下面是范文網(wǎng)小編收集的月光啟蒙教案模板3篇 月光啟蒙教案模板怎么寫，供大家閱讀。
月光啟蒙教案模板1
《月光啟蒙》第二課時教學(xué)設(shè)計
功橋鎮(zhèn)中心小學(xué)
唐萍華
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學(xué)的魅力。
3．通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。
4．引導(dǎo)體會母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學(xué)生得到寫作方法的啟蒙。
教學(xué)重點、難點：
通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：
一、感受歌謠魅力
1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢? 2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機板書：歌謠）
3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什么？
4．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽?并說說喜歡的理由或自己的感受。學(xué)生交流，教師抓住以下要點相機點撥：
《亮堂堂》體會到愉快的勞動場面及快樂溫馨的農(nóng)村生活。《鳳凰》體會到母親對美好生活的無限向往。
（主要內(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了現(xiàn)實生活和想象生活，都與月亮有關(guān)，都很美。表達了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、向往未來的思想感情。
（語言特點）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過的古詩：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩情。
《小紅孩》體會到小紅孩的可愛，生動刻畫出了一個地道的農(nóng)村小孩子的農(nóng)村生活情景。
《小老鼠》刻畫出了一只調(diào)皮的老鼠的形象，讓人感覺有趣又好玩，讀起來富有節(jié)奏感。
《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常見的表現(xiàn)寫出來了，富有親切感，使一個天真、可愛的毛娃形象躍然紙上。
（主要內(nèi)容）勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非?？蓯邸?/p>
（語言特點）簡潔明了，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。
5．你對民歌童謠又有了哪些新的了解?（通俗易懂、簡潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來朗朗上口??）6．出示文中民歌民謠的特點。出示：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。齊讀。
（師述：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩情．能給我們帶來無窮無盡的遐想。）
二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙
1．剛才是我們同學(xué)自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時又會給我們帶來一種怎樣的感受呢? 師配樂引讀第一自然段。讀第一句時相機板書：美妙
2．(課件播放歌謠)你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來??
3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢? 4．出示文中作者的感受：
出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
(1)指名讀。
(2)讀著這句話，你們能想象，當(dāng)時“我”是怎樣聽母親唱歌謠的。
(3)指導(dǎo)朗讀。（同學(xué)們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。）
(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?
(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來的美好感受??
小結(jié)：無數(shù)個童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠是美妙的。
5．我們知道，母親不識字，她怎么會唱那么多的歌謠呢?請大家靜心默讀第五自然段。
(1)學(xué)生默讀。
(2)學(xué)生交流，師隨機引導(dǎo)。
歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來的，看來啊，母親就是在這種耳濡目染中學(xué)會的。
(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)
（聯(lián)系上下文理解二個長的不同意思，第一個長是“生長”的意思，第二個長是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）
教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。
母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗)
你能抓住關(guān)鍵詞說說這句話中的意思嗎？
指導(dǎo)讀：帶著你的理解讀好這句話。（評價：A、讀出了一個智慧的母親；B、一個懂得感情的母親；C、一個無私的母親；D、通過你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來。）補充：點擊“母親把，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”（對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，對兒女的愛，詩情，想象、智慧、勤勞??）
6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會給我?guī)硎裁?，其實呀，她已?jīng)在潛移默化地給我愛的啟蒙，詩的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書：神話、謎語。默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。
7．創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話：
想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽著聽著，看著高深莫測的夜空，“我”可能會看到些什么呢？
8．過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?（1、母親在月光下的美麗圣潔；
2、母親在我心中的偉對我的愛，我也愛著自己的母親。）
(2)指導(dǎo)朗讀。（評價：我仿佛看到了一位??）
小結(jié)：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠是美妙的。9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎?
10．師小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長??
11．讀到這兒，你們有沒有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？
（A、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠有追求。母愛有光，母親為“我”點了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。C、月光無聲。母愛也無聲。還有她自己，那份對生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩中說的，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！保?/p>
12．看來啊，母愛與月光有太多相似處了，這真是——板書：母愛如月
13．怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出來，交流出示：
柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。??
14．看來，作者在敘述的過程中將寫景與抒情巧妙地結(jié)合起來了，你知道這種寫法叫什么嗎？——板書：情景交融。這是一種很好的寫作方法。
15．如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，這離不開月光啟蒙。他對母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結(jié)尾這樣寫到（點擊出示最后一段）請同學(xué)們自由地讀讀。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)這段充滿詩意的語言，老師把它改成了詩歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來朗讀。（配樂引讀。）
三、表達感激、懷念之情
1．教師深情敘述：同學(xué)們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時，(出示母親畫像，補充原文片段)
出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月??
2．當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會想起些什么呢?
出示：看到那一輪明月，“我”想起
；想起
；想起
??
3．學(xué)生練筆，交流，評價。
四、總結(jié)：
是啊，多少年過去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，就會想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無數(shù)個童年的夏夜母親月光下的啟蒙??后來他寫下了《母愛三部曲》，我們今天所學(xué)的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會給你們帶來不少的啟迪。
板書設(shè)計：
18月光啟蒙
歌謠
美妙
神話
謎語
母愛如月
??
情景交融
月光啟蒙教案模板2
《月光啟蒙》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：
一、品味民歌魅力
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》（生讀課題）
月光是那樣的柔和，再讀（生再讀課題）
2、讀著課題，在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（指名說）
3、看來，母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象，母親唱了許多的歌謠【板書：歌謠】課文中寫了5首歌謠，請你找出來讀一讀。把自己喜歡的那首歌謠多讀幾遍，看看有什么感受。（生自讀5首歌謠）
4、交流：【幻燈出示歌謠】
（1）“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！?說說你喜歡的原因？（生說）
還有誰喜歡這首歌謠的？你感受到了什么？（指名說）
鳳凰是百鳥之王，相傳鳳凰落在梧桐樹上，表示喜事連連。我們一起有感情地來讀讀這首歌謠，再來感受那美妙的景象，美好的向往。（生齊讀）（2）還有一首歌謠誰喜歡的？（指名說）
1 “月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?/p>
讀了這首歌謠，你仿佛看到了什么？（指名說）
過渡：這首歌謠講的是他們的生活。母親還唱了3首童謠，你喜歡哪一首？【幻燈出示童謠】
（3）“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。” 說說你喜歡的原因？（風(fēng)趣幽默）
怎樣讀出它的趣味來呢？（指名讀）還有兩首童謠有誰喜歡的？
（4）“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”（很可愛）
還有誰喜歡這首童謠的？（指名說）
這首童謠還很有特點呢（師引讀）想到了嗎？（指名回答）（押韻）那怎樣讀出童謠的韻味呢？（自由練習(xí)，指名讀）
（5）“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”（很有趣，生動形象）老師想請一位同學(xué)用方言來讀一讀（指名讀）
過渡：聽了儒林版的“小紅孩“是不是感覺特好玩，特有趣味？這就是鄉(xiāng)音，充滿著鄉(xiāng)土的氣息。剛剛我們讀了那么多的歌謠，現(xiàn)在你對歌謠又有了哪些新的了解呢？
（押韻、有趣、簡短、易懂、生動、活潑、讀起來朗朗上口??）
怪不得一位作家說“童謠是孩子成長的精神食糧”，我們都喜歡。同學(xué)們的認(rèn)識和孫友田的感受是一樣的，這些歌謠、童謠（齊讀）【幻燈出示】
二、感悟月光、母親啟蒙
過渡：充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩情，也能給我們帶來無窮無盡的想象。剛才是同學(xué)們自己讀歌謠，那母親吟唱出來的歌謠又會給我們帶來怎樣的感受呢？（師生合作朗讀第1段）【幻燈出示，配樂】
你們聽，母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來??【幻燈播放歌謠】 聽著母親的歌聲，你有怎樣的感受？（指名說）
真美??！如果讓你來打個比方，那歌聲還像什么？（指名說）
母親用這樣的嗓音甜甜地唱著，孫友田的感受和你們是一樣的。他在文中是這樣 2 寫的??誰來讀？（指名讀）【幻燈出示第4段】
我們能感受到芳香的音韻了，那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢？(指名再讀最后一句)聽母親的吟唱是一種享受，聽你朗讀也是一種享受。（齊讀這一句）
讀到這兒，同學(xué)們來想想，當(dāng)時的我是怎樣聽母親唱童謠的？（想象，指名回答）你看，聽著母親唱著歌謠，我是那樣的陶醉，那樣的享受，那樣的快樂，讓我們一起把那些美好的感受讀出來。（齊讀第3段）
5、讀到這兒，你知道作者為什么要說“芳香的音韻”了嗎？從這“芳香”中你感受到了什么？品出了什么？可以聯(lián)系歌謠想一想。（指名說）
6、從這“芳香”我們品出了母親的歌聲是那樣的輕柔，那樣的甜美，讓我們?nèi)绨V如醉。品出了那歌謠散發(fā)出來的美好感受，這就是孫友田體會到的“芳香的音韻”。
7、學(xué)到這兒，大家一定有疑問，母親不識字呀，她怎么會唱那么多的歌謠呢？靜下心來讀第5段，相信你們一定能找到答案。（邊讀邊圈畫）
（1）“母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！?/p>
她聽誰唱歌？（外婆、父親）歌謠由外婆——母親——孩子（2）“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠?！?/p>
這句話中有兩個相同的字？（長）第一個長——生長，第二個長是什么意思？（流傳、孕育、創(chuàng)造??）
你是如何理解這句話的？（指名回答）
過渡：黃河是母親河，是我們中華民族文化的搖籃。雖然現(xiàn)在土地貧瘠，但是人們用勤勞、智慧，世世代代流傳了許多歌謠。這些歌謠就像滔滔的黃河水一樣滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫。
8、母親用這些歌謠把??（師引讀）【幻燈出示】
（師范讀）她真是我的啟蒙老師！母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？（童謠、神話故事、謎語）【板書】
快速閱讀后面的內(nèi)容，看看我又從中受到了怎樣的啟蒙？（自讀課文）
9、當(dāng)我依偎在母親的懷里，聽著母親講述的神話故事，聽著聽著，看著高深莫 3 測的夜空，我可能會看到些什么呢？（想象，并指名說）
10、你看，母親就是用那些引人入勝的故事啟迪著我的童心。此時明月已至中天??（引讀）【幻燈出示】
為什么在我的眼里，母親就像一座玉石雕像？（生交流）多美啊?。R讀這句話）
三、表達懷念之情
過渡：讀到這兒，你知道課文為什么用“月光啟蒙”作為課題嗎？（交流）是啊，母親在月光下用歌謠、神話、謎語為我播下了一粒粒文學(xué)的種子，生活的種子，使它們生根、發(fā)芽、成長。如今孫友田已經(jīng)成為一名才華橫溢的詩人，那是因為母親在月光下給了他啟蒙。孫友田對他的母親滿懷感激，他在文章的最后這樣寫道【幻燈出示第14段】（自由讀）
讓我們滿懷感情地來讀一讀詩一樣的語言。（齊讀）【配樂】
同學(xué)們，40年以后，孫友田趕回老家看望母親時【幻燈出示】（師讀）同學(xué)們，每當(dāng)孫友田看著那一輪明月，他會想起什么呢？【幻燈出示】（寫話）把你想到的深情地讀出來（指名讀）
是啊，看著這一輪明月，就會想起月光下的母親，吟著那一首首動人的歌謠 【播放歌謠】
感謝“月光啟蒙”，它讓我們也想起了那一首首久遠的童謠“搖搖搖??）
月光啟蒙教案模板3
17、藏在我心中的母愛
---《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計與分析
連云港市建寧小學(xué) 劉曉霞
教材解讀：
本文是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。語言優(yōu)美，內(nèi)蘊豐富。文章通過回憶自己童年時在夏夜星光的伴隨下，母親為“我”唱歌謠、講故事、說童謠、說謎語的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的懷念和感激之情。文章以“啟蒙”為情感線索，條理清晰，讀來耐人尋味。設(shè)計理念：
追求語言訓(xùn)練和人文熏陶的和諧統(tǒng)一，力爭通過讓學(xué)生觸摸語言，加深對文本的理解與感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，倡導(dǎo)個性化閱讀，珍視學(xué)生的獨特感受。教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過反復(fù)朗讀，接受優(yōu)美語言的熏陶。
2、聯(lián)系全文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激，懷念和敬愛之情。 教學(xué)重點、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情和表達方法。
2、理解課題《月光啟蒙》的深刻含義，感受母親的啟蒙教育和作者對母親深深的感激、懷念之情。 教具準(zhǔn)備：投影、配樂磁帶。教學(xué)課時：第二課時。教學(xué)流程：
一、品味歌謠魅力。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》，讀著課題，在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
2、文中哪句話概括了主要內(nèi)容？
（投影出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）
學(xué)生齊讀。
3、看來，母親在月光下為我唱歌謠的情景給同學(xué)們留下了深刻的印象。母親唱了哪些民歌民謠呢？課文寫了5首，自己找出來讀一讀，可以把你喜歡的多讀幾遍，看看你能感受到什么？
4、學(xué)生交流，個性化朗讀。
5、讀了那么多歌謠，你對歌謠有什么新了解？ 指名回答。
師：同學(xué)們的認(rèn)識和作者孫友田的認(rèn)識是一樣的。那些民歌民謠明快、流暢、含蓄、幽默，充滿著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，充滿著濃濃的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻，帶給我們無盡的遐想。
二、感悟月光、母親、啟蒙。
1、母親是在什么時候為我唱歌謠的呢？ 師生共讀第一自然段。
2、剛才是同學(xué)們自己讀歌謠，那么母親唱出來的歌謠又是什么樣的？
師：作者的感受和你們是一樣的，誰來讀讀？
（出示：她用甜甜的噪音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）
（1）指名讀。
（2）你能感受到音韻的芳香了嗎？從這“芳香的音韻”你品出了什么？
（3）這“芳香”讓我們品出母親聲音的甜美、輕柔；品出了那一首首歌謠散發(fā)出的美好感受……這就是孫友田體會到的“芳香的音韻”。（4）我們再來像母親那樣讀讀這首歌謠。
3、學(xué)到這兒，老師有一個疑問，母親不識字，為什么會不那么多歌謠呢？請大家靜下心來默讀第五自然段，這段話里面你讀懂了什么？
（1）學(xué)生默讀。（2）交流：
（出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。）
這兩句里有兩“長”，第一個“長”指什么？第二個也作“生長”講嗎？你是怎樣理解這句話的？
（出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）聽著母親的歌謠，“我”一下子明白了什么？聯(lián)系歌謠的內(nèi)容想想。
4、母親吟唱的歌謠，像月光般灑進了我的心田，讓我懂得要愛什么，要喜歡什么，母親真是我的啟蒙老師。母親除了用歌謠給我啟蒙，還用什么給我啟蒙？快速默讀后面的部份，看看從中又受到什么樣的啟蒙？
（出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）
為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢？
5、孫友田對母親充滿感激、敬佩之情。課文讀到這兒，你知道課文為什么用《月光啟蒙》作課題？
母親在月光下用民歌民謠、神話故事、謎語給孩子播下了一粒粒愛生活，愛文學(xué)的種子，如今，孫友田成了名才華橫溢的詩人，那是因為母親從小給他——月光啟蒙。
讓我們滿懷深情，一起來讀讀這詩一般的語言。（配樂齊讀）
三、表達懷念之情
1、師：四十年后，母親安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……
每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會想起什么呢？
小練筆：看到那一輪明月，“我”想起了，想起了。
學(xué)生回答交流。
2、下課后，請大家也去搜集家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信這些歌謠也會在你們的心中播下一粒粒種子。
教后反思：
1、教學(xué)本文時緊扣“啟蒙”，通過抓重點語段，反復(fù)品讀，同時展開豐富得想象，不僅幫助學(xué)生進行了扎實的語言訓(xùn)練，再度開發(fā)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生對課文的語言文字獲得了進一步的理解與提升，從而感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育以及作者對母親的感激之情。
2、教學(xué)本文時首先通過自主品讀、個性化朗讀、展開想象、交流感受等多種方式，讓學(xué)生了解民歌民謠的特點。最后吟誦家鄉(xiāng)的歌謠以及讓學(xué)生去搜集家鄉(xiāng)的民歌民謠這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生再次感悟民間文學(xué)的神奇魅力。
《月光啟蒙》教案
月光啟蒙教案范文匯編八篇
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