下面是范文網(wǎng)小編收集的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的常用教學(xué)方法模板3篇(小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版教法)，以供參考。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的常用教學(xué)方法模板1
一、學(xué)生基本情況剖析：
本班共有27名學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間的`培育操練，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)氣和行為習(xí)氣有了較大的進(jìn)步，上課能專心聽(tīng)講，踴躍發(fā)言;課后了解按要求完結(jié)作業(yè)，同學(xué)之間相互幫忙，相互學(xué)習(xí)，相互團(tuán)結(jié)。但個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常識(shí)的把握較差，有些學(xué)生此刻還不會(huì)閱讀了解題意，留意力不集中，了解潛力較差，因而，在往后的教育中，要留意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)氣的培育等。
二、教育的經(jīng)歷：
1、仔細(xì)學(xué)習(xí)教材教法，做好充沛的教育工作
⑴仔細(xì)做好課前的準(zhǔn)備，每一節(jié)課都是通過(guò)仔細(xì)構(gòu)思和計(jì)劃的。
①仔細(xì)研究教材，全面把握本冊(cè)的教育目標(biāo)、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握常識(shí)的邏輯。恰當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)相關(guān)資料，讓學(xué)生在講堂能學(xué)到有些書(shū)本沒(méi)有提及到可是又是務(wù)必要把握的常識(shí)，保證教育的順利進(jìn)行。
②了解學(xué)生原有的常識(shí)技術(shù)的質(zhì)量，他們的愛(ài)好、需求、辦法、習(xí)氣，學(xué)習(xí)新常識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些曾經(jīng)現(xiàn)已學(xué)過(guò)的常識(shí)把握得不安定就恰當(dāng)及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生重新回想已學(xué)常識(shí)同時(shí)在原有的常識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新的常識(shí)拓展學(xué)習(xí)。
③考慮教法，依據(jù)不同的常識(shí)特點(diǎn)用不同的辦法把已把握的教材常識(shí)傳授給學(xué)生，包含怎么安排教材、怎么安排每節(jié)課的活動(dòng)。為了調(diào)集學(xué)生的用心性選用競(jìng)賽的形式來(lái)上課。上新課時(shí)競(jìng)賽看看哪個(gè)組最快發(fā)現(xiàn)規(guī)則和定論，操練課就競(jìng)賽看看哪組的同學(xué)最快全部做完而且是又快又準(zhǔn)確。平常上課都盡量能交叉和該節(jié)學(xué)習(xí)資料有關(guān)的小活動(dòng)。
(2)講堂上的情況
安排好講堂教育，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，在講堂上個(gè)性留意調(diào)集學(xué)生的用心性，調(diào)集學(xué)生的有意留意，加強(qiáng)師生溝通，充沛體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得愉快，留意精力，培育學(xué)生多動(dòng)口著手動(dòng)腦的潛力。
2、做好課后教導(dǎo)工作，留意分層教育
本班的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺少自控潛力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完結(jié)作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。對(duì)后進(jìn)生的教導(dǎo)，并不限于學(xué)生常識(shí)性的教導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的教導(dǎo)，進(jìn)步后進(jìn)生的成績(jī)，首要處理他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌生愛(ài)好。
3、重視學(xué)生的思想教育
厚愛(ài)差生：首要做到“真摯”二字，即我在學(xué)生面前不敢有一點(diǎn)點(diǎn)虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“了解”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心思體現(xiàn)和觀點(diǎn)，如對(duì)學(xué)習(xí)的害怕、猶豫、滿足、冷漠，過(guò)錯(cuò)的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自在評(píng)論。最后做到“了解”二字，即透過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
三、存在的不足之處：
1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不行清晰，學(xué)習(xí)態(tài)度不行端正。上課聽(tīng)講不仔細(xì)，家庭作業(yè)常常完不成。
2、個(gè)別同學(xué)常識(shí)把握不行扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)氣有待于培育，改進(jìn)與進(jìn)步;整體常識(shí)整合不行，學(xué)生剖析問(wèn)題和運(yùn)用常識(shí)的潛力有待進(jìn)步，常識(shí)的構(gòu)成不行系統(tǒng)。
3、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不行重視，主要表此刻：學(xué)生家庭的不合作，造成了學(xué)習(xí)差。
4、還有一部分是，反映問(wèn)題慢，基礎(chǔ)太差，是造成了不及格現(xiàn)象。
四、往后盡力的方向：
1、針對(duì)我們班學(xué)困生比較多的特點(diǎn)，我主要是課上多提問(wèn)，課下多教導(dǎo)，和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作，以使學(xué)生更好的把全部精力投入到學(xué)習(xí)中去。
2、加強(qiáng)常識(shí)運(yùn)用的歸納性，靈活性與實(shí)踐性;重視將常識(shí)堆集與著手操作，生活實(shí)踐緊密結(jié)合。
3、重視常識(shí)的全方位整合與歸納運(yùn)用，剖析;在常識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視培育學(xué)生常識(shí)回顧與反思的習(xí)氣。
4、在常識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中;留意潛力的培育及習(xí)氣的養(yǎng)成
5、結(jié)合教育資料進(jìn)行德育滲透。在教育中留意培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的常用教學(xué)方法模板2
做為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,已初步掌握了一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),具備了一定的能力,只要教師不斷的端正教學(xué)思想,掌握教材和學(xué)生兩個(gè)實(shí)際,充分利用已有知識(shí),圍繞教學(xué)任務(wù),抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵,啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生是可以自己學(xué)好文化知識(shí)的。
一、為自學(xué)疏導(dǎo)創(chuàng)情境
疏通引導(dǎo),為自學(xué)掃除障礙,創(chuàng)設(shè)求知情趣,是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ),關(guān)系到其它五步能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵,所以,精心設(shè)計(jì)疏導(dǎo)方案是首要的任務(wù)。數(shù)學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,每部份內(nèi)容都是前面的引伸、后面的基礎(chǔ)。一節(jié)新授課,內(nèi)容業(yè)非全新,存在很多已有知識(shí),而且新知識(shí)大都是從已有知識(shí)中引伸出來(lái)的。
疏導(dǎo),一般是指從有關(guān)已有知識(shí)出發(fā),對(duì)重點(diǎn)關(guān)鍵部位進(jìn)行的啟發(fā)引導(dǎo),為自學(xué)疏通渠道,調(diào)動(dòng)積極性,創(chuàng)造必備條件進(jìn)行自學(xué)。例如,在講授小學(xué)第六冊(cè)三單元第一小節(jié)兩位數(shù)乘多位數(shù)時(shí),通過(guò)例一的教學(xué),切實(shí)掌握運(yùn)算法則,提高計(jì)算能力和思維推理能力,便成為例一教學(xué)重點(diǎn)的具體化。法則第二步計(jì)算得數(shù)的對(duì)位,是達(dá)到突出重點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。
接著告訴學(xué)生,下面就要學(xué)習(xí)例一的計(jì)算法則,法則共分三步進(jìn)行,其中一、三兩步,是已有知識(shí),第二步的計(jì)算也是它有知識(shí),只是計(jì)算結(jié)果寫在哪兒?和哪位對(duì)齊?這是新內(nèi)容。為使同學(xué)能夠?qū)W會(huì)法則,可以帶著三個(gè)問(wèn)題自己看書(shū)學(xué)習(xí),哪三個(gè)問(wèn)題呢(渴望聽(tīng)到要帶的間題一第二次激發(fā)情趣)?
計(jì)算法則共有三步,究竟是哪三步?如果學(xué)懂了就要記住它弄清第二步的計(jì)算結(jié)果在豎式里為什么這樣寫(告訴學(xué)生,這一條最重要,一時(shí)理解不了,可所小聲議議)?
提示:小方框,是表示用紙片暫時(shí)蓋住的意思?？磳W(xué)習(xí)法則誰(shuí)學(xué)的最好(第三次激起情趣,開(kāi)始躍躍欲試)?學(xué)生懷著濃厚的求知渴望,課堂氣氛十分活躍。
精心設(shè)計(jì)符合教學(xué)規(guī)律的啟發(fā)內(nèi)容和間題,進(jìn)行疏導(dǎo),既掃清自學(xué)障礙,又激發(fā)起學(xué)生心理的矛盾活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境,是絕不可忽視的一步,是教學(xué)成敗的重要一步。
二、學(xué)懂知識(shí)的主要途徑
自學(xué)、答疑和歸納,是學(xué)生獲得知識(shí)的三個(gè)重要途徑。通過(guò)學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習(xí),開(kāi)展積極的思維活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的.結(jié)構(gòu),了解它們的規(guī)律。在自學(xué)中,由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)差異,存在著疑惑,需要教師及時(shí)解惑答疑,推動(dòng)思維活動(dòng)的深化。在自學(xué)和答疑的基礎(chǔ)上,教師組織引導(dǎo)學(xué)生歸納,使所獲知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)性、條理性、嚴(yán)密性,完整地獲得所學(xué)知識(shí)。
例如,在經(jīng)過(guò)三次激情調(diào)動(dòng)后,開(kāi)始帶著三個(gè)問(wèn)題看書(shū)自學(xué)大方框中的內(nèi)容。告訴學(xué)生自學(xué)方法,看書(shū)要?jiǎng)幽X、要認(rèn)真。先要通覽一遍,對(duì)全部?jī)?nèi)容有個(gè)初步印象,從第二遍起,就要注意學(xué)、思結(jié)合,邊看、邊思索,弄清算法和道理,如果遇到困難,經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考與議論仍未弄懂時(shí),可作為問(wèn)題準(zhǔn)備提出,不要“走馬觀花”,不求甚解。
在一位只有四年教令教師所教的普通班級(jí)的實(shí)驗(yàn)表明,教學(xué)效果是較好的。學(xué)生經(jīng)過(guò)幾遍看書(shū)自學(xué),多數(shù)同學(xué)都較順利的“學(xué)懂了知識(shí),少數(shù)學(xué)生提出了第二步計(jì)算結(jié)果“6”寫在“4”下面的道理不太懂。為了取得真實(shí)的反饋信息,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維積極性,教師沒(méi)有急于對(duì)少數(shù)同學(xué)答疑,而是針對(duì)多數(shù)學(xué)生的“無(wú)疑”,進(jìn)一步提出了:“為什么‘6’不和個(gè)位‘8’對(duì)齊,誰(shuí)能說(shuō)出道理?”這時(shí)課堂比較活躍,不少學(xué)生爭(zhēng)著回答:“因?yàn)?0個(gè)2相乘,結(jié)果得6個(gè)“十”,而不是得6個(gè)“一”,所以,不和個(gè)位‘8’對(duì)齊,必須和‘十,位的‘4’對(duì)齊?！苯處熈⒓窗焉贁?shù)學(xué)生提的問(wèn)題變?yōu)槊嫦蛉w進(jìn)行了肯定。
教學(xué)目的,是使有疑者都要無(wú)疑,但重要的還要使“無(wú)疑”者需有疑,使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷向深廣發(fā)展,不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維能力,掌握思維方法,而且,能夠深化對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。經(jīng)過(guò)深入理解的知識(shí),記憶才是牢固的,有的甚至終生難忘。
教師用精辟而有條理的語(yǔ)言,邊提問(wèn)邊概括,邊放幻燈,師生共同進(jìn)行了歸納整理。再經(jīng)過(guò)鞏固和練習(xí),由“懂、會(huì)”達(dá)到了“熟、巧”,輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、運(yùn)用自導(dǎo)六步法的現(xiàn)實(shí)意義
現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn),集中于能力的培養(yǎng)。當(dāng)前涌現(xiàn)出來(lái)的各種教學(xué)方法,都是在這個(gè)現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下,從系統(tǒng)的觀點(diǎn),對(duì)教學(xué)方法諸要素所進(jìn)行的最佳調(diào)節(jié)、組合的結(jié)果。根據(jù)我國(guó)基本國(guó)情,學(xué)校的實(shí)際條件,運(yùn)用自導(dǎo)六步法,經(jīng)濟(jì)易行,不需其它備品讓學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”,不需另編什么題去進(jìn)行“嘗試”,同樣收到培養(yǎng)能力的效果。
小學(xué)教學(xué),是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展的第一個(gè)循環(huán),要全面而“自內(nèi)”的發(fā)展,各科都是學(xué)些最基本的基礎(chǔ)知識(shí)(真正系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是從中學(xué)才開(kāi)始的),主要是引起學(xué)習(xí)興趣。興趣是入門的開(kāi)始。愛(ài)因斯坦說(shuō):“對(duì)一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài),才是最好的老師”,激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和對(duì)知識(shí)的需求,已成為教學(xué)最優(yōu)化的一條原則,用生動(dòng)的故事、富有魅力的語(yǔ)言、有趣的間題、創(chuàng)設(shè)的懸念等所進(jìn)行的疏導(dǎo),就可達(dá)到引起興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。當(dāng)前,眾多教師,還沒(méi)有重視自己的教學(xué)應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的情趣,當(dāng)課堂出現(xiàn)沉悶、說(shuō)話、打鬧等現(xiàn)象對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣時(shí),只能訓(xùn)斥或以“題海”逼著學(xué)生學(xué)習(xí),老師在學(xué)生心目中,只有個(gè)“怕”字,因此,以最佳的教學(xué)贏得自己的威信,研究學(xué)生心理,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,己成為當(dāng)務(wù)之急。
運(yùn)用自導(dǎo)六步法,也是向“注入式”教學(xué)的挑戰(zhàn)。目前,部分小學(xué)平時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀,“注入式”的教學(xué)相當(dāng)普遍,個(gè)別的“滿堂灌”,一講到底,沒(méi)有一點(diǎn)啟發(fā)性,只顧講知識(shí),不培養(yǎng)能力。這些同志,總以為讓學(xué)生自己學(xué),不放心,怕耽誤時(shí)間,怕學(xué)不會(huì)出錯(cuò)誤,不如教師講給學(xué)生“順手”。說(shuō)明思想沒(méi)解放,教學(xué)思想不端正。讓我們?cè)谛聲r(shí)期改革的浪潮中,都來(lái)沖刷一下舊的教學(xué)思想,努力開(kāi)拓教學(xué)新路吧!
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的常用教學(xué)方法模板3
一、學(xué)生基本情況分析：
本班共有 58名學(xué)生， 大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步，上課能知道怎樣聽(tīng)講，知道按教師的要求完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問(wèn)題，同學(xué)之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相團(tuán)結(jié)。但個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，知識(shí)的掌握較差，有些學(xué)生現(xiàn)在還不會(huì)閱讀課本，注意力不集中，理解能力較差，因此，在今后的教學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。
二、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材教法，做好充分的教學(xué)工作
(1)認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備，每一節(jié)課都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真構(gòu)思和計(jì)劃的。
首先，認(rèn)真鉆研教材，全面掌握本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。
其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得不穩(wěn)固就適當(dāng)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)習(xí)，讓學(xué)生重新回憶已學(xué)知識(shí)同時(shí)在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新的知識(shí)拓展學(xué)習(xí)。
另外，為了激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，我常嘗試用不同的教學(xué)方法。平時(shí)上課都盡量能穿插和該節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小活動(dòng)。提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
(2)組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
2、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
本班的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，在課后，為不同層次的
學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
三、存在的不足之處：
1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽(tīng)講不認(rèn)真，家庭作業(yè)不能認(rèn)真完成。
2、個(gè)別同學(xué)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于培養(yǎng)，改進(jìn)與提高;整體知識(shí)整合不夠，學(xué)生分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力有待提高，知識(shí)的形成不夠系統(tǒng)。
3、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)習(xí)差。
四、今后努力的方向：
1、針對(duì)我們班學(xué)困生比較多的特點(diǎn)，我主要是課上多提問(wèn)，課下多輔導(dǎo)， 繼續(xù)抓好常規(guī)管理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，以便更好的把全部精力投入到學(xué)習(xí)中去。
2、加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用的綜合性，靈活性與實(shí)踐性;注重將知識(shí)積累與動(dòng)手操作，生活實(shí)踐緊密結(jié)合。
3、注重知識(shí)的全方位整合與綜合運(yùn)用，分析;在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)回顧與反思的習(xí)慣。
4、在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中;注意能力的培養(yǎng)及習(xí)慣的養(yǎng)成
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