幼兒園特色教學(xué)計(jì)劃5篇(幼兒園特色教學(xué)計(jì)劃教案)

時(shí)間：2023-02-17 03:50:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的幼兒園特色教學(xué)計(jì)劃5篇(幼兒園特色教學(xué)計(jì)劃教案)，以供借鑒。

幼兒園特色教學(xué)計(jì)劃1

　　一、上學(xué)期特色小結(jié)

　　針對目標(biāo)上學(xué)期教師重點(diǎn)從植物、動物和人物三方面進(jìn)行著手訓(xùn)練幼兒能用線描元素來裝飾作品、學(xué)習(xí)在較復(fù)雜的畫面中運(yùn)用多種線描元素，保持作品的布局的合理性及創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，相關(guān)形象的獨(dú)立創(chuàng)作，并加以線描元素的創(chuàng)作。幼兒在線描畫的繪畫技法與表現(xiàn)表達(dá)上，都有穩(wěn)步的提升，通過線描畫在我班的貫徹實(shí)施，讓我更加深刻的理解到幼兒繪畫重在培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的興趣，以發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，而不是單純的培養(yǎng)繪畫的技能技巧。

　　結(jié)合上學(xué)期幼兒在線描創(chuàng)作中出現(xiàn)的，外形構(gòu)圖比例不準(zhǔn)、漸變色混合搭配不均、繪畫表現(xiàn)雷同等一些具體問題做深刻的剖析與探究的同時(shí)，我在新學(xué)期制定了以下目標(biāo)。

　　二、活動目標(biāo)

　?。ㄒ唬┑谝浑A段：

　　1.掌握較豐富的線描元素。

　　2.與幼兒共同探討不同比例畫紙的不同構(gòu)圖比例。

　?。ǘ┑诙A段：

　　1．嘗試大膽聯(lián)想及其想像，為畫面添加豐富的背景做襯托。

　　2．了解冷暖、漸變色的搭配，提高審美思維。

　　（三）第三階段：

　　1.培養(yǎng)幼兒的合作意識，進(jìn)行合作畫的創(chuàng)作。

　　2.幼兒能逐步由裝飾性線描過渡到想像性線描。

　　三、方案準(zhǔn)備:

　　1. 不同種類的兒童線描畫作品范例。

　　2. 充足的線描元素。

　　3. 各種不同材質(zhì)、形狀的紙張（刮蠟紙、水粉紙、硬紙夾及其各種形

　　狀的畫紙等。）

　　4. 粗、細(xì)記號筆。

　　四、活動內(nèi)容

　　1、在充分掌握線描元素的基礎(chǔ)上追求構(gòu)圖的合理性。

　　2、學(xué)習(xí)在較復(fù)雜的畫面中運(yùn)用多種線描元素。重點(diǎn)為畫面的背景展

　　開豐富的想像。

　　3、學(xué)習(xí)圍繞相關(guān)主題進(jìn)行，相關(guān)形象的合作創(chuàng)作，以培養(yǎng)幼兒的合

　　作意識。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用多種線描元素對各種景物、動物、人物進(jìn)行創(chuàng)作。并

　　展開各種大膽的想像。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)大幅作品的創(chuàng)作。以增強(qiáng)構(gòu)圖的合理性及其合作意識。

　　六、具體措施

　　1、利用繪畫興趣小組活動，引導(dǎo)幼兒繪畫線描作品。

　　2、利用區(qū)域活動的時(shí)間，指導(dǎo)對此感興趣的幼兒熟練的裝飾出較高

　　質(zhì)量的作品，并指導(dǎo)對此有困難的幼兒，在符合幼兒意愿的情況下裝

　　飾出作品。

　　3、給每個(gè)小朋友布置任務(wù)，要把自己的小作品展示在墻飾中，在班

　　級環(huán)境中展示幼兒的作品，從而給幼兒無形的動力支持。

　　4、充分利用家長資源，可以讓幼兒在家長的幫助下進(jìn)行對作品裝飾

　　與創(chuàng)作。

　　七、工作安排：

　　三月份：

　　美麗的城堡

　　1、為幼兒提供城堡圖片，通過觀察，使幼兒對城堡產(chǎn)生繪畫興趣。

　　2、運(yùn)用多種線、形千變?nèi)f化的排列組合方式，對城堡展開藝術(shù)性的

　　創(chuàng)作。

　　3、培養(yǎng)幼兒對冷暖色搭配的敏銳度。

　　線描摩托車

　　1、引導(dǎo)幼兒了解摩托車的構(gòu)造及其用途。

　　2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象，設(shè)計(jì)出各種造型的摩托車。

　　3、體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

　　絢麗多彩的蝸牛

　　1、運(yùn)用各種點(diǎn)、線、圖案來表現(xiàn)蝸牛的各種有趣的形態(tài)。

　　2、大膽想象、創(chuàng)作，體驗(yàn)畫“蝸?！钡臉啡ぁ?/p>

　　四月份：

　　可愛奶牛

　　1、觀察奶牛的形態(tài)及其生活習(xí)性。

　　2、引導(dǎo)幼兒能根據(jù)熟悉的動物外形進(jìn)行線描元素的添畫與裝飾。

　　3、培養(yǎng)幼兒合理構(gòu)圖的意識。

　　大蝎子

　　1、了解蝎子的外形及其特征，并了解其相關(guān)知識。

　　2、大膽想像與聯(lián)想并嘗試進(jìn)行大幅作品的創(chuàng)作。

　　大螃蟹

　　1、了解螃蟹的生活習(xí)性，進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。

　　2、為螃蟹添畫豐富的背景。

　　五月份：

　　機(jī)器人

　　1、通過圖片仔細(xì)觀察機(jī)器人的外部構(gòu)造，調(diào)動幼兒積極性。

　　2、鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想自己心中的機(jī)器人，進(jìn)行大幅的創(chuàng)作。

　　蟲子來了

　　1、在觀察各種常見昆蟲的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒獨(dú)立創(chuàng)作。

　　2、指導(dǎo)幼兒大幅作品構(gòu)圖的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　六月份：想像線描畫（線描頭像、細(xì)菌的聯(lián)想）

　　1、通過對線描元素的積累，幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，對不同的事物

　　進(jìn)行創(chuàng)作。

　　2、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識，進(jìn)行大幅作品的裝飾。

　　4、讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)。

　　七月份：秀一秀我的作品

　　1、繪畫興趣小組作品展示。

幼兒園特色教學(xué)計(jì)劃2

　　我們中班幼兒在小班一學(xué)年的剪紙活動中，水平已經(jīng)有了很大的提高。幼兒能夠自如的使用剪刀，學(xué)習(xí)使用剪曲直線相結(jié)合剪出物體的輪廓。并且從中班上學(xué)期起，我們班小朋友在剪紙鏤空技能方面進(jìn)步很快。本學(xué)期我們將繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的剪紙技能，引導(dǎo)幼兒學(xué)會畫剪紙樣稿，發(fā)展他們的目測剪紙。同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)他們在剪紙中的鏤空技能，發(fā)展他們在鏤空方面的創(chuàng)新能力。

　　一、本學(xué)期剪紙教學(xué)內(nèi)容安排及措施

　?。ㄒ唬┘艏埥虒W(xué)內(nèi)容安排

　　二、三月份

　　1、在熟悉圖樣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)畫剪紙樣稿：包、蝴蝶、襯衫、帽子、大樹

　　2、學(xué)習(xí)看剪紙示意圖畫剪紙樣稿。

　　3、指導(dǎo)新生拿剪刀的姿勢以及沿輪廓線剪紙。

　　四月份

　　1、學(xué)習(xí)畫剪紙樣稿：花朵、裙子、扇子

　　2、學(xué)習(xí)對折，能將長方形手工紙角對角，邊對邊對齊后折疊。

　　3,、提高幼兒創(chuàng)新鏤空的技能。

　　五月份

　　1、學(xué)習(xí)畫剪紙樣稿：松樹椰樹、大樹、

　　2、學(xué)習(xí)自畫樣稿，大小比例正確。

　　3、自畫剪紙樣稿時(shí)能看示意圖學(xué)習(xí)畫。

　　六月份

　　1、學(xué)習(xí)畫剪紙樣稿：男孩、女孩、男人、熊貓

　　2、繼續(xù)練習(xí)學(xué)習(xí)自畫樣稿，大小比例正確。

　　3、能自主創(chuàng)新鏤空，鞏固鏤空技能。

　?。ǘ┐胧?/p>

　　1、創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒簡直興趣的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒欣賞各種剪紙，豐富他們對剪紙的認(rèn)識。

　　2、教師按照“由低到高，由易到難，由簡到繁”教學(xué)原則，讓幼兒仔細(xì)觀察范洋，在進(jìn)行直觀演示。

　　3、本學(xué)期的工作重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己畫剪紙樣稿，提高她們的自畫自剪的能力。

　　4、發(fā)展幼兒剪紙鏤空的能力。在欣賞各種剪紙作品的同時(shí)，讓幼兒感受其中豐富多彩的鏤空圖案，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的剪紙作品中。

幼兒園特色教學(xué)計(jì)劃3

　　圖畫書英文為illustrated books，在日本叫做“繪本”。繪本不同于我們平常所講的`“小人書”、卡通圖書或其他有圖有字的低幼讀物，它對語言、圖畫及其兩者的構(gòu)成形式有著特定的規(guī)范和要求，“日本兒童文學(xué)出版專家松居直作了非常形象的注解：‘文字+圖畫=帶插圖的書，文字_圖畫=圖畫書’?！鳖櫭剂x是一種適合低幼兒童閱讀的，以圖畫為主文字為輔。甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。這也就意味著繪本具有貼近孩子生活、具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字與繪畫和諧共處等比備的特點(diǎn)，它符合孩子的年齡特征，對幼兒的成長有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。對于幼兒園的孩子們來說，這種圖畫的形式更能和幼兒的思維產(chǎn)生碰撞和共鳴，這是他們喜歡的。

　　一、開展繪本閱讀活動的價(jià)值

　　1.繪本活動與語言教育、早期閱讀(早期閱讀是指0-6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩圖象、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的過程)的關(guān)系。

　　繪本活動包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語言教學(xué)中，更確切地說，繪本教學(xué)屬于幼兒園語言教學(xué)中的文學(xué)作品教學(xué)類?？傊L本教學(xué)它本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講書故事教學(xué)相通而不相同。關(guān)鍵就在于它的自身特點(diǎn)是圖文并茂，情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達(dá)。所以，我們要給予兒童自主閱讀的機(jī)會，把兒童為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。

　　2.繪本教學(xué)的教育意義

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確把閱讀納入語言教育目標(biāo)：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！?/p>

　　在新《綱要》中，語言教育領(lǐng)域就有“喜歡聽故事、看圖書;”這一目標(biāo)。據(jù)最近出版的《幼兒園語言教育》(周兢、余珍有著)早期閱讀大班段教育目標(biāo)中提到，“能與同伴合作制作圖畫書，進(jìn)一步了解圖畫書的構(gòu)成;知道圖畫書中的圖畫與文字對應(yīng)的關(guān)系，開始有興趣閱讀圖畫書中簡單的文字”。其主要教育意義概括為如下幾個(gè)方面：

　　(1)提升幼兒早期閱讀的意識和對書本的一種感悟能力。

　　(2)培養(yǎng)兒童觀察圖示和以圖示進(jìn)行判斷推理的思維能力。

　　(3)激發(fā)幼兒好奇好問的學(xué)習(xí)行為。

　　(4)得到相關(guān)的自然知識和人文經(jīng)驗(yàn)。

　　(5)培養(yǎng)幼兒的圖畫和文學(xué)的審美情操。

　　(6)培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。

　　(7)培養(yǎng)幼兒愛書的習(xí)慣。

　　二、選擇合適的繪本

　　繪本閱讀在幼兒園實(shí)施的前提則是為幼兒選擇一本適合他們的繪本。幼兒是一個(gè)特殊群體，他們對于自己的喜愛也有著特殊的標(biāo)準(zhǔn)。在為幼兒選擇繪本的同時(shí)我覺得可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行考慮：

　　1.眼前幼兒的需要，繪本內(nèi)容貼近幼兒的日常生活。

　　選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和幼兒經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。兒童的經(jīng)驗(yàn)是兒童和畫面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選擇繪本要有兒童喜歡的對象，最好是動物和兒童自己。繪本情節(jié)內(nèi)容符合幼兒年齡特點(diǎn)，思維方式以及語言特色。故事主題符合幼兒目前概念水平和生活經(jīng)驗(yàn)。例如《我爸爸》中的角色就是以自家的父母為原型而創(chuàng)設(shè)出來的。作者以孩子的口吻將“爸爸”“媽媽”的形象生動活潑的展現(xiàn)在幼兒們的眼前，會讓幼兒與這繪本中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更加喜愛閱讀。

　　2.繪本的畫面豐富多彩，顏色鮮艷。

　　繪本中的圖畫、圖案有許多都很夸張，顏色鮮艷。畫面富有視覺美，這樣的主人公形象則會更鮮明，繪本內(nèi)容更吸引人，更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并且大班的幼兒觀察畫面更具有目的性。

　　例如佩特.哈群斯的《母雞蘿絲去散步》中作者把母雞蘿絲的頭、翅膀、以及尾巴上都畫滿了羽毛狀的花紋，身體上畫著美麗的點(diǎn)點(diǎn)。至于那只倒霉的狐貍，她并沒有因?yàn)檫@個(gè)角色的丑角而丑化它，相反還把他給美化了，畫的無比的鮮艷美麗，身上的花紋一點(diǎn)不比母雞蘿絲遜色。不只是母雞和狐貍，她筆下的背景也畫的如同裝飾畫一般。我覺得這樣大膽實(shí)踐的視覺沖擊，更能讓幼兒們接受。

　　大班兒童喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會自然地運(yùn)用形象的語言、比喻的手法自編故事內(nèi)容，有聲有色地講述。有條件的話，可以和兒童一起選購書本，一是有利于教師從中了解幼兒的興趣趨向和關(guān)注點(diǎn)，二是幼兒的興趣愛好成為教師選材的“向?qū)А薄?/p>

　　3.教師要學(xué)會剖析圖書特點(diǎn)，尋找教育元素。

　　因繪本來自于國外，它具有他國的文化背景因素。對教師來說，也許有生疏之感，只有細(xì)細(xì)解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關(guān)的教育元素。只有教師掌握了相關(guān)的教育元素，才能跟隨幼兒自主閱讀，在過程中給予合適的引導(dǎo)。

　　由于繪本結(jié)構(gòu)完整，除正文以外，我們應(yīng)該挖掘環(huán)襯、扉頁上所隱含的教育元素，發(fā)揮其正式閱讀前的猜測、推理，讓幼兒充分表達(dá)已有經(jīng)驗(yàn)。有許多繪本，它的結(jié)構(gòu)非常特殊，如《爺爺總會有辦法》，它是兩個(gè)故事(爺爺家和老鼠家)平行前進(jìn)等，對于這樣的趣味性強(qiáng)、寓意深刻、富有教育價(jià)值的繪本，教師更應(yīng)該細(xì)細(xì)推敲、反復(fù)琢磨?？傊?，教師要有自覺提升文學(xué)修養(yǎng)的意識，學(xué)習(xí)詮釋不同類型的書，絕不能簡單地以故事教學(xué)、看圖說話的方式進(jìn)行。

　　三、大班繪本閱讀活動的實(shí)施指導(dǎo)

　　大班幼兒的擅于觀察，但幼兒的注意力很容易分散，如何在繪本教學(xué)中準(zhǔn)確有效的吸引幼兒注意力在活動過程中具有十分重要的意義。將幼兒順利引導(dǎo)進(jìn)入繪本故事中，活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，成功的導(dǎo)入可以大大激發(fā)幼兒的興趣。繪本的導(dǎo)入方式往往決定了幼兒對繪本的興趣和注意力。我們應(yīng)該在熟悉繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級幼兒的具體情況，選擇合適的導(dǎo)入方式。

　　(1)以不同的形式導(dǎo)入。激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

　　故事的導(dǎo)入方式往往決定了幼兒對故事的興趣和幼兒的注意力。我們應(yīng)該在熟悉故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班幼兒的具體情況，選擇合適的導(dǎo)入方式。

　?、購姆饷鎸?dǎo)入：無論是什么書籍，封面是最先映入讀者眼簾的。從封面入手，引導(dǎo)幼兒觀察封面內(nèi)容，結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)，展開討論。例如《猜猜我有多愛你》，這本繪本的封面上只有一大一小兩只兔子。小兔子拉著大兔子的耳朵，好像在說些什么?？梢砸龑?dǎo)孩子們觀察封面，提出一些開放性的問題，讓他們猜猜看，從而引出繪本的名字——《猜猜我有多愛你》。

　?、趶慕巧珜?dǎo)入：每個(gè)繪本故事中都有一到兩個(gè)具有特色的形象角色。我們可以采用其中一個(gè)形象來導(dǎo)入活動。讓幼兒來猜猜看，會發(fā)生什么事情，這樣有效的調(diào)動了幼兒閱讀繪本的積極性。例如《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》，可以出示鱷魚與牙醫(yī)的圖片或者是手偶，引導(dǎo)幼兒猜猜看他們指尖到底發(fā)生了些什么樣的事情，結(jié)果又會是怎么樣的。讓幼兒帶著問題來閱讀繪本，相信幼兒會更有興趣的去欣賞它，閱讀它，感受它。

　　(2)采用開放性提問，提高幼兒閱讀能力。

　　很多繪本中有一些精美，或是幽默，或是富有感染力的畫面。教師在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，要善于挖掘故事的內(nèi)涵和閃光點(diǎn)。如何設(shè)計(jì)出開放性問題，也是分享閱讀的關(guān)鍵。教師的提問也需要技巧，可以將“怎么說的”“怎么做的”改成“會說些什么”“可能做些什么”等。例如繪本《爺爺一定有辦法》，當(dāng)爺爺把約翰的毯子做成了一件外套，媽媽后來說衣服縮水變小不能穿之后，約翰說：“爺爺一定有辦法!”教師可以請幼兒先幫爺爺想一想，這個(gè)不能穿的外套還能做什么?爺爺會把它變成什么?故事最后會是怎么樣的結(jié)局等等。

　　(3)采用多元化教育，營造濃厚的閱讀氛圍。

　　繪本本身有多元性，它的主題豐富多彩的包含了幼兒成長的方方面面，不同的畫家和作家也有自己不同的藝術(shù)風(fēng)格，不同國家和民族也有不同的文化背景，這也就形成了繪本的多元性。因此，教師也應(yīng)該整合多元教育因素，注入豐富多彩的各類活動中，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中，逐步提高幼兒早起閱讀的閱讀能力和興趣。

　　創(chuàng)編：繪本的結(jié)尾往往是整個(gè)故事的高潮部分，它總會呈現(xiàn)給人們意料之外的“戲劇性”內(nèi)容。“怎么會這樣?”“這是為什么?”“接下來的故事會怎樣發(fā)展呢?”教師有意識的帶領(lǐng)幼兒展開討論，相信每個(gè)幼兒都會有自己獨(dú)特的見解。只要是合理的，都可以采納。

　　繪畫：在幼兒對故事結(jié)尾進(jìn)行討論，交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒將編創(chuàng)的續(xù)集畫下來，促使幼兒在不知不覺中發(fā)展想象力，還可以提高幼兒的繪畫水平。

　　情景表演：可以從繪本中選取一段情景來讓幼兒表演。通過幼兒本身的表演，加深幼兒對繪本內(nèi)容的了解，揣摩故事主人公的心理想法。

　　此外，我們在進(jìn)行繪本閱讀活動時(shí)還需要注意：

　　一是圖文共賞，享受美?！袄L本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個(gè)字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個(gè)不識字的孩子僅看畫面也能讀出個(gè)大意?！痹诶L本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、品味語言、感悟內(nèi)涵，真正享受文學(xué)與美學(xué)帶來的美感。

　　二是拓展想象，創(chuàng)造美?！昂玫睦L本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁?！崩L本閱讀過程中，要重視幼兒讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象、最動人的圖畫引導(dǎo)幼兒細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

　　三是聯(lián)系生活，體驗(yàn)美。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。我們在繪本教學(xué)時(shí)要很好地聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)歷或生活實(shí)踐，讓幼兒由此體驗(yàn)生活的多姿多彩，充分感受生活，覺得生活的美好?！袄L本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要;沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑?！?/p>

　　現(xiàn)代教育所推崇的終身教育理念,其中心內(nèi)容之一就是讓每個(gè)社會成員都養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成,應(yīng)從嬰幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)。而早期閱讀最重要的媒介就是繪本，看繪本是每個(gè)孩子都非常喜歡的活動。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)從看繪本這種幼兒最喜歡、最便捷的方式開始進(jìn)行。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

幼兒園特色教學(xué)計(jì)劃4

　　本學(xué)期扎染活動的總目標(biāo)是：

　　1．能靈活的掌握并運(yùn)用“扎”和“染”的關(guān)系來制作出美麗的扎染飾品。

　　2. 嘗試用輔助材料進(jìn)行捆扎，感受圖案的豐富性。

　　3．能運(yùn)用扎染成品結(jié)合輔助材料進(jìn)行創(chuàng)造活動。

　　4. 積極參與活動，能與同伴合作，大膽地、創(chuàng)造地進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作與表現(xiàn)活動，提升審美能力。

　　具體操作如下：

　　三月份：

　　1．加入輔助材料筷子，引導(dǎo)幼兒將布與筷子相結(jié)合，練習(xí)捆扎的技能，并能扎染出成品。

　　2．采用剪剪拼拼的方式，對扎染成品進(jìn)行創(chuàng)作。

　　四月份：

　　1．嘗試不同折法與輔助材料相結(jié)合的方式進(jìn)行扎染創(chuàng)作。

　　2．在借助輔助材料的基礎(chǔ)上對扎染作品進(jìn)行創(chuàng)作。

　　五月份：

　　1．扎染暢想，幼兒能根據(jù)自己的技能進(jìn)行扎染制作。

　　2．能運(yùn)用扎染成品進(jìn)行小玩意制作。

　　六月份：

　　1．幼兒能與同伴嘗試合作扎染，創(chuàng)作出大幅作品。

　　2．嘗試扎染作品在其他區(qū)域中的運(yùn)用。

幼兒園特色教學(xué)計(jì)劃5

　　一、研究背景

　　折紙活動是我國民間的傳統(tǒng)工藝，它以生動形象的造型，豐富多樣的變化，深得人們喜愛，廣泛流傳于我國各地。這種活動在折疊式產(chǎn)生的幾何圖形的連續(xù)變化而形成物象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了廣闊的想象空間。任何一張紙都是一個(gè)幾何圖形折疊后產(chǎn)生新的幾何圖形，極富于變化，讓幼兒很感興趣。折紙是一個(gè)手腦并用的過程，既可開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力、想象力和理解力，又可促進(jìn)手部肌肉群的靈活性和大腦的發(fā)育。通過上個(gè)學(xué)期的折紙活動，我們班的幼兒相對有了一定的折紙基礎(chǔ)，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識折紙圖示，引導(dǎo)幼兒自主折紙，在原有的折紙技能上進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)。讓孩子用靈巧的小手、折疊出生動可愛的、栩栩如生的形象，伴著愉悅的心情與理想一起飛翔!

　　二、研究目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)折紙的方法技能，能夠獨(dú)立看懂比較簡單的圖示進(jìn)行折紙。

　　2、嘗試學(xué)習(xí)用裁剪、吹氣等新方法制作折紙作品。

　　3、嘗試和同伴一起制作折紙作品，體驗(yàn)和同伴合作的樂趣。

　　4、通過折紙鍛煉幼兒的動手能力和觀察能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和審美情趣。

　　三、研究對象

　　大一班全體幼兒

　　四、研究時(shí)間

　　20xx年9月——20xx年1月

　　五、研究步驟

　　(一)活動計(jì)劃

　　1、看圖折紙