下面是范文網(wǎng)小編分享的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇(精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)教案)，供大家閱讀。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　3、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。

　　4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長過程中兩種愛的用心良苦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

　　教學(xué)過程：

　　師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)19課

　　生：“精彩極了”和“糟糕透了”師：板書課題“精彩極了”和“糟糕透了”

　　生齊讀：精彩極了和糟糕透了。

　　師：從課題讀懂了什么？

　　生：“糟糕”和“精彩”是反義詞?！皹O”和“透”是近義詞，是達(dá)到頂點(diǎn)的意思。

　　師：能用“精彩”和“糟糕”各說一句話嗎？指名說說。

　　師：還了解到了什么？

　　生：我了解了題目為什么要打引號，是引用父母評價(jià)說的話。

　　生：“精彩極了”是媽媽對巴迪的詩的評價(jià)，“糟糕透了”是爸爸對 巴迪的詩的評價(jià)。

　　師：課題是引用了兩種截然不同的語言做題目，所以用“和”字連起來?？磥硗瑢W(xué)們都預(yù)習(xí)很認(rèn)真。現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。請看屏幕，帶著這兩個(gè)問題自由讀課文。

　　一.初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞

　　【出示】：問題：1.自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2.標(biāo)出自然段序號，把不理解的語句畫出來，與大家討論。

　　生自由讀課文。

　　【出示生字】：糟糕 興奮 謄寫 歧途 啟迪 摟住 公司 位置 自豪 奇妙 靦腆﹙miǎn tiǎn ﹚

　　檢查預(yù)習(xí)情況：哪些生字需要大家提個(gè)醒？指名說說：師強(qiáng)調(diào)：“興”的多音字：xīng xìng；“謄”和“譽(yù)”；“毫”和“豪”是形近字注意區(qū)別；“靦腆”的讀音（miǎn tiǎn）等。

　　二.再讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)。

　　師：同學(xué)們生字都學(xué)得很好，我們看看文中講了一件什么事？

　　【出示】：1.文中主要講了一件什么事？2.按怎樣的順序記敘的？

　　師：生再讀課文。師巡視指導(dǎo)。

　　師：誰能來說說文中主要講了一件什么事？

　　生：我知道了課文主要講了巴迪在八歲時(shí)寫了一首詩，媽媽的評價(jià)是 “精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”，長大后巴迪才明白這都是 出自于對他的愛。

　　師：說得不錯(cuò)，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。

　　生：通過預(yù)習(xí)我知道課文的順序。

　　師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　生：時(shí)間順序，文中有出現(xiàn)“七八歲、幾年后、這些年來”這些詞。

　　三．品讀課文，讀中感悟：快速瀏覽全文

　　師：明確學(xué)習(xí)要求，從文中找答案。

　　【出示】：精讀童年的故事這部分內(nèi)容。

　　1.默讀課文。讀一讀，想一想。當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？

　　2.父親的評價(jià)又是怎樣的？“我”有什么樣的反應(yīng)呢？

　　3.畫出自己感受最深的句子，畫出表現(xiàn)父母神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子。

　　師：（巡視指導(dǎo)）沒讀完的可以繼續(xù)讀。

　　生讀：【出示】：母親的評價(jià)是：“巴迪，這真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”

　　生：我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。她看到巴迪會(huì)寫詩了，很高興又非常驚喜。

　　師：應(yīng)該怎樣讀這句話？注意抓住哪個(gè)詞來讀？（興奮、嚷，還應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行朗讀）。指讀。誰再來試試？（評價(jià)：還不夠或有點(diǎn)像媽媽）。師范讀，讀出興奮、贊揚(yáng)的語氣。（女生讀）。

　　這時(shí)候巴迪得到了母親的表揚(yáng)心里充滿了自豪，他如何表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語句來。

　　生答：【出示】：“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的?！?“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”

　　七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。

　　師：（讀出得意的語氣）指名讀，第三句語氣逐漸加強(qiáng)，讀出那種急切的語氣來。師評價(jià)（很投入）。理解詞語：得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞可以看出他感到很滿足，有點(diǎn)驕傲。之后，他又是這么做呢？

　　生讀句子：【出示】：“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感 等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?！?/p>

　　師：受到媽媽表揚(yáng)的巴迪，希望爸爸能快點(diǎn)回來，也能得到爸爸的表揚(yáng)。他等啊等！快到八點(diǎn)了，父親終于回來了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽到父親的評價(jià)。萬萬料想不到，父親的評價(jià)居然是：

　　生：【出示】“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

　　師：（指導(dǎo)朗讀這句話。）這個(gè)巴迪來了當(dāng)頭一棒，滿懷的信心頓時(shí)成了泡影，而且父母也因?yàn)檫@首詩爭吵起來了。我再也受不了了，父親一點(diǎn)也不留情面，巴迪做出什么反應(yīng)呢？

　　生：巴迪再也受不了了。

　　師：是??！誰再來讀讀這一段話，指讀（你讀。）

　　【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　師：讀完這句話有收獲嗎？

　　生：這句話中的動(dòng)詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。

　　師：是爸爸不愛他嗎？

　　生：不是爸爸不愛巴迪，是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表揚(yáng)了，如果爸爸再表揚(yáng)他會(huì)很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評了他。（板書：批評）還從文中【出示】“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)?！比绻职植粣鬯梢噪S便看了一下就可以。（多讓幾個(gè)同學(xué)說說自己的看法。）

　　師：(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評價(jià)是“精彩極了”目的是為了？

　　生：目的是為了鼓勵(lì)巴迪。

　　師：從文中哪個(gè)句子體現(xiàn)呢？

　　【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)?！保ò鍟汗膭?lì)）

　　生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。

　　師：（理解很深刻）巴迪滿懷信心希望父親也能得到爸爸的表揚(yáng)，可是結(jié)果與巴迪的期望恰恰相反，而且父母親為了這首詩爭吵起來，這時(shí)巴迪理解嗎？

　　生：不理解！

　　師：巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對話描寫得很好，誰來當(dāng)一回爸爸、媽媽？誰來當(dāng)巴迪？老師當(dāng)旁白。一起來朗讀這段對話。從“這是什么？……父母還在為那首詩爭吵著”

　　師：同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會(huì)有不同的評價(jià)？

　　生：如果爸爸媽媽的評價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。也許他從此就不再寫作了。

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么感受？（可以聯(lián)系實(shí)際說說。）

　　生：巴迪是個(gè)非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。

　　生：爸爸媽媽雖然對他評價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴 迪的愛。

　　師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可 以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。

　　生精讀課文。

　　師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。現(xiàn)在和老師一起感受文中父母對他不同的評價(jià)都是對他的愛。記得七八歲的時(shí)候……

　　生a：我寫了第一首詩，母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮的嚷著……這句話是寫母親的神態(tài)、語言。從“眼睛亮亮地，興奮的嚷著”可以看出來。

　　師：說得很好。

　　師：剛才同學(xué)們說的都描寫了人物的什么？

　　生：語言、動(dòng)作、神態(tài)。

　　師：真好！以后描寫人物學(xué)會(huì)從這幾方面入手。通過這些句子的學(xué)習(xí)，我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說“糟糕透了”媽媽對他說“精彩極了”都是出于對他的愛?，F(xiàn)在我們一起來感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開頭語，同學(xué)們接著讀。

　　師讀：記得七八歲的時(shí)候……

　　指名讀：我寫了第一首詩……她高興得再次擁抱了我。

　　師：聽了母親的表揚(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……

　　指名讀：我用漂亮的花體字……父親的位置上。

　　師：等啊等啊，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來了，這時(shí)候我多么希望聽到父親的表揚(yáng)?。⌒睦锾貏e緊張——

　　指名讀：我把頭埋得低低的。詩只有十行……幾個(gè)小時(shí)。

　　師：爸爸看完了詩，他對詩的評價(jià)是

　　生讀：我看這首詩糟糕透了。

　　師：這時(shí)候我的眼睛——

　　生：濕潤了……抬不起來。

　　師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了——

　　齊讀。我再也受不了了……爭吵著。

　　師：同學(xué)們！通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？要學(xué)會(huì)正確對待不同的愛。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛的不同的方式。

　　作業(yè)布置：

　　1.抄寫文中生字，詞語。

　　2.為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度？

　　3.有感情地朗讀課文。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。主要表現(xiàn)為：

　　1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識。

　　2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、說名言

　　走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?

　　指名學(xué)生說名言。

　　以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學(xué)生喜愛的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。

　　二、讀名言、悟名言

　　讀名言，質(zhì)疑：

　　1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下：

　　出示：

　　一個(gè)作家，應(yīng)該說小心注意、總結(jié)、提高。

　　指名學(xué)生讀，生齊讀。

　　2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?

　　指名學(xué)生說。

　　3、師小結(jié)并板貼：

　　愛的力量平衡、警告的力量。

　　4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?

　　⑴ 為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?

　?、?母親的力量指什么?警告的力量指什么?

　　⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：

　　① 出示名言，讀好名言。

　　② 讀懂句子表層的意思。

　?、?對不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。

　　悟名言、解疑：

　　1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?

　　師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)和。

　　下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。

　　指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。

　　2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請同學(xué)們讀讀第1～14自然段，好嗎?

　　生自讀。

　　指名學(xué)生說第1～14自然段的內(nèi)容。

　　師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩。

　　設(shè)計(jì)意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。

　　3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。

　　生找讀。

　　(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。)

　　4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩?

　　生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。

　　5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?

　　生自讀、交流。

　　從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎?

　　指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

　　6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!

　　指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

　　⑴ 夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。

　?、?母愛的力量是無窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。

　?、?愛真是力量的源泉。

　　⑷ 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。

　　7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。

　　指名學(xué)生讀。

　　8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。

　　指名生讀。

　　9、父親的話對孩子就是一個(gè)沉重的打擊?？墒牵覅s想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。

　　10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。

　　指名交流。

　　同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢?

　　所以這兩種愛的力量需要怎么樣?

　　設(shè)計(jì)意圖：父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里，教師提出了一個(gè)開放性的話題，為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺(tái)，沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的，在這樣一個(gè)相互尊重、平等對話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)，潛能被開發(fā)。

　　11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。

　　12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

　　設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。

　　三、寫名言

　　下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎?

　　同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎?

　　由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

　　【總評】

　　一、教材處理獨(dú)到

　　先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。

　　二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟

　　讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

　　三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀

　　這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場景，教師的語言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀課題時(shí)，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對它的作品的截然不同的評價(jià)，這種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，學(xué)會(huì)自讀的方法。

　　2、注重知識的延伸，結(jié)合自身找一找發(fā)生在身邊的事。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子分別起了什么作用。

　　2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語句的含義。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題與同學(xué)討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、了解巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子帶來的作用。

　　2、通過反復(fù)朗讀和討論，解決學(xué)生心中的疑問，理解文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話，朗讀詩歌引入

　　一個(gè)人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：

　　敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗；

　　嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

　　鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；

　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

　　是呀，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了那些影響呢？

　　二、課文，了解大意[/B

　　說說課文講了誰的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充）

　　三、熟讀課文，體會(huì)中心

　　1、找出和題目相同的語句

　　2、這些語句出現(xiàn)在什么時(shí)候，給作者帶來了哪些影響？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(小組合作學(xué)習(xí))

　　3、大組匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)

　　A“精彩極了”是作者的母親對作者第一次寫詩的表揚(yáng)。說明巴迪有一個(gè)很愛他的母親，慈祥的母親。

　　B“糟糕透了”是作者的父親對作者第一次寫的詩的批評。這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)的詩不怎么樣。

　　C文中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀猓骸皫啄旰蟆愀獾脑?”

　　[師：那說明父親當(dāng)時(shí)的意見是————？（生：對的。）說明父親和母親一樣——————？（生：愛。）自己的子女，只不過他比較———？（生:公正。）]

　　D“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。是作者長大后體會(huì)到的，說明作者體會(huì)到了父母不同的愛。

　　E“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語句都說明作者受到母親的表揚(yáng)后心情很激動(dòng)、自豪。

　　[師：那么，可想而知，他此時(shí)除了想把這首寫好了的是認(rèn)真抄好了給爸爸看，等他回來夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫幾首這么漂亮的詩，也就是說，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛上了寫作。那么父親對他的批評就好像對他當(dāng)頭潑了一盆冷水。請大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此不再寫作了？]

　　4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問,并通過討論解疑。

　?。╝）從文中找句回答教師提出的疑問。（所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒您：“小心、主義、總結(jié)、提高?！闭f明作者虛心接受爸爸的批評，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。）

　?。╞）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。

　　16．“精彩極了”和“糟糕透了”

　　兩種不同的愛

　　母親：慈祥、贊許 父親：嚴(yán)厲、批評

　　給人以靈感和創(chuàng)作源泉 提醒、指出不足之處

　　兼而有之（幸運(yùn)、成功）

　　只有一種（引入歧途）

　?。╟）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。

　　四、課后延伸:

　　巴迪后來的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯(lián)系自己的感受說說自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量？

　　五、小結(jié)：

　　愛有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。

　　作業(yè)：

　　學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說就趕快動(dòng)手寫出來吧！

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　?。?、默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

　?。?、了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，體會(huì)父母對子女的愛。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　?。?、查閱作者美國作家巴德·舒爾伯格的有關(guān)資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　?。薄⒄f出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　?。病?dǎo)言：

　　今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

　　二、初步感知，理清層次

　?。薄⒁暂^快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

　?。病⒁孕〗M為單位，討論默讀課文中遇到的問題。

　　３、全班交流：

　?、爬首x課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

　?、茖W(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

　　⑶課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分。

　?、日n文主要講什么？

　　三、品讀文章，體會(huì)情感

　?。?、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第１～１４自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

　?。?、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

　?。?、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　４、點(diǎn)撥引導(dǎo)：

　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整。）

　?、耪Z段一：

　　“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

　　引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

　?。R讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”。）

　　導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對巴迪的愛？

　　⑵語段二：

　　引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。

　?、钦Z段三：

　　“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。

　　引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

　　導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。

　　導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對巴迪的愛？

　?、日Z段四：

　　他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時(shí)間。

　　四、布置作業(yè)，體會(huì)情感

　?。薄⒂星楦欣首x課文。

　?。病⒔Y(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

　　第二課時(shí)

　　一、披文得意，自我感悟

　?。?、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價(jià)。那么，你們對這兩種評價(jià)有什么看法？

　?。?、文中兩種“評價(jià)”竟然引起了我們的不同評價(jià)：

　　誰對誰非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評價(jià)的句子。想一想，母親這樣評價(jià)的用意。

　?。?、對于母親評價(jià)的語句，我們來讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感。

　?。?、母親的評價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛，那么對父親的評價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評價(jià)？

　?。?、父親的評價(jià)與母親的評價(jià)有關(guān)系。那就是說，父親的評價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對巴迪嚴(yán)格要求。現(xiàn)在我們分角色讀１～１４自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

　　二、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

　?。薄⑽闹懈赣H母親的兩種評價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價(jià)的事情嗎？

　?。病F(xiàn)在大家明白了這兩種評價(jià)的好處，要是問你到底喜歡哪種評價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎？要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由。

　?。场⒖磥泶蠹覂A向于鼓勵(lì)性的評價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性?？墒羌偃缟钪挥幸环N評價(jià)行嗎？大家讀一讀１６～１７自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。

　?。?、大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

　　三、反思文本，內(nèi)化情感

　?。?、通過對這篇課文的理解和體會(huì)，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇２００字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識。

　?。病⒒ハ嘟涣魉鶎懚涛?，相互評議。

　　３、小結(jié)：

　　生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解，使學(xué)生懂得父母不同的評價(jià)方式都浸透了對孩子的愛。

　　2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)的寫作方法。

　　3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)出課題。

　　1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。

　　2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：13、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

　　1、上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事？誰來說一說。

　?。ㄕn文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長，最后成為一名大作家。）

　　過渡：面對父母截然不同的評價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

　?。?）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

　?。?）學(xué)生回答

　　語段一：“母親一念完那首詩??贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。”

　　引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)

　　學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”

　　導(dǎo)讀：作者聽了母親的評價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢？

　　語段二：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。

　　師：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來。

　　語段三：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。 師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。

　　小結(jié)：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示。

　　語段四：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　引導(dǎo)：（1）你會(huì)怎么來讀這句話？（2）扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動(dòng)作是什么？為什么這里要用扔？(這首詩確實(shí)不怎么樣，很糟糕。)

　　小結(jié)：是啊，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽到聽到父親的評價(jià)后是什么反應(yīng)？出示課件。

　　語段五：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。

　　可是，文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀?，找一找是哪句話?/p>

　　語段六：“幾年后?糟糕的詩?！?/strong>

　　學(xué)生齊讀：說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）。

　　父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小，他能夠體會(huì)父親的心嗎？（不能）母親對他的表揚(yáng)使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就不再寫作了？

　　請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，自由朗讀

　　語段七：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

　　為什么？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)？

　　語段八：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”

　　請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”

　　因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。

　　好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就停止了寫作？

　　學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題

　　語段九：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人?總結(jié)、提高”

　　其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍

　　這句話說明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）

　　過渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對他的評價(jià)，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。

　　恩，讀的非常的精彩。

　　下面請同學(xué)們體會(huì)一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛！

　　下面哪位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

　　“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛。導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。

　　從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

　　3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

　　四、總結(jié)

　　課文中的巴迪從父母的評價(jià)中感受到了愛，他是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　五、課外作業(yè)：

　　1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　2、你如何看待巴迪的父母對他的愛？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己的想法，在寫下來。

　　教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動(dòng)，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近，學(xué)生易于理解。教學(xué)中，應(yīng)抓住描寫人物動(dòng)作﹑語言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父母兩種不同評價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，讓學(xué)生通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　第一課時(shí)

　　一、緊扣課題，帶疑讀書

　?。薄⒕皖}質(zhì)疑：

　　上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　?。病W(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

　　二、初步交流，整體感知

　?。?、檢查生字新詞的掌握。

　?。病⒂懻摚?/p>

　?、?課文主要講什么？

　　⑵ 讀后有什么感受？

　?、?你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？

　?。▽W(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

　　三、分層探究，升華體驗(yàn)

　?。薄颜n文分為兩部分：

　　七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。

　　２、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：

　?、?學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對贊揚(yáng)與批評的不同感受。

　?、?學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。

　?、?學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

　?、?大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。

　?。ɡ蠋熞鄼C(jī)指點(diǎn)：對媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

　　四、課后練習(xí)，積累語言

　　１、把感受最深的部分背下來。

　　２、抄寫自己喜歡的語句。

　　第二課時(shí)

　　一、積累詞句，體會(huì)情感

　?。薄⒙爩懸韵露陶Z。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀：

　　眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待）

　　懷著（一種）自豪感 實(shí)在（等不及）了 把頭埋得（低低的）

　　頭也沉重得（抬不起來） （一如既往）地鼓勵(lì)我。

　　２、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　二、分層探究，讀中感悟

　　１、十二歲的感受：

　　七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識的變化。（此部分以讀代講）

　?。病⒊赡旰蟮恼J(rèn)識：

　?、?自讀自悟，小組合作：

　　成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

　?、?全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：

　　句１：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。”

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句２：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

　　句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句１和句２指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評的作用指導(dǎo)。

　　在理解句２和句３的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

　　三、總結(jié)課文，表達(dá)感受

　?。?、質(zhì)疑：

　　學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

　?。?、總結(jié)：

　　⑴ 想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法。

　?、?學(xué)完全文，你有什么感受。

　?。场⒙?lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：

　　以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　四、內(nèi)化情感，課后延伸

　?。?、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　?。病⒁浴案改戈P(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教材簡析】

　　“可憐天下父母心”，父母的愛心如何讓孩子們真正地體會(huì)到？《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無疑是一個(gè)很好的解讀教材。課文主要講作者童年時(shí)寫了一首詩后父親和母親截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟作者對父母評價(jià)的理解，這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　?。薄⒂媒滩慕?，不拘泥于教材：

　　“教材無非是個(gè)例子?！蓖ㄟ^例子要解決的是學(xué)生知識技能的掌握，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，語文綜合素養(yǎng)的培育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，解讀教材，教師必須深入地理解教材，創(chuàng)造性地使用教材，目光要放大，眼界要開闊，忌做井底之蛙，忌把學(xué)生也帶入無限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛。

　　２、用智慧教，不拘泥于傳統(tǒng)：

　　尋求智慧的教與學(xué)方式，汲取先進(jìn)與傳統(tǒng)之精華，努力使課堂上的教師充滿智慧，使課堂呈現(xiàn)智慧氣息，使學(xué)生也變得智慧起來。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西。

　?。?、用生活教，不拘泥于課堂：

　　生活處處是語文，讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語文，把語文帶進(jìn)生活，語文──生活──課堂有機(jī)結(jié)合，使語文教學(xué)建構(gòu)于廣闊的背景中，具體可感，親切可觸。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒆寣W(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同評價(jià)、理解父母的不同的愛的。懂得生活中的每一個(gè)人，都需要來自不同方式的愛。

　?。病⒛馨炎约旱睦斫馔ㄟ^朗讀表達(dá)出來，通過語言描述出來。

　　３、學(xué)生由此及彼，能正確理解父母的愛，正確表達(dá)對父母的愛。（延伸）

　　【教學(xué)過程】

　　一、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛

　　１、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，每天目睹著你們的家長接送你們上學(xué)放學(xué)，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活，我常會(huì)情不自禁地想起這樣一句話：“可憐天下父母心”，能說說你對這句話的理解嗎？

　?。?、學(xué)生從自我體驗(yàn)出發(fā)，交流各自理解。

　　３、小結(jié)：

　　作為父母，最大的傷心莫過于孩子不能理解他們的愛心。愛的方式多種多樣，我們怎樣來理解這些不同方式的愛呢？讓我們走進(jìn)今天的語文教學(xué)。

　　環(huán)節(jié)簡析：從生活走進(jìn)語文，在一幕幕愛的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學(xué)生初步感知愛。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。

　　二、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛

　　１、板書：

　　精彩，讓學(xué)生說說反義詞。板書“極了”“透了”，加上雙引號，理解這都是“極端的斷言”。讀課題。

　　環(huán)節(jié)簡析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來有難度，這樣處理，化難為易。

　?。?、自讀課文，指讀，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流：

　?。ò偷掀甙藲q寫了一首詩，媽媽對他的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸對他的評價(jià)卻是“糟糕透了”。開始“我”并不明白，后來才漸漸理解了。）

　?。场⒁龑?dǎo)學(xué)生抓住文中描寫時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí)、幾年后、成年后”三部分。

　?。?、精讀第一部分，畫出有關(guān)句子，學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會(huì)媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng)，再帶著自己的體會(huì)到學(xué)習(xí)小組交流，從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。

　　環(huán)節(jié)簡析：小組合作前，先讓學(xué)生與文本交流，個(gè)性化地解讀教材，帶著自己的理解走進(jìn)小組，讓學(xué)生有備而來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與學(xué)生交流，使學(xué)生的各自體會(huì)得以交融，互相影響，有機(jī)促進(jìn)，從而豐富他們的體驗(yàn)。

　?。怠W(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì)人物心情，有感情朗讀語句：

　　（母親的反應(yīng)）：

　　母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

　　“摸摸我的腦袋，笑著說?！?/p>

　　“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　?。ò偷系男那椋旱靡庋笱?；迫不及待；整個(gè)下午我都懷著一種自豪感；滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　（父親的反應(yīng)）：

　　“對不起，我自己會(huì)判斷的?！备赣H開始讀詩。

　　“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？”

　　環(huán)節(jié)簡析：上個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生與文本對話，與作者共鳴；與本組學(xué)友對話，與學(xué)友共鳴；此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與全班師生對話，交流讀文本的體會(huì)，從文字間讀出母親坦露的愛，讀出父親深沉的愛，讀出作者由喜到悲的失落心情。

　?。?、引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)父母不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　?、?母親：

　　為了鼓勵(lì)巴迪；認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫詩，而且是第一首詩；看重的是巴迪寫詩的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵(lì)──精彩極了。

　　⑵ 父親：

　　看重的是這首詩的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了。

　　７、小結(jié)：

　　七八歲的我當(dāng)初并不理解來自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第１４節(jié)。

　　環(huán)節(jié)簡析：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。

　　三、解讀作者的思想變化，深入理解愛

　?。?、幾年后，情況發(fā)生了什么變化？找一找──人物思想變化的句子；讀一讀──想想從中讀懂了什么？說一說──你的理解與感受。

　?。病W(xué)生交流句子：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說說自己的理解：

　?、?巴迪承認(rèn)自己的詩是一首糟糕的詩。

　?、?作者是不情愿的，但又沒辦法。

　　３、（小結(jié)過渡）在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵(lì)聲中，巴迪仍然充滿熱情地寫作，而表面冷酷無情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲，使巴迪一直沒有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的？按剛才的方法自學(xué)。

　　４、學(xué)生交流，相機(jī)出示卡片，啟發(fā)學(xué)生說出讀后感受：

　　我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。（解讀“幸運(yùn)”：同時(shí)擁有母親的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)厲，使他有信心，使他有進(jìn)步。）

　　一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”。

　　交流小結(jié)：一般母親比較重感情，來自母親的力量是一種鼓勵(lì)的愛，慈祥的愛，而父親的心一般不是輕易能覺察，特別是西方國家的父親，他們的愛比較理智，比較嚴(yán)厲。這兩種愛對一個(gè)人的成長，缺一不可。

　　卡：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　交流小結(jié)：愛的方式不同，目的卻是一致的。

　?。怠⒅该麑W(xué)生有感情地讀好這些句子。

　　環(huán)節(jié)簡析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層，體會(huì)人物由表及里的心理變化，從表層“找句子”，帶著理解“讀出來”，內(nèi)化理解“說出來”，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，文內(nèi)與文外結(jié)合，情感與理智共存。

　　四、解讀自己的生活，豐富延伸愛

　　１、日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛，你有過嗎？舉例說說。

　?。病⑸涣髯约荷钪械玫降牟煌绞降膼?。相機(jī)了解自己父母的“類型”，如嚴(yán)父慈母型、嚴(yán)父嚴(yán)母型等。

　?。场H僅是父母的愛嗎？還有哪些人？

　?。础W(xué)生交流。

　?。怠⑿〗Y(jié)：

　　其實(shí)不管是家長、老師或其他人，他們表達(dá)愛的方式并不都相同，你是怎樣理解的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　６、現(xiàn)在你又是怎樣來理解“可憐天下父母心”的？作為子女，我們怎樣來理解這種愛呢？

　?。?、小結(jié)板書：

　　“用心理解愛”，“用心實(shí)現(xiàn)愛”，體會(huì)“愛”字的不同含義，前一句為“用心理解父母對我們的愛；后一句為“用心實(shí)現(xiàn)父母對我們的愛，即我們對父母的愛”。

　　環(huán)節(jié)簡析：讓學(xué)生把語文從課中遷移至課外，遷移至生活，讓他們懂得，原來課文中的故事，就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書面學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，也去不斷地實(shí)踐語文，生成語文，讓課的結(jié)束意味深長。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫中體會(huì)作者逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。達(dá)到語言與精神的同構(gòu)共生。

　　2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對待贊揚(yáng)、批評等不同的評價(jià)。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧引入

　　1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文……看著課題，你能簡單地回顧一下課文主要講了一件什么事嗎？

　　2、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近課文，學(xué)習(xí)……（齊讀課題）

　　二、學(xué)習(xí)“精彩極了”部分

　　1、母親對我的評價(jià)是“精彩極了”，請你找出描寫母親評價(jià)巴迪的句子。

　　母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　（1）指名讀，你為什么這樣讀？（母親當(dāng)時(shí)很興奮、很激動(dòng)、也很驚訝）你從哪里看出母親很激動(dòng)、很興奮？

　?。?）母親一念完那首詩就這么激動(dòng)，她心里可能會(huì)想些什么？

　　2、聽到母親這樣的贊揚(yáng)，如果你就是那位小巴迪，你會(huì)怎么想？（說話練習(xí)：我想……）

　　3、我迫不及待得想把小詩給父親看，哪些語句讓你感受到了我的這種期待的心情？讀2~~5自然段，找找，劃劃

　　（1）（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的句子）

　　七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。

　　說說從哪個(gè)詞中感受到我那種期待的心情？（抓時(shí)間詞，感受迫切，迫不及待）

　　七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。你為什么讀得這么慢？（時(shí)間雖然很短，可在期待中，時(shí)間似乎過得很長，我急切地想要父親看到我的小詩。）

　　“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。”讀著讀著，你仿佛看到了什么？

　　我等啊等，等啊等，七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。此時(shí)此刻，巴迪的心里會(huì)想些什么呢？（想象說話）并指導(dǎo)朗讀

　　（2）你還從哪些句子中感受到我的急切？說句子，并指導(dǎo)朗讀

　　整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。

　　將近七點(diǎn)鐘，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。

　?。?）整整一個(gè)下午，巴迪都懷著這樣的心情期待著父親的回來。快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。巴迪心想……

　　三、學(xué)習(xí)“糟糕透了”部分

　　1、巴迪這樣的滿懷欣喜，滿懷“期待”，那他如愿以償了嗎？——

　　2、讓我們先來聽聽父親和母親的一番對話吧：（師生分角色讀、男女生讀）

　　3、巴迪得到父親的評價(jià)是——糟糕透了，理解“透”

　　4、聽到父親這樣的評價(jià)，——（引讀）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　?。?）我再也受不了了。心里會(huì)想些什么呢？寫下我當(dāng)時(shí)的想法

　　我再也受不了了。心想，于是，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　?。?）交流。（學(xué)生說一個(gè)想法，就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情）

　?。?）你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點(diǎn)？（幾個(gè)動(dòng)作詞）指導(dǎo)讀好幾個(gè)動(dòng)作詞。

　　（4）我傷心、難過、失落到了極點(diǎn)，撲到床上失聲痛哭起來。五分鐘過去了，十分鐘過去了，一個(gè)月、兩個(gè)月過去了，巴迪想通了嗎？直到幾年后，引讀第15自然段……

　　四、感受父母兩種不同的愛

　　1、長大以后，我又是如何看待父母對我的不一樣的評價(jià)呢？自由讀16、17段

　　2、交流。

　?。?）我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　理解“幸運(yùn)”（根據(jù)學(xué)生回答板書：鼓勵(lì)、提醒，）

　　父親提醒巴迪“小心、注意、總結(jié)、提高”，這短短八個(gè)字的背后卻蘊(yùn)涵著著豐富的內(nèi)容。說說，當(dāng)我遇到什么事情時(shí)，父親會(huì)提醒我小心什么？注意什么？……

　　（2）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母對我的愛。

　　3、父母的“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……在我少年時(shí)代一直交織在我耳際，我在這樣兩種愛的鼓舞下，努力地向前駛?cè)ァＨ缃?，我已?jīng)是美國著名的暢銷書作家。有了很多的作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。

　　4、同學(xué)們，巴迪有如此的成就，僅僅有母親的鼓勵(lì)和父親的提醒就夠了嗎？那還需要什么呢？到課文中去找找

　　我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　?。?）什么是“謹(jǐn)慎”？（小心）我為什么要“謹(jǐn)慎”？

　?。?）如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會(huì)怎樣？如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會(huì)怎樣？所以我要——“謹(jǐn)慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　（3）是啊，要想使愛的天平平衡，我們不僅需要來自父母的鼓勵(lì)與提醒，更應(yīng)該有自己的謹(jǐn)慎把握。這樣，我們才能走向成功，我們的人生道路才能越走越寬闊。

　　5、最后，就讓我們用這首小詩來結(jié)束我們今天的新課：

　　如果說母愛像水，

　　那么父愛像山；

　　如果說母愛像奶，濃而直白，

　　那父愛像茶，嚴(yán)而深切；，

　　如果說母愛像蜜般的甜潤

　　那父愛就是苦澀的良藥；

　　今天的我們，在愛的鼓舞下，

　　幸?？鞓返爻砷L！

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　這是一篇外國作品，寫的是作者七八歲時(shí)寫了第一首詩以后，對來自媽媽贊揚(yáng)和爸爸批評的即時(shí)感受，以及十二歲時(shí)和成年以后對這樣事的認(rèn)識。深刻表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和升華的認(rèn)識，是本課的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要依據(jù)課標(biāo)精神和課文特點(diǎn)，讓學(xué)生和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)，在體驗(yàn)中撥動(dòng)愛的心弦。

　　第一課時(shí)

　　一、緊扣課題，帶疑讀書

　　1、就題質(zhì)疑：

　　上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?

　　本課題充滿懸念，精彩極了糟糕透了是誰說的?以人物的對話作課題，要表達(dá)怎樣的重要信息?利用懸念是利用學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、學(xué)生帶疑讀書，然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí)，教師不必指導(dǎo)，學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。

　　老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨(dú)特感受，不要急著往文本意義上引。

　　二、分層探究，升華體驗(yàn)

　　1、把課文分為兩部分：

　　七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。

　　學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。

　　第一、二部分，通過朗讀，體會(huì)作者的感受;第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識事情的意義。

　　2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：

　?、?學(xué)生默讀、畫注：

　　作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用__畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對贊揚(yáng)與批評的不同感受。

　　⑵ 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。

　　⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

　?、?大組交流朗讀：

　　對來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。

　　老師要相機(jī)指點(diǎn)：

　　對媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。

　　七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書思考，練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認(rèn)同作者長大后對這件事的認(rèn)識。

　　3、十二歲的感受：

　　七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識的變化。

　　此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。

　　4、成年后的認(rèn)識：

　?、?明確讀書要求：

　　成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識?默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

　　讓學(xué)生選擇讀書方式是新課標(biāo)的精神之一。

　?、?學(xué)生讀書、思考。

　?、?小組合作交流。

　?、?大組反饋，教師適時(shí)指導(dǎo)：

　　大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：

　　句1：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)小心、注意、總結(jié)、提高。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時(shí)是多么幸運(yùn)，這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵(lì)作用;警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句2：這些年來，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　指導(dǎo)：兩股風(fēng)，指贊揚(yáng)的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會(huì)中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

　　句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評的作用指導(dǎo)。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

　　三、指導(dǎo)表達(dá)

　　1、以父母關(guān)心我成長，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達(dá)自己對父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。

　　本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中體驗(yàn)，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認(rèn)識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達(dá)閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對話者之一。

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