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《天窗》教案3篇(天窗精品教案)

時間:2023-05-24 12:06:00 教案

  下面是范文網小編分享的《天窗》教案3篇(天窗精品教案),供大家閱讀。

《天窗》教案3篇(天窗精品教案)

《天窗》教案1

  學習目標:

  1、通過有感情朗讀,句子比較,體會慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。

  2、悟4---9節(jié),體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉,領會無中看出有,虛中看出實的真諦,理解作者對天窗的`特殊感情,讓學生感受到通過天窗看世界的情趣。

  3、學習課文中比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學生豐富的想象和聯想。

  學習重點:理解課文內容,體會小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學生與課文的共鳴。

  學習難點:理解課文第9節(jié),進而體會這一方小小的空白是神奇的!

  學具準備:多媒體課件

  學習過程:

  一、激發(fā)興趣,揭示課題

  1、每棟房子都離不開窗。可是在許多年前的中國南方農村,窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

  2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗扇扇開直,光線和空氣都有了。)碰到大風大雨,或者北風呼呼叫的冬天,(木板窗只好關起來,屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗)。

  出示:天窗

  這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對活潑好想的孩子們意味著什么呢?學生討論、交流,請一位同學把這段話連起來讀一遍。

  3、質疑。

  (1)為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。

  (發(fā)明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有,從虛中看出實,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復雜,更確切!)

  出示文章最后一節(jié),請同學抬頭看屏幕校對。齊讀。

  (2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

  估計學生提出的問題有:

 ?、偬齑?、有、無、虛、實、為什么要加引號?

  ②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有,從虛中看出實?

 ?、?為什么說比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復雜,更確切?

  同學們的問題提得很好,弄懂了這些問題,也就是真正理解了這篇課文。

  (出示學習目標、齊讀)下面我們就來認真讀課文,請大家自讀課文4--7節(jié)。

  指名讀

  二、自讀課文,完成練習

  1、出示要求:在讀中注意以下問題

  (1)自讀課文4--7節(jié),讀通課文。

  (2)完成填空:

  當(夏天陣雨來臨)時或(夜晚)時,這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的),想到應該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。

 ?、僮⒁庾x準多音字:藉(jiè)

  ②理解惟一、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)

  2、反饋

  指名讀

  三、細讀課文4-7節(jié),在讀、品、議、仿中體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉

  1、質疑。

  (1)師:為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。

  (發(fā)明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有,從虛中看出實,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復雜,更確切!)

  出示文章最后一節(jié),請同學抬頭看屏幕校對。齊讀。

  (2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

  估計學生提出的問題有:

 ?、偬齑啊⒂?、無、虛、實、為什么要加引號?

 ?、跒槭裁凑f活潑會想的孩子會從無中看出有,從虛中看出實?

  ③ 為什么說比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復雜,更確切?

  同學們的問題提得很好,弄懂了這些問題,也就是真正理解了這篇課文。

  2、下面我們就來認真讀課文。

  文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉,請同學們看看畫面,聽聽課文錄音, (怎樣在讀中停????)找到有關的語句,聯系上下文說說你的理解

  (1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

  (2)指名說,想象一下孩子此時此刻的心情。

  (3)同桌讀

  (4)左邊:讀出活潑好動的孩子被大人叫進屋里,隨著木板窗的關閉,被逼著上床去休息的時候好似被關進了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關)右邊:想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)

  (5)天窗豐富了孩子的想象

  (6)教師啟發(fā)提問:在你無奈的時候,什么是你的慰藉?

  讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

  2、讀第五節(jié):

  (1)引讀:透過天窗孩子看到什么、想到什么

  (2)出示這些帶點字,演示雨腳、閃電,想象一下,當時這雨、這風、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

  體會卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的、一瞥、掠過(動作快捷、利落) 體會作者觀察的細致,想象的豐富,語言的形象、貼切。

  教師:孩子們的想象要比真實的大十倍百倍,真是無窮無盡啊!

  (1)自己讀好這句句子。

  (2)女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點、閃電時的驚喜。

  (3)請男生讀出孩子借風雨雷電痛快淋漓地表達出自己被迫關在地洞似的屋里時不快。

  教師:在朗讀中,你們已經真切地看到了一個更廣闊、更復雜、更實在的世界。

  (4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

  小結:天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書:無、有),透過它,我們和作者一起翱翔在想象地田地里,感受到了自由的可貴,感受到了人與自然如伙伴般的親密關系。天窗雖小,卻別有洞天啊!(板書:)(雷電的出示??)

  3、學習第六節(jié):

  師:晚上,透過天窗我們總覺得離夜空好近,美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?請聯系上下文讀懂第七節(jié)的意思,選取你們最喜歡的朗讀形式,讀出作者當時的感受。

  (1) 指名分組讀、師生配合讀:從少看到多,從虛看出實: 從一粒星想到無數星,從一朵云想到奇幻的云彩,從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

  小結:孩子的想象是豐富的,富有變化的,他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體,構成了一個美麗、神奇的夜的世界。

  (2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗,請大家充分發(fā)揮自己的想象力。

  l 出示動畫:晴朗的夜空里一彎新月高掛,透過天窗,看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星你會想到些什么呢?(有這些動畫的資料??)

  (1)仔細觀察畫面,說說你看到什么?想到什么?

  (2)任選你喜歡的句式說話。

  l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會從( )、( )、( ),想像到( )、( )( )

  (3)師引讀:啊唷唷

  3、(出示最后一小節(jié):提示注意了若)自由讀讀,你也有這種快樂的感受嗎?

  小結:天窗雖小,卻能醒人耳目、開人心竅,也正因為天窗使孩子的想象豐富,比實際看到的更多更好,給人別有洞天的感覺,所以說天窗是神奇的。

  4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有,從虛中看出實,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復雜,更確切!

《天窗》教案2

  教學要求

  1、學習課文,理解作者對天窗的特殊感情。激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣。

  2、正確讀寫本課生字及10個詞語,繼續(xù)學習比喻句,能分清句子中的本體與喻體,并會用“像……似的”造句。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、能說說自己透過玻璃窗觀察景物的所見所想

  教學重點、難點:

  1.理解語句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

  2.繼續(xù)學習比喻句,能分清句子中的本體與喻體。

  拓展目標:

  把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學聽。

  學習習慣:

  1.有感情地朗讀課文。

  2.試著背誦課文中的精彩語句。

  教學策略: 繼續(xù)學習比喻句,懂得這樣比有什么好處:

  1.這句話主要些什么。

  2.分清句中把什么比作什么?

  3.說說這樣比有什么好處?

  教具準備

  1、三張帶有比喻句的幻燈片。

  2、錄音機及錄有暴風雨聲響的磁帶。

  教學時間 3課時。

  板書設計:

  天 窗

  孩子們唯一的慰藉

  看見 想象

  雨腳 閃電 星云 無窮無盡

  第一課時

  課時要求:

  正確讀寫本課生字詞,理清文章脈絡。

  教學過程

  一、引入新課。

  1、揭示課題。

  出示投影片:這是什么?(天窗)

  板書課題:天窗

  2、今天,我們就來學習16課《天窗》。

  二、初步閱讀。

  1、自由讀課文,注意讀準音。

  2、請同學們理解詞語“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。

  三、再讀課文,理清文章脈絡。

  1、想一想,每節(jié)各講什么?可以合并成幾段?

  2、討論交流(第一段1-3節(jié),天窗的來歷;第二段4-7節(jié),天窗是孩子們唯一的慰藉;第三段8-9節(jié),天窗是神奇的。)

  四、講讀課文第一段。

  1、誰來讀一讀第1段,其他同學思考一下,城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同?(鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗)

  2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗?請同學們找一找句子來讀一讀。

  師小結:鄉(xiāng)下人為了使關上木板窗的屋子里有光線,所以開了天窗,來,我們齊讀課文第一段。

  3、漆黑的屋子有了天窗,有了亮光,成了孩子們唯一的慰藉,這又是為什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

  第二課時

  課時要求:

  通過學習第二大段,解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”,理解比喻句的本體與喻體,體會運用比喻句的好處。

  教學過程

  一、引入新課。

  1、上節(jié)課,我們通過學習課文第一大段,知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開了一個小方洞,裝塊玻璃,成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書:孩子們唯一的慰藉。

  2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢?

  3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢?這節(jié)課,我們圍繞這個問題來學習課文第二段。

  二、學習第二段。

  1、自由讀第二段。

 ?。?)找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現了幾次?(二次)

 ?。?)那么,我們可以把第二段分幾層?(分兩層)

  2、學習第一層4、5小節(jié)。

 ?。?)(出示學法1)初讀,想一想4、5小節(jié)主要講什么?

  小結:我們通過初讀,知道了夏天陣雨來時,天窗成了孩子們的唯一慰藉。

 ?。?)再讀課文,了蟹在夏天陣雨天時,為什么天窗會是孩子們

  唯一的慰藉?

  ○1自由讀課文,找找劃劃文中語句,用“因為……所以……”

  句式回答。

  ○2理解詞語“頂,偏就不,關”這些詞語體現孩子心情不愉快。

  (3)(出示學法2)精讀,了解為什么“天窗成為孩子們唯一的

  慰藉”?

 ?。?)夏天陣雨來時,孩子們跟著木板窗的關閉,也就被關在地

  洞似的屋子里了。(出示比喻句)

  ○1這是句什么句子?(比喻句)

  ○2讀一讀。

  ○3把什么比作什么?(把屋子比作地洞)

  ○4這個比喻好不好,為什么?(寫出了屋子的靜和黑)

  (5)請同學在這兩節(jié)中找找,有沒有這樣的好句子?

  出示句子:“透過……閃電一瞥?!?/p>

  (6)(出示學法3)細讀,體會課文語言的精妙之處。

  請同學們聽著音樂,閉著眼睛,想象一下,當時的這風、這雨、

  這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的?

  學生交流。

  孩子們的想象要比真實的大十倍百倍,真是無窮無盡??!

  板書:無窮無盡

  (7)總結:我們學習了第4、5節(jié),運用了初讀、精讀、細讀“三

  讀”課文的方法,知道夏天下雨時,天窗成為孩子們唯一慰藉的原因,體會了文中比喻句的精妙之處,展開了想象,深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。

  3、我們現在用這種方法自己來學第二層6、7節(jié)。

 ?。?)初讀。課文講什么?

 ?。?)精讀。四人討論:“為什么是唯一慰藉?”

 ?。?)細讀比喻句。

  (4)現在孩子們在屋中除看見的事物外,又想到了什么?

 ?。?)有感情地讀6、7小節(jié)。

  三、總結全文:

  天窗給漆黑的屋子帶來的僅有的光明,通過天窗看見了雨點、閃電、星星、云彩,這些都是孩子們唯一的慰藉。另外,我們這堂課還學習運用了初讀了解內容、精讀解決問題、細讀體會語言的“三讀”讀書方法。

  第三課時

  課時要求:

  進一步理解天窗對孩子來說是神奇的。

  教學過程

  一、復習鞏固

  下雨天,孩子們從窗外看到了什么?是怎樣想的?

  二、學習第三段

  1、自由讀第三段,你有什么問題嗎?

  為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?

  2、我們先來理解(出示句子)“它會使你看見了若不是有了它,你就會永遠不會聯想到的種種事物”這句句子。

 ?。?)句中的兩個“它”指什么?(天窗)

 ?。?)自由讀句,完成練習。

  如果有了 ,你就會永遠 。

 ?。?)句中有兩處否定,改成肯定形式是怎樣的?誰能說一說?(因為有了天窗,你才會聯想想到種種事情)

  3、“因為活潑會想的孩子會知道怎么從……”這句話的意思是什么呢?

  學生交流,師小結:因為孩子們的想象是豐富多彩,富有變化的,所以想象到的內容要比看到的更真切、更復雜、更確切。也正因為天窗使孩子的想象豐富,比實際看到的更多更好,所以說天窗是神奇的。

  4、有感情地朗讀第三段。

  練習設計:

  把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學聽。

  “A”:選擇一個下雨的天氣,透過自己家的玻璃窗看看外面的世界,說說你看到什么,又想到些什么。

  “B”:乘汽車或火車時,仔細看看窗外的世界,說說你看到什么,又想到些什么。

  “C”:以《窗外》為題,選擇你看的景物,展開想象,寫寫你看到什么,又想到些什么

  (備注:“A”為學習困難學生完成,“B”為中等學生完成,“C”為學有余力的學生完成。)

《天窗》教案3

  教學目標:

  1、知識與技能

  (1)理解課文4—9段內容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉?!?/p>

  (2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。

  2、過程與方法

  (1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內容。

  (2)通過對文章4—9段內容的理解,體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。

  3、情感、態(tài)度與價值觀

  通過對文章4—9段的教學,引導學生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情,激發(fā)學生熱愛自然的思想感情。

  教學重點:

  理解課文內容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

  教學難點:

  能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。

  教學過程:

  一、復習舊知

  1.不一樣的童年有不一樣的快樂,不一樣的生活有不一樣的精彩,鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩,今天,讓我們繼續(xù)回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。

  2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

  3.提出問題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片

  二、正課

  學習4至7段

  1、請同學們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?

  2、這樣的句子在文中出現了幾次?分別在什么情況下出現的?

  3、為什么在陣雨來的時候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的4、5自然段。

  a.夏天陣雨來了時,大人們不許我們在外面玩啊,其實我們反而喜歡怎樣?

  b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關起來,你的心情會怎樣? c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無法盡情享受,于是,在失望與無奈當中,小小的天窗是的慰藉。 我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗啊!

  d.看天窗!你看見了……

  e.比較句子有沒什么不同? 雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那里跳。 f.(下雨音樂)聽,雨越下越大了,你還聽見了什么? 這雨這雷讓你想象到什么?想象一下,這風雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的內容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?

  g.師生搭配讀4、5段

  4、當夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的6、7自然段。

  a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人?

  b.交流匯報

  c.學生讀下面一段話,練習說話、寫話 你會從那小玻璃上面掠過一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會在你的想象中展開。 教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話,寫話。

  d.朗誦6、7段 (音樂起,文中的“你”換成了“我”)

  學習8、9段

  1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)

  a.“這小小一方的空白”它指什么?

  b. 為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?

  2、是啊,天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?

  3、是啊,當門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時,只有這個小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應得感謝的。(課件出示最后一段)

  a.同學們,你們看,這里的“天窗”加了引號,它指的是什么呀?

  b.理解“無、虛、有、實”

  c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,更闊達,更復雜,更確實?

  d.齊讀8、9段

  三、總結拓展

  1、齊讀全文

  2、同學們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

  學習完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀,去認識更廣闊的世界。

  四、作業(yè)布置

  1、背誦自己喜歡的部分。

  2、填寫練習冊。

  3、預習27課。

  板書設計計:

  天窗

  孩子們的慰藉

  看見  想象

  雨腳 閃電 星云 無窮無盡

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