次北固山下的教案設計 篇1
教學目標：
1、 理解詩歌的內(nèi)容，領會名句所包含的哲理意義。
2、 體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。
3、 繼續(xù)學習律詩的格律常識。
重難點分析：
1、 頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、 本詩情景交融的寫作特點。
教學過程：
一、導入
“詩以言志”，確實，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
我們小學早已學過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。（幻燈片1：河、樓、太陽等。文字：《登鸛雀樓》 “白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！保┱l來說說這首詩所包含的哲理含義？
學生發(fā)言。教師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。（幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》 王灣 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚古典。）讓我們合著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學習律詩的格律常識
在學習詩歌之前，應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。”）
以《次北固山下》為例說明：（幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：）
首聯(lián)：（1）客路青山外， （2）行舟綠水前。
頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊， （4）風正一帆懸?！獙ε悸?lián)
頸聯(lián)：（5）海日生殘夜， （6）江春入舊年?！獙ε悸?lián)
尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達？ （8）歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句
1、 同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學生發(fā)言。教師點撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、 如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？
分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、 此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。
4、 從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系？
分析： 此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因為“潮”水漲滿，幾乎平了兩岸，所以其實可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分（幻燈片4，文字：“潮平兩岸闊，風正一帆懸?！眻D片：出現(xiàn)江水和兩岸）；而“帆”其實是一葉扁舟，由于風的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點（幻燈片4：出現(xiàn)懸著的帆）。同學們可以嘗試想象，詩人正在這艘船上，他倚*著船欄，極目遠眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，越發(fā)覺得自己在這個世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢？
5、 最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？
分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意（幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年。”）?！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、 尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關？
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的?。。ɑ脽羝?中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！保┰娙讼肫鹆恕把阕銈鲿钡膫髡f，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
四、總結(jié)
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧?。ㄔ撜n文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲）
次北固山下的教案設計 篇2
教學目的：
一、反復誦讀，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，感受中國詩歌中的思鄉(xiāng)旋律，進行人文熏陶和情感教育；
二、引導學生通過想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面，體會即景抒情的寫法。
教學重點：
理解全詩意思及詩中透露出來的感情。
教學難點：
體會詩人深切的思鄉(xiāng)之情。
教學方法：
誦讀法、討論法
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課：
同學們，據(jù)我了解，我們班不少同學都是來自外地，有的已離別家鄉(xiāng)多年，有的可能是今年才來到深圳；遠離家鄉(xiāng)的學子們，在夕陽西下的黃昏，在寂靜的長夜里，你們可有思念家鄉(xiāng)，想念家鄉(xiāng)的親人和朋友？我想不用你們回答，我已經(jīng)知道答案了。是的，不僅你們，古往今來多少文人墨客都曾在作客他鄉(xiāng)的日子里深切地思念著他們的故鄉(xiāng)，并留下了不少千古傳誦的名篇，如我們都學過的李白的《靜夜思》，請同學們齊背一遍。其實，思鄉(xiāng)是中國文學的重要主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。今天我們再來學習一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》，我們一起來看看，詩人王灣的深情吟誦能否撥動你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。
二、解題及簡單介紹作者。
（次北固山）作者王灣，唐代詩人，生卒年不詳，洛陽人，因為這首詩使我們記住了他的名字。
三、朗讀明義：
1、學生自由朗讀；
2、學生齊讀；
3、學生個別朗讀；
?。ㄖ笇Ю首x：
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處達，歸雁/洛陽邊。）
4、教師范讀；
5、參照注釋，同桌互譯詩句。（教師巡視，或參與一組）不能解決的難點在班上提出，由其他學生舉手回答。（全班分成兩組，互相提問，看哪組提的問題多，回答得好）
6、請同學講述詩歌內(nèi)容。（請一位同學讀一句，同桌講述一句。要求保持原意，允許想象加工）
四、感悟抒情：
1、在理清詩歌思路，把握詩歌大意的基礎上，再次齊讀課文。
2、朗讀指導：把握“詩眼”（如“平”、“闊”、“正”、“懸”等）的重讀和韻腳響亮、悠長（如每句最后一個字）；
3、四人小組討論下列問題：
A、你能用自己的話描述一下詩中描繪的景象嗎？
（提示：講你最欣賞的一個畫面。旨在讓學生通過自己的想象再現(xiàn)詩歌中描繪的優(yōu)美景象，進行美的熏陶和審美教育。）
B、這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？這是一種什么寫作手法？（提示：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融）
C、詩人為什么會起思鄉(xiāng)之情？
（提示：1、時間臨近春節(jié)；2、看到大雁；3、古代交通不便，久不得歸。）
4、請將這首詩改寫成散文或現(xiàn)代詩，看誰改得好。（要求忠實于詩歌的同時要有自己的想象和特點。）
五、拓展達理：
正如我們開頭所說，思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來回憶一下，我們還學過哪些思鄉(xiāng)的詩歌？學生發(fā)言，并談自己的理解和體會。我們再來看一些其他的思鄉(xiāng)名句。
1、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；
重陽佳節(jié)剛過，我們來感受一下詩人在重陽節(jié)的時候的思想之情。
2、春風一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風到洛城；
夜里的春風吹動我歸鄉(xiāng)的夢，夢中的我又隨著春風回到故鄉(xiāng)洛陽。
3、春風又綠江南岸，明月何時照我還；
春風又吹綠了長江南岸，明月什么時候照著我返回家園？
作業(yè)：課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩歌。
六、背誦體味：
請同學們自由朗讀后，主動背誦。
七、結(jié)束語：
鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時時陪伴著遠離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌，這些詩歌穿越千年，給我們傳達了一種永恒的情感體驗，同時也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國詩歌史上的一道亮麗的風景線，我們要去繼承這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，充實自己，提升自己的內(nèi)涵。我們在一首歌曲中結(jié)束這堂課，請聽根據(jù)詩人于光中的同名詩歌譜成的歌曲《鄉(xiāng)愁》。
《次北固山下》教學設計說明
在唐朝的詩人當中，王灣并不算一個出名的人物，然而《次北固山下》這首千古傳頌的名篇卻使他名垂青史。其中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是多少年來備受稱贊的名句?！逗釉烙㈧`集》：“灣詞翰早著，為天下所稱最者不過一二。
游吳中作《江南意》詩云：‘海日生殘夜，江春入舊年?！娙艘眩ㄒ裕﹣砩儆写司?。張燕公（說）手提政正事堂，每示能文，令為楷式。”這里的《江南意》即此詩。
這首詩既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，又寫出了作者放眼山川的寬闊博大胸襟。描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等景象；時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情。
這首詩和其他四首詩歌共同組成了學生進入初中以來的第一篇古詩課文，這首詩的教學直接影響以后的古詩教學，對學生形成古詩欣賞習慣和把握欣賞方法有重要影響和示范作用，且涉及到中國詩歌中的一個母題——思鄉(xiāng)，因此我覺得花一個課時來教學是值得的。
本班大部分學生是借讀生，相當一部分學生都是來自外地，對這種思鄉(xiāng)題材的詩歌按理說應該有著一定的生活經(jīng)驗基礎；然而隨著當代交通、通訊手段等的發(fā)達，地球變成了地球村，現(xiàn)代人的鄉(xiāng)愁似乎沒那么強烈了。尤其對于十二、三歲的初一學生來說，要調(diào)動他們的個人情感體驗去體會作者那種深切的思鄉(xiāng)之情，并非一件易事。但畢竟不少學生有著這樣的生活經(jīng)歷，因此盡量調(diào)動學生的個人情感體驗，設身處地地去理解詩人在詩中透露出來的思想感情是有必要的，也是可能的。
根據(jù)以上對教材、學生的分析，我確定了如下指導思想：以學生誦讀為基礎，通過對文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對詩歌的理解，教學過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義——感悟抒情——拓展達理——背誦體悟四個主要環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進行學習活動，并由此而讓學生了解和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。
對于朗讀的設計，我采用了層進式的朗讀設計。根據(jù)學生的認知規(guī)律，先是學生參照注釋自由朗讀，掃清淺顯障礙，然后通過齊讀和個別讀穿插朗讀指導，從字詞上、節(jié)奏上進行把握。在后面的各環(huán)節(jié)中，穿插各式各樣的朗讀，但要求逐漸提高，要求從情感上進行朗讀體悟。
不僅是朗讀，整個教學設計都是遵循這一原則進行設計的，尊重學生認知規(guī)律，由淺入深，層層遞進，從最初的明義，到最后的達理，一環(huán)扣一環(huán)，銜接緊密，過渡自然。
次北固山下的教案設計 篇3
【教學目標】
1、了解律詩特點，讀出韻味。
2、理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。
3、品味意象，通過聯(lián)想，感悟情境。
【教學重點】
理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。
【教學難點】
品味意象，通過聯(lián)想，感悟情境。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入：
老師檢測預習，請學生們齊讀詩歌。（學生齊讀）
師：大家沒有讀錯字，節(jié)奏把握得還行。
二、了解學習目標。
幻燈片顯示學習目標：
1、了解律詩特點，讀出韻味。
2、理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。
3、品味意象，通過聯(lián)想，感悟意境。
?。ㄕ堃粋€學生大聲朗讀）
三、活動一：了解律詩，讀出韻味。
老師在黑板上板書一個“律”字，請學生們組詞。
生：律師、法律、嚴于律己……
師：《爾雅》中說：“律，法也?！甭傻谋玖x是規(guī)定和法度。律詩又稱格律詩，是中國古典詩歌中法度最為嚴謹?shù)囊环N詩歌體裁。
幻燈片展示： 律詩的章法：篇有定字，句有定字。
字有定音，音分平仄。
?。ㄒ唬┢卸ㄗ郑溆卸ㄗ郑?/p>
師：請同學們齊讀律詩的章法。（學生齊讀）。律詩是“篇有定句”，大家以句號為單位，數(shù)一數(shù)律詩是幾句？
生：八句。
師：不錯，八句以上的律詩我們稱之為“排律”?！熬溆卸ㄗ帧保僬堃粋€同學來理解“五言律詩”和“七言律詩”。
生：“五言律詩”就是每一句是五個字的律詩；“七言律詩”是指每一句是七個字的律詩。
師：“五言律詩”簡稱為“五律”；“七言律詩”簡稱為“七律”；他們八句分為四聯(lián)，請大家根據(jù)每一聯(lián)的名稱的意思，思考一下應該對應哪一聯(lián)，連連線。
幻燈片展示： 第一二句 尾聯(lián)
第三四句 首聯(lián)
第五六句 頸聯(lián)
第七八句 頷聯(lián)（頷：下巴）
（學生回答：老師提示根據(jù)人身體的部位，由上到下的記憶：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。）
師：現(xiàn)在我說哪一聯(lián)，你們快速的讀出詩中的句子。（師生共同完成活動：或齊答、或開火車。）
?。ǘ┳钟卸ㄒ?，音分平仄。
1、律詩的平仄：
師：“字有定音，音分平仄?！逼截剖锹稍娭凶钪匾囊蛩亍Ｂ稍娭杏幸惶坠潭ǖ钠截聘袷?，八句中每一句的每一個字，該平該仄，必須逐字講究，古音和今音略有不同，大概可以這樣分：
幻燈片展示： 平聲：約為今音的一二聲 仄聲：約為今音的三四聲
例如：客路青山外，行舟綠水前
仄仄平平仄 平平仄仄平
師：平聲聲調(diào)漫長，有綿延之感；仄聲短促有力，含頓挫之意。請同學們在讀平聲時，延長聲調(diào)，一個平聲緩緩的晃一圈頭；讀一個仄聲時，晃半圈頭。我們用這種“搖頭晃腦法”把握韻律，還可以治療頸椎。（生笑）
（活動練習：老師搖頭晃腦的范讀首聯(lián)，學生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，選一兩個讀得好的表演一下）
師：這樣平仄相間，形成了詩歌均勻而多變的節(jié)奏，抑揚頓挫，婉轉(zhuǎn)和諧，下面我們用“搖頭晃腦法”將這整首詩的平仄讀出來。大家看黑板的板書，為了方便大家區(qū)分把握平仄。老師用“─”表示平聲，用“│”表示的仄聲。
黑板板書展示： 客 路 青 山 外，行 舟 綠水 前。
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潮 平 兩 岸 闊，風 正 一 帆 懸。
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海 日 生 殘 夜，江 春 入 舊 年。
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鄉(xiāng) 書 何 處 達，歸 雁 洛 陽 邊。
─ ─ ─ │ │ │ │ │ ─ ─
?。ɑ顒泳毩暎簩W生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，老師搖頭晃腦的范讀，然后學生單個、齊讀表演。）
2、律詩的押韻：
師：律詩的音韻之美除了平仄婉轉(zhuǎn)和諧之外，在詩歌的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個字，都是用韻母相同或相近的字，這叫押韻。
幻燈片展示： 押韻：全首詩通押一韻，通常壓平聲韻。
一三五七不論，二四六八分明
師：現(xiàn)在請同學們在詩歌中找出押了韻的韻腳字是哪些。
生：應該是：前、懸、年、邊。
師：看看韻腳字都在哪幾句上？
生：在第二、四、六、八上。
師：對的，這就是押韻的一個規(guī)律即：一三五七不論，二四六八分明。請同學們在讀韻腳字時，聲音適當?shù)难娱L，這樣能使朗誦吟詠時，產(chǎn)生音韻和諧之感。
?。▽W生活動：學生先自己體會讀有韻腳字的詩句，然后加上平仄的“搖頭晃腦法”，一起齊讀詩歌。）
師：這一次的吟詠韻味十足，比課前的第一次讀得棒多了，但感覺仍缺少些情感。下面我們進入到今天的第二個活動。
四、活動二：理解詩意，讀出情感
1、談初讀感悟：
師：請同學們結(jié)合你的初讀感悟，思考一下這首詩傳達出詩人怎樣的情感？
生：對家鄉(xiāng)的思念。
師：很棒，你把詩歌的大致意思讀懂了。
2、知人論世：
師：讀詩還講究知人論世，請同學們閱讀下面的資料，并結(jié)合詩人的情感，思考詩人是一個怎樣的形象？
幻燈片展示： 王灣，唐代詩人，洛陽人。一生中，“嘗往來吳楚間”。寫這首詩時，詩人經(jīng)過鎮(zhèn)江到江南一帶去。
學生回答，教師點撥。
詩人的形象：一個漂泊羈旅、思念家鄉(xiāng)的游子。
3、深入研讀：
師：請找出體現(xiàn)詩人漂泊外地、思念家鄉(xiāng)的字句，談談你的理解。
?。▽W生活動：學生小組交流討論，五分鐘后交流答案。）
生：“次”是停泊之意，題目的意思是作者暫時停泊在北固山下。
師：是啊，這僅僅是詩人旅途中的一個驛站，不是最后的港灣。
生：詩人在綠水之上乘著“行舟”，駛向青山之外的“客路”，從這里可以看出詩人羈旅在外，車馬勞頓。
師：你言簡意賅，很好的詮釋了首聯(lián)的含義。
生：作者思念家鄉(xiāng)，寫了一封“鄉(xiāng)書”，希望“歸雁”能夠幫他帶回洛陽。
師：“鴻雁傳書”是古詩歌中經(jīng)常用的典故，同學們要把“歸雁”和“小燕子”這兩個“yàn”字區(qū)分開來。
師：這首詩寫于什么時候？哪一句詩點明了寫作的時令？
生：“海日生殘夜，江春入舊年”。結(jié)合注釋看，這首詩應該是寫于年末春初，黎明之前。
師：是啊，這個時候一般的人家都是親人團聚，其樂融融。而詩人卻孤身漂泊在外，且時序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？
五、活動三：品味意象，聯(lián)想意境。
1、師：詩歌一般來說是“詩中有畫”，你覺得哪一聯(lián)最有畫面感？
（學生七嘴八舌的回答，用簡單的語言勾勒詩歌的圖畫。）
2、師：現(xiàn)在請發(fā)揮你的想象，描述“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的情景。
生：江面潮水漲起來了，風吹著船帆鼓鼓的。
師：是這樣的嗎？同學們，要描述詩歌的情景，還是有規(guī)律可循的。首先，請同學們找出這句詩寫了哪些景物？
生：潮、兩岸、風、帆
師：根據(jù)詩人的描述，想象一下這些景物有什么特點呢？
學生回答，老師點撥：兩岸闊是潮平的結(jié)果，我們可以感悟到潮水涌漲，江水浩渺。風 “正”， “正”應該理解為“和、順”，微風和順；帆“懸”，“懸”是端端直直的高掛著，可見波平浪靜。
師：那么看到這樣的景物，詩人的心情會是怎樣？
生：應該是心胸開闊，心情愉快。
師：對的，這就是“一切景語皆情語”。
3、總結(jié)提升：
師：現(xiàn)在，我們歸納總結(jié)，如何品味詩歌意象，描繪情景。
幻燈片展示： 品味詩歌意象，描繪情景
第一步：找景物——品特點——悟情感
第二步：發(fā)揮想象，綴連成文。
六、學以致用：（課后作業(yè)）
商山早行 溫庭筠
晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
1、這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
2、發(fā)揮你的想象，描繪頷聯(lián)的情景。
七、課堂小結(jié)：
今天，我們通過三個活動，吟詠詩歌的韻味，品味詩歌的`情景，有方法，有規(guī)律，希望同學們能將所學，應用到以后的詩歌學習中去，謝謝大家！
次北固山下的教案設計 篇4
教學設想
教學目標：
1、 理解詩歌的內(nèi)容，領會名句所包含的哲理意義。
2、 體味詩歌情景交融的特點和譴詞造句的妙處。
3、 繼續(xù)學習律詩的格律常識。
重難點分析：
1、 頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、 本詩情景交融的寫作特點。
教學過程
一、導入
“詩以言志”，確實，在春秋戰(zhàn)國時代，不會吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩經(jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
我們小學早已學過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。（幻燈片1：河、樓、太陽等。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”）誰來說說這首詩所包含的哲理含義？
學生發(fā)言。教師點撥：這里蘊含著這樣的道理，如果一個人想要看得更遠，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。（幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚古典。）讓我們合著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學習律詩的格律常識
在學習詩歌之前，應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。”）
以《次北固山下》為例說明：（幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：）
首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。
頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風正一帆懸?！獙ε悸?lián)
頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年?！獙ε悸?lián)
尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達？（8）歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句
1、 同學們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學生發(fā)言。教師點撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、 如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？
分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、 此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。
4、 從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系？
分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因為“潮”水漲滿，幾乎平了兩岸，所以其實可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分（幻燈片4，文字：“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”圖片：出現(xiàn)江水和兩岸）；而“帆”其實是一葉扁舟，由于風的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點（幻燈片4：出現(xiàn)懸著的帆）。同學們可以嘗試想象，詩人正在這艘船上，他倚*著船欄，極目遠眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，越發(fā)覺得自己在這個世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢？
5、 最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？
分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意（幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年。”）?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、 尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關？
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊?。ɑ脽羝?中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！保┰娙讼肫鹆恕把阕銈鲿钡膫髡f，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
四、總結(jié)
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧！（該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲）
次北固山下的教案設計 篇5
教學目標：
1.掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
2.品位詩歌意境，領悟詩歌主題。
3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)主題。
教學過程：
（一）導入新課
王灣，洛陽人，一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，但今天我們?nèi)杂浀盟拿?，就是因為他寫下了《次北固山下》這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”啊。
?。ǘ├首x明義
1.學生自由朗讀。
2.聽老師范讀。
3.作朗讀指導并齊讀。
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。
4.參照注釋，同桌互譯詩句。
?。ɡ蠋熝惨暎瑤椭鷮W生解決疑難）
投影：
?、糯危鹤∷?，此指停泊，途中暫時停宿。
?、票惫躺剑涸诮窠K鎮(zhèn)江市北，下臨長江。
?、强吐罚斨阁A道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。
⑷青山：指北固山。
?、尚兄郏撼舜靶小?/p>
?、示G水：長江。
?、饲埃合蚯昂叫?。
?、坛逼剑褐赋迸c岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。
⑼風正：指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。
⑽殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時候。夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。
?、吓f年：未盡的一年。相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
?、袣w雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。
?、燕l(xiāng)書：家書（家信），指詩人寄給洛陽家中的信。詩人有托書于歸雁之意。
5.請一位學生講述詩歌內(nèi)容。
?。ㄔ獗３植蛔?，但允許想象加工）
?。ㄈ└形蚴闱?/p>
1.氛圍創(chuàng)設：
古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？
?。ㄈ缋畎椎摹鹅o夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）
2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？
明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。
3.前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？
設想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學登臺講述。以鼓勵為主，尊重學生的生活經(jīng)驗世界、多元理解和獨特感受。
參考理解：
?、倏吐非嗌酵?，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，可見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設的底色，為抒情言志創(chuàng)設出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。
?、诔逼絻砂堕?，風正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的`正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙
③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。“生”和“入”二字的第二妙處，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩人把思歸盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應順應天時在一元復始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。
4.最后一句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？
（學生各抒己見，自由作答，參考理解要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）
?。ㄋ模┩卣惯_理
思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”，一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。本冊書還選錄了這樣一首詩，是王建的《十五夜望月》，讓我們來感受一下詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。
次北固山下的教案設計 篇6
《次北固山下》這首寫景詩描寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。以下是給你推薦的次北固山下閱讀題及參考答案，希望對你有幫助!
《次北固山下》次北固山下 王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸失，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。
《次北固山下》閱讀題目1、默寫
?、?，風正一帆懸。
② ，江春入舊年。
?、墼娭忻枥L漲潮時水面寬闊，帆船順風而行的詩句是，。(寫平野開闊，大江直流，波平浪靜美景的詩句。)
?、茉娭辛髀冻鲈娙巳嗽诮希耨Y故里的漂泊羈旅之情的詩句是，。
?、菰趯懢皵⑹轮斜憩F(xiàn)具有普遍意義的生活哲理，精靈.媽媽網(wǎng)問給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量的詩句是，。(表現(xiàn)時序變遷，新舊交替這一自然規(guī)律的詩句?；蚪钑r序的交替，讓詩人頓生思鄉(xiāng)之情的詩句。)
?、藿?ldquo;雁足傳書”的故事來寄托鄉(xiāng)思愁緒的詩句是，。
?、吣銓W過的古詩中與“海日生殘夜，江春入舊年”蘊含哲理一致的詩句有，。
2、理解：
①“風正一帆懸”以“一帆懸”之小景，非常形象地寫出了之大景的神韻，為后人所稱道。
②“海日生殘夜，江春入舊年。”抒發(fā)了作者怎樣的情懷?
?、?ldquo;海日生殘夜，江春入舊年。”歷來得到人們的好評，請選一個角度，作簡要賞析。(不少于20個字)
?、芙杈笆闱椋榫敖蝗谑潜驹姷奶厣?，詩中主要描寫了哪些景物?
⑤詩中能點明主旨的詩句是，它表達詩人的思想感情。
《次北固山下》閱讀答案1、①潮平兩岸闊
②海日生殘夜
?、鄢逼絻砂堕?，風正一帆懸。
?、芸吐非嗌酵猓兄劬G水前。
⑤海日生殘夜，江春入舊年。
?、捺l(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊
⑦沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
2、①兩岸間
?、谑惆l(fā)了作者思念故鄉(xiāng)的情懷，表達了詩人樂觀向上，奮發(fā)進取的精神。
?、蹆?nèi)容方面，透出自然的理趣，形象地寫出了夜退日出，冬去春來的變化。(或：情感方面，透露出樂觀、積極向上的感情;或詞語運用方面，把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語位置加以強調(diào);或修辭運用方面，“生”、“入”用擬人手法更有情趣。)
?、苊鑼懥饲嗌健⒕G水、潮水、旭日等景物。
?、萼l(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊
次北固山下的教案設計 篇7
可分三步：
1、教師串講字面上的意思，學生當即背誦全詩(由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，估計比較易于成誦。
2、整體把握詩的內(nèi)容。
3、分析名句“海日生殘夜，江春入舊年”。
串講：
1、客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。
2、潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。
3、風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。
4、殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。
5、舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
6、鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事?！稘h書·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。
學生練習背誦。(略)
整體把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？（這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。）“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？（在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中）你能想象出船行的圖景嗎？（自由發(fā)言）為什么要特地提到“潮平”？（為下句“江春人舊年”張本）這個“舊年”指的是一年中哪一段時間？（殘冬臘月）為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？（由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的──洛陽在鎮(zhèn)江西北方。）
好，現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。(略)
名句分析?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡矗袑С鼋Y(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關，這樣說有根據(jù)嗎？先說這兩句所寫的景象。（學生憑想象自由發(fā)言。）這兩種景象有相同的地方嗎？（白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替──如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢？）但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎？說說道理。（殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至──不正是包含著新的希望嗎？）
三、總結(jié)
我們讀古詩，既要認真領會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”
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