新人教版二年級上冊數(shù)學7頁解決問題教案文本3篇(人教版小學數(shù)學二年級上冊解決問題教案)

時間：2023-02-06 11:32:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的新人教版二年級上冊數(shù)學7頁解決問題教案文本3篇(人教版小學數(shù)學二年級上冊解決問題教案)，供大家參閱。

新人教版二年級上冊數(shù)學7頁解決問題教案文本1

　　教學內容：　　人教版三年級下冊教科書第100頁例2，“做一做”和練習二十三第11、12題。

　　教學目標：

　　1.讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，學會用除法兩步計算解決問題。

　　2.通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

　　3、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培養(yǎng)分析和推理能力。

　　教學重點：

　　使學生學會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。對連除解決問題能正確求解。

　　教學難點：

　　會用多種方法來解答。

　　教具準備：課件。

【設計意圖】通過前面兩個課時的教學，現(xiàn)在學生已初步獲得了解決問題的經(jīng)驗，為了讓學生區(qū)分連乘與連除，結合教材特意設計了這一節(jié)連除。(具體設計意圖負載各個環(huán)節(jié)后)

　　教學過程：

　　一、基礎訓練：

(1)口算。

　　師：今天我們繼續(xù)學習解決問題，老師帶來了一些口算練習，你來?

　　出示：5×3×2= 60÷3÷4= 7×7+1= 21÷3+9=

…… ……

(2)簡單的解決問題。

　　出示：有30人參加團體操表演，平均分成5行， ?

　　師：能補充問題嗎?

　　引導學生總結出：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法。(齊讀)

【設計意圖】口算是學生必須掌握的，兩步的口算題給本節(jié)課的兩部計算埋下伏筆?！鞍l(fā)明千千萬，起點一個問”學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。把問題的提出留給學生，讓學生做到真正的學習主人。

　　二、新授例題

　　1、找信息搜集數(shù)學信息

　　師：六一兒童節(jié)快要到了，團體操表演隊的60位同學正在緊張的排練著。我們來看看團體操的隊形，左邊的這些同學圍成了一個大圈，右邊的這些同學也圍成了(一個大圈)，我們來看看左邊的這一個大圈，這幾個同學圍成了一個小圈，這一個大圈里有幾個小圈(5 個)，右邊的大圈里有幾個小圈(也是5個)，那么從這一幅圖里你能收集到哪些信息?

【設計意圖】“說數(shù)學、做數(shù)學、創(chuàng)數(shù)學”是我校數(shù)學研究課題“數(shù)學閱讀”的主旨，通過指導學生仔細認真的閱讀主題圖，以便保證學生收集的完整性、也是教會學生看圖的基本方法，同時讓學生知道了數(shù)學離不開閱讀。

　　2、提問題完善解決問題

　　師：整理題目，出示“這場團體操有60人表演，平均分成了2個大圈，每個大圈平均分成了5個小圈， ?”

　　師：你能補充問題嗎?

　　生：每個小圈有多少人?(學生默讀)

【設計意圖】課堂的學習，不應該是一個圓滿的句號，而是給學生一個充滿遐想的省略號，應留給學生一片未曾開發(fā)的灘涂。就像前面說的“發(fā)明千千萬，起點一個問”學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

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　　3、說思路理清解題思路

　　師：要求每個小圈有多少人，先要求什么(思考)

　　方法總結：要求每個小圈的人數(shù)，可以先求每個大圈的人數(shù)，再用1個大圈的人數(shù)除以5就得到了，每個小圈的人數(shù)?

　　師：誰還能說一說這一題的解題思路。

【設計意圖】“說數(shù)學”的目標是讓每一位學生會說數(shù)學，也就是表達自己的思考過程，在教師總結后讓學生互相說，既是給養(yǎng)學生成功的體驗，也體現(xiàn)了讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

　　4、列算式嘗試解決問題

　　師：你能列式解答嗎。

【設計意圖】會說不一定會寫，讓學生在草稿本上把他的想法寫下來，也是為了檢查學生將解題思路轉變成數(shù)學符號的一種有效的方法。

　　5、說意義掌握解題步驟

　　師：“60÷2=30(人)”表示什么?

　　師：是的，要求每個小圈有多少人?先求一個大圈多少人，再求每個小圈有多少人。同學們，今天我們解決問題用的什么計算方法(除法)，幾步計算呢?(兩步計算)，這就是我們今天要學習的“運用除法兩部計算”解決問題。(板書課題)，在解決問題里，我們先要觀察圖，找到有用的數(shù)學信息，再通過有用的數(shù)學信息分析問題，也就是確定先求什么，再求什么，最后列式解答。

【設計意圖】讓學生在說的過程中逐步建立起解決問題要知道先求什么，再求什么，同時也是讓學生在說的過程中足部完善自己的表達，獲得成功的體驗，最后通過師生的交流互動完善板書。

　　6、寫綜合算式。類比分步計算

　　師：剛才我們是用分步計算的方法，你能寫出這個兩步計算的綜合算式嗎?

　　師：綜合算式和他一樣的向老師招招手，好嗎?

【設計意圖】掌握綜合算式的一般計算法則是學生必須掌握的，上節(jié)課學生已經(jīng)初步獲得了用綜合算式來解題的經(jīng)驗，在這里直接放手讓學生列綜合算式，同時也是為了把課堂還給學生。

　　三、鞏固練習。

　　100頁做一做。

　　師：請同學們閱讀教材第100頁的.做一做，然后把你的想法用算式表達出來。

……

　　師：完成了的同學請用你的正確坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成了。要解決這一題必須先找到有用的數(shù)學信息?你找到了嗎?

【設計意圖】這是一道模仿練習題，老師不過多的講解，而是讓學生獨立解答，部分學生完成后并不著急講解，等待更多的學生完成再講解，同時也是培養(yǎng)學生傾聽的習慣。

　　四、課堂訓練。

　　1、第104頁的第11題

　　師：請同學們完成教材第104頁的第11題。

…… ……

　　師：青蛙和啄木鳥都是消滅害蟲的能手，都是人類的好朋友，我們要好好的保護他們。能做到嗎?

　　生：能。

【設計意圖】通過練習，讓學生在比較中學會減除類型的解決問題，加深學生對連除、減除類型解決問題的理解，同是也對學生進行了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

　　2、第104頁的第12題

　　師：請同學們完成教材第104頁的第12題。

　　師：做好的認真思考，我做的對不對?我還有沒有其他的方法?

【設計意圖】這一題意在培養(yǎng)學生從多角度觀察問題，解決問題的能力。在學生學會一種方法后，并不急于評講，而是鼓勵學生從不同的角度分析信息、尋找方法，激發(fā)學生探索的欲望、增強他們的信心，逐步提高解決問題的能力。

　　五、課堂總結。

　　師：這一節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲?

【設計意圖】課堂的真正主人是學生，學生的學習必須是一個生動活潑的過程，把課堂小結交給學生，讓學生在快樂的學習氛圍中樂學、愛學。

新人教版二年級上冊數(shù)學7頁解決問題教案文本2

　　教學內容：

(人教版)《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(二年級下冊)第4頁例1，第5頁例2及相關習題。

　　教學目標：

　　知識與技能：結合現(xiàn)實生活中的具體情境理解加減法兩步運算知識，理解小括號的作用。提高學生收集信息、提出問題、解決問題的能力。

　　過程與方法：感受運用加減法兩步運算知識解決生活中數(shù)學問題的過程，掌握運用加減法兩步運算知識解決問題的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：在幫助動畫人物解決問題的過程中，體驗到助人的樂趣，愿意積極克服數(shù)學生活中遇到的困難，并學著欣賞他人，尊重他人。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生用兩步運算解決問題的能力。

　　教學難點：

　　掌握小括號的作用。

　　教學過程：

　　一、故事引入，激發(fā)興趣。

　　從前，有個非常老的木匠。他的木工活動做的非常好，可是他沒有孩子。他非?？释苡幸粋€自己的孩子。于是他就用木頭做了一個木偶，可是木偶沒有頭腦，也沒有心，它不是一個真正的孩子。有一天，小木偶遇見了一位神仙，神仙告訴它只要能發(fā)現(xiàn)并解決身邊的問題就會有頭腦，只要學會了幫助身邊的人就會有一顆真正的心。小木偶聽了馬上高高興興的出發(fā)了，你們想知道它到哪去了嗎?你們愿意幫助它解決問題，讓它變成一個真正的孩子嗎?

　　這節(jié)課，我們就和小木偶一起來解決問題。

(板書課題：解決問題)

　　二、提出問題，解決問題。

　　1、教學例1

　　師：小木偶先來到了游樂園，它看見很多小朋友在看木偶戲(出示例1主題圖)。它在這找到了一個數(shù)學問題。請大家認真觀察，猜猜看它發(fā)現(xiàn)了什么問題?

(根據(jù)學生回答進行歸納)

　　板書問題：原來有22人在看木偶戲，走了6人，又來了13人，現(xiàn)在看戲的有多少人?

(讓學生分組討論算法，然后匯報)

　　學生回答的方法可能有：

　　方法一：22+13=35(人) 35-6=29(人)

　　22+13-6=29(人)

　　方法二：22-6=16(人) 16+13=29(人)

　　22-6+13=29(人)

　　方法三：13-6=7(人) 7+22=29(人)

　　13-6+22=29(人)

　　學生在匯報不同的算法，說出自己的想法，引導他們列出綜合算式。

　　2、教學例2

　　師：在大家的幫助下，小木偶終于有了真正的頭腦。于是它又出發(fā)去尋找一顆真正的心。這次它來到了面包房(出示例2主題圖)，你發(fā)現(xiàn)了什么?能提出什么數(shù)學問題?

(學生先獨立思考，在全班交流)

　　板書：面包房的師傅做了54個面包，左邊的小朋友買走了22個，右邊的小朋友買走了8個，還剩多少個?

(讓學生先討論，再匯報)

　　學生可能出現(xiàn)的方法有：

　　方法一：54-8=46(個) 46-22=24(個)

　　54-8-22=24(個)

　　方法二：8+22=30(個) 54-30=24(個)

　　師：第二種算法怎樣改寫成綜合算式呢?大家在練習本上試試看。

　　學生可能會將方法二的算式改寫成：54-8+22，還可能會將算式改寫成8+22-54，讓學生討論這兩種方法行不行?

　　師：我們必須將54放到前面，而又要先算8+22該怎么辦呢?你們需要幫助嗎?

　　師：小木偶終于找到了需要幫助的.人，它告訴大家一個好方法：如果想改變運算順序，先算后面的，再算前面的，可以在先算的算式外面填上小括號。小括號的作用可大了，小朋友們只要看見它，就要先它里面的算式。那我們應該列出一個怎樣的綜合算式呢?

(板書：54-(8+22)=24(個)，讓學生再說說小括號的作用)

　　小結：我們和小木偶一起發(fā)現(xiàn)并解決身邊的數(shù)學問題，并在小木偶的幫助下認識了小括號。誰能再說說小括號的作用?

　　三、知識應用

　　師：小木偶很感激大家的幫助，它希望同學們變得和自己一樣聰明。于是它帶來了一些問題，想讓大家解決它，變得和自己一樣。

(出示練習一的第1、2題，先讓學生獨立思考，在全班交流)

　　四、總結。

　　師：通過解決問題這節(jié)課，我們幫助小木偶變成了真正的孩子。既然數(shù)學在我們生活中的作用這么大，那老師希望同學們能學好數(shù)學，靈活的運用數(shù)學知識解決我們身邊的實際問題。

新人教版二年級上冊數(shù)學7頁解決問題教案文本3

　　教學目標

　　1、使學生理解求兩數(shù)相差多少的應用題的數(shù)量關系，學會解答此類應用題.

　　2、通過操作、觀察和討論，初步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力.

　　3、通過教學，向學生滲透比較思想，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

　　教學重點和難點

　　重點：解答“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的應用題.

　　難點：理解“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的應用題中的數(shù)量關系，學會分析這類應用題.

　　教學過程設計

(一) 學習新課

　　1. 師：同學們好!今天老師走進教室，發(fā)現(xiàn)值日生把教室打掃得真干凈。我很想知道我們班與別的`班級相比較，衛(wèi)生成績處于第幾名?

　　生：第二名。

　　生：第一名。

……

　　2. 師：我們一起來看一看全校衛(wèi)生評比表。(出示表格)

　　生：我們班最多16面。

　　師：用統(tǒng)計表很容易看出各班的衛(wèi)生成績。

　　3. 師：那你還可以知道其他班得紅旗情況嗎?(表格下面被樹遮住)

　　生：二(2)班比我們班少3面，

　　生：二(1)班比我們班少5面，

　　生：二(4)班比我們班少1面，

……

　　4. 師：知道他們班紅旗比我們班少，可以算出他們有多少面嗎?(補上問題)

　　學生計算。

　　師：為什么這樣算?同桌討論一下。

　　甲生：我是這樣想的：二(2)班比我們班少3面，就是.我們班多，我們班的面數(shù)可以分成兩部分，一部分是和二(2)班同樣多的，另一部分是比二(2)班多的3面，從16面中去掉比二(2)班多的3面，剩下的就是和二(2)班同樣多的部分，也就是二(2)班面數(shù)。列式：16-3=13(面).

　　乙生：我是這樣想的：假設我們班和二(2)班同樣多都是16面，再去掉我們班比二(2)班多的3面，也就是二(2)班面數(shù)。列式：16-3=13(面).學

　　出示課件。再請幾個學生說一說思路.

　　5歸納.

　　師：同學們討論得很好，你們想出了不同的方法.可以把較大數(shù)分成兩部分，去掉比較小數(shù)多的部分求出比一個數(shù)少幾的數(shù);也可以把較小數(shù)假設和較大數(shù)同樣多，再去掉比較大數(shù)少的部分就是較小數(shù).因此，求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應用題，用減法計算.

　　二、鞏固練習.

　　師：比15少8的數(shù)是多少?怎樣計算?

　　生：15-8=7，比15少8的數(shù)是7.

　　師：比30少6的數(shù)是多少?怎樣計算?

　　生：30-6=24，比30少6的數(shù)是24.

(三)鞏固反饋

　　1.拍手游戲.

(1)老師拍6下，同學們比老師少拍2下，同學們拍幾下?

(2)同桌同學仿照上面的做法，進行拍手游戲.

　　2.出示書23頁，做一做。

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(2)讓學生提出問題。