下面是范文網小編分享的語文教案模板6篇 語文教案簡單，歡迎參閱。
語文教案模板1
教學目標：
1、學習字詞，積累疊詞，了解小說背景。
2、了解小說借助對話推動情節(jié)發(fā)展的特點，引導學生學習用讀對話梳理情節(jié)的方法，整體感知人物形象。
3、初步了解小說用語言塑造人物形象的特點，關注人物語言描寫的不同形式，用品讀關鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。
4、深讀文章，分清內容的主次，體會作者是如何做到詳略得當?shù)摹?/p>
教學重、難點：
1，初步了解小說用語言塑造人物形象的特點，關注人物語言描寫的不同形式，用品讀關鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。
2，深讀文章，分清內容的主次，體會作者是如何詳略得當?shù)摹?/p>
教學過程：
第一課時
一、導入新課，明確文體
1、播放微視頻，引出小說背景。
2、板書課題，讀準課題。
二、字詞教學，了解環(huán)境
1、出示字詞，讀準字詞，引導學生從詞語內容和形式上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、情境朗讀，了解環(huán)境。
三、梳理情節(jié)，初識形象
1、快速默讀第6—19自然段，思考：八兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎么辦的？
2、根據學生回答，梳理小說情節(jié)。
3、根據板書，串聯(lián)情節(jié)，了解小說主要內容。
4、小結：這篇小說就是用對話推動情節(jié)的發(fā)展。剛才，我們讀了八兒和媽媽的對話，梳理出的情節(jié)就是小說的情節(jié)。
5、交流：從這些情節(jié)中，你看到一個怎樣的八兒？
四、品讀語言，豐盈形象
1、聚焦情節(jié)中八兒的語言，初步感受語言的變化。
2、品讀短句。
?。?）齊讀，思考：本句中哪個字最精彩？
（2）對比朗讀，從“那”字，你感受到什么？
（3）聯(lián)系自己生活經歷，感知八兒形象。
（4）有感情地朗讀。
?。?）小結：一個“那”字，又讓我們看到一個（回扣板書）的八兒。剛才，我們抓住了八兒的語言，品讀“那”這個關鍵詞，揣摩了八兒的心理，從而讓八兒的形象在我們頭腦中更加豐滿。
3、品讀長句
?。?）自由讀，邊讀邊思考：為什么有這樣的變化？
（2）四人小組合作，完成學習單。
填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？
寫一寫：你又讀到一個怎樣的八兒，并想想理由（填在磁卡上，一張磁卡寫一個詞）。一定要填在磁卡上。溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人匯報一處。
（3）小組匯報。
?。?）小結：剛才，我們讀了八兒這處長的語言，從分粥的變化中揣摩了八兒的心理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。
?。?）串讀三次分粥的句子，讀出變化。
4、小結：剛才我們品讀了八兒的語言，關注了關鍵詞句，揣摩了八兒的心理，讓八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語言大師，在對人物語言進行描寫時，每個詞語，每句話都經過了反復的推敲，多一個字不行，少一個字也不行，借助不同的語言形式展現(xiàn)人物不同的形象。
五、課堂小結
這節(jié)課，我們通過梳理環(huán)境中的情節(jié)，品讀八兒的語言，揣摩他的心理，看到了一個（回扣板書）的八兒。八兒心里隱藏的語言和那鍋不斷嘆氣的粥，這又藏著什么奧秘呢？下節(jié)課我們再來揭秘。
第二課時
【導入】
一、談話導入，回顧課文內容評論
1、談話導入。
2、回顧課文內容，想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事？
【講授】
二、品讀課文評論
1、課文的主要人物是誰？八兒給你留下了怎樣的印象？
2、明確任務：課文是如何寫八兒嘴饞的？
3、讀文探究
1）默讀課文，畫出描寫八兒特點的句子，作批注。
2）小組交流
4、集體匯報
1）描寫動作的句子。
2）描寫語言的句子。
3）描寫心理活動的句子。
5、小結：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖畫。表現(xiàn)了一家的其樂融融。
【活動】
三、指導朗讀評論
1、本篇課文人物對話描寫較多，組織學生分角色朗讀。
2、通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導有感情地朗讀課文。
3、組織朗讀比賽，互相點評，取長補短。
【作業(yè)】
四、作業(yè)評論
1、有感情地將課文朗讀給家長聽。
2、查找有關中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進一步了解中國傳統(tǒng)民俗文化。
語文教案模板2
【方案一】
教學角度：巧讀課文，提供專題，引導進行探究性閱讀。
主要教學步驟：
1．利用多媒體賞畫面，形象感知蘇州園林的藝術美。
2．聽讀、配樂齊讀，整體把握文意。
3．自選喜愛的語段，配以相應畫面，競讀、評比。
4．齊讀課文前的導語，明確學習點：探究本文寫作技巧的“多樣性”。
5．學生自結小組，自選專題：
?、佟短K州園林》結構的多樣性；
?、凇短K州園林》表達方式的多樣性；
?、邸短K州園林》句子的多樣性（描述句與概括句夾雜，長句與短句相間、肯定句與雙重否定句并用等）；
?、堋短K州園林》用詞的多樣性（關聯(lián)詞的連用、動詞的活用、限制語的巧用、近義詞的對用等）；
?、荨短K州園林》修辭手法的多樣性；
⑥《蘇州園林》說明方法的多樣性。
6．學生匯報自主學習情況，各小組選派負責人宣讀結果。
7．教師總結，評選活動最佳小組，布置任選專題寫賞析文。
【方案二】
教學角度：有目的地篩選、整理信息，培養(yǎng)分析綜合運用信息的能力。
主要教學步驟：
1．簡介作者，導入課文。
2速讀全文，依次檢索：①介紹蘇州園林線索的詞；②總括蘇州園林特征的句；③分說蘇州園林特征的段；④分說各段的中心句。
3．理清順序，梳理信息，寫一段話：評析《蘇州園林》的構思美。
4．點讀、齊讀第三至九段，第二次檢索：①以繪畫原理分析園林建筑的語句；②以園林建筑印證繪畫原理的語句。
5．分析整理，寫一段話：賞析蘇州園林的圖畫美。
6．自由讀第五段，讀后檢索：總說句、擬人句、對偶句、議論句、極富情趣的詞句。
7．歸納品析，寫一段話：例說《蘇州園林》的語言美。
8．學生念讀寫話內容，師生評議，暢談學習收獲。
語文教案模板3
教學目標
一、知識目標
1.掌握下列加粗字的讀音：
黑痣、磕頭、褪色、焚燒、榆錢
2.掌握下列詞語的解釋：
勸慰、平生、依戀、糾紛、心清如水
3.了解記敘六要素：
記敘一件完整的事情，必須交代清楚時間、地點、人物，以及這件事情的起因、經過、結果。要素的交待有兩種方式：①由作者一一列出，是直接交待。⑵間接交待記敘的要素，即通過人物的語言、動作等方式交待記敘的要素。弄清記敘的要素，有助于弄清事情的來龍去脈，理解文章的主要內容。閱讀寫人敘事的文章，就要注意記敘要素，從而理清文章脈絡、理解主題。例：“夢里尋師”一事，其要素分別是——時間：一個夏季夜里；地點：家里當屋；起因：想念蔡老師；經過：熟睡中突然爬起來，迷迷糊糊地往外走，去找老師；結果：被母親拉回，勸說了一會，才睡熟了。交代清楚六要素，敘事也就具體、完整了、但并不是每一件事都要六要素齊全，如果只是擺出某種現(xiàn)象或略寫某事就能達到寫作目的，也可根據情況略去一些要素。
二、能力目標
1.學習本文圍繞中心選材的寫法。
2.學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點。
三、情感目標
體會文中蘊含的依戀、思念、熱愛老師的感情。
語文教案模板4
【教學目標】
1、初步了解莊子的哲學思想，一分為二地恰當評價莊子的思想，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。
2、初步了解莊子形象化說理的風格。
3、領略莊子散文想象豐富、汪洋恣肆的特點。
4、掌握相關文言知識：
文言詞語：怒、摶、覆、置、負、培、圖、志、名、窮、特、匹、辯。
文言句式：其……邪？其……邪；奚以……為？奚以……也？惡……哉。 歸納“則”“乃”“而”的用法。
【教學重點】
1、了解本文的結構特點。
2、賞析本文形象化說理的特點。
【教學難點】
1、了解莊子世間萬物若“有所待”則不自由的思想。
2、理想“至人無己，神人無功，圣人無名”的思想。
【教學方法】導讀、啟發(fā)、討論、總結
【教學課時】4課時
【教學過程】
第一課時
教學要點：
1、了解莊子及其文和道家思想；2、初步感知課文內容；3、落實相關基礎字詞。
教學步驟：
一、導入新課
大家有沒有背過李商隱的《錦瑟》？我們一起來復習背一遍?！板\瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，蘭亭玉暖日生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然?！边@里有一個典故“莊生曉夢迷蝴蝶”，大家還記得嗎？莊子有一天睡覺，夢見自己變成了蝴蝶，張開翅膀，在花叢中自由自在的飛舞歌唱。但當他醒來之后，卻陷入了沉思：是我做夢變成了蝴蝶，還是蝴蝶做夢變成了我？如果是我做夢變成蝴蝶，為什么我會體會到蝴蝶獨有的飛翔之樂呢？如果是蝴蝶做夢便成了我，為什么這一切會出現(xiàn)在我的夢中呢？于是他就跑過去問老子，老子說：“周即蝴蝶，蝴蝶即周。以明道之為一?！?/p>
老子為什么要這么說呢？我們今天就一起來走進莊子，通過學習《逍遙游》來感受莊子的心靈世界。
莊子生活在社會矛盾及其復雜的亂世。戰(zhàn)時，諸侯征戰(zhàn)不已，暴君奸臣殺人如麻。他的志向抱負無法在現(xiàn)實中實現(xiàn)，他無法獲得生命的自由。于是，他以追求精神上的自由來逃避紛亂的現(xiàn)實。希望在精神上天馬行空無所羈絆，讓精神的生活去解放作為形體的生命，從而達到物我兩忘超然物外的絕對自由。他希望自己就是蝴蝶，擺脫形體的束縛，可以自由自在的飛翔。正是在這樣的背景下，作者創(chuàng)作了《逍遙游》。
二、解題：
今天要學的《逍遙游》是《莊子內篇》的第一篇。
那么什么是逍遙游呢？“逍遙游”就是指超越時間和空間，不受任何束縛，絕對自由地遨游于永恒的精神世界中。
三、整體感知課文，學習第1－3自然段
1.接下來我們先聽一下課文錄音，從整體上感知全文。
2．讀過文章后，你們印象最深的是什么事物？（鯤鵬）那鯤鵬的形象如何？文章哪里寫到鯤鵬？那我們就先來看看文章的第一段。先請全班男生來讀第一段。其他同學思考鯤鵬的形象到底是怎樣的？
北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也?；鵀轼B，其名為鵬。鵬之背不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。
北冥：北海，冥通“溟”。之：（這里做什么？）助詞，主謂之間取消句子獨立性，主謂結構作狀語。之：的。怒：奮起的樣子。垂天：天邊，垂通“陲”。海運：指大海的波浪洶涌動蕩，也說大海運行，翻譯的時候就可以直接譯為海起風動?！?者….也，這是一句判斷句。
譯文：北海有一條魚，它的名稱叫鯤。鯤的大，不知道它有幾千里。鯤變化成鳥，鳥的名稱叫鵬。鵬的背，不知道它有幾千里。奮起而飛，它的翅膀就像掛在天邊的云彩。這只鳥，海動風起時就將遷往南方。南海就是大自然的水池。
3．從這段看，大鵬的形象如何呢？作者又是怎樣描寫這一形象的呢?
明確：鯤鵬形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時氣勢壯美。
從體大、背大、翼大以及活動范圍大（長度：從北海到南海；高度：九萬里）四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時氣勢之壯觀，一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。
4．給大家兩分鐘的時間試著把第一段背過來。（看圖一起背誦）
5．我們說第一段作者主要向我們描寫了神奇莫測的巨鯤大鵬的形象，那第二段寫到的鯤鵬又是怎樣的呢？
我們還是先請女生一起來朗讀第二自然段，其他同學思考這段文字主要講什么。
《齊諧》者，志怪者也。《諧》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！薄疽榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也?！刻熘n蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若【是】則已矣。
志：記載。之：助詞，主謂之間取消獨立性，主謂結構作狀語。摶：環(huán)繞而上。一說“摶”當作“搏”（ｂó），拍擊的意思。扶搖：一種旋風（它乘著旋風環(huán)旋而上幾萬里的高空）?！皳环鰮u而上者九萬里”即海面上急驟的狂風盤旋而上直沖九萬里高空。去：離，這里指離開北海。以：憑借。息：大風。以六月息者去，狀語后置句，意思是憑借著六月的大風離開了北海。野馬：游氣。之：助詞，主謂之間取消句子獨立性，主謂結構作主語。以：用。息：氣息。正色：真正的顏色。邪：通“耶”。其：指鯤鵬?！臼牵褐柑熘n蒼，其遠而無所至極?！?/p>
譯文：《齊諧》是一部專門記載怪異事情的書，這本書上記載說：“鵬鳥遷徙到南方的大海，翅膀拍擊水面激起三千里的波濤，海面上急驟的狂風盤旋而上直沖九萬里高空，離開北方的大海用了六個月的時間方才停歇下來”。山野中的霧氣，塵埃，都是大自然里各種生物憑借氣息吹拂它們的。天空是那么湛藍湛藍的，難道這就是它真正的顏色嗎？抑或是高曠遼遠沒法看到它的盡頭呢？鵬鳥在高空往下看，不過也就像這個樣子罷了。
5．這段話引述所謂《齊諧》的記載，來證明大鵬南飛是可信的。作者還描寫了高空中的游氣奔騰和微塵浮動情形，接著以人仰視天空的經驗來比說，說大鵬在九萬里高空俯視下界，也如同下界的人仰視高空，只見莽莽蒼蒼，難辨其“正色”。那么回到剛才我們提出的問題，這個段落中的鯤鵬又是怎么樣的呢（還只是神奇巨大嗎）？
明確：大鵬南遷徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限。【高空中的大鵬和地上的人一樣，都不能真正認識天。從另一角度說明大鵬受到限制，是不自由的?！?【野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也：這句話說明天地萬物各有其不同，也有相同之處。塵埃可以成為霧氣，鯤可以成為鵬，積蓄就可以強大。然而，鵬要憑借風，霧氣要借助氣息，都還有依賴，有所待?！?/p>
7．
且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟；置杯焉則膠，水淺而舟大也。風之積也不厚，則其負大翼也無力，故九萬里則風斯在下矣(19)。而后乃今培風(20)，背負青天而莫之夭閼者(21)，而后乃今將圖南。
覆：傾倒。坳：坑凹處，“坳堂”指廳堂地面上的坑凹處。芥：小草。膠：粘住不動。而：連詞，表并列。復：承載。斯：則，就。而后乃今：意思是這之后方才；以下同此解。而：連詞，表承接。培：憑借。而：連詞，標承接。莫：這里作沒有什么力量講。夭閼（è）：又寫作“夭遏”，意思是遏阻、阻攔?！澳查憽奔础澳查懼钡牡寡b。圖南：圖謀飛往南方。
譯文：再說如果水匯積不深，它浮載大船就沒有力量。如果倒杯水在庭堂的低洼處，那么小小的芥草也可以給它當作船；如果擱置杯子就粘住不動了，因為水太淺而船太大了。風聚積的力量不雄厚，它托負巨大的翅膀便力量不夠。所以，鵬鳥高飛九萬里，狂風就在它的身下，然后方才憑借風力飛行，背負青天而沒有什么力量能夠阻遏它了，然后才像現(xiàn)在這樣飛到南方去。（注意：前三句話有三個“則”，解釋為“那么”，因此要補出四個“若”，解釋為“如果”，從而使語意連貫。）
3．這段作者用了什么論證方法，論證了什么？
明確：運用了（1）類比論證，以水喻風，以杯水可載大舟喻大風可負大鵬，結論就是成功必須有所待。
(2)對比論證，有兩重對比，一是不厚之風與九萬里旋風對比，不厚之水載草芥與載杯對比，都是為了鮮明地指出憑借外物的重要性。
[補充：類比和對比都是兩個不同的事物進行比較。對比論證：是一種常用的、有說服力的論證方法。把兩種事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出的論證方法
類比論證：對比重在對事物間的差異性的揭示，而類比則著重于對事物間共性的展現(xiàn)。類比法是將性質、特點在某些方面相同或相近的不同事物加以比較，從而引出結論的方法。
4．下面我們請一個同學來讀文章第四段，其他同學來思考這個問題。
蜩與學鳩笑之曰：“我決起而飛，搶榆枋，時則不至，而控于地而已矣；奚以之九萬里而南為？”適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。之二蟲又何知？
決：迅疾的樣子。搶：突過，著落。榆枋：兩種樹名。時則：有時就。不至：意議為“飛不上去”?？兀和断拢湎聛?。奚以：介賓倒置，何以，憑什么。為：句末疑問語氣詞。奚以…為：為何要…呢？之：去到，動詞。南：方位名詞活用作動詞。
適：往，去到。莽蒼：指迷?？床徽媲械慕家啊７矗和ā胺怠?，返回。猶：還。果然：飽的樣子，古今異義。適：去，往。宿：這里指一夜。之：這，代詞。二蟲：指上述的蜩與學鳩。
譯文：寒蟬與小灰雀譏笑它說：“我從地面急速起飛，碰著榆樹和檀樹的樹枝，常常飛不到而落在地上，為什么要到九萬里的高空而向南飛呢？”到迷茫的郊野去，帶上三餐就可以往返，肚子還是飽飽的；到百里之外去，要用一整夜時間準備干糧；到千里之外去，三個月以前就要準備糧食。寒蟬和灰雀這兩個小東西懂得什么！
【它們?yōu)槭裁葱?？因為它們自以為得到逍遙，進入自由的境地，從而嘲笑鵬鳥高飛遠行的壯舉。那作者的態(tài)度又是怎樣的呢？我們接著看】
【作者態(tài)度如何？（批駁）那又是怎樣批駁的呢？明確：作者以行路備糧的比喻進行反駁：無論是到野外的人還是到遠方的人都需要吃飯；無論是鵬還是蜩，都需要依靠風力才能飛翔?！斑m莽蒼者”“適百里者”“適千里者”的備糧各有不同是因為行程遠近不一樣。鵬鳥、蜩蟬、學鳩體形不一樣，因而憑借的風力不一樣。蜩和學鳩嗤笑鵬其實是認識不到自己與鵬的差異和自身的“所待”，所以作者直斥其無知。用原文的話即：小知不及大知?！?/p>
7.我們知道，大至鵬鳥，小至塵埃，它們的活動都“有所待”，都是不自由的。那此間有沒有什么差別呢？我們先請一個同學來閱讀文章的第五自然段，大家思考一下這段主要是講什么？
小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋；上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎？
知：通“智”，智慧。及：動詞，比得上，這里意譯為“了解”。其：代詞，他們，即“小知”“小年”；朝：清晨。晦朔：一個月的最后一天和最初天。蟪蛄：即寒蟬，春生夏死或夏生秋死。冥靈：傳說中的大龜，一說樹名。大椿：傳說中的古樹名。根據前后用語結構的特點，此句之下當有“此大年也”一句，但傳統(tǒng)本子均無此句。彭祖：古代傳說中年壽最長的人。乃今：而今。以：憑。特：獨。聞：聞名于世。匹：配，比。
譯文：小聰明趕不上大智慧，壽命短比不上壽命長。怎么知道是這樣的呢？清晨的菌類不會懂得什么是晦朔，寒蟬也不會懂得什么是春秋，這就是短壽。楚國南邊有叫冥靈的大龜，它把五百年當作春，把五百年當作秋；上古有叫大椿的古樹，它把八千年當作春，把八千年當作秋，這就是長壽?？墒桥碜娴饺缃襁€是以年壽長久而聞名于世，人們與他攀比，豈不可悲可嘆嗎？
8.本段第一句在結構上起什么作用？
“小知不及大知”承上文，小結第四段內容；“小年不及大年”啟本段下文。
那文章又是論證“小年不及大年”？
明確：例證：小年（朝菌、蟪蛄、眾人）
大年（冥靈、大椿、彭祖）
9.你們認為朝菌、蟪蛄、冥靈、彭祖、大椿是逍遙的嗎？眾人希望和彭祖一樣長壽，如何理解作者的“不亦悲夫”？
明確：不逍遙，因為它們都受到了年的限制。人只看到了自己的壽命沒有彭祖長，而沒有看到其實彭祖的壽命相對于冥靈、大椿還是很短的，而即使大椿、冥靈能活多少萬年，它們的壽命仍然是有盡的，而不是“無窮”的。所以，莊子認為人們可悲的地方在于不懂得彭祖的生命也是有限的，一樣受到年的牽制。這里，莊子仍進一步闡發(fā)要泯除大小之見，對任何事物不要虛妄分別的觀點。
10.小結：本段深入闡述的是蜩與學鳩笑鯤鵬的原因全在于生命之短暫，他們自身生命的局限性決定了其必然見識短淺?？梢姟靶≈患按笾迸c“小年不及大年”不是并列關系，而是深入一層的關系。也就是說這段是對上段文字的再深入。
湯之問棘也是已：“窮發(fā)之北有冥海者，天池也。有魚焉，其廣數(shù)千里，未有知其修者，其名曰鯤。有鳥焉，其名為鵬，背若太山，翼若垂天之云；摶扶搖、羊角而上者九萬里，絕云氣，負青天，然后圖南，且適南冥也。斥鴳笑之曰：‘彼且奚適也？我騰躍而上，不過數(shù)仞而下，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至也。而彼且奚適也？’”此小大之辯也。
重點字詞句解釋：
湯：商湯。棘：湯時的賢大夫。已：矣。【“是”是這樣的意思，“這樣”表明下面的例子蘊含的道理和前面的一樣，那么這個道理指什么？明確：“小知不及大知，小年不及大年”?！扛F發(fā)：不長草木的地方。焉：兼詞，于此，在這里。修：長。羊角：旋風，回旋向上如羊角狀。絕：穿過。斥鴳：一種小鳥。彼且奚適也：倒裝句，奚：代詞，何，哪里，適：動詞，到，往；（彼且奚適也：疑問代詞賓語前置）仞：古代長度單位。至：極點，飛之至：飛翔的最高境界。辯：通作“辨”，辨別、區(qū)分的意思。【這里，作者對斥鴳嘲笑鯤鵬的態(tài)度如何呢？從那句話可以看出？明確：反對，小知不及大知，小年不及大年。此小大之辯也。用一個合適的成語來來概括斥鴳對鯤鵬的笑叫什么？明確：燕雀焉知鴻鵠之志?！?/p>
譯文：商湯詢問棘的話是這樣的：“在那草木不生的北方，有一個很深的大海，那就是‘天池’。那里有一種魚，它的脊背有好幾千里，沒有人能夠知道它有多長，它的名字叫做鯤，有一種鳥，它的名字叫鵬，它的脊背像座大山，展開雙翅就像天邊的云。鵬鳥奮起而飛，翅膀拍擊急速旋轉向上的氣流直沖九萬里高空，穿過云氣，背負青天，這才向南飛去，打算飛到南方的大海。斥鴳譏笑它說：‘它打算飛到哪兒去？我奮力跳起來往上飛，不過幾丈高就落了下來，盤旋于蓬蒿叢中，這也是我飛翔的極限了。而它打算飛到什么地方去呢？’”這就是小與大的不同了。
3.看到這里，有些同學不免要發(fā)問，這里不是對第1—4段內容的重復嗎？大家看看是不是？再寫鯤鵬有何作用？
明確：
不完全重復。一是詳略不同，描寫也有異：對于鵬之背，前者為“不知其幾千里也”,后者為“背若泰山”；對于“扶搖”，前者沒有描述其形狀，后者用“羊角”描其狀；二是內容也不同，湯之問棘是史事，《齊諧》是俳諧之書，記載怪異之事的，所以用賢君賢人作印證；這里明確將憑借云氣，上文形象地稱“野馬”“塵?！?；這里是斥鴳嘲笑，上文是蜩與學鳩嘲笑。這里并非簡單重復，而是同中有異，是對前文內容的補充、印證，與篇首內容照應。
4.我們知道，文章一開始就向我們論述了萬物皆有所待。第1-2段描寫了鯤鵬變化時神奇莫測及奮飛時氣勢壯美的景象，但鵬鳥南飛， 必待巨風，它要憑借“海運”“六月息者”“風”才能離開，如此神奇巨大的動物它也是有所待的。緊接著，作者通過“大舟漂浮，有待深水；芥草為舟，杯水負載”的例子，運用類比和對比的論證手法向我們論述了這一道理。還舉了蜩與學鳩，無知小蟲的例子，論證自然界萬物都是有所待的。蜩與學鳩嘲笑鯤鵬，作者還用“行路備糧，所待不同”的比喻進行論述，說明了——小知不及大知。緊接著作者又向我們論述了小知不及大知實際上是因為——小年不及大年。小年有：朝菌、蟪蛄、眾人；大年有：冥靈、大椿、彭祖。第六段作者運用湯之問棘的史實，大的代表鯤鵬，小的代表斥鴳，進而揭示小大之辯。
5.可見，自然間萬物都是有所待，還有所待都有小大之辯。那在社會中呢？社會中的人是不是也都有所待呢？
思考一下，這里作者提到了哪些人？
故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者，其自視也，亦若此矣。而宋榮子猶然笑之。且舉世而譽之而不加勸，舉世而非之而不加沮，定乎內外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。彼其于世，未數(shù)數(shù)然也。雖然，猶有未樹也。夫列子御風而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未數(shù)數(shù)然也。此雖免乎行，猶有所待者也。若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？故曰：至人無己，神人無功，圣人無名。
回到剛才的問題：這里作者講到了哪些人？
明確：（1）知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者?！爸蓖ā爸恰?才智。效：勝任；比：符合；合：投合；征：使動用法，使信任。那連起來是什么意思？（請一生回答）所以那些才智能夠勝任一官的職責，品行順應一鄉(xiāng)的風俗人情，品行能夠符合一國之君的要求，而使一國之人信任的人，他們看待自己，也像這樣。
第四句話是對前三句的概括，實際寫的就是一種人，即“征一國者”。
對這幾種人作者是怎么評價的呢？明確：“其自視也，亦若此矣”，他們看自己也像蜩、學鳩、斥鴳看自己一樣，可見，作者也是反駁的。
?。?）宋榮子。作者說“宋榮子猶然笑之”，猶然：喜笑的樣子。宋榮子為什么笑呢？他又是怎樣的呢？且舉世而譽之而不加勸，舉世而非之而不加沮，定乎內外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。彼其于世，未數(shù)數(shù)然也。舉：全。譽：贊譽，夸贊。加：更加。勸：勸勉。非：非難。沮：沮喪。定：認識。分：分別。辯：通“辨”，分別，分辨。境：界限。數(shù)數(shù)然：這里可解釋為急功近利。那這幾句話連起來怎么解釋呢？（一生回答）明確：全世界的人都夸贊他，而不更加感到勸勉，全世界的人都非難他，而不感到更加沮喪，審定自我和外物的區(qū)分，分別榮譽和恥辱的界限，就這樣罷了。他在世上沒有急功近利的樣子。
作者對宋榮子的態(tài)度又如何呢？明確：反駁?！八挂岩印薄半m然，猶有未樹也”，雖然：即使這樣。可見，宋榮子也還是不自由的。
?。?）緊接著，作者又舉了第三類人：列子。夫列子御風而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未數(shù)數(shù)然也。夫：發(fā)語詞。御風：乘風。泠然：輕妙飄然的樣子。旬：十天。有：“有”通“又”。反：“反”通“返”，返回。致福：求福。列子乘風而行，輕妙之極，十五天后返回，他對于求福的人來說，沒有急功近利。
那作者又是怎么評價他的呢？“此雖免乎行，猶有所待者也”，雖：雖然。在作者看來，他還是跟大鵬一樣，要憑借大風。
6.我們剛才講到了三種人，他們都是不逍遙的，未達逍遙之境。那什么才是逍遙游呢？怎樣才能達到逍遙游？
明確：若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？乘：順應。御：駕御，把握。六氣：即陰、陽、風、雨、晦、明。辯：“辯”通“變”，變化。彼且惡乎待哉：賓語前置，他們還憑借什么呢。整句話什么意思呢？（請一生回答）明確：順應天地萬物的法則，把握六氣的變化，而在無窮無際的境界中遨游的人，他們還憑借什么呢？
什么人才能達到這樣的境界？“至人無己，神人無功，圣人無名”，真正自然的人沒有自我的偏見，神人沒有要建功立業(yè)的偏見，圣人沒有名實的偏見。無己：自我的偏見；無功：建功立業(yè)的偏見；無名：沒有名實的偏見。
無己即：忘掉自我，不受外物的束縛，達到恬淡自適的境界。無功即：去掉功名利祿之心，不汲汲追逐外物。無名即：忘懷榮辱得失，褒貶任人。
7.你們是怎么看待這樣的人的？在我們的現(xiàn)實生活中，有這樣的人嗎?
五．布置作業(yè)
1．背誦《逍遙游》
2．完成《導與練》相關內容。
語文教案模板5
教學目標：
1、認知目標：了解威尼斯的風光和文化藝術。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的鑒賞能力、想象能力和語言表達能力。
3、情感目標：讓學生體會江山美麗多嬌，培養(yǎng)愛我世界的情感。
教學過程：
一、導入新課
在意大利半島南端，亞得里亞海邊，有一個美麗的城市叫威尼斯，她被人們稱為世界水城。說到她人人都贊不絕口；我們也曾通過書本、電視、網絡對她有所了解。
課前我已經布置了預習作業(yè)，下面我就請大家說說你對威尼斯的了解。
1、威尼斯是世界著名的水城，它有多少個大小島嶼？
2、威尼斯有多少條大小河流？
3、威尼斯有多少座橋梁？
4、其中有一座全由大理石建成的橋，名叫什么？
5、威尼斯最著名的名勝古跡是什么？
6、威尼斯已有多少年的歷史？
7、威尼斯的機場是用哪位名人的名字來命名的？
8、威尼斯的護城神是誰？
9、威尼斯的城徽是什么？
二、創(chuàng)設情境
借助多媒體，向學生展示一組威尼斯風情照片。通過照片讓學生對威尼斯的美有一個感性的、深入的了解，從而激發(fā)學生對威尼斯的無比喜愛之情。
三、生字注音
舷 眺 綴
簇 魅 瑰
鱗次櫛比 絢
四、整體感知
1.學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
思考：作者是按什么順序來介紹威尼斯的綺麗風光的？作者的漫游路線
2.請學生概括作者的漫游路線及所寫之景：
飛機上俯瞰威尼斯概貌--一片蔚藍色的世界。
夜里泛舟亞得里亞海--進入水晶宮般的人間奇景。
汽船上觀賞運河兩岸的建筑--像參觀歐洲建筑藝術博覽會。
散步時領略圣馬可廣場秋景--一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。
3、從總體上看，本文采用移步換景的寫法。從不同方位視角，用一幅幅色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風采展現(xiàn)出來，使人們如臨其境，陶醉其中。
五、把握特色
1、思考：作者抓住威尼斯的什么特點來寫的？
水都美 橋梁精細優(yōu)美
藍藍的威尼斯 建筑美 游船造型別致
秋色美 廣場絢麗多姿
2、思考：從總體上看，本文雖然采用移步換景的寫法，但細細梳理，在景點與景點之間，作者還穿插了其他內容，看看這些內容的穿插對表現(xiàn)威尼斯的美麗景色有什么影響。
第3自然段簡介威尼斯的歷史，突出了威尼斯人用雙手雕塑起來這一點，贊美威尼斯人民的勤勞智慧。這不僅豐富了文章內容，而且更突出了這個亞得里亞海的瑰寶的價值。
第5自然段穿插了威尼斯城徽的傳說，給威尼斯美麗的景色抹上了一層浪漫主義色彩。
3、思考：作者為什么以藍藍的威尼斯為題？
藍藍不僅突出了威尼斯的色彩，而且寫出了總體印象。 藍藍還是寧靜、安詳、和平、美滿、幸福的威尼斯的象征，是威尼斯自然景觀和人文景觀的和諧統(tǒng)一。
六、品味語言
1、出示《世界地理》對威尼斯的介紹
威尼斯位于意大利東北部沿海,是通往亞得
里亞海的主要港口. 城市建筑在100多個小島上,是世界聞名的水上城市.（初中《世界地理》）
請思考:
（1）.這段文字采用的是什么表達方式?
(說明)
?。?）.這段文字介紹了威尼斯哪些內容,最突出之處是什么?
(地理位置、交通地位、形成特點，尤其突出介紹了 聞名世界的原因----水上城市）
總結：這段文字的語言很平實
2、提問：
本文的語言給你的感覺怎樣？（生動，運用了比喻）
美的事物需要用美的語言來描繪，課文中有許多比喻句，形象生動地展現(xiàn)了威尼斯的風光。請你找出這些比喻句。你最喜歡哪一句，說說體會。
?。?）、一片蔚藍色的世界：天，是藍的；地，也是藍的。水天連接的遠處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落
--這段文字描繪了一個藍色的世界。作者把威尼斯比作藍色的盆景，而威尼斯的建筑則是藍色的盆景里點綴著的一簇簇村落。這個新鮮貼切的比喻，不僅緊扣了題目，描繪出威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃的意境，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來，使游客產生了急欲去觀賞個究竟的沖動。
?。?）、118個島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串連綴接而成的水都，就像一串顆顆珍珠連綴起來的瑰寶。入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞得里亞海濱像進了水晶宮一般，真是人間奇景。
--這里運用了兩個生動貼切的比喻。前一個比喻寫水都的白天之美，后一個比喻寫水都的.夜晚之美。這兩個比喻的共同特點是閃閃發(fā)光，給人光彩奪目、如詩如畫的感覺。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶這是多么絢爛的世界，迷人的人間奇景啊。
（3）、深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場上千百只灰鴿爭相啄食，供人拍照、逗樂，穿梭般來往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。
--這段文字是圣馬可廣場的秋景。有聲有色，有動有靜，營造了一種和諧、幸福的氣氛，給人陶醉的感覺。文中的三個比喻也恰如其分，特別是畫卷，這一比喻帶有綜合美，富有詩情畫意。
3、出示秦牧語：貼切新鮮的比喻可以使描述的事物和境界豁然開朗，甚至使人能記它一輩子，平凡的事物，常常也在形容比喻之下變得美妙起來了
4、美的事物需要用美的語言來描繪，本文給我們提供了一個好的范例。你也可以用你五彩的筆描寫出美好的景色的。請同學們試一試，寫一個比喻句來形容威尼斯的美。
七、知識遷移
1、比較威尼斯與揚州
濃墨重彩的油畫 清新淡雅的國畫
2、城市建設出現(xiàn) 千城一面
這些年來，一些地方大樓越蓋越大，廣場越建越闊，馬路越修越寬。某個城市一有標新立異，其他城市立即群起效尤，而本城市原有的極具地方特色的建筑、街道、景觀則拆除殆盡，造成城市特色逐漸消失。你對此有何看法？
3、如果要讓更多的人知道、了解揚州，提高揚州的國際知名度，你覺得可以通過哪些途徑，開展一些什么活動？請說說你的想法。
八、布置作業(yè)
假如你是一名第一次帶團出游威尼斯的導游，而你又從沒去過威尼斯，請你根據作者馬信德游覽威尼斯的路線設計一個講解稿
語文教案模板6
教學目的：
1.通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩意思，知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。
2.指導學生欣賞詩句，給學生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美，從而對學生進行美的教育。
3.培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。
教學重點難點：
知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。
教學過程：
一、復習鞏固
1.讓學生寫一寫生字：教師讀生字，三個學生到前面板演，其他同學在練習本上寫，寫完后，大家評議三個同學書寫情況，同桌之間對照課本進行相互評議。
2.背誦古詩：全體同學一起背誦，指名背誦。
二、進一步理解古詩意思
1.詩人通過這首詩寫了梅花的哪些特點？從哪些詩句看出來的？
?。?）讓學生默讀古詩，一邊讀一邊在書中畫一畫有關的語句。
?。?）自己組織語言練習說一說。
（3）結合自己的體會說一說。
（學生可以結合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的時候，勇敢地綻開笑臉，斗雪傲霜。從“凌寒獨自開”這句看出來；詩人還贊揚了梅花的美麗，像雪一樣潔白，從“遙知不是雪”這句看出來；另外，詩中還對梅花的品格進行了高度贊揚，寫出了梅花的香味清雅不俗，從“為有暗香來”這句看出來。）
2.教師小結：
梅花潔白美麗，芳香獨特，而且不爭春斗艷，在寒冷的冬季，不畏嚴寒，競相開放，默默地向人們展示著自己的獨特之處。作者運用恰當?shù)墓P墨描繪了百花凋零，唯梅獨放的美妙景象，表達了詩人對梅花的贊賞之情。
三、欣賞古詩
1.這首詩寫得這么美，你喜歡哪句？談談自己的想法。（讓學生在小組內說說，選代表參加集體交流）
2.師生共同欣賞，參加交流活動。
3.師生共同有感情地誦讀古詩。
四、實踐嘗試
1.給學生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美。（學生在音樂聲中做畫）
2.展示學生的作品。（讓學生把梅花圖貼在展示板上，大家共同欣賞）
五、總結
六、布置作業(yè)
1.完成書中的第三題。
2.自己寫一首描寫梅花的詩，配好插圖。（選做）
語文教案模板6篇 語文教案簡單相關文章：