小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案13篇驚弓之鳥(niǎo)教案教學(xué)反思

時(shí)間：2023-09-14 18:16:00 教案

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小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案1

　　教材簡(jiǎn)介：

　　《驚弓之鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更贏，他觀察了天上飛著的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。教學(xué)時(shí)，要抓住“成語(yǔ)故事”這一文本特點(diǎn)，讓學(xué)生在抓關(guān)鍵詞句中品詞品句，在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，探尋作者講故事的秘密，即按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，讓學(xué)生既明白故事寫(xiě)了什么，又明白故事是怎樣寫(xiě)的，從而達(dá)到提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的目的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初識(shí)“本事”，引出課題

　　1、板書(shū)“本事”，學(xué)生讀。

　　2、出示“本事”的三種解釋。引導(dǎo)學(xué)生思考：在課文中，“本事”指的是什么？平時(shí)我們生活中說(shuō)的“你真有本事”中的“本事”指的是什么？

　　3、你知道班上的同學(xué)誰(shuí)有什么本事，夸夸他（她），好嗎？

　　4、同學(xué)們有許許多多的本事，可真了不起。今天，老師要帶著同學(xué)們?nèi)グ菰L一位古時(shí)候的射箭能手更贏，看看他是不是一位很有本事的人。（板書(shū)課題，學(xué)生讀課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：以“本事”一詞及為“本事”選詞義人手，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，又引發(fā)了學(xué)生的思考：更贏是否真有本事？這樣的設(shè)計(jì)，新奇有趣，于平常處凸顯不平常，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解“本事”

　　1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生讀以下詞語(yǔ)，相機(jī)糾正讀音。

　　魏國(guó)、更贏、射箭、打獵、大雁

　　拉弦、孤單失群、悲慘、愈合、裂開(kāi)

　　2、比一比誰(shuí)的本事大。請(qǐng)你用上面的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：自主預(yù)習(xí)是中年級(jí)學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力，指名讀生字所組成的詞語(yǔ)，有利于老師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓教學(xué)更具有針對(duì)性。本環(huán)節(jié)二承接第一部分“咱們班的同學(xué)有什么本事”進(jìn)行教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力的同時(shí)，既讓學(xué)生整體感知課文，又在“比本事”的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。

　　三、探討“本事”，理解文意

　　1啟發(fā)引導(dǎo)。同學(xué)們真有運(yùn)用詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的本事，那么，課文中，更贏的本事是什么呢？

　　2、自讀課文。要求：畫(huà)出能體現(xiàn)更贏本事的句子，在旁邊批注更贏有什么本事，然后同桌交流。

　　3、交流互動(dòng)。

　?。?）更贏有射箭的本事。這可以從“有名的射箭能手”中看出來(lái)。（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“為什么”，然后在分別讀詞語(yǔ)、讀詞組中引導(dǎo)學(xué)生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思）

　?。?）更贏有拉弦就能把大雁射下來(lái)的本事。從“更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)”可以看出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生讀更贏射大雁的句子，強(qiáng)調(diào)“直往上飛”“直掉下來(lái)”。然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎拖敕ǎ淇涓A。指導(dǎo)學(xué)生讀魏王說(shuō)的話。）

　　過(guò)渡：更贏不用箭就能把大雁射下來(lái)，他的本事真的可以申請(qǐng)吉尼斯世界紀(jì)錄了，但更贏認(rèn)為這不是他的本事大，那他究竟有沒(méi)有本事呢？

　　4、討論交流。

　　（1）學(xué)生分組讀7—9自然段，討論：更贏有沒(méi)有本事？為什么？

　?。?）小組匯報(bào)討論情況，老師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。①更贏有本事，他會(huì)觀察，會(huì)分析。他根據(jù)大雁的叫聲就能判斷出大雁孤單失群，看大雁飛得慢，就知道大雁受過(guò)箭傷。（教師相機(jī)引出課文第二自然段中的句子“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊嗚。更贏仔細(xì)看了看……”強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”，指導(dǎo)朗讀。）②更贏有本事，他會(huì)觀察，會(huì)分析，能判斷大雁聽(tīng)到弦響就會(huì)直往上飛，它一使勁，傷口就會(huì)裂開(kāi)，大雁就直掉下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生找出哪些句子寫(xiě)的是更贏看到的，哪些句子寫(xiě)的是更贏聽(tīng)到的，哪些句子寫(xiě)的是更贏的判斷。）③更贏真正的本事是什么？（更贏真正的本事是善于觀察、善于分析，并能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理和判斷。）④用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)更贏看到的現(xiàn)象和根據(jù)現(xiàn)象所做的分析。（因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口還沒(méi)有愈合，所以它飛得慢。因?yàn)榇笱汶x開(kāi)了同伴，孤單失群，得不到幫助，所以聲音叫得悲慘?！?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：好的問(wèn)題往往有提綱挈領(lǐng)的作用，“更贏的本事是什么”的問(wèn)題，如穿項(xiàng)鏈的.絲線，串起了文中的詞語(yǔ)、句子和段落，同時(shí)，也串起了學(xué)生的閱讀、分析和揣摩。讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，明白更贏的真本事是善于觀察、善于分析，能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理和判斷。

　　四、凸顯“本事”。明確寫(xiě)法

　　1、“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？生活中，僅僅是鳥(niǎo)會(huì)這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解“驚弓之鳥(niǎo)”的引申義，并舉例說(shuō)明）

　　2、課文《驚弓之鳥(niǎo)》是一個(gè)成語(yǔ)故事。作者是怎樣講述這個(gè)故事的？他在講這個(gè)故事的時(shí)候有什么超人的本領(lǐng)呢？

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀2—5自然段，如果把故事分為結(jié)果和原因的話，你認(rèn)為這一部分寫(xiě)的是什么？（結(jié)果）

　?。?）引導(dǎo)讀第9自然段，這一段寫(xiě)的是故事的什么？（原因）

　?。?）作者在講這個(gè)故事時(shí)先講什么，再講什么？這樣講有什么好處？（引發(fā)讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)故事的可讀性。）

　　3、自主發(fā)現(xiàn)第9自然段的寫(xiě)法。通過(guò)閱讀第9自然段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（作者也是先寫(xiě)結(jié)果，再寫(xiě)原因。）

　　4、小結(jié)。這是一篇很有說(shuō)服力的推理文章，作者在講故事時(shí)按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，在最后更贏的推理分析中也采用了這樣的敘述方式，這種敘述方式能激發(fā)讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。因此，我們平時(shí)在寫(xiě)故事時(shí)也可以采用這種敘述方式。

　　設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生的“本事”到更贏的“本事”，再到作者講故事的“本事”，在教學(xué)的層層遞進(jìn)中，讓學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)文本的“秘密”：運(yùn)用先果后因的順序展開(kāi)敘述，從而完成了閱讀過(guò)程是在言語(yǔ)內(nèi)容和言語(yǔ)形式中走個(gè)來(lái)回地“言語(yǔ)形式”的學(xué)習(xí)和理解。

　　五、拓展閱讀，鞏固“本事”

　　1、出示《驚弓之鳥(niǎo)》的文言文，讓學(xué)生試著閱讀，并對(duì)照課文說(shuō)說(shuō)意思。

　　2、在文言文中找出描寫(xiě)故事結(jié)果的句子，再找出描寫(xiě)故事原因的句子。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　任何一種能力的形成，都要經(jīng)歷“認(rèn)知—實(shí)踐—遷移—運(yùn)用”的認(rèn)知過(guò)程，這樣才能真正由“學(xué)過(guò)”到“學(xué)會(huì)”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在拓展閱讀中鞏固本節(jié)課所學(xué)的“先果后因”的敘述方式，再次感受這種敘述方式的好處，并能遷移運(yùn)用。另外，文言文和課文的對(duì)比閱讀，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀思維，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)經(jīng)典古文的熱愛(ài)之情。

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案2

　　【教材理解】：這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。

　　【設(shè)計(jì)理念】：選編《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【 學(xué)情分析】：學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)?！扼@弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的`教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意，知道它的比喻意，通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　4、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。

　　5、讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：

　　1、知道大雁掉下來(lái)的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？

　　2、更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話。

　　3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　【教學(xué)方法】講授、體驗(yàn)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：

　　1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

　　2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

　　老師有疑問(wèn)了？什么叫能手呢？我們先來(lái)看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，“能”是什么意思呢？

　　能手”的“能”就是有才干的意思。

　　那能手就是有才干的（人）。

　　文中寫(xiě)更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。

　　那我們通常把畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很棒的人叫（畫(huà)畫(huà)能手），很會(huì)下棋的人叫（下棋能手）。

　　T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道更羸了不起呢？

　　S：有名

　　T：“有名”的近義詞？生快速回答：有名——著名、出名

　　師小結(jié)：原來(lái)在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對(duì)詞語(yǔ)的理解，齊讀這句。

　　3、通過(guò)這句話，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開(kāi)他成為有名射箭能手的奧秘。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師就來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。

　　2．出示詞語(yǔ)課件

　　驚弓之鳥(niǎo) 魏國(guó) 射箭打獵大雁拉弦大吃一驚悲慘愈合孤單失群裂開(kāi)

　?。?）出示

　　本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。

　　大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　愈合：理解愈合指?jìng)陂L(zhǎng)好。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　孤單失群：形容孤單、無(wú)所依靠的人（或動(dòng)物），不能與伙伴合群。

　　過(guò)渡：解決了詞語(yǔ)，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。

　　自由讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：古時(shí)候魏國(guó)的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)的故事。

　　同學(xué)們概括的十分準(zhǔn)確，故事的主要人物除了更羸還有誰(shuí)？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸

　　與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）

　　三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟

　　1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。

　　（1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話？找出來(lái)讀一讀，

　?。?）指名讀

　　更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個(gè)詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們?cè)谧x這句話時(shí)要讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　你能用只要就說(shuō)一句話嗎？（指名）

　?。?）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來(lái)，同學(xué)們，你們相信嗎？魏王相信嗎？魏王是怎么說(shuō)的？哪個(gè)詞說(shuō)明魏王不相信？誰(shuí)再來(lái)讀讀魏王的話？

　?。?）反饋：通過(guò)指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。

　?。?）分角色朗讀這段對(duì)話。

　　更羸成功了沒(méi)有？你從哪里看出他成功了？

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，

　　這句話中有兩個(gè)直字，意思相同嗎？同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話。

　　3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話。

　　看到這個(gè)情景，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？

　　這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　反饋。理解“大吃一驚”一詞?！按蟪砸惑@”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說(shuō)明了什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來(lái)的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習(xí)題。

　　小組展示交流

　　看到、聽(tīng)到、分析、結(jié)論。

　　4、理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。

　　課件出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！?/p>

　　這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

　　出示：因果——先果后因

　　下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

　　師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。

　　師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。

　　師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）

　　師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。

　　小結(jié)：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)原因，再說(shuō)結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤浴?。而我們?lái)看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因。通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

　　從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）

　　5、這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。

　　三、揭示寓意。

　　1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎？它是怎樣掉下來(lái)的？人們把聽(tīng)到弦響害怕的鳥(niǎo)叫做驚弓之鳥(niǎo)。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過(guò)傷害，后來(lái)一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥(niǎo)。

　　3、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了2000多年可謂家喻戶曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？

　　四、拓展延伸。

　　因?yàn)檫@個(gè)成語(yǔ)故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥(niǎo)》這么好聽(tīng)有趣又有意義的成語(yǔ)故事還有很多，老師也給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事，看看你們從這個(gè)故事中又得到了什么啟發(fā)？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】： 20 驚弓之鳥(niǎo)

　　觀察：飛得慢叫得慘

　　思考：箭傷作痛孤單失群結(jié)果：不用箭只拉弓

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案3

　　片斷

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)深入地理解了成語(yǔ)故事，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)題目 “ 驚弓之鳥(niǎo) ” 的意思，《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)片斷賞析。

　　生１：因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，所以聽(tīng)到弦響，就非常害怕。

　　生２：受過(guò)箭傷的大雁因?yàn)楹ε孪衣?，從天空中掉了下?lái)。

　　生３：更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響，就拉響弦，大雁果然害怕得掉了下來(lái)。

　　生４：受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響，誤以為又有箭要射向它，就害怕得拼命往高處飛。因?yàn)橐皇箘?，傷口裂開(kāi)了，大雁就掉了下來(lái)。

　　……

　　師：你的手舉得那么高，是不是有話要說(shuō)？

　　生５：我覺(jué)得 “ 驚弓之鳥(niǎo) ” 這個(gè)成語(yǔ)有毛?。ū娦Γ?，應(yīng)該改為 “ 驚弦之鳥(niǎo) ” ，因?yàn)槟侵淮笱闶潜幌翼憞槈牡?。（眾詫?/p>

　　生６：老師，同學(xué)們，我也有話要說(shuō)（眾笑）。我覺(jué)得應(yīng)該改為 “ 驚箭之鳥(niǎo) ” ，因?yàn)槟侵淮笱懵?tīng)到弦聲以為又有箭要射向它，才害怕得掉下來(lái)。（眾詫）

　　師：他們說(shuō)得有道理嗎？

　　生佩服地點(diǎn)頭答：有道理。

　　師：這兩位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了自己獨(dú)特的看法，他們使我們的思維得到享受，請(qǐng)他們幸福地接受我們熱烈的掌聲。

　?。ㄓ芍缘某志玫恼坡暎?/p>

　　師：還有沒(méi)有有話要說(shuō)的同學(xué)？（眾笑）

　　生７：有。如果是魏王拉弦，大雁會(huì)掉下來(lái)嗎？

　　師：好問(wèn)題，老師也想知道答案。同學(xué)們的意見(jiàn)呢？

　　生：（堅(jiān)定地異口同聲地）會(huì)。

　　師：是呀，如果老師當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，也使勁拉弦（作勢(shì)）， “ 嘣 ” 的一聲響，大雁會(huì)掉下來(lái)嗎？

　　生：（熱烈）會(huì)。

　　師：老師不用箭也射下了一只大雁。老師真高興，高興得想講個(gè)故事，要求同學(xué)們聽(tīng)完故事，給故事加個(gè)題目。

　　師：從前有個(gè)人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里，他翻墻進(jìn)一戶人家偷東西，偷完?yáng)|西正在翻墻出去時(shí)，突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個(gè)人大吃一驚，從墻上摔下來(lái)。后來(lái)他怎么努力也翻不出去，因?yàn)樗傆X(jué)得那只惡狗就要撲上他的后背了。最后他被主人逮住時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那只狗原來(lái)是被拴在柱子上。

　　生給故事加題目：惡狗叫賊，該死小偷，……驚狗之人……（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出 “ 驚狗之人 ” 時(shí)，一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲--學(xué)生和聽(tīng)課教師）。

　　師引導(dǎo)學(xué)生比較 “ 驚弓之鳥(niǎo) ” 與 “ 驚狗之人 ” 。

　　總評(píng)

　　寓言故事、童話故事、成語(yǔ)故事是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，濕潤(rùn)過(guò)多少靈魂！根據(jù)此類課文的'特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知，以生活化的感性表象取代抽象的說(shuō)教，以現(xiàn)實(shí)生活中相類似的境況（如 “ 驚狗之人 ” ）啟迪思維，熏陶情感，提高思想認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生只會(huì)背誦寓意以應(yīng)付考試，而不懂得 “ 驚狗之人 ” 的現(xiàn)象，那么這樣的閱讀課堂是無(wú)法促進(jìn)生命的成長(zhǎng)的。

　　其次，很好地實(shí)踐了 “ 閱讀是個(gè)性化行為，是對(duì)話的過(guò)程 ” 的理念。學(xué)生對(duì) “ 驚弓之鳥(niǎo) ” 的不同角度的理解感悟，以及 “ 驚弦之鳥(niǎo) ”“ 驚箭之鳥(niǎo) ” 的大膽探究，都非常成功地張揚(yáng)了個(gè)性，培植了與教材對(duì)話的信心。

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案4

　　1.更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！?/p>

　　2 .“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事?”

　　3.更羸說(shuō)：“我可以試一下?！?/p>

　　4.更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　5 .“啊!”魏王看了，大吃一驚說(shuō)，“真有這樣的本事!”

　　6.更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！?/p>

　　7.魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的?”

　　8.更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題初讀，感知內(nèi)容

　　1、板書(shū)課題《》，大家理解嗎?(點(diǎn)擊學(xué)習(xí)方法：課外書(shū)，聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，上網(wǎng)查資料)

　　2、過(guò)渡：其實(shí)要理解詞語(yǔ)的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會(huì)。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課文，試著從文中找出有關(guān)的句子來(lái)理解一下“”的意思。學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)正音(順勢(shì)將學(xué)生推到主體研究的地位，帶動(dòng)第一次朗讀，構(gòu)建感知語(yǔ)言的過(guò)程)

　　3、交流、議論(隨即出示句子，以讀代替分析)

　　1)、它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。

　　2)、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。)

　　二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深入課文

　　1、過(guò)渡：這個(gè)故事出自于《戰(zhàn)國(guó)策》流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個(gè)具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，就是通過(guò)剛才大家的朗讀給課文換一個(gè)題目。怎么樣?(對(duì)課文思考的單一的線條作一個(gè)必要的補(bǔ)充，使其思維能多向性，完成對(duì)更羸的感悟。)

　　2、以給課文的換題目，帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)回讀全文，組織學(xué)生概括討論交流及篩選，讓學(xué)生將自己認(rèn)為滿意的題目板演。

　　3、交流板書(shū)中的`課題，選擇性的朗讀課文，張揚(yáng)自己的個(gè)性。將這一塊面以語(yǔ)言文字為依托，完成對(duì)射箭能手更羸的感悟，使其對(duì)這個(gè)人物的理解真正深入到內(nèi)在。

　　可以從下面幾方面著手：

　　1)、魏王這個(gè)人物的言行的反襯作用

　　2)、更羸的言行及對(duì)事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。

　　三、挖掘成語(yǔ)的積極意義，升華主題。

　　1、你對(duì)大雁的死怎么看?(誰(shuí)害死了大雁?)

　　2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，( )”用我們的筆來(lái)改變這只大雁的命運(yùn)。

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　能力目標(biāo)：感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。

　　德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　一、導(dǎo)入新課、揭題。(回顧成語(yǔ)故事)

　　1、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎？

　　2、剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。

　　3、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、初讀課文，給自然段作標(biāo)記，了解課文主要講了一件什么事？

　　1、檢查生字情況。

　　wèi cǎn yù pīn gēng léi bēng

　　魏(魏國(guó)) 慘(悲慘) 愈(愈合) 拼(拼命) 更羸嘣

　　2、重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。

　　本事：就是本領(lǐng)的`意思。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　愈合：傷口長(zhǎng)好。

　　拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。

　　大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。相機(jī)板書(shū)

　　不用箭

　　更羸--—————┐

　　| “射”

　　| 下

　　↓

　　大雁

　　三、找到突破口，提出問(wèn)題，再讀課文。

　　1、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

　　2、理解、感悟第九自然段。

　　自由讀，思考：

　?。?）更羸說(shuō)了幾句話？

　?。?）用“———”劃出更羸看到的、聽(tīng)到的句子。

　　（3）用“———”劃出他分析的句子。

　　全班交流。

　　變式練習(xí)：

　?。?）大雁飛得慢，因?yàn)椋ǎ?。因?yàn)椋ǎ?，所以（）?/p>

　?。?）大雁叫得悲慘，因?yàn)椋ǎＲ驗(yàn)椋ǎ?，所以（）?/p>

　　同桌對(duì)讀，邊讀邊記。

　　填空練習(xí)：

　?。?）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥(niǎo)（）。

　　（2）這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)椋ǎ?/p>

　?。?）這只鳥(niǎo)所以掉下來(lái)是因?yàn)椋ǎ?/p>

　?。?）更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開(kāi)。所以判斷只要（），這只大雁就會(huì)（）。

　　7 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。

　　四、學(xué)習(xí)課文

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。

　　2．理解更贏說(shuō)的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語(yǔ)及成語(yǔ)的意思。

　　4．練習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解更贏說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。

　　2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　（一）初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　?。ǘW(xué)習(xí)第1自然段。

　　1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的`人？用簡(jiǎn)短的話回答。

　　2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？

　　3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　?。ㄈW(xué)習(xí)2至8自然段。

　　1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問(wèn)題，準(zhǔn)備回答。

　　2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

　?。ǎ玻┱?qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。

　?。ǎ常┱?qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？

　　3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。

　　“直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷的。

　　“直掉下來(lái)”的“直”表示“垂直?！?/p>

　　4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？

　　5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么？

　　第二課時(shí)

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

　　1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事？

　?。玻勗拰?dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

　?。ǘW(xué)習(xí)第9自然段。

　　1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。

　　（1）更羸說(shuō)了幾句話？

　?。?）每句話說(shuō)了什么內(nèi)容？

　?。?）用“______”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的，用“ ”標(biāo)出更羸的分析。

　?。?）分句之間有什么關(guān)系？

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。

　　３．教師小結(jié)。

　　４．有感情地朗讀第9自然段。

　　（三）揭示課題，總結(jié)全文。

　　1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。

　　2．理解成語(yǔ)的比喻義。

　?。ㄋ模?fù)述課文。

　　1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

　　2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書(shū)，同桌練習(xí)復(fù)述。

　　3．指名復(fù)述課文。

　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案7

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)準(zhǔn)確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的字面含義。

　　2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？

　　3、會(huì)找重點(diǎn)段落，讀懂自然段的意思。

　　4、會(huì)有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。

　　2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影、錄音。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)引入

　　1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀《驚弓之鳥(niǎo)》，自學(xué)生詞，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)生字的情況。

　　2、出示生字卡：

　　wèi cǎn yù pīn gēng léi

　　魏（魏國(guó)）慘（悲慘）愈（愈合）拼（拼命）更羸

　　bēng

　　嘣

　　3、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次。

　　4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì)讀的字呢？

　　5、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》。（齊讀課題）

　　6、看了課題，你知道這個(gè)鳥(niǎo)審指什鳥(niǎo)呢？（大雁）

　　7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢？（大雁是群居動(dòng)物，飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字，有時(shí)排成個(gè)一字）

　　（出示掛圖）同學(xué)們真聰明、知道的知識(shí)真多。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問(wèn)題？

　　2、自由朗讀、質(zhì)疑。

　　3、質(zhì)疑匯報(bào)：

　　剛才同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示課時(shí)目標(biāo)：1、2、3、4）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)習(xí)課文。

　　5、小組學(xué)習(xí)，討論匯報(bào)：

　　過(guò)渡：剛才，同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈，態(tài)度很認(rèn)真，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況？

　?、?一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。

　　板書(shū)：看到慢慢地飛來(lái)

　　聽(tīng)到邊飛邊鳴

　?。ㄐ〗M學(xué)習(xí)提示1）

　　更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因?yàn)樗巧浼苁?，養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，才會(huì)對(duì)魏王說(shuō)：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

　　⑵ 更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。

　　朗讀，指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語(yǔ)氣。

　?、?是嗎？魏王信不過(guò)自已的'耳朵，問(wèn)道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語(yǔ)調(diào)。

　?。ㄐ〗M學(xué)習(xí)提示3）

　　想象一下他心里的想法。也許會(huì)想：就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。

　?、?更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　（兩句句子的比較，體會(huì)直字）

　　（大雁是怎樣掉下來(lái)的？）

　　板書(shū)：聽(tīng)到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來(lái)↓

　　直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）

　　兩個(gè)直字意思有什么不同？誰(shuí)上來(lái)用符號(hào)表示？

　　前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思，后一個(gè)直是筆直掉下來(lái)。一個(gè)漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學(xué)習(xí)，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

　　⑸ ?。∥和蹩戳?，大吃一驚，說(shuō)：真有這樣的本事！

　　這里的本事指什么？（本領(lǐng)）

　　看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？

　　讀出又驚訝又贊嘆的語(yǔ)氣，體會(huì)魏王語(yǔ)氣的變化，魏王簡(jiǎn)直不相信自已的眼睛。

　　更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來(lái)的本事。魏王有什么反應(yīng)？

　?。ù蟪砸惑@）

　　魏王為什么會(huì)大吃一驚？

　　學(xué)習(xí)匯報(bào)。男女生分角色朗讀。

　　提示：用引讀法讀最后一個(gè)自然段，重點(diǎn)理解更羸善觀察和動(dòng)腦，用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。

　　師：（引讀）飛得慢。

　　生：（齊讀）因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。

　　師：叫得悲慘。

　　生：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　師：它一聽(tīng)到弦響。

　　生：心里很害怕，就拼命往高處飛。

　　師：它一使勁。

　　生：傷口又裂開(kāi)，就掉了下來(lái)，

　　師：你讀懂了什么？

　　生：這些就是更羸知道這只鳥(niǎo)是只驚弓之鳥(niǎo)的原因。

　　生：分角色通讀全文

　　三、總結(jié)課文

　　讀得真好，這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、讀課文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？

　　〖板書(shū)

　　驚弓之鳥(niǎo)

　　不用箭只拉弓掉下來(lái)本事

　　看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛

　　弦響（嘣）→害怕

　　聽(tīng)到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群

　　仔細(xì)觀察認(rèn)真分析

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案8

　　【教學(xué)要求】

　　1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

　　2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字詞，懂得驚弓之鳥(niǎo)之個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　4、練習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解更羸說(shuō)的一段話，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解更羸說(shuō)的一段話，弄懂自然段的意思，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字格小黑板一塊、投影儀、寫(xiě)好的投影膠片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題

　　同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來(lái)。你們相信嗎?這是為什么?通過(guò)學(xué)習(xí)驚弓之鳥(niǎo)(板書(shū))這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。

　　二、了解課文內(nèi)容，理清文章條理

　　1、打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)一位朗讀水平高的學(xué)生朗讀全文。

　　教師提要求：

　?、?朗讀的同學(xué)聲音要洪亮、正確、流利。

　　⑵ 聽(tīng)的同學(xué)拿好課本，聽(tīng)清生字的字音，看一看有無(wú)丟添字的`現(xiàn)象。

　　(讀后，學(xué)生評(píng)論，教師充分肯定成績(jī)，并帶學(xué)生學(xué)習(xí)更這個(gè)多音字，在本文讀gēng。)

　　2、學(xué)生默讀，按照敘述順序，想一想故事的內(nèi)容：

　　學(xué)生討論后，教師歸納：

　　這篇課文的敘述順序是：先寫(xiě)更羸是射箭能手，向魏王提出不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。接著試了一下，沒(méi)有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里直掉下來(lái)。最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來(lái)的。

　　3、利用投影儀打出上面內(nèi)容的字幕(不帶順接連詞)請(qǐng)幾位同學(xué)用先寫(xiě)然后寫(xiě)最后寫(xiě)說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容，使頭腦中形成清晰的條理層次。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　1、學(xué)習(xí)課文中的四個(gè)生字：

　?、?學(xué)生預(yù)習(xí)生字：

　?、?從文中找出生字，讀準(zhǔn)字音，分析字形。

　?、?理解字義：結(jié)合上下文理解，理解，不能理解的畫(huà)上記號(hào)。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。

　　⑵ 學(xué)習(xí)生字：

　　教師將帶漢語(yǔ)拼音的生字格小黑板展示。

　?、?學(xué)生甲學(xué)：

　　魏左右結(jié)構(gòu)，鬼字旁，左邊是個(gè)委組合起來(lái)念wèi。

　　慘左右結(jié)構(gòu)，忄旁，右邊是參，組合起來(lái)念cǎn。

　　請(qǐng)這位同學(xué)到前面書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。要求字體正確，筆畫(huà)清楚，字形規(guī)范，注意筆順規(guī)則。其他同學(xué)在本上練寫(xiě)。

　?、?學(xué)生乙學(xué)：

　　愈上下結(jié)構(gòu)，心字底，上面是俞，組合起來(lái)念yú。(教師插問(wèn)這樣的音節(jié)是什么音節(jié)?學(xué)生回答：整體認(rèn)讀。)

　?、?教師打投影儀;出現(xiàn)寫(xiě)字要求。

　　字形規(guī)范，筆畫(huà)清楚，筆順規(guī)則，結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)。

　　請(qǐng)全體學(xué)生舉手評(píng)議這四個(gè)生字，最后達(dá)到共識(shí)。

　?、?學(xué)生組詞并結(jié)合課文或理解字義：

　　討論后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：

　　魏國(guó)：古代國(guó)名。愈合：病好了。

　　悲慘：可悲傷，使人難受。

　　拼命：不顧一切的奮斗，豁出去。

　　⑤ 將課文中有生字的句子默讀1～2遍，注意記憶，掌握字的音、形、義。

　?、?檢查學(xué)習(xí)效果：(投影儀打出。)

　?、?出現(xiàn)下面練習(xí)：

　　wèi cǎn yù

　　( )國(guó) 悲( ) ( )合

　　將下面的偏旁與字組成今天學(xué)的生字：

　　委心參

　　俞小鬼

　　用更多音字組出兩個(gè)不同的詞。

　　② 練習(xí)后，學(xué)習(xí)互相檢查、鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

　?、?學(xué)生預(yù)習(xí)詞語(yǔ)。

　　⑵ 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況共同討論學(xué)習(xí)：

　?、?理解能手一詞：

　　A、對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)，某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。

　　B、理解射箭能手射箭射得準(zhǔn)，百發(fā)百中的人。

　　C、理解有名的射箭能手射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。(本文指更羸是)

　　D、用能手一詞造句理解：

　　如：媽媽是紡織能手。小剛是釣魚(yú)能手。

　?、?理解本事課文中指本領(lǐng)、能耐。本文指魏王問(wèn)更羸有不用箭，只拉弓就讓大雁掉下來(lái)的本領(lǐng)。

　?、?理解孤單失群：

　　孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠感到寂寞。失群：失去離開(kāi)雁群。本文指這只雁的處境十分悲慘，孤單而無(wú)助。

　?、?理解大吃一驚：

　　本文指魏王不相信更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下來(lái)的本事，實(shí)事證明更羸有此項(xiàng)本領(lǐng)，因此魏王非常的吃驚。

　?、?學(xué)生小聲讀課文，再次理解詞語(yǔ)，找出其他不理解的詞語(yǔ)討論。

　　⑷ 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，驗(yàn)收檢查。

　　四、作業(yè)安排

　　1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　　2、多音字組詞。

　　3、解詞。

　　4、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、請(qǐng)學(xué)生回答出故事敘述順序的三個(gè)要點(diǎn)

　　二、講讀全文

　　1、指名朗讀第一個(gè)要點(diǎn)(1～3自然段)：

　　要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問(wèn)題。

　　提問(wèn)討論：

　?、?什么是有名的射箭能手?這樣開(kāi)頭有什么好處?

　　學(xué)生回答：

　　射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開(kāi)頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。

　?、?有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見(jiàn)了什么?你怎么知道是更羸看見(jiàn)的?

　　學(xué)生回答：看見(jiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。是更羸指給魏王看的。

　?、?更羸與魏王的對(duì)話，使你知道了什么?

　　學(xué)生回答：

　　知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來(lái)。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽(tīng)錯(cuò)了。

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：更羸說(shuō)的話能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)看下文。

　　2、指名朗讀第二個(gè)要點(diǎn)(4～6自然段)：

　　要求有感情，其他同學(xué)思考以下問(wèn)題。

　　提問(wèn)討論：

　?、?更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?那只大雁又是怎樣掉下來(lái)的?畫(huà)出關(guān)鍵詞。

　　學(xué)生回答，老師板書(shū)：

　　更羸：左手拿弓右手拉弦嘣

　　大雁：直往上飛拍翅膀掉

　?、?大雁掉下后，魏王的表情怎樣?啊這個(gè)詞帶有什么感情?

　　學(xué)生回答：

　　大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：

　　你看到這種情景感到奇怪嗎?請(qǐng)看下文，仔細(xì)分析就會(huì)明白。

　　3、默讀第三部分(7～9自然段)：

　　思考后討論以下問(wèn)題：

　?、?更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來(lái)?從文中對(duì)話中找畫(huà)后讀。

　　學(xué)生畫(huà)后讀：

　　因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。

　　⑵ 理解最后一個(gè)自然段：

　?、?提問(wèn)：

　　這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽(tīng)到的?哪些講的是他分析的?

　　學(xué)生回答：共四句。

　　第一句話講的是看到的、聽(tīng)到的。后三句講的是他分析的。

　　② 他是怎樣一步步分析的?你覺(jué)得他的分析有道理嗎?正確嗎?

　　教師導(dǎo)讀并板書(shū)：

　　飛得慢──因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)愈合，還在作痛。

　　叫得慘──離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　學(xué)生回答：

　　分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了拍了兩下翅膀說(shuō)明大雁在使勁。直掉下來(lái)說(shuō)明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說(shuō)的傷口又裂開(kāi)了掉下來(lái)是一致的，他的分析是正確的。

　　⑶ 找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：

　　全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話寫(xiě)清楚的。

　　4、教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)：

　　從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說(shuō)的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來(lái)嗎?(學(xué)生回答：不是)那是什么?

　　學(xué)生回答：

　　我佩服他會(huì)觀察，同時(shí)會(huì)分析。

　　教師總結(jié)：

　　對(duì)，我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時(shí)隨著知識(shí)的增多，更要學(xué)會(huì)善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了驚弓之鳥(niǎo)請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　學(xué)生回答：

　　被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)，比喻有的人受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。

　　三、根據(jù)板書(shū)情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)

　　要求：

　　復(fù)述表情要自然，不要背書(shū)。

　　可用轉(zhuǎn)述方法，講給別人聽(tīng)。

　　四、作業(yè)

　　將成語(yǔ)講給父母聽(tīng)，評(píng)價(jià)反饋。

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

　　2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　4、練習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解更羸說(shuō)的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

　　1、成語(yǔ)導(dǎo)入：

　　小朋友，咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ)，有哪些?

　　還有很多，今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是──(出示卡片：驚弓之鳥(niǎo))

　　2、揭示目標(biāo)：

　　成語(yǔ)故事，要學(xué)懂什么?

　　這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。

　　二、自讀課文，提出要求

　　把書(shū)打開(kāi)，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來(lái)。

　　三、檢查自讀情況，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、初步了解內(nèi)容：

　　課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事?(指1～2名學(xué)生說(shuō))

　　板書(shū)：不用箭

　　只拉弦

　　掉下來(lái)

　　2、學(xué)習(xí)第1自然段：

　　更羸是怎樣一個(gè)人?(指1～2名學(xué)生說(shuō))

　　這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示：第1自然段)

　　相繼學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)：

　?、?更：正音：更是個(gè)多音字，念準(zhǔn)了。(學(xué)生開(kāi)火車讀)

　?、?魏國(guó)：釋義：魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家。

　　正音：一起讀。

　?、?能手：什么叫能手?(指1～2名學(xué)生說(shuō))(多媒體顯示：能手變紅)

　　手這兒有三種解釋，選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示：手的三種解釋)

　　課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣?(多媒體顯示：射箭能手變紅)

　　來(lái)，咱們把這一段讀讀好。(多媒體顯示：第1自然段)

　　3、學(xué)習(xí)生詞：

　　課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命)

　　悲慘

　　第一個(gè)請(qǐng)你讀。(學(xué)生開(kāi)火車讀)什么意思?

　　愈合

　　這個(gè)一起讀。什么意思?

　　拼命

　　前鼻音、后鼻音分清楚。(學(xué)生開(kāi)火車讀)什么意思?

　　4、質(zhì)疑問(wèn)難：

　　還有哪些地方不懂，提出來(lái)。

　　小朋友提的問(wèn)題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。

　　四、學(xué)習(xí)2～8自然段

　　1、過(guò)渡：

　　(指板書(shū))更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺(jué)得奇怪嗎?課文中有個(gè)人也覺(jué)得很奇怪，是誰(shuí)?

　　2、找段落：

　　你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文，找一找，找到的自然段開(kāi)頭打一顆星。

　　交流。(指1～2名學(xué)生回答)

　　3、指名分節(jié)讀：

　　我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，聽(tīng)聽(tīng)，他們的字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。

　　4、圈詞語(yǔ)：

　　拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。交流。

　?、?圈了哪些詞語(yǔ)?(多媒體顯示：信不過(guò)、大吃一驚、更加奇怪)

　?、?理解：

　　信不過(guò)什么意思?

　　摸摸自己的耳朵在哪里?

　　魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問(wèn)──(出示卡片：你有這樣的本事?)

　　本事找個(gè)近義詞。

　　注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。

　　大吃一驚什么意思?

　　所以魏王驚訝地說(shuō)──(出示卡片：真有這樣的本事!)

　　5、尋原因：

　　輕讀2～8自然段。

　　魏王的態(tài)度越來(lái)越奇怪，為什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題自己輕輕讀讀2～8自然段。(多媒體顯示：三個(gè)?)

　　交流。

　　信不過(guò)?

　　聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵，說(shuō)的時(shí)候用上因?yàn)? )，所以魏王信不過(guò)自己的耳朵。這個(gè)句式。(多媒體顯示：信不過(guò)?變紅，句式)

　　大吃一驚?

　　魏王為什么大吃一驚呢?

　　(多媒體顯示：大吃一驚?變紅，句式)

　　更加奇怪?

　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因?

　　(多媒體顯示：更加奇怪?變紅，句式)

　　6、分角色朗讀：

　　用我們的聲音把魏王奇怪的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，愿意做魏王的小朋友站起來(lái)，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。

　　五、學(xué)習(xí)第9自然段

　　1、過(guò)渡：

　　魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢?咱們來(lái)看課文最后一個(gè)自然段，快速看一下，幾句話?

　　2、分組讀：

　　四組，一組讀一句，從你們開(kāi)始。

　　3、默讀：

　　多媒體顯示：(大家)想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到聽(tīng)到的，用──劃出來(lái);哪些講的是他的分析，用( )括出來(lái)。

　　板書(shū)：(看)

　　(聽(tīng))

　　4、學(xué)習(xí)第1句：

　　哪些是更羸看到聽(tīng)到的?(指1～2名學(xué)生回答)(多媒體顯示：第9自然段，第1句下劃紅線)

　　引讀。

　　更羸看到這只大雁──(飛得慢)板書(shū)：飛得慢

　　聽(tīng)到它──(叫的聲音很悲慘)板書(shū)：叫聲慘(多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴)

　　課文第2自然段中有一句話描寫(xiě)了這只大雁，找到的小朋友站起來(lái)，一起讀。

　　由此可見(jiàn)，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。

　　板書(shū)：觀察

　　5、指名讀2～4句：

　　看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的?板書(shū)：→

　　誰(shuí)愿意讀更羸分析的話。(多媒體顯示：)括出2～4句)

　　6、學(xué)習(xí)第2句：

　　指名讀第2句。

　　更羸先是怎樣分析的?板書(shū)：分析

　　引讀：

　　這只大雁飛得慢，是因?yàn)椹ぉ?它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛);叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉ?它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助)。

　　孤單失群是什么意思?

　　小結(jié)：這一句是先說(shuō)結(jié)果，再講原因的。

　　板書(shū)：受傷未愈

　　孤單失群

　　推斷。

　　小朋友，我們說(shuō)分析的目的'是為了作出正確的判斷，那么，通過(guò)這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。

　　7、學(xué)習(xí)第3、4句：

　　為什么這只大雁一聽(tīng)到弦響就掉下來(lái)呢?板書(shū)：↓

　　更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析?板書(shū)：→進(jìn)一步分析

　?、?說(shuō)讀：

　　說(shuō)：(指1～2名學(xué)生用自己的話說(shuō))

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)

　　往上飛

　　弦響害怕

　　看著黑板一起說(shuō)。板書(shū)：

　　讀：(指名讀3、4句)

　　書(shū)上是怎么說(shuō)的。

　　⑵ 讀說(shuō)：

　　讀：(指名讀3、4句)

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)

　　往上飛

　　弦響害怕

　　說(shuō)：(指1～2名學(xué)生用自己的話說(shuō))

　　誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　看著黑板一起說(shuō)。板書(shū)：

　　8、齊讀第9自然段：

　　看著大屏幕，咱們把第9自然段連起來(lái)讀一遍，想想：這一段主要說(shuō)了什么?

　　六、學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、找：

　　更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來(lái)的?請(qǐng)你讀。(多媒體顯示：第5自然段)

　　2、說(shuō)：

　　同桌互說(shuō)。

　　前后對(duì)照著說(shuō)一說(shuō)。(多媒體顯示：第9自然段最后兩句)

　　提示：你可以這么說(shuō)，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。

　　交流。(指1～2名學(xué)生說(shuō))

　　(多媒體顯示：嘣的一聲響直往上飛加點(diǎn))

　　(多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來(lái)加點(diǎn))

　　小結(jié)：

　　小朋友們真是了不起，會(huì)前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。

　　3、演示：

　　(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)

　　你們看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來(lái)。

　　4、理解：直。

　　這一段中有兩個(gè)直，意思相同嗎?

　　(多媒體顯示：直變色)

　　老師列出了直的四種解釋。(多媒體顯示：直四種解釋)

　　直往上飛中的直什么意思?

　　(多媒體顯示：2、一個(gè)勁兒，拼命;變藍(lán))

　　直掉下來(lái)呢?

　?、?筆直：

　　你觀察得真仔細(xì)，咱們?cè)賮?lái)看一看畫(huà)面。(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)

　　大雁果真是筆直地掉下來(lái)的。

　　(多媒體顯示：1、筆直;變紅)

　?、?不斷地：

　　咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)

　　5、指導(dǎo)讀：

　　這段怎么讀好?

　　誰(shuí)來(lái)試試。(指1～2名學(xué)生讀)

　　一起讀。

　　七、總結(jié)談話

　　1、第5自然段就是說(shuō)更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來(lái)。這和更羸的判斷是完全相同的。

　　板書(shū)：判斷

　　更羸真不愧是魏國(guó)有名的──(射箭能手)。

　　2、分男女生讀第5、9自然段：

　　來(lái)，拿好書(shū)，女同學(xué)讀第5自然段，男同學(xué)讀第9自然段，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。

　　八、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)：

　　更羸說(shuō)的話很有道理，也很清楚，下面，我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的。(多媒體顯示：)

　　⑴ 第1題因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以怎樣。誰(shuí)來(lái)。(多媒體顯示：飛得慢)

　　⑵ 第2題，誰(shuí)來(lái)。(多媒體顯示：大雁離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。)

　　⑶ 下面3題做在練習(xí)紙上。

　?、?交流，齊讀：

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的?

　　2、存疑：

　　這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問(wèn)的小朋友站起來(lái)，你們提出的問(wèn)題現(xiàn)在明白了嗎?

　　至于這個(gè)成語(yǔ)什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　附板書(shū)

　　驚弓之鳥(niǎo)

　　傷口裂開(kāi)

　　(看)飛得慢受傷未愈 / │

　　/ │ 不用箭

　　→ → 往上飛 │

　　/ │ 只拉弦

　　(聽(tīng))叫聲慘孤單失群 / │

　　弦響害怕 ↓ 掉下來(lái)

　　觀察分析進(jìn)一步分析判斷

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖、生字詞卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。（如：一石二鳥(niǎo)）

　　2．根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。）

　　二、整體感知，了解課文內(nèi)容

　　學(xué)法：自學(xué)、討論交流。

　　方式：小組學(xué)習(xí)。

　　出示自學(xué)思考題

　　1．讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

　　2．采用、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。

　　3．課文講了一件什么事？

　　三、全班交流自學(xué)情況

　　1．（本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

　　2．談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

　　4．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

　　四、質(zhì)疑

　　讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè)

　　想辦法解決課上歸納的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的'學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)課文

　　1．自讀課文。思考：

　　（1）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁？

　?。?）六到九自然段寫(xiě)的是什么？

　?。?）課文的敘述順序是怎樣的？（先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。）

　　2．集體交流。

　　3．學(xué)習(xí)1到5自然段。

　　（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。）

　?。?）能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）

　　方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀

　　4．學(xué)習(xí)6到9自然段。

　?。?）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？

　　學(xué)生默讀思考，然后小組討論。

　　（2）集體交流。

　　要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽(tīng)到叫得慘。

　　分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。

　　推斷：不用箭就能射下大雁。

　?。ń處熆筛鶕?jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。）

　　（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？

　?。?）朗讀指導(dǎo)。

　　三、小結(jié)

　　1．用自己的話說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比喻意義。）能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？

　　2．學(xué)了課文，你有什么收獲？

　　四、作業(yè)布置

　　在小組內(nèi)復(fù)述全文。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　10 驚弓之鳥(niǎo)

　　觀察分析判斷

　　飛得慢受過(guò)傷害怕

　　掉下來(lái)

　　叫得慘孤單無(wú)群高飛

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語(yǔ)意思，會(huì)在語(yǔ)言中運(yùn)用，受到啟發(fā)。

　　3、分角色朗讀課文，讀好問(wèn)句和嘆句。

　　4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。

　　課前準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：

　　1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

　　2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。師：能說(shuō)說(shuō)什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？

　　二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)第2——8自然段

　?。?）那這個(gè)故事到底是怎樣的呢？下面請(qǐng)大家2—8自然段，體會(huì)魏王和更羸說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不同，盡量把你體會(huì)到的讀出來(lái)。

　?。?）生自由讀

　?。?）指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義和說(shuō)話人的內(nèi)心活動(dòng)。

　?。?）師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰(shuí)愿意在讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。”這個(gè)自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動(dòng)，一是大雁的行動(dòng)。）

　?。?）聽(tīng)到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。”）

　?。?）這一句中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）

　　老師列出了“直”的幾種解釋，誰(shuí)愿意讀讀。（顯示：“直”三種解釋）

　　“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個(gè)勁兒，拼命）

　　“直掉下來(lái)”呢？（筆直）

　　（7）咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

　?。?）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來(lái)？（更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。）更羸是怎樣知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？課文第幾自然段告訴大家了？

　　2、學(xué)習(xí)第9自然段。

　　（1）指名讀第9自然段。

　?。?）出示第一句。讀讀，這句話寫(xiě)的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽(tīng)到的，這也就是更羸觀察到的。

　　同時(shí)板書(shū)：慢悲慘觀察

　　更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫(xiě)的（更羸仔細(xì)看了看）？

　　師引讀：更羸仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）

　?。?）出示第二句。師領(lǐng)讀書(shū)上更羸說(shuō)的.第二句話：師讀“果”，生讀“因”。

　　師：飛得慢，因?yàn)椤?/p>

　　師：叫得悲慘，因?yàn)椤?/p>

　　看來(lái)這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。

　　老師板書(shū)：箭傷未愈

　　孤單失群什么是孤單失群？

　　這兩個(gè)分句哪說(shuō)的是原因，哪說(shuō)的是結(jié)果？

　　這兩個(gè)分句都是先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)原因，這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說(shuō)事情的原因，再說(shuō)結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）

　　：通過(guò)朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。

　　過(guò)渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。

　?。?）齊讀更羸說(shuō)的第三、四句話。

　　能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎？大家自己說(shuō)說(shuō)。

　　老師說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到弦響，所以 …….

　　因?yàn)樗睦锖ε拢云疵巷w。

　　因?yàn)樗疵巷w，所以傷口又裂開(kāi)了。

　　因?yàn)樗鼈诹验_(kāi)了，所以就掉了下來(lái)。

　?。核愿袛嘀灰焕@只大雁就會(huì)掉下來(lái)。（板書(shū)：拉弓掉下來(lái)）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀?？矗呐袛嗾鏈?zhǔn)確！

　　3、教師。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)?？磥?lái)更羸不光是個(gè)有名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人？（善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。）

　　下面再讓我們來(lái)體會(huì)一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來(lái)的。齊讀第九自然段。

　　三、揭示課題，拓展延伸

　　1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。

　　這節(jié)課，我們學(xué)的成語(yǔ)故事是驚弓之鳥(niǎo)，那你知道什么是驚弓之鳥(niǎo)了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。

　　2、其實(shí)，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象，出示案例。

　　3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象？

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　驚弓之鳥(niǎo)

　　觀察慢悲慘

　　更羸分析箭傷未愈孤單失群

　　判斷拉弓掉下來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握生字和詞語(yǔ)。

　　2．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　3．理解更羸最后說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。

　　4．了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．理解更羸說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。

　　2．了解“驚弓之鳥(niǎo)” 這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解更羸說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　二．學(xué)習(xí)第1自然段，理解詞語(yǔ)“能手”、“射箭能手”、“有名的`射箭能手”。

　　三．學(xué)習(xí)（2—5）段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四讀、自讀、自悟、自得。

　　1．讀，邊讀邊用“——”畫(huà)出更羸說(shuō)的話，用“~~~~”畫(huà)出魏王說(shuō)的話。

　　2．邊讀邊想，更羸的話該用什么語(yǔ)氣讀？魏王的話該用什么語(yǔ)氣讀？為什么這樣讀，找出依據(jù)。

　　3．自由讀，自己想怎么讀，就怎么讀。

　　4．自由找伙伴分角色讀，加深理解。

　　四．交流學(xué)習(xí)長(zhǎng)句子的經(jīng)驗(yàn)。

　　1．遇到長(zhǎng)句子，你該怎么讀。

　　2．出示句子。

　　3．通過(guò)課件演示，再現(xiàn)情景，理解句中兩個(gè)“直”字的意思。

　　五．比較句子

　　1．你有這樣的本事？

　　2．你真有這樣的本事？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解句子，并有感情朗讀。

　　六．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，小組討論學(xué)習(xí)，理解更羸四句話之間的邏輯關(guān)系。

　　七．聯(lián)系第五自然段，前后對(duì)比，體會(huì)更羸的分析是正確的。

　　八．總結(jié)。

　　1．今天我們學(xué)了這篇課文，你知道更羸的本事到底大在哪里？

　　2．你從這個(gè)成語(yǔ)故事中得到什么啟發(fā)？

　　九．布置作業(yè)

　　1．把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

　　2．看一些成語(yǔ)故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　驚弓之鳥(niǎo)

　　飛得慢：受箭傷

　　叫得慘：離同伴

　　更羸觀察：分析進(jìn)一步分析

小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　能力目標(biāo)：感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。

　　德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課、揭題。

　　導(dǎo)入方法：回顧成語(yǔ)故事。

　　二、初讀課文、質(zhì)疑。

　?。墼O(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能……”創(chuàng)造的意識(shí)來(lái)自于問(wèn)題和質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯⒃谧屑?xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。

　　2 練習(xí)復(fù)述課文。

　　3 了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。

　　四、速讀課文，了解故事梗概。

　　課文主要講了一件什么事？

　　五、理解、感悟第九自然段。

　　1 自由讀，思考：

　?。?）更羸說(shuō)了幾句話？

　?。?）用“———”劃出更羸看到的、聽(tīng)到的句子。

　?。?）用“———”劃出他分析的句子。

　　2 全班交流。

　　3 變式練習(xí)：

　?。?）大雁飛得慢，因?yàn)椋ǎ?。因?yàn)椋ǎ?，所以（）?/p>

　?。?）大雁叫得悲慘，因?yàn)椋ǎ?。因?yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>

　　4 同桌對(duì)讀，邊讀邊記。

　　5 填空練習(xí)：

　?。?）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥(niǎo)（）。

　?。?）這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　（3）這只鳥(niǎo)所以掉下來(lái)是因?yàn)椋ǎ?/p>

　?。?）更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開(kāi)。所以判斷只要（），這只大雁就會(huì)（）。

　　6 引讀。

　　［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了“只要一拉弓，大雁就落下來(lái)”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

　　六、學(xué)習(xí)課文1—8自然段

　　1 出示思考題：

　?。?）更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的？他是一個(gè)怎樣的人？

　?。?）用“.”標(biāo)出魏王感情變化的詞。

　　2 方法：讀、思、畫(huà)、議的方法。

　　3 交流。

　?。?）通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　?。á俑且粋€(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解“能手”一詞；還知道哪些“能手”，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí)；

　?、跀⑹龈窃鯓影汛笱闵湎聛?lái)的。）

　?。?）觀看錄像。師解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴———更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)———（伴聲音），可憐的`大雁聽(tīng)到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來(lái)。

　　4 回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒(méi)有變化？從哪些詞可以看出來(lái)。

　　5 看投影出示的句子，自由試讀。

　　6 指名讀。

　　7 創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀1—8自然段。

　　8 按小組分角色朗讀全文。

　　9 自由結(jié)合表演讀。

　　［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。

　　七、練習(xí)復(fù)述課文。

　　1 自由練說(shuō)。

　　2 指名復(fù)述。

　　八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　1 理解成語(yǔ)的本意。

　　2 揭示其比喻意義。

　　3 列舉生活中這樣的人。

　　九、總結(jié)課文。

　　1 采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書(shū)。

　　2 回憶類似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。

　　3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長(zhǎng)很多知識(shí)，還可以為我們的寫(xiě)作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。

　?。墼O(shè)計(jì)意圖］將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。