一年級(jí)數(shù)學(xué)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)3篇小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案比大小

時(shí)間：2023-02-16 23:36:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的一年級(jí)數(shù)學(xué)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)3篇小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案比大小，供大家參閱。

一年級(jí)數(shù)學(xué)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容:比大小

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能: 認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　過程與方法: 能用自己喜歡的方法，正確比較兩個(gè)數(shù)的大小。

　　情感與價(jià)值觀: 初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、比較大小的方法。

　　2、建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

　　教學(xué)方法

　　講授法，談話法，練習(xí)法，演示法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀、情境圖、板書用小圖片。

　　教學(xué) 過程

　　一、輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）

　　1.板書課題

　　小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)“比大小”。請(qǐng)認(rèn)真看老師板書，下面請(qǐng)大家跟老師齊讀兩遍。

　　1.揭示目標(biāo)

　　這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大??；2、能用自己喜歡的方法，正確比較兩個(gè)數(shù)的大小。

　　孩子們，有信心嗎？（有）非常自信，老師也相信你們。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟著老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書，自學(xué)時(shí)，比一比誰(shuí)的坐姿最端正，誰(shuí)看書最認(rèn)真。

　　1.出示自學(xué)指導(dǎo)

　?。ń處熯吙谑?，學(xué)生邊自學(xué)）

　　把書翻到第17頁(yè)。手指第17頁(yè)的圖，思考并指名學(xué)生回答：

　　1.數(shù)一數(shù)：猴子有幾只？梨有幾個(gè)？桃有幾個(gè)？香蕉有幾個(gè)？

　　2.猴子的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？3和3中間的符號(hào)表示什么意思？怎樣讀？這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺有什么好處？

　　3. 猴子的只數(shù)和香蕉的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？3和2中間的符號(hào)表示什么意思？怎樣讀？

　　4. 猴子的只數(shù)和梨的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？3和4中間的符號(hào)表示什么意思？怎樣讀？

　　5.你能分清“﹥”、“﹤”嗎？他們的形狀有什么不一樣？

　　二、“先學(xué)”環(huán)節(jié)（14分鐘左右）

　　1、學(xué)生看書自學(xué)

　?。?）學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)。

　?。?）匯報(bào)交流。（板書：17頁(yè)情境圖）

　　2、檢測(cè)自學(xué)效果。

　　過渡：同學(xué)們自學(xué)得都很認(rèn)真，下面老師來考考你們，比一比誰(shuí)能做對(duì)思考題。

　?。?）出示思考題，學(xué)生獨(dú)立完成。

　?、僬罩鴷系娜兆指衩枰幻琛埃尽薄埃肌薄埃健?。

　?、诮滩牡?7頁(yè)“做一做”。

　?。?）學(xué)生展示。

　　三、“后教”環(huán)節(jié)（10分鐘左右）

　　1、更正（生生合作）

　　誰(shuí)有不同答案請(qǐng)上來更正。提示：用紅筆改，哪個(gè)地方錯(cuò)了先圈起來，不要擦去原來的。

　　2、討論（生生合作、師生合作）

　?。?）議一議。

　?、?=2，認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手，為什么對(duì)？你是怎樣想的？

　?、?﹤3，認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手，為什么對(duì)？你是怎樣想的？中間是“﹤”前面那個(gè)數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)？后面那個(gè)數(shù)呢？

　?、?﹥4，認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手，為什么對(duì)？你是怎樣想的？中間是“﹥”前面那個(gè)數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)？后面那個(gè)數(shù)呢？

　?、苣阌惺裁春梅椒▉碛涀　癌儭?、“﹤”的寫法？（尖尖對(duì)小數(shù)）

　　（2）小組內(nèi)對(duì)改、統(tǒng)計(jì)正確率、小結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和初步對(duì)比、總結(jié)的能力。

　　4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、投影儀及相應(yīng)的投影片

　　2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆

　　教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

　　在前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？

　?。?）學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)

　?。?）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)。

　?。?）全班交流匯報(bào)展示的過程，有針對(duì)性的張貼并板書四組分?jǐn)?shù)：（3/4，1/4）、

　?。?/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

　　2、觀察分?jǐn)?shù)，組織分類。

　　剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù)，你能給它分一下類嗎？

　　（1）學(xué)生獨(dú)立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)

　?。?）小組討論交流如何分類

　?。?）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

　?。?）教師小結(jié)：我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題

　　對(duì)于剛才我們分出的這兩類分?jǐn)?shù)，大家想研究它們哪方面的問題？

　?。?）生充分說出自己的想法：

　　生1：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪一個(gè)大，哪一個(gè)??？

　　生2：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是多少

　　生3：…

　?。?）有選擇的解決問題

　　同學(xué)們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)大哪個(gè)小這一問題，好嗎？（板書課題：比大?。?/p>

　?。ǘ┨骄啃轮?/p>

　　1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

　?。?）質(zhì)疑：

　　“3/4和1/4誰(shuí)大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的'力量，看能不能得到答案”

　　（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說一說。

　?。?）交流匯報(bào)。

　?、俪鍪緢D（見課本61頁(yè)右上圖）。

　?、谛〗M選代表說出比的思維過程

　?。?）教師小結(jié)：

　　把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/4>1/4。

　?。?）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

　?、俪鍪緢D（見課本61頁(yè)中間左邊圖）。

　?、趯W(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”自行講解比的過程。

　　2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

　?。?）質(zhì)疑：

　　“1/4和1/2誰(shuí)大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

　?。?）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說一說。

　?。?）交流匯報(bào)。

　?、俪鍪緢D（見課本61頁(yè)右上圖）。

　?、谛〗M選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并小評(píng)）

　?。?）教師小結(jié)：

　　把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

　?。?）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

　?、俪鍪緢D（見課本61頁(yè)中間右圖）。

　?、趯W(xué)生自告奮勇講解比較的過程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)）

　?、鄹鶕?jù)分類總結(jié)比較大小的策略。

　?。? ）學(xué)生獨(dú)立思考比較大小的方法。

　?。? ）小組交流如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述比較大小的方法。

　?。? ）全班交流，歸納總結(jié)：分母相同看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子小的分?jǐn)?shù)??；分子是1的分?jǐn)?shù)比大小，分母越大分?jǐn)?shù)反而越小。

　?。? ）拓展延伸

　　為什么？說明：分母相同，表示把一個(gè)整體平均分成的份數(shù)相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數(shù)，分?jǐn)?shù)就大；分子小的表示取得份數(shù)少，分?jǐn)?shù)就小。

　　分子是1的分?jǐn)?shù)表示都取其中的一份，分母小的表示把一個(gè)整體平均分得的份數(shù)少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小。

　?。ㄈ╈柟?、實(shí)踐、應(yīng)用。

　　1、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大?。ㄒ娬n本61頁(yè)下圖）。

　　要求學(xué)生先獨(dú)立完成，說一說是怎么想的。

　　2、按份數(shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。（投影出示）

　?。?）、學(xué)生獨(dú)立看一看、涂一涂、比一比。

　?。?）小組交流

　?。?）全班匯報(bào)交流

　　3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？

　?。?）學(xué)生獨(dú)立審題。

　　（2）小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。

　　（3）全班交流。

　?。?）教師小評(píng)：

　　同學(xué)們表現(xiàn)的很出色，能夠運(yùn)用自己的智慧獨(dú)立解決一些問題，希望同學(xué)們繼續(xù)努力。

　　（四）課堂小結(jié)。

　　通過今天的學(xué)習(xí)你有什么更新的收獲？

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解，學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)大小的方法，知道了比較分?jǐn)?shù)的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時(shí)候。分母相同時(shí)，看分子，分子越大分?jǐn)?shù)越大，當(dāng)分子是1時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)反而越小。

一年級(jí)數(shù)學(xué)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第17頁(yè)的內(nèi)容，第21頁(yè)第5題、第6題。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)“＜”“＞”“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

　　2、使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“＜”“＞”“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“＜”“＞”“=”這三種符號(hào)及其含義，建立符號(hào)感。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉；1～5數(shù)字卡片；學(xué)具盒。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知

　?。ㄒ唬┱J(rèn)讀1～5各數(shù)

　?。ǘ┡判?/p>

　　1、教師報(bào)數(shù)字請(qǐng)學(xué)生拿：2、5、3、1、4。

　　2、4、2、5、1、3，請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。

　　同桌互相檢查、糾正。

　　二、探究新知

　　（一）觀察主題圖，回答問題

　　要求：看圖聽故事。

　　教師播放配音故事“小猴吃水果”（同時(shí)出示主題圖）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎？（培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。）

　　提問：1、圖上有哪些水果？分別是多少？

　　2、圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠？

　?。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)“＞”“＜”和“=”

　　1、教學(xué)“=”（猴和桃比）。

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來，說出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

　　（2）教師說明：當(dāng)桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。（板書：“=”），等于號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。

　　2、教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。

　　（1）學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。

　?。?）請(qǐng)學(xué)生觀察“＞”，教師及時(shí)板書簡(jiǎn)筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。

　　3、教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同2。

　　“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚?！?/p>

　　4、請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。