下面是范文網(wǎng)小編整理的安塞腰鼓教案4篇(安塞腰鼓教案部編版),供大家閱讀。
安塞腰鼓教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文,理解文章所表達(dá)的思想情感。
2、體會文章的陽剛之美,感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。
3、理解排比、反復(fù)、比喻修辭在文章中的作用。
教學(xué)重點
把握主題,感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。
課時安排
兩課時
課前準(zhǔn)備
1、教師和學(xué)生查閱資料了解安塞腰鼓。
2、教師將圖片資料和音像資料制成課件,以供學(xué)生欣賞感受。
3、學(xué)生自讀課文,查閱工具書,給生字詞注音釋義。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
觀看“安塞腰鼓”表演的畫面。
同學(xué)們,這么帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄的、如火一樣熱烈的舞蹈和音樂,那就是有著“天下第一鼓”美稱的——安塞腰鼓。
同學(xué)們交流查閱資料,請幾位同學(xué)談?wù)勊私獾陌踩模▽W(xué)生交流后,教師補(bǔ)充)
在這樣激越的舞蹈面前,我們真感到了自己言語的匱乏,那讓我們一起來欣賞作家劉成章的文章——《安塞腰鼓》
二、作者簡介
劉成章,生于1937年,陜西延安人,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席,中國散文協(xié)會常務(wù)理事,散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎,《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈的頌歌,是一首黃土高原沉實、厚重內(nèi)蘊的詩性禮贊。
三、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言
1、聽磁帶錄音
體會鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣,可以模仿朗讀,把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化,學(xué)習(xí)激情朗讀的技巧,并歸納出要點:讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、語調(diào)抑揚、語速適中、感情充沛。
2、正音
瞳(tóng)仁恬(tián)靜晦(huì)暗羈絆(jībàn)
驀(mò)然冗(rǒng)雜戛(jiá)然磅礴(pángbó)
3、朗讀比賽
請全班男女生分部分朗讀。
各組推薦一名同學(xué)選自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀比賽。
四、默讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
全文分三部分
第一部分(1---4段)安靜的腰鼓
第二部分(5---27段)激昂的腰鼓分四個場面:
?。?---13段)宏偉的場面
?。?4---17段)雄壯的響聲
?。?8---22段)擊鼓的后生
?。?3---27段)奇麗的舞姿
第三部分(28---30段)寂靜的腰鼓
五、小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,感受了鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言,體會了鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣,并理清了文章結(jié)構(gòu),請同學(xué)們課后繼續(xù)朗讀課文,把握文章主題,感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、朗讀課文,找出文中的排比句、反復(fù)句和比喻句,并體會其作用。
第二課時
一、朗讀課文
全班齊讀,感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。
二、問題探究
分小組探討問題,組上不能解決的問題提出來,全班同學(xué)互相討論解決。
教師備案:
1、上節(jié)課我們理清結(jié)構(gòu)時說第一部分是“安靜的腰鼓”第三部分是“寂靜的腰鼓”,這兩個“靜”是不是一樣的意思?
探討后歸納:不一樣,第一個“靜”看似靜,卻是生命在積蓄激情,等待爆發(fā)。
2、為什么寫完一個方面,作者就要寫“好一個安塞腰鼓”?文章中有五次之多,不覺得重復(fù)嗎?
學(xué)生討論后歸納:這種方法叫反復(fù),它的作用是使語言有了一種鼓的韻律,形成回環(huán)往復(fù)的氣勢,增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。
文章中還有反復(fù)的句子嗎?請找出來。
3、在“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”中是什么束縛、羈絆、閉塞了那一股勁?那一股勁要掙脫、沖破、撞開什么?
討論后總結(jié):“那一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼,讓生命宣泄在天地間,讓人“遺落了一切冗雜”,“痛快了山河、蓬勃了想象力”,使人明白,人之所以為人,生命之所以為生命。
4、作者寫腰鼓的響聲,為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,和“觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了”?
討論后總結(jié):這是一種側(cè)面烘托的寫法,用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲,使鼓和周圍的環(huán)境和觀眾融為了一體,更能表現(xiàn)腰鼓的震撼力。
5、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?!”過著平民生活的農(nóng)民,哪里來的那么強(qiáng)大的力量?
討論后總結(jié):他們有著自然健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的,沒有半點污染的,不攙雜任何雜質(zhì)的,完完全全的生命,這是他們力量的源泉。
6、什么說“只有你(黃土高原)才能承受如此驚心動魄的搏擊”,而“多水的江南是易碎的玻璃,打不得這樣的腰鼓”?
聽音樂:黃河頌,欣賞畫面:黃河和黃土地,由此領(lǐng)略黃土的厚重和堅毅。
討論后總結(jié):厚土蘊藏著原始的生命,積蓄著騷動的力量,而江南流水更多的表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。
7、文章最末尾“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?
學(xué)生可能回答:點明天已是早晨??梢赃@樣認(rèn)為。
也可以說:當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹?,好象熾熱后的沉寂,這是以雞啼來反襯寂靜。
三、體會語言的節(jié)奏美
1、提問:讀后你對文章的語言特色有什么感受?
討論可能回答:有強(qiáng)烈的節(jié)奏感、象急促的鼓點一樣使人震撼、燒灼、威逼、讓人透不過氣來。很有氣勢,與腰鼓產(chǎn)生的氣勢交融。
3、從學(xué)生回答中得出:語言運用了哪些方法,使人感到這種氣吞山河的氣勢?
討論后總結(jié):排比、反復(fù)、比喻
4、能分別舉出例子嗎?
排比:如容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞
每一個舞姿都充滿了力量,每一個舞姿都呼呼作響,每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
反復(fù):前面已講過。
比喻:“他們樸實的就象那片高粱”
“百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭。”
“驟雨一樣,是急促的鼓點:旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步┈”
5、教師補(bǔ)充長句與短句的結(jié)合,使語言一張一弛,鏗鏘有力,學(xué)生朗讀體會。
四、體會文章的意蘊美
提問:作者歌頌了什么?
討論,學(xué)生暢所欲言,言之有理即可。
可能有:1、歌頌生命中奔騰的力量。
2、歌頌黃土地上的陽剛之美。
3、歌頌了承載這一生命的黃土地。
4、歌頌了黃土地上生活的人。
五、再一次齊讀課文的精彩片段,把握主題,感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文,運用排比、反復(fù)、比喻的修辭方法,進(jìn)行合理的想像描寫一個令你難忘的場面,如精彩的足球比賽場面,激越的舞蹈場面,激動人心的晚會場面,感人至深的救助場面┄┄
課后反思
本堂課我覺得做的最成功的一點是課堂教學(xué)氛圍融洽,朗讀效果不錯,學(xué)生參與積極,思維活躍,師生互動開展得很好,比較好地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主原則。同時環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然,使整個課堂教學(xué)成為一個和諧的整體。
我認(rèn)為,老師可讓學(xué)生自己先質(zhì)疑,在討論的基礎(chǔ)上形成自我認(rèn)識,老師只是有選擇地出示難點,而不是面面俱到。
安塞腰鼓教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.感受文章語言的氣勢,發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點。
2.初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點息息相關(guān)的道理。
教學(xué)時間:
一課時
學(xué)習(xí)方式:
朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。
課文說明:
《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨具地域特色和濃厚生命 意韻的安塞腰鼓隊的演奏唱面,這是一首生命的贊歌,力量的贊歌。安塞腰鼓,既是單純地在作為人類生命力量的一個載體、一種象征;其自身又是人類生命力量的 最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、觀看短片,在具體情景中感受安塞腰鼓的氣 勢。
許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演,上課伊始,放映不到兩分鐘的錄像。在 具體情景中感受腰鼓隊那奔放的舞姿,激越的聲音,磅礴的氣勢,明快的節(jié)奏,匯成一股撼人心魄的力量。
交流:安塞腰鼓有什么特點?
二、整體感知:指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,感受文章的 氣勢。
朗讀課文,用一兩個詞語分別概括自己的感受。
交流:文章語言有什么特點?
三、研讀課文:結(jié)合具體語句探究本文語言特 點。
小組探究,然后班級交流:引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子,探究本文語 言的特點。
1.本文感嘆句很多,有15個自然段是用感嘆句結(jié)尾的。
2.文章多用短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點。如 “忘情了,沒命了”,有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體,他們都是沸騰著生命的;“只聽見隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,無不鏗鏘激昂。
3.本文多次運用比喻的手法,例如:驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng) 一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的 形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。
4.本文大量運用排比,不僅有排比句,還有排比段,有的交錯出現(xiàn), 有的一連許多句。再如“驟雨一樣,是急促的鼓點”這一段,依次描摹了腰鼓隊的舞姿、雨點般的鼓點,翻飛的裝飾物——流蘇,躍動的腳步,飛揚的眼神。這幾幅 畫面猶如一組快速閃動的電影鏡頭,眼花繚亂,心魄顫動,讓人來不及細(xì)細(xì)觀看品味,只有被動地感受,被它強(qiáng)烈震懾,不由自主地發(fā)出贊嘆。
5.連續(xù)運用幾組反義詞,產(chǎn)生對比鮮明的效果。如:“這腰鼓,使冰 冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使閑倦的世界立即變得亢奮了?!比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來的熱情與活力。
四、探究決定語言表達(dá)的關(guān)鍵原因。
1.理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。
2.初步懂得文章的語言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。
蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格 剛烈質(zhì)樸,處事干脆利索,不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素;在此時此地,人和鼓一體,藝術(shù)和生命同在。
作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、 奔放、激烈,西北漢子生命中奔騰的力量,以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
五、拓展深化:
主題探究學(xué)習(xí),圍繞一 種民間藝術(shù),收集整理相關(guān)材料,進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談,撰寫知識卡片或者小報告。
這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配,以及作業(yè)的篇幅、完成時 間等。
安塞腰鼓教案3
教學(xué)目的:
1、 整體感悟,能發(fā)表自己的見解。
2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3、 學(xué)習(xí)本文由寫實到寫意的寫作手法。
教學(xué)重、難點:
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點;引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點。
教學(xué)方法:
1、 多媒體助學(xué) 2、 誦讀導(dǎo)學(xué)
教學(xué)步驟 :
一、 導(dǎo)語 設(shè)計:
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實實在在足勁!今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會它的氣勢,感受其中的生命律動。
二、 研習(xí)課文:
(一)首先請大家欣賞全文朗讀,在整體感知的同時,根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷,聽全文朗讀(配樂、配畫面)。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:
容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
(二)講讀,重點突破。
1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢 ,來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
播放范讀片斷(配樂、配畫面),指導(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。
(1)問:本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?
(排比。給人一氣呵成之感,語言暢達(dá),節(jié)奏感強(qiáng),有氣勢,能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。)
(2)請同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏、氣勢。
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!(增強(qiáng)氣勢)
(3)驟雨/一樣,是急促的/鼓點;旋風(fēng)/一樣,是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動感形象)
黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)
(4)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱 了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(層層推進(jìn),一氣呵成)
(5)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
(排山倒海,氣勢磅礴)
小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。 (配合音樂、看畫面齊聲朗讀。)
安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來思想情感上的震撼??磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來,從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎這是安塞腰鼓的形;
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的意;
使人想起使人想起使人想起聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。
3、小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,再現(xiàn)安塞腰鼓的恢弘氣勢,又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?,F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分,品味精彩語句,說說自己對安塞腰鼓的感受。(解決課后練習(xí)三)
安塞腰鼓教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,掌握文章中短句的運用及排比句、感嘆句的作用。
?。?、能力目標(biāo):學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
?。?、情感目標(biāo):感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,
【重難點】
通過對文章的朗讀、分析揣摩,感悟文章的情感。
【教學(xué)方法】提問法、教授法
【教學(xué)用具】多媒體
【教學(xué)課時】1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀音頻。
學(xué)生:聽歌曲《黃土高坡》的音頻,體會濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文,掃清文字障礙,給生字詞注音釋義。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語:一曲激昂高亢,展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。(多媒體展示黃土高原的地圖)這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方,這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)?,在?shù)千年的抗?fàn)幨飞?,產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷,豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天,我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土,去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓!
2、播放“安塞腰鼓”視頻,學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo):
?、侔踩模a(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。
?、诎踩氖侨?、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
?、弁ㄟ^觀看視屏同學(xué)們對安塞腰鼓的感受是什么?(雄偉,氣勢磅礴等等)老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞?,F(xiàn)在同學(xué)們帶著對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字來描寫《安塞腰鼓》的。
二、學(xué)習(xí)新課
?。ㄒ唬撼踝x課文,整體感知
1、知內(nèi)容。
學(xué)生快速瀏覽課文,用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價??商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個角度的分水嶺都是一句話:
好一個安塞腰鼓!
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
?。ǘ┚x文章,品味語言
1、尋美點。
學(xué)生自由朗讀,找出自己認(rèn)為美的句子。(教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫;及時表揚同學(xué)做的好的地方;教師下講臺走動觀察)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、在互動中體會文章感情,講解排比、反復(fù)等修辭手法,掌握文章主旨。
?、僬埻瑢W(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點講解運用排比、反復(fù)的句子(包括情感、重讀、效果)。講解后請一個同學(xué)讀,再全班齊讀,再聽讀,讓同學(xué)們在對比中體會文章的感情。
如“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
本文大量運用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
②出除了鼓聲,作者還描寫了后生們的動作。重點講解“搏擊”一詞,與其他描繪打鼓的動詞(打擊、敲打)相比,作者為什么要用“搏擊”,這體現(xiàn)了后生們的頑強(qiáng)的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系(搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境)。讓同學(xué)們體會文章的主旨。
?、刍仡^看,安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓,還寫人、寫環(huán)境、寫土地。(老師點明主旨)
?、芤笸瑢W(xué)們找出最能體會作者情感的句子(提問)。講解反復(fù)的修辭手法(情感效果、在全文中的作用)同學(xué)讀、全班讀、聽讀。比較學(xué)習(xí),體會情感。
?、荻叹浜透袊@句的運用。(為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情,作者使用了一連串短語,使文章語句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句,感情朗讀。)
?、薏シ拧巴榱?,沒命了”音頻,同學(xué)們齊讀,體會作者情感。老師引導(dǎo),適當(dāng)總結(jié)。
?、咴倏窗踩囊暺痢W屚瑢W(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美,加深同學(xué)的體會。
?、嗷卮饎傞_始的問題。(通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們的疑問解決了嗎?解決了,請一個同學(xué)起來回答;沒解決,老師引導(dǎo)總結(jié))
?。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。
A、兩部分的“靜”有沒有不同? (第一部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。)這兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用呢? (以動襯靜,形成鮮明的對比;第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。)
B、請模仿文中的排比句寫一段話,描述一個表演場面。
(四)板書設(shè)計:
安塞腰鼓
劉成章
意蘊美
形式美
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