下面是范文網小編收集的《口語交際·該怎么辦》教案3篇(我該怎么辦口語交際)，歡迎參閱。

《口語交際·該怎么辦》教案1

　　【教學要求】

　　1、能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。

　　2、幫小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。

　　【教材說明】

　　書中以連環(huán)畫的形式出現了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學生幫小明出個好主意。

　　【教學重點】

　　根據故事的內容，交流幫小明想出的辦法。

　　【教學過程】

　　一、設疑導入

　　有個小朋友叫小明，他很愛幫助別人，可今天遇到了一個大難題，揭示話題，說說如果句末加標點，該加什么符號。加上“?”讀一讀。

　　二、看圖講故事

　　學生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵學生用自己的話說出故事的內容。通過多次敘述，了解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬;老爺爺過意不去，定要答謝。

　　讓學生先看每一幅圖，弄懂每一幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說。

　　三、想辦法，出妙計

　　同桌商議：根據故事的內容說說小明該怎么辦。

　　四、交流評議

　　1、交流，所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學生可能說出以下辦法：

　?、攀障洛X，每天照常取奶送奶。

　　⑵不收錢，以后也不給王爺爺取奶。

　?、窍仁障洛X，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里;或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。

　　⑷找居委會或王爺爺的`朋友幫助，說服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的說出來，對其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話說清楚。

　　2、評一評：誰說的辦法好，為什么?在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。

　　贊成同一種辦法的合作編故事，評出“故事大王”。

　　五、表演故事

　　把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。

　　六、課后延伸

　　把這個故事說給別人聽。

《口語交際·該怎么辦》教案2

　　【教學目標】

　　1、能借助圖畫讀懂故事，說出故事的內容。

　　2、積極動腦幫小明想辦法，并能把想到的辦法說清楚。能對別人的辦法進行評價。

　　【教學重點難點】

　　把故事內容說清楚，說完整。能大膽提出自己的.辦法，與同學交流。

　　【教學準備】

　　指導一名學生當小記者，學習采訪。

　　【教學安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　1、同學們，今天咱們班來了一位小記者。(小記者走上講臺)他要采訪大家?guī)讉€問題，大家大大方方地接受他的采訪吧!

　　2、小記者先進行自我介紹，接著進行采訪：小朋友在家?guī)椭议L做事嗎?如果家長不讓做，你怎么辦?(采訪2一3名學生)

　　3、小記者揭示課題:我有一個好朋友叫小明，他很愛幫助人，可今天遇到了個大難題怎么辦呢?請同學們聽了他的故事后，幫他想辦法，(小記者歸位)

　　二、看圖了解圖意

　　1、出示圖片，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來，說說講了一件什么事。

　　2、自己看圖，理解圖意。

　　3、在四人小組內練說。

　　4、指名說，請其他學生評價，并評出“優(yōu)秀評委”。

　　三、想辦法

　　1、同桌討論:如果你是小明，你會怎么辦?

　　2、小記者再次采訪，教師列出學生想的辦法。

　　3、小記者邀請大家評一評誰的辦法好，為什么?

　　4、編故事，把贊成同一種方法的學生集中在一起，合作編故事。

　　5、展開故事擂臺賽，評出“故事大王”。

　　四、課外延伸

　　把這個故事講給別人聽。

　　【板書設計】

　　該怎么辦

　　每天幫王爺爺取牛奶

　　每天給小明一毛錢

　　小明該怎么辦?(根據學生回答板書)

《口語交際·該怎么辦》教案3

　　教學目標：

　?。?、能完整地講述做家務事的經過。

　　２、愿意從自己力所能及的小事做起，學會歸心體貼長輩。

　　教學重點：

　　大面積訓練，說做家務事的經過。

　　教學難點：

　　從小事做起，學會歸心體貼長輩。

　　課前準備：

　　課件、各種學習用具、抹布、衣服（若干件）。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境。

　　播放多媒體課件：小明的爸爸出差了，媽媽在家辛苦地做著家務，小明想幫媽媽的手，可媽媽說：“你還小，不會做，等你長大了再幫媽媽吧?！毙∶髀犃税櫰鹈碱^：“我該怎么辦呢？誰能幫我出出主意呢？”

　　二、討論交流。以學習小組為單位討論：怎樣才能勸說父母讓小明做家務？

　　三、組內表演。小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“父母”后，請“父母”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

　　1、上臺表演。

　　2、評價

　　3、（出示多媒體動畫課件：孩子做家務的情景。）你在家也像他們一樣做過家務嗎？你為什么要幫爸爸媽媽做家務呢？你是怎樣做的？

　　4、聽了那么多同學的介紹，你有什么問題想問問他們嗎？

　　5、你有什么話想說？學生自由說話，說完在“孩子做家務”的動畫課件中播放歌曲《我有一雙勤勞的手》師生一起唱。

　　四、展示臺。

　　1、課件出示一小女孩及她的對白：我在看電視的時候認識了很多字，讓我讀大家聽。

　　2、學生拿出自制的識字課本，互相交流從電視上認識的字。

　　教學后記：

　　“我的發(fā)現”學生很快就掌握了，因為識字方法平時指導比較到位，但“一字多義”除了在本課有所體現外在平時的學習中也要適當滲透相關知識。“日積月累”我采用比賽讀的`方法，學生的熱情很高，學習的效率也比較好?！翱谡Z交際”比較接近學生親身體驗，所以學生能完整地講述做家務事的經過，并懂得要從自己力所能及的小事做起，學會歸心體貼長輩。

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