下面是范文網(wǎng)小編分享的關于生命生命教案范文4篇(生命生命教案設計優(yōu)秀教案)，供大家賞析。
關于生命生命教案范文1
一、導人新課，感知生命
?。薄⒔翌}，畫面感知：
師：今天俺們一起來學習１９課。
生(齊讀課題)：生命 生命
師：老師給同學們帶來了一段錄象，請同學們用心欣賞，看看你是否從畫面中感受到了生命的存在。
?。úシ艅赢嬚n件：小草生長、花兒綻放、蜜蜂采蜜）
畫外音：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，在風中舞動身姿，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，綻放的花兒似乎在向俺們展示著生命的美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它們生命的意義是什么呢？
師：你是否從畫面中感受到了生命的存在。
生１：俺認為生命就像蜜蜂一樣辛勤勞動。
生２：俺感覺到生命就像小草一樣生機勃勃。
生３：俺感受到生命必需是堅強的，像小草一樣。
?。?、走近作者──杏林子：
師：生命神奇，生命美好！今天俺們就來學習１９課《生命生命》。作者──杏林子。同學們，生命假如像鮮花一樣美好，那當然好，是吧?？墒?，課文的作者──杏林子，她的生命歷程卻很少鮮花相伴，更多的是曲折坎坷。同學們了解杏林子嗎？
生：杏林子是一位殘疾人，但是她并沒有因為生命對她不公平，遇到挫折就站不起來了。
師：你們還了解到什么？
（生搖頭）
師：那就請同學們隨老師的介紹走近杏林子。
（出示幻燈片──包括文字內(nèi)容及杏林子的照片）
師（深情講述）：這位就是香港女作家杏林子，她在１２歲時染上了類風濕關節(jié)炎，全身關節(jié)大局部遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。她忍著極大的痛苦，數(shù)十年堅持自學，憑著堅強的毅力，寫了四十多本著名的散文、小說。她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!（指課題）
課文的作者杏林子，她是怎樣感受生命的？讓俺們一同走進課文。
二、初讀感知
?。?、初讀課文：
師：請同學們翻書，自由朗讀課文，注意把生字音讀準。
（生朗讀課文，個個讀得很投入，師巡視，給予個別生協(xié)助）
師：老師看到同學們都很投入地讀課文。下面，俺們一起合作來讀讀課文。
男生、女生分段朗讀，看看誰讀得好。
師生分段朗讀課文。（師隨機評價，鼓勵同學，同學的朗讀逐漸入佳境）
２、整體掌握課文內(nèi)容：
師：讀得真好！同學們默讀課文，考慮每個自然段講什么？試用一句話概括。
生１：第一段寫作者在燈下寫稿，抓住了一只飛蛾。她感受到了飛蛾那頑強的生命力，后來就把它放了。
師：這段話寫了什么事。請用簡練一些的語言來說。
生１（重新組織語言）：寫飛蛾拼命掙扎，作者感受到了飛蛾的頑強生命力，就放了它。
師：第二件事寫什么？
生２：寫一粒香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中頑強生長。
師：很好，語句簡練。
師：第三件事寫什么？
生３：作者用聽診器傾聽自身的心跳。
師：很簡練，會抓住課文的主干來概括。
師：（幻燈片出示）
⑴ 小飛蛾險境中極力掙扎。
?、?香瓜子磚縫中不屈向上。
?、?“俺”靜聽心跳感受生命。
三、研讀與賞析
?。?、研讀第二段，感受飛蛾對生命的珍惜：
師：三件尋常小事為什么對作者的震動這么大，作者的感受是什么？下面俺們再細細研讀課文。
生默讀課文，考慮，找出寫作者感受的的句子，畫句子，讀一讀，體會體會。
（師巡視，幾分鐘后）
師：誰先來談談。
生１：看到飛蛾拼命掙扎，作者的感受是：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，俺感到一股生命的力量在俺手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令俺震驚，俺忍不住放了它！”
?。ǔ鍪揪渥樱?/p>
師：俺們一起來讀這個句子，邊讀邊考慮，你體會到什么？生讀句子。（讀得很投入）
生１：俺體會到飛蛾的求生欲望非常強，感動了杏林子。句子中寫“那樣強烈，那樣鮮明”讓俺感受到飛蛾的生命力非常強。
生２：俺從“掙扎”這個詞體會到，飛蛾并沒有因為被杏林子捉住而放棄，而是以它那強烈的生命力感動了杏林子。杏林子感受到飛蛾強烈的生命力，就把它放了。
師：同學抓住了一個關鍵詞──“掙扎”來談體會，很好。
師：請問：飛蛾為什么掙扎？
生１：因為它不想放棄生命。
生２：它被杏林子抓住了，它必需掙扎才干生存下去。
師：俺感到一股生命的'力量是什么？
生１：是頑強的力量。他不想讓杏林子抓住
師：是不想被抓住，還是……
生２：是不想放棄生命，所以要掙扎。
生３：他掙扎是極力鼓動雙翅。
師：讓俺們想象自身就是被抓住的極力掙扎的飛蛾，讀讀這個句子。
學生齊讀第二段。
師：在一些人眼里，飛蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能動彈，而且飛蛾的外表比較丑陋。那么，它又何必苦苦掙扎呢？
生１：俺認為不論是什么動物，它都會珍惜自身的生命，所以飛蛾它掙扎。不論多么渺小，不論多么丑陋都會珍惜自身的生命。
師：請同學們想一想，飛蛾當時會怎么想？
生１：俺想它會想，自身還有一線希望就要珍惜這份生命，不能浪費，不能放棄。
師：在生命遇到危險的時候，飛蛾都沒有放棄求生的欲望，面對此情此景，作者杏林子不由聯(lián)想到自身，她可能會怎么想？
生１：既然一只小小的飛蛾都這么珍惜自身，自身只要有一點希望，就要活下去。
?。ㄉ恼疲?/p>
師：一只飛蛾都如此珍惜生命，更何況俺們是人，有句話說，沒有比生命更珍貴的東西。
２、研讀第三段，感受生命的頑強：
師：飛蛾的極力抗爭給作者強烈的震撼，香瓜子的生長又給作者什么感受呢？
生１：讀句子。（ ）
師：從這個句子你體會到什么？
生１：俺感受到種子不屈向上的生命力。
生２：香瓜子已經(jīng)掉進磚縫里，但是它仍然在沒有陽光的照耀下，頑強地生長。
師：誰能來讀讀這個句子。
生１：讀（ ）正音：即使。
生２：讀（讀得更好）。
師：香瓜子的什么令俺震驚。出示：香瓜子那（ ）令俺震驚！
生１：香瓜子那不屈向上的精神令俺震驚！
生２：香瓜子那頑強的生命力令俺震驚！
生３：香瓜子那想享受陽光，往上茁壯生長的生命力令俺震驚！
師：讓俺們帶著這樣的感覺再讀讀這個句子。
生讀句子：“那小小的種子里包括著多么強的生命力。”
師：在俺們的生活中隨處可見生命力頑強的例子，你們有沒有注意觀察到這樣的例子。
生１：有一次，媽媽買了一些蝦，蝦放到鍋里煮，很久了，蝦還在跳。
師：那你體會到什么？
生１：俺感覺到蝦的生命力也是非常強的。
生２：有一次，到山上，看到一粒小種子，在巖石縫中生長出來，它的求生欲望也是令俺震驚。
生３：大家可能看到過黃上山的松樹。它們都是在巖石縫中長出來的。它們都是種子落在巖石縫中，慢慢長成松樹的。
師：老師也給同學們帶來了幾張圖片，俺們一起來欣賞。
?。ㄕn件展示、輕音樂）
師：一段腐爛的木頭上冒出嫩芽，石頭縫中長出一叢小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出頭來,昂首挺立。這一切，讓俺們不得不嘆服生命力是多么頑強！
讓俺們再感情讀讀這段話。
?。?、研讀第四段，感受生命的價值：
師：香瓜子的頑強生長，帶給作者的感受是這樣，那么她靜聽自身的心跳，感受又是什么？
生１：讀句子──那一聲聲……
出示句子齊讀。
師：你的感受是什么？
生１：杏林子覺得一個人只有一次生命，她必需珍惜自身殘的生命，即使她自身是一個殘障者，也要珍惜自身的生命。
師：談得很好。
生２：俺感受到杏林子雖然是一個殘障者，但是俺從這句話感受到，她很頑強。
師：你覺得什么叫白白糟蹋呢？
生１：就是放棄生命。
生２：遇到困難就不敢面對。
師：什么是“好好使用”，怎樣是“好好使用”？
生１：在一生中做出有價值的事情。
生２：做出有價值的事。
師：這樣才是對自身負責。
師：生命，不只僅在于活著，更在于活出意義和價值。杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，讓自身活得光彩有力。
關于生命生命教案范文2
【教學重點】
引導學生抓住主題詞，探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好。
【教學難點】
辨析三個事例蘊含的意思和三點思考的側重點。
【教學方法】
?。薄⒗首x法：
本文選取三個尋常事例，抒發(fā)對生命全面而又深刻的理性思考，表達了頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度。誦讀中指導學生讀準字音、恰當停頓、讀出語氣和感情。反復朗讀，用心領會文意，感悟生命的意義。
２、自讀點撥法：
本文為抒寫人生感悟的精彩篇章，以學生自讀和教師點撥相結合的方法，引導學生精細閱讀，深入細致地探究文意，以養(yǎng)成好的閱讀習慣。
?。场⒈容^法。
將課文與美國克倫·沃森的同題文章品評比較，培養(yǎng)賞析能力。
【教具準備】
多媒體ＣＡＩ課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀、打印好的課堂練習資料。
【課時安排】
?。闭n時。
【教學過程】
〖教學要點
抓文章主題詞，理解文意。合作探究，領會寫作意圖。比較閱讀，培養(yǎng)賞析能力。
〖教學步驟
一、導語設計
設計（一）
同學們，俗話說“人活一世，草木一秋”，當生命成為一個不爭的事實時，所要面對的就是在自然法則允許的時限和條件下，使生命河流光彩有力，無論構成背景的是快樂，還是痛苦。因此，禮贊生命也就成為一個不老的話題。今天我們學習的《生命生命》，就是一位被病痛折磨的女作家對生命價值的參悟和頌揚。讓我們在與作品對話中，接受生命的洗禮。
設計（二）
女作家杏林子，１２歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化。病痛中，她以頑強的毅力寫下了四十多個劇本和許多散文。以女性的.細膩和敏銳，觀照尋常的生命現(xiàn)象，抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然，《生命生命》便是這樣的精彩篇章。今天，就讓我們一同走進作品，與作家對話，去感受有意義的生命之歌。
二、誦讀感知，把握文意
?。薄W生輕聲誦讀課文，標示出各語段序號，勾畫并疏解生字詞：
投影：
?、?給加粗字注音：
小憩（qì） 辜（gū）負 騷（sāo）擾 庸（yōng）碌
擎（qíng）天撼（hàn）地 糟蹋（tà）
⑵ 釋義：
小憩：休息一會兒。憩，休息。
擎天撼地：形容力量巨大。擎，舉起。撼，搖動。
肅然起敬：由于受感動而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然，形容十分恭敬的樣子。
糟蹋：浪費或損壞。
庸碌：形容人平庸，沒有作為。
應許：答應。
騷擾：使不安寧；擾亂。
關于生命生命教案范文3
【教學目標】
通過品讀課文，揣摩事例蘊涵的意思，引導學生珍愛生命。
【教學重、難點】
領悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。
【課前準備】
1、學生：
預習課文，選擇性閱讀有關熱愛生命的故事。
2、教師：
多媒體課件。
【教學過程】
一、讀題質(zhì)疑，整體感知文本(5分)
1、同學們，今天我們要學習的課文是──(齊讀課題：生命生命)
2、和以前學的課題相比，你發(fā)現(xiàn)了什么?如果讓你在兩個生命后加標點，你認為加什么符號合適呢?自由讀讀課文，理清作者的寫作思路會給你的思考提供幫助的。
3、學生自由讀文。
4、抽答，并請該生講這樣加的理由。
二、沉浸體驗文本：生命是什么(生命的存在)(18分)
1、齊讀課文第一自然段。
2、通過讀文，我們知道課文講了與生命有關的幾個事例?(三個)默讀2、3、4自然段，看看分別講了什么事例?
3、讀后交流：
?、?第一件事主要講了什么?為什么我會忍不住放了飛蛾?(圍繞這一中心問題，引導學生通過朗讀、交流，體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。)
?、?第二件事主要講了什么?這粒香瓜子的生長環(huán)境怎樣?你認為這是一粒怎樣的香瓜子?(圍繞這一中心問題，引導學生通過談感受、朗讀，體會到香瓜子頑強的生命力。)
?、?第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢?
4、從課文的三個事例中，你感悟到生命是什么了嗎?
5、讓我們走進生活，看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在?(課件演示)(抽生答)
6、小結并過渡：
從課文的三個事例中，從這些畫面上，我們認識了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產(chǎn)生了如何對待生命的思考。三個事例引發(fā)了作者哪些思考呢?
三、精讀感悟文本：善待生命(讓生命光彩有力)(15分)
1、這三個事例引發(fā)了作者哪些思考呢?默讀4、5自然段，勾出相關語句。
2、抽生答，再齊讀。
3、引領正確的價值觀：
讓生命光彩有力
(課件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)這句話寫出了對待生命的兩種態(tài)度，用了兩個關鍵詞，你能找出來嗎?
?、?怎樣叫白白地糟蹋?(不珍惜生命，白白浪費時光)
?、?怎樣叫好好使用生命呢?我們再聯(lián)系上下文來理解。(學生由文中事例及第5自然段內(nèi)容理解)
?、?通過舉例子的方法深入理解：
你知道哪些人是好好使用自己生命的'?(生舉例子)
⑷ 剛才我們抓住這兩個關鍵詞、再通過聯(lián)系上下文和舉例子的方法理解了這個句子。再讀讀這句話，看還有沒有不明白的地方。
?、?通過課外資料了解作者的思想轉變，從而深入領會該句。
?、?明白了生命的真諦后，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。
?、?課件出示：
杏林子簡介。杏林子就是這樣用行動給自己的生命加上了一個大大的驚嘆號。
四、回歸課題，拓展升華(2分)
這節(jié)課，我們圍繞這兩個符號解讀了作者對生命的思考和感悟。通過本節(jié)課的學習，我想你對生命也有了自己的理解和體會。在這兩個生命后還可以加什么符號呢?能說說你的思考嗎?
【板書設計】
生命生命
求生的飛蛾
生長的瓜苗 熱愛 光彩有力
沉穩(wěn)的心跳
關于生命生命教案范文4
【教學目標】
1、引導學生思考人生、感悟生命的意義。
2、學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
【教學重難點】
理解三個事例中蘊含的道理。
【教學過程】
一、導入
游戲：請大家閉上眼睛，現(xiàn)在把你的手放在你的胸口，聽聽你自己的心跳，說說你有什么感受!(同學們從自己的心跳聲中感受很多，也產(chǎn)生了很多的遐想)
今天，我們就來學習和生命有關的一篇課文《生命生命》師板書課題，齊讀兩遍(鏗鏘有力)。
二、整體感知
1、現(xiàn)在請大家自學課文，帶著要求：
?、?讀通、讀熟課文、讀準字音：
⑵ 自主探究：
文章寫了哪幾個事例?(提示：可抓住文中的'詞語概括) 板書：
飛蛾求生
瓜苗不屈生長
聽心跳
2、匯報交流：
課件出示：
騷擾 掙扎 躍動 欲望
磚縫 不屈向上 茁壯生長
3、聽診器、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、有限：
(兩位同學讀)
哪些詞語你們理解了?說意思，近義，反義，造句都可以。
生字詞學得不錯，不知道課文理解得怎么樣?來看第二個問題
三、研讀賞析
1、首先讓我們走進飛蛾：
(課件出示第二段)
?、?誰來讀一讀這個事例，其他同學思考是什么原因讓作者放了騷擾自己寫作的飛蛾?
?、?飛蛾面臨危險時是怎么做的?
⑶ 如果飛蛾會說話，你認為當時飛蛾會對自己或作者說些什么?(你的想象力很豐富)
⑷ 讓我們再次感受飛蛾強烈的求生欲望，讀這段文字：
過渡：飛蛾強烈的求生欲望讓我們感受到了它生命的存在。那么生命在一粒普通的香瓜子看來又意味著什么呢?讓我們走進香瓜子
2、走進香瓜子：
(課件出示第三自然段)
請女生來讀這段文字，并說說小小的香瓜子給了你什么意外?(評語：別說你很意外，作者和你也一樣)從哪里可以看出作者對香瓜子的表現(xiàn)很意外?提示：從哪兩個詞?(竟然，竟)
表示什么意思?(沒有想到的，出乎意料的，不可思議的)
就是這樣小小的香瓜子，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，竟然發(fā)了芽，還能長出一截小瓜苗，真是一件(沒有想到的，出乎意料的，不可思議的)事情。
男生讀這段話，讀出你們不可思議的感情。(女生評價)
那我們就男女合作一起讀出這不可思議的感情。
3、走進杏林子：
作者對于別的生命感受很多，那么對于自己的生命又是作何理解的呢?讓我們走進作者杏林子。自讀第四段，讀了之后你想到了什么呢? 評：你和作者一樣有想法!
作者聽著自己的心跳發(fā)出怎樣的心聲?
(課件出示我可以 自己負責)讀兩遍。
課件：
舉例說明：
?、?怎樣的生活態(tài)度或生活方式才算是好好地使用它?融入你的感情讀這句話
⑵ 怎樣的生活態(tài)度或生活方式就是在白白地糟蹋它?
我們都不能白白地糟蹋生命，杏林子把沒有說出來的話在最后一段中都說出來了，我們一塊看看她是怎么做的。課件出示最后段。
其實，我覺得作者杏林子是最有理由放棄生命的人，下面讓我們了解杏林子。
課件出示。
四、總結
了解了杏林子、學了她的散文《生命 生命》我們有什么收獲呢?我們應該怎么做?
珍惜生命，珍惜時間，創(chuàng)造價值，堅強樂觀，不自暴自棄。
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