《周處》教案 篇1

教學目的：

　　1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。

　　2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。

　　3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。

教學重難點：

　　教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

教學設想：

　　本課安排兩課時，第一課時為預習理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準備。本教案是第二課時教案。

教學過程：

一、激趣

　　介紹周處生平，引起學生共鳴。

　　處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬年反，乃令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老，處曰：“忠孝之道，安能兩全？”乃進戰(zhàn)，斬首萬計。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日?！彼鞈?zhàn)而沒。——《晉陽秋》

　　周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。

二、學生齊讀課文，復述課文內容

三、學生置疑

　　同學們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。

　　師生共同釋疑。

四、亮點探尋：

（一）、對“兇強俠氣”進行探討。

（1）問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？

（2）思維拓展：你能根據平時積累，具體設計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎？

　　通過此問設計，其目的一方面是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。

（3）探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”

（二）、對“殺虎斬蛟”進行探討

（1）問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？

（2）思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。

（3）探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？

（三）、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。

（1）、周處為什么能成為“忠臣孝子”？

（2）、通過學習周處的故事，你有什么收獲？

（四）、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉，請分析其作用。

　　探究學習：

　　文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉。處竟殺蚊而出是四轉。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉。周處對此不惱不怒，由此產生悔改之意是六轉。尋陸機，陸機不在，是七轉。清河在是八轉。周處想悔改卻又擔心無所成是九轉。清河再勸是十轉。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變?！保▌⒋髾湣墩撐呐加洝罚┤绱饲圩兓瑩u曳多姿，引人人勝。

（五）、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實？探究學習：

　　這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。

五、教師引導：

　　把書讀厚，是補充書中的情節(jié)，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結。

　　教師指導歸納總結的方法。

（1）、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上；

（2）、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。

（3）、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。

（4）、體會文章結構特點、語言特色。

　　同學們根據老師的方法下課后對本課知識進行總結。

六、教師總結：

“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉(xiāng)里人認為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認為自己天生愚笨呢？這一句名言吧：“人患志之不立?！迸θラ_創(chuàng)自己的美好人生吧！

七、作業(yè)：

　　整理本課知識要點。

短評：

　　抓亮點、拓思維，全面提高學生創(chuàng)新思維能力。

　　新教材語文教學大綱中明確提出要對學生進行創(chuàng)新思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，在古代文言文的教學中如何達到這一目的呢？我想通過抓課文亮點，通過學生的想象與聯(lián)想，拓展學生的思維空間，使學生在掌握了基本的學習方法的同時，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。那么什么是亮點？如何抓亮點？

　　所謂亮點，是指課文中學生思維的拓展點，它含蓄而簡練，適合學生發(fā)揮聯(lián)想與想象；它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過對它的探討，就能使學生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”?！吨芴帯芬徽n的亮點，我認為有這樣幾處，一是“兇強俠氣”，因為它既照應了為鄉(xiāng)里所患，又是周處改過自新的內因；同時它有足夠的讓學生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學生通過它就可以同作者進行交流受到啟示。

　　三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學生獲得寫作能力的提高。

　　發(fā)現(xiàn)了亮點，就要圍繞亮點組織教學活動，學生學習積極性是否能調動起來，這一方面決定于學生的素質，另一方面是教師教學能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了。

《周處》教案 篇2

教學目的：

　　1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。

　　2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。

　　3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。

教學重難點：

　　教學目的[2]。

　　教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

教學設想：

　　本課安排兩課時，第一課時為預習理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準備。本教案是第二課時教案。

教學過程：

　　一、激趣：介紹周處生平，引起學生共鳴。

　　處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬年反，乃令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全？”乃進戰(zhàn)，斬首萬計。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日?！彼鞈?zhàn)而沒。----《晉陽秋》

　　周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。

　　二、學生齊讀課文，復述課文內容。

　　三、學生置疑：同學們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。

　　師生共同釋疑。

　　四、亮點探尋：

（一）、對“兇強俠氣”進行探討。

（1） 問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？

（2） 思維拓展：你能根據平時積累，具體設計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎？

　　通過此問設計，其目的一方面是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。

（3） 探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”

（二）、對“殺虎斬蛟”進行探討

（1） 問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？

（2） 思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的。詳細過程，說得越驚險越好。

（3） 探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？

（三）、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。

（1）、周處為什么能成為“忠臣孝子”？

（2）、通過學習周處的故事，你有什么收獲？

（四）、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉，請分析其作用。

　　探究學習：

　　文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉。處竟殺蚊而出是四轉。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉。周處對此不惱不怒，由此產生悔改之意是六轉。尋陸機，陸機不在，是七轉。清河在是八轉。周處想悔改卻又擔心無所成是九轉。清河再勸是十轉。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變?！保▌⒋髾湣墩撐呐加洝罚┤绱饲圩兓?，搖曳多姿，引人人勝。

（五）、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實？探究學習：

　　這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。

　　五、教師引導：

　　把書讀厚，是補充書中的情節(jié)，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結。

　　教師指導歸納總結的方法。

（1）、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上；

（2）、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。

（3）、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。

（4）、體會文章結構特點、語言特色。

　　同學們根據老師的方法下課后對本課知識進行總結。

　　六、教師總結：

“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉(xiāng)里人認為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認為自己天生愚笨呢？這一句名言吧：“人患志之不立。”努力去開創(chuàng)自己的美好人生吧！

　　七、作業(yè)：整理本課知識要點。

短評：

　　抓亮點、拓思維，全面提高學生創(chuàng)新思維能力

　　新教材語文教學大綱中明確提出要對學生進行創(chuàng)新思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，在古代文言文的教學中如何達到這一目的呢？我想通過抓課文亮點，通過學生的想象與聯(lián)想，拓展學生的思維空間，使學生在掌握了基本的學習方法的同時，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。那么什么是亮點？如何抓亮點？

　　所謂亮點，是指課文中學生思維的拓展點，它含蓄而簡練，適合學生發(fā)揮聯(lián)想與想象；它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過對它的探討，就能使學生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”。《周處》一課的亮點，我認為有這樣幾處，一是“兇強俠氣”，因為它既照應了為鄉(xiāng)里所患，又是周處改過自新的內因；同時它有足夠的讓學生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學生通過它就可以同作者進行交流受到啟示。

　　三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學生獲得寫作能力的提高。

　　發(fā)現(xiàn)了亮點，就要圍繞亮點組織教學活動，學生學習積極性是否能調動起來，這一方面決定于學生的素質，另一方面是教師教學能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了。

《周處》教案 篇3

教學目標

　　一、知識目標：

　　1、理解文章內容，把握人物形象，體會文章蘊含的深刻道理。

　　2、體會文章詳略得當、敘事簡練、說理深刻的特點。

　　3、積累文言詞匯、準確翻譯課文。

　　二、能力目標：

　　培養(yǎng)學生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語改寫課文的能力。

　　三、情意目標：

　　學習勇于改過自新的精神。

教學建議

　　一、思想主題

　　本文通過接受批評、勇于改過自新，終于成為國家有用之材的故事，說明犯了錯誤的人，只要能勇于改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。

　　二、思路結構

　　文章以時間為序，記敘了“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節(jié)，可分為三個層次：第一層，“年少時……而處尤劇?！?略寫年少為鄉(xiāng)里所患的原因。第二層，“或說處殺虎斬蚊……有自改意?！?詳寫為鄉(xiāng)里力除兩害，卻不得鄉(xiāng)里稱頌，猛醒。第三層，“乃入吳尋二陸……處遂改勵。” 詳寫在陸云的教誨和鼓勵下立志改過自新。

　　三、寫作特點

　　1、刻畫人物采用正面描寫與側面烘托相結合的手法。

“兇強俠氣”，從正面描寫兇猛強悍和好斗的性格，“為鄉(xiāng)里所患”則從側面寫他對鄉(xiāng)里的危害。把列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側面烘托暴犯百姓之兇強。

　　2、文章裁剪得體、詳略得當。

　　本文裁剪得體、詳略得當，使全文重點突出，疏密有致，結構緊湊。開頭略寫為害鄉(xiāng)里的情況，為下文作鋪墊。寫同陸云的談話，說明改過自新的思想基礎，屬詳寫。結局部分寫改過自新的經過，由于此處主題已經點明，加之前面的內容已從思想上提供了基礎，故寫作時一筆帶過，給人留下了思考的余地。

　　從局部看，殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳，使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。

　　3。敘事語言簡練。

　　全文在語言敘述上十分簡練，“具以情告”四字把對陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進去；“欲自修改”，表達了的悔改之意；最后兩句寫悔改的結果，語言極為簡練。

　　四、組織課堂教學建議

　　教學《》可按照設懸念——通文意——學寫法——談感悟四大步進行。

　　設懸念：即引導學生思考文章開頭交代“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事？帶著這樣的問題讀課文，能激發(fā)學生學習的興趣。

　　通文意：引導學生熟讀課文，掌握有關文言詞語，熟悉文章記敘的人物或事件，準確翻譯課文。

　　學寫法：本文在寫法上敘事與議論相結合。如：文章在敘事的同時，借陸云的話發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉？”另外還運用了正面描寫與側面烘托相結合的手法。教學中要引導學生學習文章的寫法。

　　談感悟：本文寫“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過程，其中蘊含的道理對學生有一定的啟迪教育作用，啟發(fā)學生談學習感悟有利于學生陶冶情操、認識生活的真諦。

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