年冀教版七年級語文下冊同步授課教案3篇優(yōu)質(zhì)課堂導(dǎo)學(xué)案七年級下冊語文

時間：2023-02-05 20:51:00 教案

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年冀教版七年級語文下冊同步授課教案1

《登上地球之巔》

　　知識目標(biāo)：

　　1. 豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的有關(guān)知識

　　2. 了解人類征服珠峰的探險知識

　　能力目標(biāo)：

　　1、速讀課文，復(fù)述故事，提高學(xué)生概括課文的能力。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特點進(jìn)行生動的景物描寫。

　　德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，激勵學(xué)生探索自然奧妙的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險的精神

　　教學(xué)重點、難點：

　　1. 快速閱讀并簡潔概括課文內(nèi)容

　　2. 體會文章景色描寫的作用

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：課前預(yù)習(xí);疏通文意，并查字典，掌握生字詞的音、義并搜集有關(guān)珠峰的知識

　　教師：1，投影儀、錄音機(jī)、歌曲《珠穆郎瑪》、自制投影的資料

　　2.有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片。和中國登山隊登上珠峰的圖片。

　　教學(xué)思路：先從整體感知文章的內(nèi)容，理清思路，后讓學(xué)生合作探究，感受寫景的妙處。然后延伸拓展，以認(rèn)識和理解為主旨，對學(xué)生進(jìn)行感情的熏陶。

　　教學(xué)課型：新授

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)方法：1、誦讀法

　　2、討論與點撥法。

　　3、延伸拓展法

　　教學(xué)內(nèi)容與過程;

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和

　　中國登山隊登上珠峰的圖片，并播放歌曲《珠穆朗瑪》。

　　欣賞后讓學(xué)生說說自己對這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。

　　2、激趣引讀：

　　教師：1960年5月，英勇的中國登山健兒發(fā)揚一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山的新紀(jì)錄。

　　郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當(dāng)時，他作為隨登山隊采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動過程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。

　　二、快速閱讀，整體感知

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞并初步感知課文。

　　2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　投影;1注音

　　峰巔砭骨崔巍滯留窒息匍匐

　　2釋義

　　砭骨;刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。

　　履踐;踩踏。崔巍;形容山高大雄偉。

　　養(yǎng)精蓄銳;養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力量。

　　齊心協(xié)力;眾人一心，共同努力。

　　勇往直前;勇敢的一直往前進(jìn)。

　　3、整體感知：學(xué)生快速閱讀可課文，準(zhǔn)確把握文章主要信息

①請幾位同學(xué)用簡潔的語言概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過。

　　指名學(xué)生回答，有不完整的地方鼓勵其余學(xué)生補(bǔ)充，教師明確。

　　經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，5月24日上午9時，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進(jìn)著。兩個多小時后，的“第二臺階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著嚴(yán)寒，花了五個多小時，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二臺階”。這時，隊員們又不得不面對另一個對手黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進(jìn)。由于前面用時過多，他們背上的氧氣已經(jīng)所剩不多了，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴(yán)重威脅。反應(yīng)烈的是劉連滿，他每前進(jìn)一步都非常困難了。為了爭取時間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴(yán)重缺氧的劉連滿躺在一塊避風(fēng)的大石塊旁邊休息，開始進(jìn)入一種半昏迷狀態(tài)。這時，他冒著生命危險，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。與此同時，三位登山隊員正搏斗在前進(jìn)的道路上。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認(rèn)路途，艱難前進(jìn)。到8830米時，三人的氧氣已經(jīng)全部用完，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開始了人類歷從未有過的艱難而危險的無氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了，行動更加遲緩了，有時攀過一米高的巖石，也要用半個多小時。但必勝的信念在支持著他們。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷從北坡攀上世界峰的創(chuàng)舉。

②讓學(xué)生思考并回答聽了這個故事后你有什么感受呢旨在讓學(xué)生感受登山隊員的英雄氣概。

　　三、合作探究，揣摩運用

　　1、圍繞以下問題，請學(xué)生精讀課文。

　　投影出示下列問題;

　　2文中劉連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動中他的哪些行動給你留下深刻的印象?從中表現(xiàn)了他的什么精神?

　　3、中12段引用揚赫斯班在《埃非勒士峰探險記》中的那句話的作用是什么?是否有些離題?

　　4、文中的優(yōu)美的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體會其作用。

　　學(xué)生小組討論，教師巡回點撥，點名小組代表闡發(fā)討論意見，并歸納，明確。

　　2、請學(xué)生調(diào)動生活體驗，充分發(fā)揮想象，仿照文中寫景的語句，試著寫幾個表現(xiàn)夜色美的句子。

　　四、角色復(fù)述，理解人物

①學(xué)生選擇角色，從不同方面有詳有略地復(fù)述故事內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格。

②從中國年輕的登山隊員身上你看到了哪些令你感動的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

　　五、聯(lián)想體驗，互動釋疑

　　1、體驗反思：

①假如你當(dāng)時遇到了象劉連滿的這樣的問題，你會怎么辦呢?

②課文中感人的情節(jié)很多，請找一找并結(jié)合你的實際，談?wù)勀愕捏w會。

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　引導(dǎo)學(xué)生深入探討，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

年冀教版七年級語文下冊同步授課教案2

《在沙漠中心》

　　第一課時

　　航空奠基者:美國的萊特兄弟倆于1902年設(shè)計出了他們的第一架飛機(jī)

　　在20世紀(jì)初，飛機(jī)的制造技術(shù)還不完善，同時，天氣預(yù)報也不準(zhǔn)確，信息技術(shù)也不發(fā)達(dá)，對于較早一代的飛行員來說，每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動魄的考驗。

　　圣?？诵跖謇锸欠▏钤绲娘w行員之一，是撒哈拉航線的飛行員。在1935年的一次飛行中，飛機(jī)墜毀在利比亞沙漠。

(一) 作家作品

　　圣?？诵跖謇锸欠▏膶W(xué)占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空線上度過的。1943年潛回北非，參加法國抵抗運動，至駕駛偵察飛機(jī)殉難為止，他的一生是飛行員的生涯。他的小說特點是圍繞他本人的航空經(jīng)歷，描述了當(dāng)時法國飛行員的驚險豪邁的生活。代表作有《夜航》《人類的大地》《空軍飛行員》《小王子》等)。《人類的大地》是一本由八篇文章組成的散文集，本文就是節(jié)選自其中的一篇。

(二) 整體感知文章思路梳理

? 一、(1--7)在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動。

? 二、(8--19)將自己埋在沙子里寧靜的心理活動。

? 三、(20--21)回歸現(xiàn)實，繼續(xù)走下去。

　　1、那同學(xué)們讀完之后有什么感受呢?好好思考一下。

　　1) 感受到作者遇險后碰到了一系列困難，很驚險。

　　2) 感受到感受到了沙漠的可怕。

　　3) 遇險后，作者展開了一系列自救活動。

　　4) 感受到作者的內(nèi)心有過一系列的斗爭。

　　5) 感受到遇險后，作者有了一系列心理活動，并貫穿全文。

　　6) 感受到“我”強(qiáng)烈的求生欲望，以及“我”對責(zé)任、事業(yè)、生命的思索

　　2、用一句話概括文章內(nèi)容。

　　文章寫了“我”瀕臨死亡的處境以及面對死亡從痛苦絕望到堅定頑強(qiáng)的心理活動過程。

　　3作者是按什么順序來記敘自己的遇險經(jīng)歷的：

　　記敘順序：時間遇險——脫險——探險線索：心里的變化

(三)課文研讀

　　1.找出第一部分中描寫沙漠環(huán)境的句子，體會這些句子的作用是什么

　　2.既然是一場遇險，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面請同學(xué)們再讀課文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦與煎熬?

(干渴疲憊孤立無援環(huán)境惡劣物資匱乏)

　　1) 因血液缺少水分而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴

　　2) 感到呼吸困難

　　3) 寒風(fēng)越來越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

　　4) 找不到任何水源，連露水也沒有

　　5) 走了很遠(yuǎn)的路，卻沒有脫離困境

　　6) 身體虛弱并產(chǎn)生幻覺

　　7) 沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲

　　3.面對這些痛苦與煎熬，“我”的心情是怎樣的?請把反映作者心情的句子劃出來。

　　1) 寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來 (痛苦)

　　2) 我跑不動了，我再也沒有力氣了 (絕望)

　　3) 我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里：在大海深處，江河就平靜了。

(平靜)

　　4) 我沒有一點兒遺憾;我奮斗過;我們應(yīng)該繼續(xù)走下去 (樂觀)

　　3.作者為什么能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的呢?我們來分組朗讀一下文章12~21段的內(nèi)容，

　　在文章中找找答案。

　　A. 作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。

　　B. 如果能夠回去，他會卷土重來。

　　C. 他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責(zé)任感。

　　D. 他認(rèn)為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。

①我需要生活。在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了。

　　明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業(yè)、責(zé)任、勇氣、信念等相關(guān)的豐富內(nèi)涵。

②我一點兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險，我知道自己喜歡什么，那就是生命。

　　明確：癡迷飛行，并不是喜歡冒險，而是因為熱愛生活。無畏死亡，并不是看輕生命，而是因為熱愛生命。 ③通過飛機(jī)，人們可以離開城市和他們的會計師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。

　　我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農(nóng)人。

　　明確：作者把自己所從事的事業(yè)與平凡的農(nóng)人相提并論。飛機(jī)只是一個工具，它讓作者從另一個視角審視自己和世界，無論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福、為人類能更快更高地飛行，而履行自己的職責(zé)。

　　小結(jié)：正因為這種責(zé)任感，使他在面對死神時，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當(dāng)成生命的再次回歸。

　　4.通過以上的賞析，我們看到作者在痛苦和絕望中，卻變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他在最后對同伴說什么呀?

　　這句話中“上路”和“繼續(xù)”最能體現(xiàn)作者求生的渴望，所以朗讀時要重重地讀，讀出作者的那份堅韌。

　　5、用了什么方法來闡釋“生活”的意義?

? 對比

? 1)、與農(nóng)人做對比

? 2)、與蕓蕓眾生做對比

? 3)、與斗牛士做對比

　　6.作者用大量的篇幅來表達(dá)自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內(nèi)心獨白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個怎樣的人?

　　熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲;滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活;熱愛人類，富有責(zé)任感。

　　7.作者為我們揭示的“探險”的真諦是什么?

? 探險是人類對自然的認(rèn)識探索，也是人類對自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動

　　力。探險是為了尋求真理，探險是履行自己的職責(zé)，探險是為了實現(xiàn)生命的價值，是熱愛生命的表現(xiàn)。它不是為了尋求刺激，也不是年少沖動，而是對責(zé)任的承擔(dān)。

　　心理描寫的原則：

　　1、特定的環(huán)境。

　　2、在關(guān)鍵的情節(jié)、動作、表情出現(xiàn)時才伴隨心理的變化。

　　3、寫人物細(xì)微的感情波動和復(fù)雜的心理變化過程。

　　4、善于聯(lián)想和想象，使用恰當(dāng)?shù)男揶o。

　　心理描寫的作用：

　　1、它有助于突出作品的主題思想。

　　2、有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。3、有助于展示故事情節(jié)的發(fā)展。

年冀教版七年級語文下冊同步授課教案3

《偉大的悲劇》

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.快速默讀課文，梳理情節(jié)，感悟內(nèi)容，體會情感。

　　2.把握文題“悲劇”的內(nèi)涵，明確“偉大”的意義。

　　3.研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。

　　過程與方法：自主、合作、探究

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大。

【教學(xué)重點】

　　1.把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。

　　2.研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。

【教學(xué)難點】激發(fā)探索未知世界的興趣，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

【教學(xué)類型】講讀課

【課時安排】2課時

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)步驟】第一課時

【教學(xué)要點】

　　速讀默讀課文，理清故事結(jié)構(gòu)，整體感知文意。把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計(一)用多媒體課件展示南極地圖，美麗的南極風(fēng)光，可愛的動物企鵝藍(lán)鯨等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著播放世界各國在南極的科學(xué)考察站地圖，介紹中國的長城站、中山站，特別介紹設(shè)在南極南緯90°的名為阿蒙森——斯科特的科學(xué)實驗站，這是為紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特而命名的。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國探險家斯科特的故事，去感受定格在歷史長河中那悲壯的一幕吧。由此導(dǎo)入板書課題。

　　設(shè)計(二)用多媒體播放神舟六號載人飛船、嫦娥一號探月衛(wèi)星圖片，介紹中國航天事業(yè)取得的驕人成績。播放美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)升空73秒爆炸、“哥倫比亞”號返航時解體的畫面。播放2002年北大科考隊和登山隊攀登希夏幫馬峰時不幸遇到雪崩，5人遇難等畫面。說明人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多偉大的悲劇，但人類卻從未停止過探索的腳步。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國探險家斯科特的故事，去感受定格在歷史長河中那悲壯的一幕吧。由此導(dǎo)入板書課題。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 了解作者作品。

　　2. 速讀、默讀課文，理清故事結(jié)構(gòu)，整體感知文意。

　　3. 把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。

　　讀一讀，寫一寫

　　吞噬(shì) 角逐(jué) 雪橇(qiāo) 癲狂(diān)

　　拽(zhuài) 悚(sǒng) 毋(wú) 皚(ái) 怏(yàng)

　　馨(xīn) 溫馨贏(yíng)輸贏

　　罄(qìng)告罄羸(léi)羸弱

　　磬(qìng)鐘磬

　　1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

　　2、耀武揚威：炫耀武力，顯_風(fēng)。

　　3、堅持不懈：堅持到底，毫不松懈。

　　4、風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

　　5、怏怏不樂(yàng)：形容不滿意或不高興的神情。

　　6、姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。

　　7、憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜

　　作家簡介

　　斯蒂芬?茨威格(1881—1942)，奧地利作家。他的文學(xué)活動從詩歌創(chuàng)作開始，主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。他是20世紀(jì)歡迎的德語作家之一。他的傳記不拘泥于史實，著重表現(xiàn)人物性格。

　　作品有中短篇小說集《最初的經(jīng)歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運攸關(guān)的時刻》、《人類的群星閃耀時》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等。

　　南極簡介

★南極之最★

　　高原--------冰庫--------世界“寒極”--------世界“風(fēng)極”

　　二、獨立自學(xué)

　　1、請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。(如感動、崇敬、欽佩、敬佩等)

　　2、梳理脈絡(luò)情節(jié)(按時間順序)(點撥、討論、提問。)

★ 奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險→悲壯覆滅

　　3、復(fù)述課文內(nèi)容。(提示六要素)

★ 課文主要寫了斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個個悲壯地死去。 ▲最后教師介紹斯科特探險隊南極探險的整個經(jīng)過。

　　1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至次年的1月左右征服南極點?？墒蔷驮谶@時候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險隊正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽”!于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽”。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森隊勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。(11月12日，一支探險隊發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。)

　　4、請用一句話概括全文內(nèi)容。(時間、人物、地點、結(jié)局)

(討論、提問、歸納：1912年3月，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。)

　　5、作者對整個事件的評價在文中的哪一部分體現(xiàn)的(找主旨句)?有何作用?(點明主題) (討論明確后齊讀最后一段，加深對主題的理解。)

　　三、合作探究

　　1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”?

　　2、既是“悲劇”又何來“偉大”呢?這是否矛盾?

(不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。)

　　3、本文“悲”包括哪些內(nèi)容?“偉大”指什么精神?(板書設(shè)計)

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