初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用虛詞使語(yǔ)言委婉懇切的表達(dá)效果
感受杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，體恤下層百姓的崇高精神
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，理清說(shuō)理的層次，學(xué)習(xí)勸諫的方法，感受詩(shī)人的情感
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌中運(yùn)用虛詞使語(yǔ)言更委婉懇切的表達(dá)效果
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入
1、在學(xué)習(xí)了《石壕吏》后，杜甫在你心中是一個(gè)怎樣的形象?
2、杜甫的仁慈寬厚、悲天憫人還通過(guò)這樣的一件小事體現(xiàn)出來(lái)(教師介紹《又呈吳郎》故事的“前奏”)
二、 初讀詩(shī)歌，整體感知
1、朗讀本詩(shī)，借助工具書(shū)掌握陌生字詞
2、復(fù)述本詩(shī)的大致內(nèi)容
3、杜甫這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的?寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么?
三、 學(xué)習(xí)感受虛詞的表達(dá)效果
1、杜甫想要說(shuō)服吳郎任由貧苦的婦人撲棗并非易事，作者是怎樣做到即說(shuō)服吳郎任由婦人撲棗，又不使吳郎產(chǎn)生反感抵觸的.心理?
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1) 理清詩(shī)人說(shuō)了幾層道理從而說(shuō)服吳郎的?
(2) 圈出詩(shī)中表現(xiàn)語(yǔ)氣的虛詞，反復(fù)朗讀感受其表達(dá)效果，分析這些虛詞在詩(shī)中起到的作用
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)+小組合作討論
四、 總結(jié)與實(shí)踐
1、朗讀詩(shī)歌，在朗讀中體會(huì)詩(shī)中虛詞的表達(dá)效果，感受作者體恤同情下層百姓的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感。
2、課堂練習(xí)鞏固
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2
《月亮上的足跡》
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、結(jié)合信息技術(shù)，理清文章思路，了解人類(lèi)登月的知識(shí)，理解人類(lèi)登月成功的偉大意義。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序，清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作方法。
2.訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、并能準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
德育目標(biāo)
1.感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神，體會(huì)作者蘊(yùn)涵在字里行間的喜悅之情。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。
●教學(xué)重點(diǎn)：概括文章主要內(nèi)容;分析登月事件的全過(guò)程及偉大意義;激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
●教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)登月技術(shù)的理解;用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括登月的四個(gè)階段。
●教學(xué)內(nèi)容：這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。通過(guò)閱讀，讀者定能體會(huì)到那登月全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類(lèi)聰明才智的贊美。文章所記敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話(huà)“這一步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，留給讀者以無(wú)窮的回味，可以從中悟出人類(lèi)登月的偉大意義。
●教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
播放嫦娥奔月視頻，表明古人對(duì)神秘月球的無(wú)限向往。展示圖片重溫登月時(shí)刻，開(kāi)始神秘的登月之旅!
二、新授課。
1、搶答熱身篇：?跳讀課文，獲取重要信息。
?概括文章主要內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)篇：?找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，了解登月的事件進(jìn)展。同時(shí)明確為什么作者將時(shí)間精確到秒。展示并播放登月軌跡圖，了解登月的科學(xué)知識(shí)。?登月過(guò)程的四個(gè)階段。展示圖片。?宇航員登月后做的幾件事?播放登月視頻。
3、重點(diǎn)研讀篇：人類(lèi)登月的意義。
4、美點(diǎn)尋蹤篇：選文本中的兩三美句，結(jié)合恰當(dāng)?shù)膱D片進(jìn)行賞析，進(jìn)而從中了解本文清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作特點(diǎn)。
例：“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛”?
“‘土星5號(hào)’火箭像巨人一樣昂首挺立著?”
5、拓展延伸篇：通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)展示我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
三、課外探討篇：創(chuàng)設(shè)情境，布置作業(yè)——你對(duì)月球知多少?
四、結(jié)語(yǔ)。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3
《風(fēng)箏》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。
2、過(guò)程與方法：以作者情感變化為主線(xiàn)，扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。
2、難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入（3分鐘）
1、課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：
放過(guò)風(fēng)箏嗎？喜歡放風(fēng)箏嗎？聽(tīng)到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺(jué)？
風(fēng)箏這個(gè)可愛(ài)的玩具，曾是許多人快樂(lè)童年的天使，給年幼的我們帶來(lái)數(shù)不清的歡樂(lè)?？墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫?huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛?，無(wú)端地被剝奪了這專(zhuān)屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，和作者一同來(lái)追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，傷心往事。
2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、簡(jiǎn)介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。
魯迅的文章，向來(lái)是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了，同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒(méi)有？那就讓我們來(lái)接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽(tīng)讀課文，整體感知。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽(tīng)讀課文，整體感知（10分鐘）
出示聽(tīng)讀要求：
1、聽(tīng)清字音，劃出生字詞。
2、邊聽(tīng)邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了一件什么事情？
3、聽(tīng)的過(guò)程中，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式，標(biāo)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋：
1、生字詞教學(xué)
2、概括課文內(nèi)容：圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事？
--弟弟喜歡放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。（文字提示學(xué)生回答）
同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力非常出色，這些疑問(wèn)能不能自己來(lái)解答呢？接下來(lái)要考驗(yàn)大家解決問(wèn)題的能力。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊(yùn)。（20-25分鐘）
出示學(xué)習(xí)步驟和要求：（學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問(wèn)題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題15分鐘）
1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn)，自我質(zhì)疑、釋疑。
2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問(wèn)題。
3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
1、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？
2、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”？
由問(wèn)題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí)：
1、“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？（對(duì)心靈造成巨大傷害）
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的？（找相關(guān)的動(dòng)作描寫(xiě)，并朗讀。概括我的形象--粗暴）
弟弟的心靈有沒(méi)有受到傷害？（找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě)。概括弟弟的形象--可憐）
3、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎？（童心、快樂(lè)、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě)，并誦讀）
4、我為什么要“精神虐殺”弟弟？（領(lǐng)悟到，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)，是親情）
5、我為什么要把自己寫(xiě)得那么粗暴，弟弟那么可憐？反映了魯迅什么樣的感情？（悔恨、自責(zé)--同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情）
問(wèn)題2：為什么弟弟不記得了，我不覺(jué)得寬松，而是“沉重著”？（我無(wú)法原諒自己對(duì)自己造成的傷害，想彌補(bǔ)而無(wú)從彌補(bǔ)，心里更加歉疚、自責(zé)）
小結(jié)：二十年的時(shí)光，變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法，不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深，濃濃的親情。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會(huì)親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。（3-5分鐘）
1、從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)？
（自省精神知錯(cuò)就改勇于承擔(dān)；關(guān)愛(ài)弟弟，手足情深）
2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理？
五、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，拓展延伸。（5分鐘）
說(shuō)一說(shuō)：在跟家人和同學(xué)的相處中，你有沒(méi)有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷，至今想起有什么感受？
寫(xiě)一寫(xiě)：
給曾經(jīng)“精神虐殺”過(guò)你或你“精神虐殺”過(guò)的人寫(xiě)一封信，真誠(chéng)地與對(duì)方交流你的感受和想法。（課后完成）
六、課堂小結(jié)（1分鐘）
二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏；二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情；也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯(cuò)就改，要勇于承擔(dān)責(zé)任。
一邊是嚴(yán)于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛(ài)的天空中翩翩起舞，愛(ài)的天空，將充滿(mǎn)自由和溫馨。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)或一段優(yōu)美的文字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、積累運(yùn)用
(一)給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語(yǔ)。
1、肥碩( ) 2、棲息( )
3、寥闊( ) 4、枯涸( )
5、清洌( ) 6、夢(mèng)寐( )
(二)填空、簡(jiǎn)答。
1、本詩(shī)作者 ，四川萬(wàn)縣人?，F(xiàn)代 、 ，代表詩(shī)集 等。
2、為什么說(shuō)詩(shī)歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
答：
3、詩(shī)中刻畫(huà)了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫(huà)面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。
答：⑴ ⑵ ⑶
4、詩(shī)歌寫(xiě)出了秋天什么樣的特點(diǎn)?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
答：
二、自主探究
1、找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，寫(xiě)出你的理解和大家分享。
2、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。提出你的疑惑，有疑問(wèn)大家?guī)?。比一比看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。
(1)、
(2)、
(3)、
3、幫老師解疑惑
⑴ 為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
?、?詩(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中描繪了幾幅畫(huà)面?發(fā)揮想象，給你最喜愛(ài)一幅畫(huà)命上整齊、漂亮的名字，說(shuō)明這樣命名的理由。每幅畫(huà)至少擬三個(gè)名字。
?、?詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
4、朗讀，加深理解
有感情地朗讀，并展開(kāi)想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。
三、 討論交流，合作釋疑
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫(huà)面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
第一節(jié)：
第二節(jié)
第三節(jié)
2、第二個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)，或一段優(yōu)美的文字：
四、拓展延伸(走進(jìn)來(lái)，一起收獲成功的喜悅!)
1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。
(2)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩(shī)，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動(dòng)、心情，把詩(shī)歌擴(kuò)寫(xiě)成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.給下列加點(diǎn)字注音：
肥碩( ) 棲息( ) 寥闊( ) 枯涸( ) 清洌( ) 夢(mèng)寐( )
2.《秋天》選自 ，作者何其芳，現(xiàn)代 、 。
3.全詩(shī)共三節(jié)，結(jié)構(gòu)上很相似，請(qǐng)簡(jiǎn)單加以說(shuō)明。
4.全詩(shī)描繪了三幅圖，請(qǐng)分別加以概括。
第一幅圖：
第二幅圖：
第三幅圖：
5.在第一幅圖中，作者寫(xiě)了兩個(gè)畫(huà)面，一是 ， 一是 。
6.體會(huì)下列句子中詞語(yǔ)的含義：
?、徘锾鞐⒃谵r(nóng)家里。
棲息：
⑵蘆筵上滿(mǎn)載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。
輕輕：
7.詩(shī)中描寫(xiě)的意境具有怎樣的特點(diǎn)?
8.揣摩文意，注意句式，把下面這段話(huà)補(bǔ)寫(xiě)完整。
古人對(duì)牡丹和荔枝有過(guò)這樣的評(píng)論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí);果之絕為荔枝，然花不艷。”話(huà)中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評(píng)論改為 。
第二部分：閱讀分析
(一)
我是一條小河，
我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)——
你無(wú)心把你彩霞般的影兒
投入了我軟軟的柔波。
我流過(guò)一座森林，
柔波便蕩蕩地
把那些碧翠的葉影兒，
裁剪成你的裙裳。
我流過(guò)一座花叢
柔波便粼粼地
把那些凄艷的花影兒
編織成你的花冠。
無(wú)奈呀，我終于流入了，
流入了那無(wú)情的大海——
海上的風(fēng)又厲，浪又狂，
吹折了花冠，擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾，
漂漾到無(wú)邊的地方——
你那彩霞般的影兒
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩(shī)分三層，并簡(jiǎn)要概括層意：
第一層：( )
第二層：( )
第三層：( )
10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是 。
11.“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?
13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海，暗喻了 。
14.本詩(shī)前半部分的感情是 ，后半部分的感情是 。
15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話(huà)的深刻含義是什么?
16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?
17.詩(shī)中的比喻有什么好處?
(二)
紅的、白的、藍(lán)的……
它不是石子，
卻能使?jié)L滾波濤
在我們心中激起，
它不會(huì)飛，
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒(méi)有口，
卻能讓我聽(tīng)到，
五洲四海的聲響音律。
啊，它是什么?
是老師的粉筆，
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
18.給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題： 。
19.本詩(shī)運(yùn)用的兩種修辭手法是 和 。
20.第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么?
21.表達(dá)主題的句子是哪句?
22.理解下面句子的含義：
帶到奧妙的寰宇：
聽(tīng)到五洲四海的聲響音律：
14.《秋天》答案
一、積累運(yùn)用
(一)ò 這里指果實(shí)又大又飽滿(mǎn)。 ī 停留，休息(多指鳥(niǎo)類(lèi))。 āo高遠(yuǎn)空曠。 é 干涸，沒(méi)有水了。 5. liè 水清。 èi 睡夢(mèng)。 (二)1.何其芳 詩(shī)人 評(píng)論家 《預(yù)言》 2.因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色;還有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧?kù)o悠遠(yuǎn)。 抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
四、拓展延伸
1.(1)“飄”字從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出了幽谷的深、靜。 (2)“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.略 2.《預(yù)言》;詩(shī)人、評(píng)論家 3.前四句描繪秋天的畫(huà)面，各節(jié)詩(shī)的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)。 4.農(nóng)家豐收?qǐng)D;霜震歸漁圖;少女思戀圖 5.山谷伐木;籬間背瓜果 6.⑴“棲息”本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來(lái)”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7.具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。 8.牡丹雖然不實(shí)，然而為花之艷;荔枝雖花不艷，然而為果之絕。 9.第一層：(第一節(jié))偶然邂逅激起的纏綿情愛(ài)。第二層：(二三節(jié))寫(xiě)詩(shī)人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來(lái)。第三層：寫(xiě)美麗幻影的破滅。 10.一見(jiàn)鐘情 11.一見(jiàn)鐘情產(chǎn)生愛(ài)意的雙方 12.對(duì)愛(ài)的渴求，對(duì)美好生活的渴求 13.人必將拋開(kāi)美麗的幻想而步入復(fù)雜而險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)人生 14.歡愉;酸楚 15.詩(shī)人對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)實(shí)與人們險(xiǎn)惡心機(jī)的批判，更是對(duì)愛(ài)情理想破滅的預(yù)言 16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩(shī)。 17.使詩(shī)的意思含蓄，抒情味濃，形象鮮明、真切，語(yǔ)言耐人尋味 18.老師的粉筆 19.排比;設(shè)問(wèn) 20.各種顏色的粉筆 21.最后一句 22.科學(xué)知識(shí)的世界;世界每個(gè)地方的消息。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.了解神話(huà)文本的特點(diǎn)。
2.發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富，表達(dá)方式的多樣，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富。
3.認(rèn)讀積累古詩(shī)，拓展運(yùn)用。
【過(guò)程與方法】
結(jié)合課文中人物對(duì)話(huà)，對(duì)照課文進(jìn)行練習(xí)，加深對(duì)神話(huà)文本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1.培養(yǎng)學(xué)生相互交流的好習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)自主識(shí)字。
3.加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的積累，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解神話(huà)文本的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
感受神話(huà)故事中句子的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)花的名稱(chēng)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)
1.自由讀文中出現(xiàn)的三段話(huà)，想想這組對(duì)話(huà)的大概意思是什么?你懂得了什么?
2.指名朗讀。說(shuō)說(shuō)獲取了什么信息?
3.同桌、小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。
4.聯(lián)系自己平時(shí)閱讀的情況，把好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們介紹。
5.教師向?qū)W生推薦有關(guān)神話(huà)故事。
二、識(shí)字加油站
1.自由讀詞語(yǔ)。
2.同桌之間互相讀。
3.指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。
4.齊讀。
5.理解詞語(yǔ)意思，積累并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
三、詞句段運(yùn)用
(一)說(shuō)說(shuō)下面的`詞語(yǔ)讓你想到了哪些人物或故事。
1.自由讀文中的成語(yǔ)。注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀詞語(yǔ)，集體正音。
3.再讀詞語(yǔ)，邊讀邊思考這些成語(yǔ)的意思，并在小組里講講由這個(gè)詞語(yǔ)你想到了哪些人物或故事。
4.全班交流。
5.總結(jié)：流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，讓我們把這些詞語(yǔ)背下來(lái)，多日積月累些詞語(yǔ)。
(二)讀下面的句子，感受想象的神奇。
1.老師范讀，領(lǐng)讀。
2.學(xué)生齊讀。
3.同桌交流、討論這三個(gè)句子神奇的地方。
4.組內(nèi)交流，然后各組推行代表在全班匯報(bào)。
5.學(xué)生代表匯報(bào)，師生評(píng)議。
6.指名談?wù)剰恼n外書(shū)中讀到的感到神奇的句子。
四、日積月累
1.各自輕聲讀“日積月累”中的古詩(shī)，把其中的生字拼讀正確，把詩(shī)句讀通順。
2.指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。
3.品味古詩(shī)的意思，并且試著讀出感情。
4.指名再讀詩(shī)句，師生評(píng)議。
5.練習(xí)背誦，指句背誦。
6.鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩(shī)句。
板書(shū)
語(yǔ)文園地
交流平臺(tái) 識(shí)字加油站
詞句段運(yùn)用 日積月累
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇6
[教材分析]
第四單元主要選的是反映文化藝術(shù)方面的文章，而本課則是在學(xué)習(xí)過(guò)《社戲》、《安塞腰鼓》、《竹影》之后的一篇課文，它是著名作家冰心的一篇散文，本文以對(duì)卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線(xiàn)索，通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩的描繪，把異國(guó)的文化風(fēng)情形象地展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)作者對(duì)卡拉瑪姐妹高超舞技的由衷贊美之情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積累本課中出現(xiàn)的生字詞，如“靜穆”、“惆悵”、“顰蹙”、“粲然”等;
2、情感目標(biāo)：通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;
3、能力目標(biāo)：要在本課的學(xué)習(xí)中，感受優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)，提高審美意識(shí)。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)吟詠?zhàn)髡哂^舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
[教法學(xué)法]
本課仍然采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)法，利用電教媒體，根據(jù)設(shè)計(jì)好的由淺入深的問(wèn)題進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這樣節(jié)省了大量的時(shí)間，而且在課堂上又能充分發(fā)揮小組的作用，把不太理解的問(wèn)題放在課堂上通過(guò)相互解答，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情景導(dǎo)入：
多媒體播放印度舞蹈的形式，給學(xué)生以清新直觀的感受，在播放之前先給學(xué)生提出要求：
細(xì)心地觀察，而后談?wù)勛约旱母惺?，再引出本文。這樣的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴，對(duì)舞蹈藝術(shù)有初步的感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、明確目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積累本課中出現(xiàn)的生字詞，如“靜穆”、“惆悵”、“顰蹙”、“粲然”等;
2、情感目標(biāo)：通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;
3、能力目標(biāo)：要在本課的學(xué)習(xí)中，感受優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)，提高審美意識(shí)。
三、自主學(xué)習(xí)：
走近
冰心，原名(謝婉瑩)，筆名冰心，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家。“五四”時(shí)，她開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌。她的散文語(yǔ)言清新秀麗，自成一體，稱(chēng)為“冰心體”，影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》，詩(shī)歌《春水》《繁星》等。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累聞言詞匯，理解文章基本內(nèi)容。
2、翻譯課文，探討文意，理解實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解為什么老河兵認(rèn)識(shí)是對(duì)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)片《撈鐵?！?。提問(wèn)：人們是用什么辦法把大鐵牛撈出來(lái)的(水的浮力)今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》看看他們用什么巧妙的辦法尋找河中石獸的。板書(shū)課題，齊讀作者。
幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀。
三、檢查預(yù)習(xí)
介紹作者
注音，解釋。
讀課文，糾正字音、停頓。
四、合作助學(xué)
(一)結(jié)合注釋?zhuān)g讀全文。(小組內(nèi)不會(huì)的提出疑問(wèn))
考考你們，搶答：
1、出示幻燈片：讀句子，再解釋(重點(diǎn)詞)。
(1)二石獸并沉焉
(2)閱十余歲
(3)求石獸于水中
(4)竟不可得
(5)爾輩不能究物理
(6)凡河中失石
(7)如其言，果得于數(shù)里外
(8)可據(jù)理臆斷歟
2、你會(huì)翻譯嗎
(1)爾輩不能究物理。
(2)眾服為確論。
(3)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：自制的譜曲的詩(shī)句和李白其它山水詩(shī)的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
課前談話(huà)：
師：聽(tīng)說(shuō)你們很聰明，那我考考你們。(板書(shū)：山)，什么字?你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過(guò)哪些山?還想去游哪些山?
一、揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T(mén)山，怎么樣?今天我們學(xué)一首古詩(shī)，板書(shū)：望天門(mén)山。
二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎?底氣不足呀。
會(huì)讀這首詩(shī)嗎?自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。(師范讀，生鼓掌。)能說(shuō)說(shuō)你為什么給我掌聲嗎?
現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。
男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。
2、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫(huà)畫(huà)水平很不錯(cuò)的，來(lái)展示一下吧，把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫(huà)好，該做些什么準(zhǔn)備?(讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思)
生自由作畫(huà)。
誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)中的得意之處。根據(jù)生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫(huà)?有何依據(jù)?
三、想象，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、師也畫(huà)一畫(huà)，板畫(huà)天門(mén)山。這是——?天門(mén)天門(mén)，顧名思義就是天上的門(mén)，可見(jiàn)——?能用“天門(mén)山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(高、俊秀、險(xiǎn)……)
是呀，難怪詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫(huà)江水回旋、向北流。老師畫(huà)的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說(shuō)什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門(mén)山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書(shū)加上手勢(shì)來(lái)說(shuō))。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫(huà)面?你仿佛聽(tīng)到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
其實(shí)我畫(huà)的水是一條江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長(zhǎng)江)在古代，長(zhǎng)江在天門(mén)山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱(chēng)為楚江，天門(mén)山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。
我畫(huà)的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句?(天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎?我們比賽讀，你們不先練練嗎?指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩(shī)里還有寫(xiě)山的嗎?(兩岸青山相對(duì)出)這又是怎樣的山呢?(請(qǐng)兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子)師板畫(huà)兩岸的青山，同時(shí)板畫(huà)孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫(huà)了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫(xiě)下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫(huà)的是哪兩句?(兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來(lái)。)師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩(shī)，拓展積累。
1、這么美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩(shī)、背詩(shī)，他們是吟詩(shī)，吟唱詩(shī)歌，也就是把詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩(shī)。課件出示：譜上曲的詩(shī)句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?對(duì)李白你了解多少?
李白是我國(guó)唐朝著名的詩(shī)人，背后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首，其中有很多是寫(xiě)山水的，你還知道李白哪些寫(xiě)山水的詩(shī)?
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門(mén)山》。
五、結(jié)語(yǔ)
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
為了讓學(xué)生體會(huì)天門(mén)山的雄偉和楚江的洶涌，在孩子們充分的讀熟古詩(shī)之后，我抓住，“中斷、回”這兩個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象，為什么雄偉的天門(mén)山中斷了?為什么了洶涌的楚江東西向東留到這卻要改變方向?接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中進(jìn)一步體會(huì)山河的壯美。緊接著，我抓住兩岸青山相對(duì)出引導(dǎo)學(xué)生理解，當(dāng)雄偉的天門(mén)山出現(xiàn)在我們的視線(xiàn)里時(shí)，兩岸的青山不見(jiàn)蹤影，因?yàn)楸惶扉T(mén)山擋住了，當(dāng)船往下行駛，天門(mén)山慢慢的往后移，這時(shí)，被遮擋住的青山相對(duì)而出，又是另一番美景，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說(shuō)話(huà)，當(dāng)如此美景展示在李白眼前，身為浪漫主義詩(shī)人的他會(huì)說(shuō)些什么呢?課堂陷入一片沉默，幾十秒鐘過(guò)后，有一位同時(shí)小聲地說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么俊美的山!(當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)答案時(shí)，我失落的心情慢慢好轉(zhuǎn)，有人可以說(shuō)出，只是他不敢說(shuō)。想象說(shuō)話(huà)在我們班上一直不怎么擅長(zhǎng)，這可能和平時(shí)訓(xùn)練較少有關(guān)，今后要多加練)于是，我抓住這個(gè)答案讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情，學(xué)生帶著激動(dòng)、高興的感情讀詩(shī)句。最后，我通過(guò)“日邊”一詞讓學(xué)生理解，太陽(yáng)已經(jīng)下山，金色的陽(yáng)光照在水面上，給人一種溫暖的感覺(jué)，學(xué)生溫暖的讀一讀最后一句。
整堂課下來(lái)，除了想象說(shuō)話(huà)那一個(gè)環(huán)節(jié)，其他都比較順利，我沒(méi)有逐字逐句的去解釋詩(shī)意，而是抓關(guān)鍵詞讓同學(xué)們跟隨禮拜欣賞美景，體會(huì)李白賞景的心情以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。古詩(shī)教學(xué)完后，我拋出一個(gè)問(wèn)題：為什么要將此詩(shī)寫(xiě)下呢?江馨怡說(shuō)，因?yàn)樗院?為什么自豪?因?yàn)樗吹搅诉@樣的美景，別人沒(méi)有看到。我抓住這一答案引導(dǎo)學(xué)生：他自豪是不僅僅是因?yàn)樗吹絼e人沒(méi)有看到的美景，而是他為我們祖國(guó)擁有這樣的大好山河感到自豪，雖然我們不能親自到天門(mén)山去游玩，但李白希望我們通過(guò)他的詩(shī)，感受天門(mén)山的雄偉，楚江的洶涌!
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