【簡介】《從百草園到三味書屋教案》是一份關(guān)于教學(xué)方法演變的教案，它將帶領(lǐng)我們回顧從傳統(tǒng)的百草園教學(xué)到現(xiàn)代的三味書屋教學(xué)的歷程，探索教育的發(fā)展與變革。下面是熱心網(wǎng)友“yixiatanhe”整理的從百草園到三味書屋教案（共11篇），歡迎參閱。
從百草園到三味書屋教案 篇1
知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)作者，了解其筆下多彩的童年生活，體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。
2.品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。
情感目標(biāo)
感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)“百草園”部分，了解其筆下多彩的童年生活。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。（重點(diǎn)）
3.品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說，人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符；如果說人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時(shí)光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，我們共同學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》
（屏顯播放歌曲《童年》開頭片段）
聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知
聽錄音朗讀，并思考下列問題。
1．本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息
表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從……到……），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場景，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋
2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過渡段？據(jù)此分段并概括層意。
第一部分（1—9段）：回憶百草園的有趣生活。
第9是過渡段：告別百草園去書塾讀書。
第二部分（10段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。
3．百草園是“樂園”，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
百草園是“樂園”表現(xiàn)為：（1）有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；
（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。
【教學(xué)備注】
‖教學(xué)提示‖
標(biāo)題是文章的眼睛，顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題，可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面入手。
‖教學(xué)提示‖
給文章劃分層次，要注意找過渡段。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)“百草園”之樂
1．第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？
景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動(dòng)態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。
順序：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低（寫動(dòng)物）、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序。
2．寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？
插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？
先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
運(yùn)用的動(dòng)詞有：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
景物描寫順序有三種：
（1）按游覽的先后順序?qū)憽?/p>
(2)按方位順序?qū)?。方位包括上下、左右、?nèi)外、前后等。
（3）按景物出現(xiàn)的時(shí)間先后順序?qū)憽?/p>
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，體會(huì)情感
1.“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙?，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？
“但那時(shí)卻是我的樂園”?！八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。
2.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
(“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn))
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
3.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞?/p>
句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果？
句中連用三個(gè)也許表猜測，表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時(shí)勢無奈與依依惜別的深情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，仿寫句子
1.文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動(dòng)的白云，湛藍(lán)的天空，也不必說夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅(jiān)強(qiáng)，迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。
2.雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列 活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。
他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了腳步，一會(huì)兒左拐，一會(huì)兒右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。
‖教學(xué)提示‖
設(shè)計(jì)此題意在讓學(xué)生通過語言的品味，了解作者的思想感情，加深對課文內(nèi)容的理解。
三、板書設(shè)計(jì)
賞美好景物
聽神奇?zhèn)髡f
百草園“樂園”
熱愛自然、追求自由
捕雪地之鳥
第2課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們欣賞了有趣的百草園，了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句的作用。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：研讀“三味書屋”
1．用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。
對三味書屋的美好生活的回憶。
2．作者選取了哪幾個(gè)片斷真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？
學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）
學(xué)習(xí)生活：單調(diào)枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明。
教學(xué)方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。
教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面——好學(xué)、追求探索知識(shí)，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？
從先生來說，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。
【教學(xué)備注】
‖教學(xué)提示‖
在作品里，魯迅十分逼真地描寫了三味書屋的陳腐味，學(xué)生進(jìn)學(xué)先向孔子牌位行禮，其次是拜先生，平時(shí)只能專心攻讀經(jīng)書，旁的學(xué)問是不許過問的。日常課程也安排得十分刻板，每天只能專門攻讀經(jīng)書。但魯迅并沒有把書塾寫成兒童的囚牢，這不是他創(chuàng)作的本意。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究文章主旨
本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
對于這個(gè)問題，有三種不同的看法。
（1）兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。
（2）兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
（3）兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
‖教學(xué)提示‖
對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體驗(yàn)與反思，暢談童年之樂
童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年（先在小組內(nèi)交流，然后選較好的在全班交流）
三、板書設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）
學(xué)習(xí)生活：單調(diào)枯燥
教學(xué)方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。
教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明
教學(xué)反思：
可取之處：在教學(xué)過程中，遵循了認(rèn)識(shí)規(guī)律：先整體后局部。也注意了語文學(xué)科的特點(diǎn)，注意了字詞句段的教學(xué)和賞析。
不足之處：在組織教學(xué)中，我的這節(jié)課最大的。缺陷就是沒有發(fā)揮小組的力量解決問題，雖有師生互動(dòng)，可是學(xué)生互動(dòng)就太少了，以后要改正！
《從百草園到三味書屋》教案 篇2
〖布置預(yù)習(xí)〗
（1）查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。
（2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
（3）指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。
（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫："捕鳥"過程的文字。
（5）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細(xì)致觀察，寫出自己的真實(shí)情感。
〖課堂教學(xué)程序〗
（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書課題。
2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
（二）預(yù)習(xí)檢查：
作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：
一是通過檢查預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標(biāo)①；二是檢查預(yù)習(xí)（5）時(shí)（注意省時(shí)）只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例，檢查不作評述。此外，檢查預(yù)習(xí)（4）主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。
（三）整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：
提問：課文寫的是什么時(shí)候的事？寫了哪幾個(gè)地方？作者喜歡哪一個(gè)地方？
討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分？
[兩部分]
從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？
[過渡]
學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。
3、學(xué)習(xí)第②自然段：
讓學(xué)生在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫，并在全班交流。
小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說出來，借助“抓住景物特征，準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會(huì)這一點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)③-⑥段：
略講。先小結(jié)第②段"詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’；然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”
5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段
在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺(tái)演示捕鳥過程，再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動(dòng)作的學(xué)習(xí)。由于演示中，動(dòng)作的準(zhǔn)確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習(xí)，用至少5個(gè)動(dòng)詞描寫一連串的動(dòng)作或者一個(gè)游戲的過程。
語言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。
6、第一部分小結(jié)： 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。
五、布置課后練習(xí)作業(yè)：
1、背誦第二段。
2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分，分別找出兩部分中"學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。
優(yōu)秀《從百草園到三味書屋》教案 篇3
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
2、學(xué)習(xí)通過對比來反映生活的寫法。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語狀物、敘事、寫人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
（1）對百草園的景物描寫。
（2）記敘的感情色彩。
2、難點(diǎn)：
（1）對三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。
（2）兩相比照的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
教學(xué)要點(diǎn)：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：〈約二分鐘〉
每個(gè)人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。
二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！醇s三分鐘〉
三、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）?！醇s五分鐘〉
1、出示小黑板（學(xué)生說、互相糾正、教師指導(dǎo)）
①常用字（要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用）
畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
②辨析讀音（要求掌握）
確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒
③非常用字（要求會(huì)讀、會(huì)理解）
葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
2、出示詞語（要求會(huì)解釋）
確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
四、默讀課文（集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀），讀后回答〈約五分鐘〉
1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]
2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過渡段？[第9節(jié)]
五、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節(jié)?！醇s二十八分鐘〉
1、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉
這一節(jié)包含幾句話？[兩句]每一句話的重點(diǎn)詞語是什么？[①句：百草園；②句：是“我”的樂園]
把一、二句的重點(diǎn)詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂園。]
本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代語“好像確實(shí)”加以體會(huì)。[不必求同，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。]
2、齊讀第2節(jié)，思考：〈約13分鐘〉
作者是如何寫百草園的生活的？[先用兩個(gè)“不必說”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]
作者寫百草園時(shí)具體寫了哪些景物？這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語來描寫？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習(xí)二1、②）
指導(dǎo)：作者在描寫百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。
運(yùn)用：讓學(xué)生用“不必說……也不必說……，單是……就有……”造句。（完成練習(xí)二）
再讀第2節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者是如何抓住景物并運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描繪百草園的。借助黑板上的詞語當(dāng)堂試背課文第2節(jié)。
3、速讀3—6節(jié)〈約5分鐘〉
第3節(jié)有什么作用？[過渡]由此引出了一個(gè)什么故事？[美女蛇的故事]
引導(dǎo)：讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說，并非宣揚(yáng)封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]
思考：從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的？（第6節(jié)）
4、小聲朗讀7、8兩節(jié)〈約5分鐘〉
畫出描寫捕鳥動(dòng)作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]
為什么作者只寫了幾十個(gè)字，就把捕鳥過程交待清楚？[動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、貼切]
引導(dǎo)：捕捉益鳥是違法行為，我們要保護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)平衡。
練習(xí)：口說一種游戲，描寫連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。
5、教師小結(jié)〈約2分鐘〉
作者寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)。那么，“我”為什么還要離開百草園呢？下一課我們共同分析。
六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉
1、抄寫常用字、多音多義字、生詞。
2、熟背第二自然段。
第二課時(shí)：
教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文第二部分，進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)檢查（約六分鐘）
1、聽寫常用字、詞。
2、抽查第二自然段熟背情況。
3、作者在描寫百草園時(shí)，流露出什么感情？從哪里最能看出來？[熱愛大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂園”這一句能看出來。]
二、繼續(xù)教讀課文（約十八分鐘）
1、導(dǎo)入正課（約1分鐘）
百草園是“我”的樂園，有美好的景色，無限趣味的動(dòng)植物，還有長媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的感情呢？
2、齊讀第9節(jié)，體會(huì)這段文字所表達(dá)的感情。（完成練習(xí)三）〈約3分鐘〉
連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？[“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”]
最后一句“Ade”，“我的……”表達(dá)了怎樣的心情？[依戀]
3、默讀10—20節(jié)，思考：〈約7分鐘〉
三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對“我”與長媽媽和閏土的父親對“我”的態(tài)度有什么不同？
討論歸納：百草園：優(yōu)美開闊；三味書屋：封閉沉悶。長媽媽慈愛，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴(yán)厲的時(shí)候。（板書關(guān)鍵詞語）
4、分讀第21節(jié)（約5分鐘）
引導(dǎo)：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂？[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢？[封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。]
你認(rèn)為三味書屋的先生是個(gè)怎樣的人？[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對學(xué)生和藹、至誠、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]
當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見）
5、討論練習(xí)一，可懂本文中心意思。〈約2分鐘〉
點(diǎn)撥：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”。可見感情的基調(diào)是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。
三、自我檢測（約二分鐘）
哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。
四、寫作訓(xùn)練〈約十七分鐘〉
1、情境速寫?！醇s10分鐘〉
要求：同學(xué)隨意朗讀21節(jié)第2句引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
2、仿照下面的描寫，寫一種你喜愛的東西，表達(dá)贊嘆的情感?！醇s7分鐘〉
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分相當(dāng)多，到嘴有一種柔和清新的味兒。
五、布置作業(yè)（約二分鐘）
1、試以《炒蛋》為題，寫一段文字，表現(xiàn)其系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確。
2、模仿本文的對比寫法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫一個(gè)片斷，反映減負(fù)后的學(xué)校生活
《從百草園到三味書屋》閱讀答案 篇4
一、本書分作兩部分，前半部分寫百草園，后半部分寫三味書屋，中間有一個(gè)過渡段。對于這兩個(gè)部分之間的關(guān)系，有三種意見。一種意見認(rèn)為，是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。一種意見認(rèn)為，是對比關(guān)系。用樂園似的百草園生活來和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣；一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展。又一種意見認(rèn)為，是襯托關(guān)系。用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對文章的主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理。(見“有關(guān)資料”)
二、本文第二段的寫景，非常精彩。第一，既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫畽诮?jīng)過常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且是兒童的特別的感覺。叫天子的忽然間“直竄向云霄里去了”也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特具的感受。第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”，是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里的景物實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與后文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。第三，融情入景，景中有人。本文在寫景時(shí)洋溢著感情。像“不必說……也不必說……”“單是……就……”，就是富于感情色彩的詞語。描寫景物所用的動(dòng)詞、形容詞不僅確切、明麗，而且蘊(yùn)含著喜愛之情，如“長吟”“輕捷”“低唱”“彈琴”之類。第四，層次井然，條理分明。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體部分是從植物寫到動(dòng)物，局部部分從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。
三、本文善于聯(lián)想。作者寫何首烏根想到成仙，寫傳說的赤練蛇聯(lián)想到長媽媽講美女蛇的故事，寫捕鳥提到閏土的父親，這些必要的聯(lián)想，使文章放得開，增加情趣；又收得攏，為表現(xiàn)中心服務(wù)。文章顯得多姿多彩，生動(dòng)活潑。
從百草園到三味書屋教案 篇5
知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)作者,了解其筆下多彩的童年生活，體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。
2.品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。
情感目標(biāo)
感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)“百草園”部分，了解其筆下多彩的童年生活。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。（重點(diǎn)）
3.品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說，人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符；如果說人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時(shí)光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，我們共同學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》
?。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開頭片段）
聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知
聽錄音朗讀，并思考下列問題。
1．本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息
表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從……到……），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場景，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋
2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過渡段？據(jù)此分段并概括層意。
第一部分（1—9段）：回憶百草園的有趣生活。
第9是過渡段：告別百草園去書塾讀書。
第二部分（10段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。
3．百草園是“樂園”，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
百草園是“樂園”表現(xiàn)為：（1）有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；
?。?）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。
【教學(xué)備注】
‖教學(xué)提示‖
標(biāo)題是文章的眼睛，顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題，可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面入手。
‖教學(xué)提示‖
給文章劃分層次，要注意找過渡段。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)“百草園”之樂
1．第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？
景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動(dòng)態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。
順序：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低（寫動(dòng)物）、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序。
2．寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？
插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？
先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
運(yùn)用的動(dòng)詞有：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
景物描寫順序有三種：
?。?）按游覽的先后順序?qū)憽?/p>
(2)按方位順序?qū)?。方位包括上下、左右、?nèi)外、前后等。
（3）按景物出現(xiàn)的時(shí)間先后順序?qū)憽?/p>
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，體會(huì)情感
1.“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙?，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？
“但那時(shí)卻是我的樂園”。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。
2.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
(“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn))
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
3.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞?/p>
句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果？
句中連用三個(gè)也許表猜測，表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時(shí)勢無奈與依依惜別的深情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，仿寫句子
1.文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動(dòng)的白云，湛藍(lán)的天空，也不必說夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠,那么堅(jiān)強(qiáng),迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。
2.雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列 活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。
他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了腳步，一會(huì)兒左拐，一會(huì)兒右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。
‖教學(xué)提示‖
設(shè)計(jì)此題意在讓學(xué)生通過語言的品味，了解作者的思想感情，加深對課文內(nèi)容的理解。
三、板書設(shè)計(jì)
賞美好景物
聽神奇?zhèn)髡f
百草園“樂園”
熱愛自然、追求自由
捕雪地之鳥
第2課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們欣賞了有趣的百草園，了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句的作用。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：研讀“三味書屋”
1．用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。
對三味書屋的美好生活的回憶。
2．作者選取了哪幾個(gè)片斷真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？
學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）
學(xué)習(xí)生活：單調(diào)枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明。
教學(xué)方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。
教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面——好學(xué)、追求探索知識(shí)，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？
從先生來說，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。
【教學(xué)備注】
‖教學(xué)提示‖
在作品里，魯迅十分逼真地描寫了三味書屋的陳腐味，學(xué)生進(jìn)學(xué)先向孔子牌位行禮，其次是拜先生，平時(shí)只能專心攻讀經(jīng)書，旁的學(xué)問是不許過問的。日常課程也安排得十分刻板，每天只能專門攻讀經(jīng)書。但魯迅并沒有把書塾寫成兒童的囚牢，這不是他創(chuàng)作的本意。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究文章主旨
本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
對于這個(gè)問題，有三種不同的看法。
?。?）兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。
?。?）兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
?。?）兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
‖教學(xué)提示‖
對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體驗(yàn)與反思，暢談童年之樂
童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年（先在小組內(nèi)交流，然后選較好的在全班交流）
三、板書設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）
學(xué)習(xí)生活：單調(diào)枯燥
教學(xué)方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。
教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明
教學(xué)反思：
可取之處：在教學(xué)過程中，遵循了認(rèn)識(shí)規(guī)律：先整體后局部。也注意了語文學(xué)科的特點(diǎn)，注意了字詞句段的教學(xué)和賞析。
不足之處：在組織教學(xué)中，我的這節(jié)課最大的.缺陷就是沒有發(fā)揮小組的力量解決問題，雖有師生互動(dòng)，可是學(xué)生互動(dòng)就太少了，以后要改正！
課文《從百草園到三味書屋》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，鼓勵(lì)獨(dú)特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
3、體會(huì)記敘的感情色彩。
4、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。
3、準(zhǔn)確的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
2、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
【教時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)：
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
2、分發(fā)學(xué)案。
3、重申學(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。
1、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問，自述理由。
2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
3、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
4、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。
5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
1、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察“從百草園到三味書屋”，運(yùn)用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
2、學(xué)生討論。
3、歸納結(jié)論：
?、艔臉?biāo)題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對比。
?、茝纳厦娴牟聹y可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問題：百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時(shí)：
一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解
1、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問題：
?、虐俨輬@的樣子和生活?
⑵三味書屋的樣子和生活?
?、菫槭裁吹饺稌?
?、茸髡吡D表達(dá)什么樣的思想感情?
2、學(xué)生交流閱讀所得。
3、對有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。
4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對作品的獨(dú)特領(lǐng)悟
1、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
2、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
3、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵(lì)深入或拓展式的探討
1、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。
2、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對作品的進(jìn)一步解讀;對學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
1、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
2、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。
3、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
4、教師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語言運(yùn)用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
1、基礎(chǔ)作業(yè)：
?、派衷~抄寫、生字注音，重點(diǎn)詞語的解釋;
⑵“不必說……也不必說……單說……”仿寫;
?、茄┑夭而B仿寫：動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
2、拓展閱讀：練習(xí)冊課外文段閱讀。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
?。薄⒅R(shí)與技能：
了解作者孩提時(shí)代的情趣。
２、過程與方法：
?、?學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。
?、?揣摩本文的語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
?。薄⒅攸c(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。
?。?、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
魯迅是一個(gè)中國老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”歷來被世人所傳頌，提到魯迅，我們會(huì)深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當(dāng)我們打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事。
二、朗讀課文，整體感悟
?。?、朗讀課文。
?。?、糾正字音。
?。场⒊鍪舅伎碱}：
?、?根據(jù)文章題目和過渡句，文章可分為哪幾部分？
⑵ 作者寫了哪些景物？
⑶ 作者在百草園的生活感覺是怎樣的？
?、?課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
?、?作者對三味書屋生活的描寫選取了哪幾個(gè)片段？
?。?、小組討論，相互合作交流：
討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個(gè)部分，作者描寫的百草園共有１４個(gè)景物，聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合，盎然有趣，是個(gè)充滿情趣的兒童樂園。
第九自然段是過渡段，起到承上啟下的作用，既表達(dá)了作者對百草園的眷戀，也反映了過去三味書屋的無可奈何之情，這部分寫了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的內(nèi)容。
三、賞讀課文，體驗(yàn)美感
?。薄①p讀課文，出示思考題：
?、?你認(rèn)為寫景狀物精彩在哪里？為什么會(huì)精彩？
?、?美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你喜歡哪一個(gè)？
２、作者是從哪些角度來描寫景物的？運(yùn)用了哪些方法？
討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥”中一連串傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用，引人入勝，情趣盎然。
四、合作探究
?。薄①|(zhì)疑：
?、?作者為何寫貪玩逃學(xué)的情節(jié)？
⑵ 先生在回答學(xué)生提問時(shí)為何不高興，臉有怒色？
?。?、討論明確：
描寫孩童逃學(xué)，上課畫畫的情節(jié)，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。
五、課堂小結(jié)
首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲？
教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長足跡，這段童年生活對他的成長產(chǎn)生過巨大的影響，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛自然，熱愛生活，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會(huì)的有用人才。
六、布置作業(yè)
回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽。
《從百草園到三味書屋》優(yōu)秀教案 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、積累字詞；了解魯迅及《朝花夕拾》
2、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫法；體會(huì)作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)
3、學(xué)習(xí)熱愛大自然，追求新知識(shí)的精神
[重、難點(diǎn)分析]
1、對百草園景物的描寫；理解美女蛇故事的作用
2、理解“三味書屋”這一部分的思想內(nèi)容
3、從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想
圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對文章內(nèi)容的理解引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中搜尋寫作素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
[課前準(zhǔn)備]
分析教材，準(zhǔn)備PPT課件；學(xué)生查閱資料，了解作家作品，借助工具書，疏通生字、詞語
[說課]
本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時(shí)代的生活戀歌文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時(shí)代對自然的熱愛教學(xué)本文，課先分別品讀作者在百草園和三味書屋的生活板塊，然后分析兩部分之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解本文主旨，把握課文的結(jié)果技巧
第一課時(shí)
【教學(xué)分析】
[教學(xué)目標(biāo)]
1、介紹作家作品；掌握字詞
2、初讀課文，整體感知，理清思路
3、分析“百草園”的內(nèi)容
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、導(dǎo)入新課
童年是一首歌，節(jié)湊活潑歡快；童年是一幅畫，色彩絢麗多姿童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請你談?wù)勀銓γ篮猛晟畹挠洃洶桑▽W(xué)生活動(dòng)）下河捉泥鰍，上樹抓知了，采摘鄰居家的花兒，偷嘗隔壁家的枇杷，或是在樹林間捉迷藏，在春天里放風(fēng)箏……今天，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味童真與童趣
板書：從百草園到三味書屋
二、簡介作家作品
1、魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大而寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)
2、《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》后來魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀，了解文意
2、正音正字
確鑿záo菜畦qí攢cuán油蛉líng桑椹shèn蝥máo
珊瑚shān蟋蟀shuài斂liǎn腦髓suǐ陌mò人跡罕至hǎn
竹篩Shāi秕谷bǐ系jì傳授shòu書塾shǔ宿儒rú
蟬蛻tuì厥士jué竇dòu盔甲kuī人聲鼎沸dǐng
倜儻tìtǎng繡像xiù拗ǎo錫箔xībó金叵羅pǒ
3、學(xué)生結(jié)合標(biāo)題和文章內(nèi)容，探究寫作思路
明確：從標(biāo)題“從百草園到三味書屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示這篇課文以空間的轉(zhuǎn)換為序，大致包括“百草園”和“三味書屋”兩個(gè)部分的內(nèi)容并讓學(xué)生找出寫“百草園”和“三味書屋”的起止段和過渡段
四、研讀課文第一部分
1、點(diǎn)生讀1—8自然段
2、小組合作探究：
①哪句話總領(lǐng)了這部分的內(nèi)容？
明確：其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園
?、谖恼聫哪男┓矫姹憩F(xiàn)百草園是“我”的樂園的？
明確：優(yōu)美的景物——樂景
我的樂園美女蛇故事——樂聞
雪地里捕鳥——樂事
?、郯俨輬@中景物繁多，作者是怎樣匠心獨(dú)運(yùn)，把景物描寫清楚傳神的？
明確：
a、寫景順序清楚；（先概說：靜物動(dòng)物，后細(xì)說：動(dòng)物靜物）
b、寫景既抓住景物特點(diǎn)，有符合兒童心理；
c、形聲色味俱全，春夏秋冬皆備
④文章寫美女蛇的故事有什么作用？
美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了作為兒童樂園的情趣
?、菡页雒鑼懖而B動(dòng)作的詞，并說說這一連串的動(dòng)詞有什么表達(dá)作用
“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無窮樂趣
五、小結(jié)，布置練習(xí)
1、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲請模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自參加過的一種活動(dòng)
2、背誦課文第二自然段
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【創(chuàng)意說明】
本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問題，帶動(dòng)對全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡的藝術(shù)效果。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文
本單元課文主題是成長，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》。
二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容
結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。
三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)
技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線索，或強(qiáng)化文章主旨，或亮出作者觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導(dǎo)閱讀。內(nèi)容明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
１～８自然段為第一部分，寫百草園的生活；１０～２４自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第９自然段為過渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
四、問題探究
?。?、鋪墊性問題：
百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？──切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情：
未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時(shí)光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。
小結(jié)：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。
２、主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì)到的樂趣相同嗎？
引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較。
學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強(qiáng)化“那時(shí)”的感受。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語速稍緩，語調(diào)柔和，要體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣 （此處不妨多費(fèi)點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。
美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會(huì)作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂的心理及對百草園熱愛迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語調(diào)。
小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。
自由朗讀第９自然段，領(lǐng)悟作者深情。
學(xué)生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，有道理就可以。說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。說“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。
五、主題歸納
?。▍⒖颊n后練習(xí)進(jìn)行）
六、選擇自己喜愛的句段，有感情地朗讀課文
教學(xué)設(shè)計(jì)ｂ
【創(chuàng)意說明】
魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強(qiáng)，往往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。我想，教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗(yàn)，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設(shè)計(jì)采用“我給課文繪插圖”的構(gòu)想。
【教學(xué)步驟】
一、通讀課文，整體感知
用簡潔的語言說說課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。
二、繪制插圖，教師導(dǎo)引
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫面，極有誘惑力。我想，對于喜愛繪畫的魯迅來說，畫畫他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請同學(xué)們借助想象和自己的體驗(yàn)，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來。
教師示例：老師畫了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫時(shí)用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！边@里魯迅僅用三十余字，就勾畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。
學(xué)生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。
三、插圖匯編
插圖展示，全班交流。先說畫的名稱，再說作畫依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達(dá)。
評選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價(jià)值的繪畫，編序編組，收錄裝裱成冊。
四、評價(jià)補(bǔ)充
你覺得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補(bǔ)充說說哪些文字沒入畫嗎？若是畫面的問題，還有沒有改動(dòng)的余地，怎么改？
五、觀畫激勵(lì)
欣賞魯迅先生小時(shí)最愛看的《三海經(jīng)》（繪畫本）中的圖畫。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插圖。
欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。
【創(chuàng)意說明】
本文最值得學(xué)的是簡潔質(zhì)樸而飽含感情的語言，引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)后識(shí)記并學(xué)用其中的典型例子，對學(xué)習(xí)語言定會(huì)大有裨益。所以本設(shè)計(jì)定位在語言學(xué)用。
【教學(xué)步驟】
一、初讀課文，積累生字新詞
二、通讀課文，整體感知大體內(nèi)容和語言特色
三、語言體味，學(xué)用
選擇自己喜愛的句段，自由地朗讀。
說說你喜愛的理由。教師注意及時(shí)點(diǎn)撥。
你能仿照說一句話嗎？
學(xué)生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語言學(xué)用點(diǎn)：
關(guān)聯(lián)綴景，條理分明的……
摹形狀物，惟妙惟肖的……
簡筆勾勒，形象傳神的……
場景描寫，渲染氣氛的……
詞句反復(fù)，表現(xiàn)深情的……
精彩用詞，傳達(dá)獨(dú)特感受的……
動(dòng)詞連用，清晰交代過程的……
四、下發(fā)本文語言欣賞材料，自讀體會(huì)
【資料整合平臺(tái)】
程樹榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見《中國校園文學(xué)》２００２年第３期，作者為著名作家，人民文學(xué)雜志社主編）
《兒童成長故事中的兩種視角──〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒童的反向敘述》
王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》
上網(wǎng)搜索“魯迅”，可查閱到“魯迅紀(jì)念館”“評讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀(jì)念館”可讀到魯迅的生平簡介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評論研究、相關(guān)報(bào)道、紀(jì)念場所、影音作品，還可點(diǎn)擊“紀(jì)念場所”看到魯迅紹興故居等。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識(shí)的渴望。
2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
3。、理解對比和過渡的作用。
4、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
教學(xué)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：（放一段音樂《童年的小搖車》）
同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！板書課題，簡介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）
二、整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)。
常用字（要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用）：畦斂髓罕蛻鼎拗
辨析讀音（要求掌握）：確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒
非常用字（要求會(huì)讀、會(huì)理解）：葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔
出示詞語（要求會(huì)解釋）：確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸
2、從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過渡段。
3、聽配樂課文朗誦，思考：一個(gè)……的童年，并闡述理由。
有趣、樂……
?。▓@中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）
（未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂"的時(shí)光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜"而樂（偷偷描畫）。
三、質(zhì)疑問難：
1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。
?。ㄕf“同"：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異"：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限"，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。）
2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥ぁ⒖鞓?，作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。（過渡段）
3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合課后練習(xí)一3）
（通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）
4、學(xué)生提出自己有疑問的地方，交流解決。
三、體驗(yàn)反思：
你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。
二、研讀賞析：
1、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？作者如何來描寫這些景物的？為何這么描寫？
（詳略、順序、感覺器官、多角度）
教師小結(jié)：第一部分描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。
2、齊讀課文第7節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫出捕鳥方法的一連串動(dòng)詞，并討論：這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分？
（作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時(shí)代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫人的動(dòng)作，二是寫鳥雀的動(dòng)作，三是寫竹篩的動(dòng)作）
3、默讀三味書屋部分，思考：先生是一個(gè)怎樣的人？作者對先生態(tài)度如何？你對先生的理解是怎樣呢？
（“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。）
4、三味書屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人？
三、拓展延伸：
文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列詞。
請學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過程。
四、布置作業(yè)：
1、背誦課文第二段。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【設(shè)計(jì)思路】
語文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長期以來語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。
要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。
本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。
【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的?！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
【解題思路】
首先，看看這個(gè)題目有沒有主語？
?。ㄊ÷粤恕拔摇保?/p>
其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？
（“百草園”和“三味書屋”）
再次，想一想，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫。
?。ㄕ?guī)讉€(gè)學(xué)生回答）
從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：
第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；
第二，可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥模斞赶壬r(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；
第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。
《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？
（一個(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）
【朗讀設(shè)計(jì)】
?。?、范讀。
?。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В?/p>
?。?、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。
?。ㄖ攸c(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。
?。?、體會(huì)上面的猜測對不對，以加深對審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問題：課文分為幾部分？你對“百草園”的印像如何？
?。ɡ首x完后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。對第二個(gè)問題不要求答案一致。）
【講讀設(shè)計(jì)】
一、分析“百草園”部分
“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。
１、課文中哪些自然段寫“百草園”？
?。ǎ薄福?/p>
?。?、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？
（按四季變化來寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）
?。场⒌谝蛔匀欢螌懥诵┦裁?？
開門見山點(diǎn)題。
為什么用“相傳”二字？
（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）
為什么會(huì)賣？
?。ㄒ?yàn)樗液髞砥坡淞?，一家人離開了故鄉(xiāng)）
“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？
?。ń淮藭r(shí)代的變化）
那時(shí)──，我的樂園；現(xiàn)在──野草。
“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？
?。ㄕ娌幌嘈?，“我的樂園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對百草園的熱愛和懷念。）
百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。
?。?、哪幾個(gè)自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫了些什么？
?、畔壤首x第二自然段，分析第二自然段：
這一自然段中心句是什么？
?。▎问恰瓱o限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）
寫了些什么？有什么變化？
“不必說……也不必說……”
（略寫，但很生動(dòng)）
記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區(qū)別？
“不必說”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對象──植物。
“也不必說”：方位──空中。次序──由高處到低處。對象──動(dòng)物。
“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？
?。ǘㄕZ）
“鳴”是什么用法？
?。▌?dòng)詞作形容詞用，作狀語）
動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？
?。ǚ浅Ｇ∏校壶Q蟬──長吟；黃蜂──伏；云雀──竄）
本段著重寫的是什么？
（泥墻跟──無限趣味。緊扣題目）
這樣寫有什么好處？
?。ㄒ渣c(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無窮）
寫了些什么？有什么趣味？
?。▌?dòng)物，植物，我的活動(dòng)）
“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？
?。〝M人）
在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？
（插寫了“我”的動(dòng)作）
寫這些有什么好處？
（少年的“我”對大自然里的東西的熱愛）
有什么特點(diǎn)？
（細(xì)膩的動(dòng)作描寫：翻，按，拔，摘）
你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。
?、频谌匀欢问沁^渡，承上啟下。
?、堑谒?、五自然段寫了什么？
?。犻L媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）
?、鹊诹匀欢螌懥耸裁?？
（寫“我”的心理活動(dòng)）
“覺得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？
?。ú皇牵侵福保梗玻赌甑暮诎禃r(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）
寫“美女蛇的故事”有何深意？
?。▽?shí)際上是用“舊事”來諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍）
?。怠⒍镜陌俨輬@怎么樣？
（比較的無味）
真的“無味”嗎？
（不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動(dòng)有趣。）
第七自然段寫的什么？有什么特點(diǎn)？
?。ú而B的經(jīng)過）（動(dòng)作描寫）
哪些詞描寫捕鳥的動(dòng)作？
?。⊕唛_，支起，撒，系，牽著，走到，拉）
這些動(dòng)作能否顛倒？
（不能。因?yàn)樗遣而B的連續(xù)性動(dòng)作）
捕鳥是否有趣？
（再讀一遍）
那么寫百草園突出了什么特點(diǎn)？
?。ㄓ腥ぉぉ穲@）
第八自然段寫了什么？有什么作用？
?。櫷恋母赣H）（對兒時(shí)生活的懷念，對勞動(dòng)者的智慧的崇敬）
二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分
?。薄⒗首x這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？
?。ㄗx書生活）
?。?、第九自然段寫了些什么？
?。ㄒプx書了）
這一段的作用是什么？
?。ㄟ^渡）
哪些詞句表達(dá)了“我”對百草園依依不舍的懷念之情？
“不知道”表明什么？
?。ㄐ『⒉欢拢?/p>
“最嚴(yán)厲”表明什么？
?。ǚ饨〞r(shí)代書塾令人生畏，對兒童沒有吸引力）
三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？
（對百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）
?。?、第十自然段寫了什么？
（學(xué)校，環(huán)境──竹門，匾，畫）
這些陳設(shè)使我們有什么感覺？
?。愒O(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）
突出寫這些有何用意呢？
?。ㄟ@樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）
你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？
?。ê芸菰?，很單調(diào)）
?。?、第十一自然段寫了什么？
?。ɡ蠋熀臀业膽B(tài)度）
?。?、第十二──十六自然段寫了什么？
?。▽W(xué)習(xí)情況）
學(xué)習(xí)方法怎樣？
?。O其死板）
學(xué)生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？
?。ê懿桓吲d，有怒色）
教師的態(tài)度說明什么？
（這是對封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？
（非常單調(diào)）
學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么？
（無用、乏味、難懂、庸俗）
?。?、第十七──二十三自然段寫什么？
（我在學(xué)校的表現(xiàn)）
在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？
（一是到后園里玩，一是畫畫兒）
作者寫這些是什么意思？
?。▽@種學(xué)習(xí)生活的`不滿和反抗）
描寫后園用了哪些動(dòng)詞？
?。ㄅ溃?，尋，捉，喂）
７、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？
?。ɑハ嘤骋r，鮮明對比）
三、討論
為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫得這么生動(dòng)有趣？
（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）
這么寫的用意是什么？
?。ㄈ魏稳藢懳恼露际怯懈卸l(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛自由自在的生活和對大自然的熱愛，對封建教育的憎恨和批判。）
【寫作訓(xùn)練】
?。?、請把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。
?。病⒂浺淮未河位蚯镉危}目自擬）。
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