，升華認識
1.那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？
（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）出示句子：
“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！?2.大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚.捉泥鰍??）
是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢.聰明能干.見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？
（重點指導“啊”的讀法。）如果是“高興”，該怎么讀？ 如果是“佩服”，該怎么讀？ 如果是“羨慕”，該怎么讀？ 如果是“驚奇”，該怎么讀？ 如果是“自嘆不如”，該怎么讀？ 3.為什么“我”會有如此復雜的感情？ 根據(jù)學生的回答出示：
他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。教師引讀，學生接讀：
閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）。
閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）。
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）。
小結(jié)：
正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚.真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
二、觀看插圖，想象表演
1.閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2.讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？ 3.同桌分角色想象表演。板書：難舍難分
三、課內(nèi)積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2.“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
四、作業(yè)布置：家庭作業(yè)，背誦課文第四自然段。
五、板書設(shè)計
少年閏土
雪地捕鳥
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚聰明.能干
勇敢.見多識廣
羨慕 佩服 向往難舍難分
少年閏土語文教案模板7
同學們，這節(jié)課我給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認識他。生：想
出示閏土圖像，師朗誦（深情地：深藍的天空中……逃走了）生鼓掌
師：謝謝，初次和這位朋友見面，你對他有什么樣的印象 生：我覺得他非常勇敢 師：還有嗎？好，那位男同學 生：我覺得他非常的機智
師：這位機智勇敢的少年便是閏土（板書課題），一起來和他打打招呼吧！生讀課題。
師：想不想全面了解這個少年 生：想
師：好的，昨天你們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在請你們快速瀏覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。開始吧 生瀏覽課文師巡視
師：好的，瀏覽完了可以舉手。好，基本上都看完了，誰來說說看，課文先寫了什么
生：我覺得課文先寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土 師：也就是說是回憶是嗎（板書：回憶）生：是
師：繼續(xù)，接著又寫了什么
生：接著寫了作者和閏土相識相處的過程
師：也就是說第一次見面是嗎？那就是初次相識（板書：初次相識）我們再找一個同學說吧
生：然后寫了我和閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒，撿貝殼四件事
師：就是像剛才那位同學說的我和閏土相處的過程（板書：相處）好，請坐
師：最后又寫了什么呢，全班一起說吧我和閏土怎么了 生：分別
師：也就是離別（板書
師：課文正是按這四個部分來寫的，你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個部分。好，你說
生：我最感興趣的是看瓜刺猹那部分 師：為什么
生：這里體現(xiàn)出了閏土的勇敢
師：哦，女孩子也喜歡男孩子這種游戲啊。還有別的嗎？好，你說說 生：我還喜歡雪地捕鳥 師：為什么
生：因為我覺得很有趣
師：嗯，其他同學呢，你們的感受和他一樣嗎 生：我是很喜歡看跳魚那件事，以前我知道魚在水里游來游去，但我從來不知道魚還會跳，所以我覺得這件事很希奇，我非常感興趣 師：因為奇怪所以喜歡，還有沒有
生：我喜歡他拾貝這件事情，因為從他拾貝可以看出他見多識廣和他生活豐富
師：哦，那你要是和他們一起撿貝殼你會干嗎呢 生：我會撿一些好看的貝殼
師：好的，這么幾件事同學們都覺得非常有意思非常好玩，那你們再想一想這四個部分當中哪個部分是寫得最詳細的，一起說吧 生：相處
師：是什么，相處這個部分對不對，很多同學異口同聲地說出來了，那我們就先來學學相處這部分，朋友在一塊總有說不完的話，就請你們把閏土和我的對話給找出來，注意讀一讀，讀準字音，讀準句子，看看你能從閏土和我的對話當中讀出哪些有意思的部分。開始吧，可以放聲讀。生讀師指導
師：好的，基本上都讀好了，看看你讀出什么有意思的事。誰先來說 生：我先讀出了雪地捕鳥這件事。師：你來讀讀。生讀捕鳥那段
師：覺得怎么樣，我還是要鼓勵一下，五個生字都讀準確，但每讀完一句話都有一個尾音揚上去了，沒關(guān)系，一會學完你就會了。誰還讀出了有意思的事
生：我讀出海邊拾貝（讀拾貝那段）師：誰還讀出了什么，那位男同學 生：我看到了看瓜刺猹（讀這段）
師：嗯，他找得非常準確，這段話不容易找出來，我還要表揚這個同學，有個字不容易讀出來，“奔”有的讀奔，有的讀奔，到底讀了來，原來我們學過一個詞叫“嫦娥奔月”，念什么 生：嫦娥奔月
師：對了，朝一個方面跑過去，就念奔（四聲）你們一起把這句話讀一下 生讀。
師：好，這是看瓜刺渣，還有嗎？ 生：我讀出的是跳魚（讀這段）
師：同學們通過自己讀課文，把這些有意思的事都找得非常準確，這些有意思的事，你們經(jīng)歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經(jīng)歷過的事是什么事 生：希奇事
師：異口同聲，你們都預習得非常好，都知道用書里的詞。（板書：希奇事）
師：這些希奇事如果要你和閏土干，你最想干哪件事 生：刺猹那件事 師：為什么呀 生：我覺得那件事非常有趣，我想體驗一下難辦不難辦
師：哦，想有切身的體驗，沒事，呆會就能讓你體驗一下。還有嗎？ 生：我想看跳魚兒。師：為什么
師：因為我覺得平時見到的魚是沒有腳的，我從課文中覺得看跳魚兒非常有意思非常希奇，我很想看看 師：沒事，呆會兒就讓你看。還有什么
生：我想拾貝殼，因為海邊的貝殼非常多，我想撿幾個做紀念 師：喲，沒想到男孩子也愛美呢，還有嗎？
生：我喜歡捕鳥這件事情，因為捕鳥有經(jīng)驗還要有技巧，我想學一下。師：哦，想向他學一學是嗎？好，呆會我們就會成功的。好，你們都說了你們最想和閏土干哪件事，你們知道我最想和閏土干哪件事嗎？你說
生：我覺得你是想看瓜刺猹 師：這么肯定啊，為什么
生：因為你是男孩子，男孩子都喜歡干驚險刺激的事。眾笑
師：哎喲，我可稱不上是男孩子了，叫我男子漢好不好，咱們兩個男子漢可以說是心犀相通啊，我們握握手吧，猜得非常正確。你瞧，我把看瓜刺渣的對話都已經(jīng)打在大屏幕上，你們可以在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注，開始吧。
生畫師指導（師：沒想到咱們六六班的孩子這么厲害，養(yǎng)成了非常好的讀書習慣，邊讀邊畫邊思考，非常好）
師：行，我看都差不多了，我們來交流交流，你們覺得看瓜對話當中哪里最有意思
生：我是從這里感受到了“走路的人，口渴了，我們這里……”我想，我到了那里就可以大飽一頓了。
師笑：哈，隨便吃瓜很少見，非常希奇是嗎？你能讀讀這句話嗎？把希奇的感覺讀出來。師：這樣吧，我是少爺，你來 生讀
師：這樣吧，恩，我是少爺，你就是閏土，回答我的問題。師：管賊嗎？
生：不是，要管的是…… 師：行，請坐。還有哪里，你說
生：我覺得看瓜刺猹這里最有意思，“你聽，月亮地里……” 師：猹是什么東西我還真的不知道，魯迅先生說是他生造出來的，那，聽你講還真意思。還有沒有
生：我從閏土具體捕猹的時候覺得非常有意思 師：怎么個有意思
生：因為我讀了后面這部分，猹好像在和閏土玩捉迷藏似的。師：你們有沒有這種感覺 生：有
師：這樣吧，我們就一塊來感受感受體味一下捉迷藏的感覺。師：同學們我們和閏土一起來到了西瓜地里，你們看哪，看見了什么，生：我看見了在深藍的天空中，掛著一輪金黃的圓月，好似一幅畫一樣，是那么美麗，那么迷人。
師：多美的月夜啊，你們再看，又看見了什么
生：我看見有一個英勇機敏的少年，正拿著一柄鋼叉正勁力向猹刺去 師：還看見了什么呢
生：我看見沙堤上鋪滿了碧綠的西瓜
師：這么美的月夜，一望無際的西瓜地里，一個少年正在刺猹，猹來了，他怎么辦？
生：他項帶銀圈，手捏一柄鋼叉向猹刺去
師：哦，你時時還不忘閏土的外貌呢。啊，盡力刺下去以后，猹呢 生：猹很伶俐，反從跨下逃走
師：是呀，剛才同學們看到了這些有意思的情景是多么的有意思啊。好，我們一起來讀一讀，一起來體會一下有意思的有意思。師生接讀這一段。
師：停一停，如果聲音這么大，猹全部都給嚇跑了呀，猹是特別警覺的動物，你們要注意（師用低低地聲音說“月亮底下”）生小聲地讀“月亮底下……它不咬人嗎。師：擔心哪孩子 生急一些：它不咬人嗎 師：非常擔心哪
生更急一些：他不咬人嗎？ 生：接著往下讀 師：快刺啊，快刺 生：接著讀 師：它向你怎么來 生：奔來
師：對呀，這奔說明什么，這畜生很伶俐，我們再來讀一下 生讀
師：閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又是怎么說的呢，我們把兩個小伙伴請到現(xiàn)場 出示閏土和朋友照片 師：你覺得哪個是閏土
生：你覺得那個戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是作者 師；你是怎么看出來的生：我覺得閏土一直是筆畫，文中就是這樣的 師：閏土是怎樣說的呢
生：我覺得閏土滔滔不絕津津有味地說，作者是津津有味地聽 師：我要說一下，這里的我還不能完全說是作者，這里有魯迅的影子，我們還把他看作我好嗎？
生：我覺得閏土是滔滔不絕地說，而我是坐在一旁，身臨其境地聽 師：喲，你這個身臨其境用的真好，但換個位置更好，我聽得入迷了，仿佛
生：仿佛身臨其境 師：對了，這樣說話才是正確的。
生：我覺得閏土繪聲繪色聲情并茂地說，我是全神貫注聚精會神地聽 師：你從哪里感覺出來的生：我從他看瓜刺猹、捕鳥、看跳魚、拾貝殼這四件事看出來的。師：看了圖嗎？看看圖 生：圖中是用手筆畫著講的 生：書上是筆劃著給作者講的師：有動作有表情，你們就這樣練一練看瓜刺猹，好像讓我們看到那深藍的天空，一輪金黃的圓月。好，同桌開始練吧。
同桌互練師指導（師：喲，你們是三個孩子一起，你們可以兩個人演一個角色，三個人練一練好嗎？）
師：好啊，大部分都練好了。我看你們剛才真的是像閏土繪聲繪色地說，有的同學也像我一樣在那聚精會神地聽，我都犯難了，嘖要不你推薦一下 生：我推薦張xx 師：張ｘｘ是哪位同學，好，這位男孩，你作閏土作少爺 生：我想作少爺 笑
師：哦，想做少爺，我看你這身形模樣還真像個少爺，好，那你的同桌，喲別說，還是個女閏土呢，我們看著屏幕，好嗎？ 兩生讀對話 生鼓掌 師：好，還真像模像樣，咱們就像他們一樣，也來練練這段對話怎么樣？ 生：好
師：這樣，這邊同學是少爺，這邊同學是閏土，好嗎？ 生：好
師：看著屏幕，閏土開始繪聲繪色地說了 生讀對話
師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心呀早已飛到了一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的腦海當中，（放音樂）讀 生讀看瓜刺猹那段
師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥，跳魚兒，海邊拾貝，還有太多太多，這真叫，用書上的詞是 生：無窮無盡（板書：無窮無盡）師：閏土的心中有著 生：無窮無盡的稀奇事。
師：那我們還等什么，一起去享受閏土無窮無盡的稀奇事吧。我們先去捕鳥，我們沙地上，讀——生讀捕鳥
師：我們再到海邊貝殼，我們?nèi)绽?，讀——生讀
師：我們再在潮汛來的時候，看跳魚兒，我們沙地里，讀——生讀
師：孩子們，從這些事里你又看見了一個什么樣的閏土呢，雪地捕鳥 生：讓我覺得非常有趣
師：那么海邊拾貝看跳魚兒讓你覺得 生：我覺得閏土的生活是豐富多彩的。師：看瓜刺猹又讓你覺得 生：讓我覺得閏土機智勇敢
師：多么精彩傳神的對話啊，一個聰明能干、機智勇敢，見多識廣的閏土形象再現(xiàn)在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什么 生默讀。師：你讀出了什么
生：我讀出了作者對閏土的喜愛，以及閏土腦子里無窮無盡的稀奇事，對他充滿了羨慕 師：對他的羨慕
生：我讀出了作者對閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見高墻四腳朝天的天空，不像閏土生活豐富多彩
師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎 生：我不懂最后一名話，四腳的天空
師：那么什么是四腳的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再干那些稀奇事的時候，我又在干什么呢，當閏土在雪地捕鳥的時候，我 生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩 師：當閏土在海邊的拾貝的時候 生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢
師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時候，我 生：我在書桌里認真的讀書 師：恩，在書房里。師：當閏土看跳魚兒的時候 生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛著
師：難道一個少爺還不如一個農(nóng)村的少年嗎？想想看，他不如嗎？好，你說
生：作者就像一個井底之蛙，仰望著天空，而沒有身臨其境感受到大自然，感覺大自然地美好。
生：文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調(diào)的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托中閏土的見多識廣
師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的 閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——生：啊，閏土的心里…… 師：閏土這位新朋友有著 生：無窮無盡的稀奇事 師：這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里久久揮之不去。音樂起
師：深藍的天空，掛著 生讀。
師：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中，下課。
少年閏土語文教案模板8
六年級語文
17《少年閏土》
教學目標
1．繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。
3．理解含義深刻句子的意思。
4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年：感受“我”向往農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
教學重難點
認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
教學時間
3課時
教學過程
第一課時
初讀課文，自學生字詞，分段，教學第一個大段。
教學過程
一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2．學生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。
3．討論分段。（分為三個大段）
二、讀課文回答問題
提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象?(勇敢機智)那么，課文中哪幾句話反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答，然后齊讀“其間??逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)
為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)
三、師對于本節(jié)課的小結(jié)，并布置作業(yè)，生試背第一自然段。
第二課時
學習第二個大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成習題2題和4題。
教學過程
將第二個大段分為三個小段，既2—3自然段,4—5自然段,6—16自然段
（一）
2、3自然段
1．輕讀
2、3自然段，思考：①閏土為什么到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了關(guān)于閏土的哪些情況?
讀后抽答。
2．釋疑，師生共同理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
3．師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識閏土的原因)
（二）讀第二小段(第4、5自然段)，生劃出描寫閏上外貌特點的語句。(“紫色的圓臉??銀項圈”)師生共同討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的外貌特點描寫，并在黑板一側(cè)作副板書：
紫色的圓臉
年少
少年閏土 頭戴小氈帽
天真
頸套銀項圈
活潑
齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。
提問：第4自然段的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這個自然段的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)
（三）1．抽讀第三個小段(第6—16自然段)，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)。
2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說??油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭的描寫呼應?(“有胡叉呢??”這一段)這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。
4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一段，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一段反映了閏土什么品質(zhì)特點?(聰明能于。板書。)
5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點?(師生討論后板書：見多識廣、略寫)
四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾段用對比的方法來寫?(抽答)
1．齊讀 “我素不知道；??”一段，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本段。
2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小段寫出了“我”的感想?理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語氣朗讀本段。
板書設(shè)計：
在雪地捕鳥 聰明能干
詳寫
管西瓜刺猹 機智勇敢
海邊拾貝殼
略寫
見多識廣
沙地有跳魚
第三課時
教學要點
教學第三段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略。
教學過程
一、聽寫本課的生字，鞏固字詞。
二、利用抽答課后題
2、3題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內(nèi)容知識。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點中，教師形成系統(tǒng)板書)
三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小段(抽讀)。
1．在這一小段里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”)“終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)
2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西?！?“但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)
板書設(shè)計：
少年閏土：
外貌特點
活潑可愛
在雪地捕鳥 聰明能干
詳寫
管西瓜刺猹 機智勇敢
海邊撿貝殼
略寫
見多識廣
沙地有跳魚
少年閏土語文教案模板9
《少年閏土》教案
學習目標：
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
教學重點: 賞析個性化的語言、外貌、神態(tài)、動作描寫； 教學難點: 抓住人物個性化的語言、外貌、神態(tài)、動作進行描寫； 學前準備: 學生根據(jù)老師發(fā)的生詞表預習生詞； 課時安排： 2課時 學習過程：
第 一 課 時
談話交流，導入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。板書課題，齊讀課題。檢查預習，整體感知
1、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
3、質(zhì)疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）
出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線： 其間
只知道 無端
稀奇 素不知道
如此 如許
從來不知道 希奇
其中 單知道
無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）初識閏土，了解特點
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。 出示：
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點？
教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
（2）如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：年少 健康 天真 活潑
（3）結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆，進行仿寫
1、讓學生結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）
2、用幾句話描寫一位同學的外貌。
一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）
板書設(shè)計
少年閏土紫色的圓臉
頭戴小氈帽 頸套銀項圈年少、健康
天真、活潑
少年閏土語文教案模板10
第一課時 【預設(shè)目標】
1、解決生僻字，了解課文內(nèi)容，找出閏土與“我”所說的4個小故事;
2、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年;
3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面──看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農(nóng)村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。 【教學過程】
一、導入新課
1、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。(出示課文插圖。)
2、靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺猹的故事。說說聽了故事之后的感受。
3、他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──閏土。 板書： 閏土
二、整體感知課文
1、你想認識這位少年嗎?細細地讀讀課文。要求：
讀準字音，讀通課文，注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。
2、檢查自學情況： 生字詞、課文。
3、填填你讀課文后對閏土的認識： ()的少年閏土，還能說說理由。
三、提出問題，互釋疑點，保留問題
魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的提出來，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學生小組合作學習。
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關(guān)注點和疑問點。
四、學習閏土的外貌 過渡：
同學們，不知你們有沒有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。這閏土到底是怎么樣的一個人呢?
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。
3、抓重點詞談?wù)劜⒅笇Ю首x。
4、為什么三十年過去了，“我”對閏土還這樣記憶猶新呢?讀讀課文第16自然段，找出最能回答這個問題的句子。(指名讀)什么叫“稀奇的事”?
5、課文中閏土給作者“我”講了哪些稀奇的事?請大家再讀課文，并用序號標出相應的事情。
6、匯報交流并板書： 雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒
7、這幾件事中，作者“我”對哪件事印象最深刻?請同學們快速瀏覽課文，找出理由并與同桌交流→指名交流。
五、教學第一段畫面
1、輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?
2、反饋交流(估計學生會先說第二句)： ⑴ 第二句教學：
① 為什么這句留給你的印象最深刻?(閏土機智、勇敢。)從哪里看出來?(理解字詞。)閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看圖中的少年分明是一個小英雄。能讀出來嗎?(指名讀。)② 當閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里?試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受?帶上你的感受一起來讀這一句。⑵ 第三句教學：
給你印象深刻的句子還有嗎?說說為什么。(猹很機靈。)從哪個詞看出來?(指名讀，齊讀。)⑶ 第一句教學：
① 請大家看第一句，讀了這一句，你有什么感受?(景美。)你從哪些詞看出來? ② 同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。
⑷ 同學們，這段話寫到了景美，寫到了少年閏土的機智勇敢和猹的機靈，我請女生靜靜地讀讀第一句(女生讀)請男生勇敢地讀讀第二句。(男生讀)第三句齊讀。⑸ 老師把這個畫面重現(xiàn)在大家面前，請看大屏幕： 播放課件：
同學們，小英雄的形象是否已刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下：師讀第一句，“其間……”(接讀。)⑹ 讓我們一起深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。(齊讀第一段。)
六、小結(jié)
這節(jié)課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，到下一節(jié)我們再與他繼續(xù)好好的交流。
七、作業(yè)
1、每個生字寫三遍。
2、完成作業(yè)本
1、2兩題。 第二課時 【預設(shè)目標】
1、學習課文四段，充分感知少年閏土的形象。
2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。 【教學過程】
一、導入新課
閏土看瓜刺猹這件事在“我”的腦海里留下了深刻的印象，其實，還有好些事閏土都深深地記得。課文還寫到了哪些事?
二、學習課文，充分感知少年閏土的形象
1、下面請同學們選擇一件事用自己喜歡的方式去學習?？梢岳首x、畫畫、或者是表演，或者寫一首小詩，還可以用歌聲來學習。
2、反饋交流：
下面請同學們展示一下自己的學習成果。⑴ 雪地捕鳥：
① 這件事讓你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)家少年?(從這件事中你感受到閏土的什么品質(zhì)特點?)② 你是從哪些詞句中體會出來的? ③ 對于這段話，其他同學有體會嗎? ④ 指名說，評價：
你體會得很到位，能不能讀給大家聽?指名讀。⑤ 播放課件動畫：
一連串的動詞，先是掃，再是支，接著是撒，然后是將縛在棒上的繩子一拉，就捕到鳥了。逼真地把雪地捕鳥的情景再現(xiàn)在我們眼前。⑥ 從他的這些動作中，同學們體會到什么? ⑦ 閏土說這番話時會是怎樣的神情呢?誰來這樣讀一讀?指名說 ⑧ 讀得多神氣啊，讓我們一起來去感受雪地捕鳥的樂趣。齊讀。
剛才我們和那位同學一起用“抓重點詞語朗讀”的方式學習了“雪地捕鳥”，那其他同學都是用什么方式學習其他三件事的呢? ⑵ 夏日拾貝五顏六色、形狀各異的貝殼不僅給閏土帶來了歡樂，也給讀者帶來了快樂!⑶ 潮汛看魚：
① 你們見過跳魚兒嗎?今天讓大家來見識一下這可愛的跳魚兒!出示圖片：跳魚兒 ② 有什么感受?
3、通過剛才這幾件事的學習，同學們肯定對閏土有了更深的認識，現(xiàn)在你感受到：閏土是位的農(nóng)家少年嗎? 板書：
聰明能干、機智勇敢、見多識廣
4、閏土的聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎?
三、突破難點
1、作者“我”也不禁發(fā)出了這樣的感慨!出示句子：
啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
2、請同學們也去感受一下作者的感嘆，讀一讀這段話。
3、從這段話中，你讀出了什么? (閏土真是見多識廣啊;我對閏土的羨慕和對農(nóng)村生活的向往。)
4、還有哪些地方不太明白的? “他們”是指誰?“四角的天空”指什么?
5、出示：
閏土在海邊時，我和我的朋友看不見();看不見();看不見();看不見()，只看見()，就像()。
6、指導朗讀：
⑴ 指名讀，評價，這位同學用舒展的朗讀，由衷地贊揚了閏土知識的豐富。⑵ 再指名讀，學生評價。⑶ 三指名讀，評價：
這位同學不但讀出對閏土的羨慕、佩服，而且通過“不知道，只看見”這幾個詞的重讀，還表現(xiàn)出了作者“自嘆不如”的情感。⑷ 齊讀：
讓我們一起來感受作者這豐富的情感吧!
四、課外延伸
正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂?？上?，正月很快過去了，“我”和閏土馬上就要分別了。這一對好朋友還會再見面嗎?請同學們課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。第三課時 【預設(shè)目標】
1、學習課文第二段和第五段，體會“我”與閏土間的友誼真摯。
2、模仿課文片斷，寫一個人的外貌。 【教學過程】
一、導入新課 我們通過前幾段課文的學習，了解了閏土是個機智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年，大家讀了課文以后也和“我”一樣想和閏土交朋友，那么誰知道“我”是怎么和閏土認識的呢?課文哪一段作了交代?
二、學習課文
1、閏土是因為什么到我家來的?“我”和閏土之間是什么關(guān)系?
2、學生自學、匯報交流。
3、課文哪些詞說明“我”和閏土之間結(jié)下了深厚的友誼，用波浪線劃出。(急、躲、哭、托、送。)
4、有感情地朗讀最后一段?！暗珡拇藳]有再見面”這句話表達了“我”怎樣的感情?
三、總結(jié)全文
1、你喜歡閏土嗎?為什么?課文是通過什么來寫出閏土的特點的? (閏土樸實可愛、聰明能干、知識豐富，課文是抓住他的外貌、語言、行動來寫的。)
2、選讀課文的精彩片段。
3、模仿課文描寫閏土外貌的片斷，寫一個人的外貌。要求寫出人物特點。
少年閏土語文教案模板11
《少年閏土》教案
教學目標：
基礎(chǔ)目標：
1、學會本課的生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。
3、學習課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
發(fā)展目標：
理解含義深刻句子的意思，補寫課文中“我”的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。
教學的重點：學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學的難點：理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空?！钡群x深刻句子的意思，補寫“我”的外貌。教具準備：實物投影儀、投影片 教學過程：
第一課時
一、課前談話，激發(fā)興趣。
同學們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。（生說??）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》
二、啟發(fā)定向，選擇目標。
老師引導：請大家根據(jù)課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？再根據(jù)課題、單元的主要目標和課后的習題，確定自己最想知道的問題。
學生列舉，老師歸納出主問題：Ａ：課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年。Ｂ：課文是怎樣寫閏土的？Ｃ：根據(jù)單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？Ｄ：作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
老師引語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時，請同學們抓住課文敘述的主要事例
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。
3、在老師發(fā)下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣??
四、重點學習四件事，品讀、感悟。
1、選擇課文中難理解的句子，交流。出示：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事??”
2、稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。
師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？交流板書（雪地捕鳥 瓜地刺猹 海灘拾貝 海邊看魚）
3、說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？
4、說說你準備怎么學這幾事？可以用什么方法學？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說??）（學生選擇學習方法）
5、讓學生按自己最喜歡的學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流?？梢园凑n文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。（選擇學習內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個怎樣的人？
教師引導，集體評議： Ａ：雪地捕鳥（角色扮演）
師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？ 生：?? 師：快教教我怎樣捕鳥？ 生：??
學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。
有感情朗讀
Ｂ： 用類似的方法學習瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚
教師引導，朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些，讀出當時的 情景，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。
Ｃ： 說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話 來說。
五、小結(jié)，作業(yè)
根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
第二課時
一、談話導入。
上節(jié)課，我們學習了四件稀奇事，“我”對那件事印象最深，為什么？（是瓜地刺查，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）
二、自主背誦第一自然段
1、想象當時的情景，有感情地試讀。（啟發(fā)引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？）
2、出示插圖，仔細觀察，劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？
3、自由練讀。
4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。
5、指名背得最快的同學，介紹背誦的經(jīng)驗。
6、全體嘗試背誦。
過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關(guān)的句子
三、引導理解含義深刻的句子。 出示句子：“他們不知道一些事，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>
結(jié)合引導課堂爭議：“課文中的‘我’與閏土相比，到底誰的知識更多？”
1、質(zhì)疑問難，根據(jù)句子，你有那些問題？（他們指誰？??）
2、聯(lián)系上下文，自由獨立思考。
3、找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。
4、全班交流，綜合意見。（“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土這種生活的向往和對現(xiàn)狀的不滿。）得出結(jié)論：
“我”：書本知識豐富。
少年閏土：生活經(jīng)歷豐富，見多識廣。
四、理解閏土的外貌
1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2、教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子??”讓學生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細品味有何區(qū)別。
3、討論交流（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他；）
4、師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、引導進行自主遷移。
過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別，除了這一點，“我”與少年閏土之間還有那些區(qū)別？
師生討論、小結(jié)，教師板書。（身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同??）
1、引導遷移 作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。
2、自由選擇學習伙伴，展開討論。
3、補寫。
4、交流、修改。
5、教師出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神??”
6、說說為什么這樣寫？“
六、結(jié)課，拓展。
選做題：★完成作業(yè)本中的作業(yè)。
★★ “我”與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣？ 投影片：一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。
——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣?！铩铩镆孕〗M為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份研究文章。附板書：
少年閏土
“我”
出身
農(nóng)家少年
地主少爺
外貌
紫色圓臉
戴小氈帽
項戴銀圈
生活經(jīng)歷
瓜地刺猹
海灘拾貝
雪地捕鳥
四角天空
海邊看魚
自我評析：本片教案采用選擇式教學法，在教學的實踐中，讓學生自主地 選擇學習的目標、學習的負荷、學習方法、學習的伙伴等等，其核心就是充分的尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，真正地參與到學習當中來，培養(yǎng)他們自主選擇的能力，教師在教學中扮演引導者的角色，著也是現(xiàn)代教育思想的核心所在。另外，本課也是選擇是教學法的變式之一——主導選擇課型的范例。
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