小學數(shù)學減法教案10篇(小學減法的教案)

時間：2023-10-31 09:43:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的小學數(shù)學減法教案10篇(小學減法的教案)，供大家閱讀。

小學數(shù)學減法教案1

　　教學目標

　　知識目標

　　通過教學，使學生初步理解同分母分數(shù)加減的算理，掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則并能正確熟練地計算。

　　能力目標

　　在具體情景中對整數(shù)加減法的意義進行遷移，進一步理解分數(shù)加減法的意義，提高學生歸納、概括問題的能力。

　　情感目標

　　通過學生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)合作意識，讓學生體驗成功。

　　重點能正確進行同分母分數(shù)加、法計算。

　　難點能熟練掌握并養(yǎng)成最后計算結果能約分的要約分的習慣。

　　教學過程教學預設個性修改

　　目標導學復習激趣目標導學自主合作匯報交流變式訓練

　　創(chuàng)境激疑一、復習鋪墊，引出新知：

　　1、師：同學們，前面我們剛剛學過有關分數(shù)的知識，你能舉了分數(shù)的例子嗎？（學生舉例。）

　　師板書兩個分數(shù)：看著這兩個分數(shù)，你能想到哪些有關的分數(shù)知識？（學生回答。）

　　2、師：同學們復習的很全面，咱們再具體做個練習好嗎？

　　合作探究二、新課講授，總結規(guī)律：

　　1、學習例題1：

　　師：剛才的復習告訴我，大家對分數(shù)知識掌握的很好。還記得在三年級的時候，我們對分數(shù)的計算已經(jīng)有了初步的了解，今天我們繼續(xù)學習“同分母的.分數(shù)加減法”。教師板書課題。

　　A、創(chuàng)設情境，出示題目：

　　B、出示例題1

　　師：請說出圖上有什么信息？

　　（1）學生分析讀題，列式，師：為什么用加法計算？小數(shù)加法和整數(shù)加法的含義

　?。?）你能大膽的猜測一下計算結果嗎？學生說出得數(shù)。

　　請用自己喜歡的方法來證明得數(shù)是正確的。同桌或小組內(nèi)的同學交流自己的方法。

　?。?）方法展示：

　　圖示法、線段法、數(shù)分數(shù)單位法。

　　2、學習例題2

　　師：剛剛學習了同分母的加法，接下來我們繼續(xù)研究同分母的減法。

　　A、教師板書兩個分數(shù)、

　?。?）師：你能用這兩個分數(shù)編一道減法應用題嗎？學生思考并回答。

　?。?）師：老師也用這兩個分數(shù)編了一道減法應用題，想看嗎？

　　B、出示例題2：為什么用減法呢？小數(shù)減法的含義和整數(shù)減法的含義。

　　請仿照例題1的計算方法計算得數(shù)。

　　出示例3、電視臺少兒頻道各類節(jié)目播出時間分配情況如下：

　　節(jié)目類型動畫類游戲類教育類科普類其它

　　時間分配

　?。?）前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時間的幾分之幾？

　　（4）其它節(jié)目占每天播出時間的幾分之幾？

　　學生自己獨立解答。

　　拓展應用做一做1題

　　總結

　　這節(jié)課我們主要學習了什么內(nèi)容？你能用一句話來概括他的計算法則嗎？

　　作業(yè)布置做一做2題

　　板書設計

　　同分母分數(shù)加減法

　　例1、+==

　　例2、—==

　　教學后記

　　加減法，情感，教學，數(shù)學，能力

小學數(shù)學減法教案2

　　教學目標：

　　1、探索兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學生獨立思考的能力，發(fā)展學生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　4、提高學生環(huán)境保護意識。

　　教學重點：

　　掌握兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法。

　　教學難點：

　　掌握兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法和解決問題的能力。

　　教具學具準備：

　　多媒體課件，小棒

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課：

　　同學們，前幾節(jié)課我們做了很多環(huán)保的事情，那么今天老師就帶領同學們?nèi)⒂^一下綠色家園圖畫展，你們想不想不想去看一看??？

　　出示情境圖：仔細觀察這幅圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　二、提出問題，解決問題

　　師：看，這是我們一年級三個班的畫展，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么信息？

　　生1：我知道一年級一班展出9幅畫，一年級二班展出30幅畫，一年級三班展出38幅畫。

　　2、二年級來了8人，三年級來了24人。

　　2．師：咱小朋友得出了這么多信息，你能根據(jù)這些信息，提個數(shù)學問題嗎？

　　生：一年級和二年級一共展出多少幅畫?

　　師：怎樣列式：

　　生：9+30=

　　誰能提個用減法解決的問題？

　　生1：二年級比一年級多展出多少幅畫？

　　師：（師出示問題）怎樣列式？

　　30-9=

　　生2：二年級比三年級少來了多少個人？

　　師出示問題，算式。24-8=

　　3：小朋友的腦子真靈，提出了這么多問題。我們先來解決第一個問題？

　　師板書：30-9=

　　師：30-9=

　　怎樣算？先請小朋友自己動腦筋想一想，如果有困難，可以請小棒幫忙。比比哪個小朋友想得最快，開始！

　?。▽W生獨立思考，操作小棒，老師巡視）

　　師：這么多小朋友想好辦法了，把你的想法在小組內(nèi)說一說。

　?。▽W生互相交流，老師巡視了解學生情況，然后匯報。）

　　生1，1捆是10根，三捆就是30根，先用10根小棒減去9根是1根，再用20根加上1根就是21根，

　　生2：我用30根減去10根是20根，再用20根加上1根就是21根。

　　同學們的方法都很不錯，你們可以選擇自己喜歡的方法去計算，

　　及時達標：

　　20-6=40-8=30-7=50-8=

　　60-5=80-4=90-5=60-7=

　　30-8=50-9=70-3=40-2=

　　師：那么24-8怎樣算？

　　小組討論交流，最后得出答案。

　　生1：我是先一根一根數(shù)出24根小棒，然后又數(shù)出8根，拿走，最后把剩下的'小棒數(shù)了數(shù)是幾根。大家聽明白了嗎？還有什么問題嗎？

　　生問：你為什么要一根一根數(shù)24，老師說過一捆是10根，只需要數(shù)出2捆，再數(shù)出4根，就是24根。

　　生1：謝謝！

　　師：這個小朋友用的是數(shù)的方法。還有不同的想法嗎？

　　生2：這是24根小棒（2捆4根）要去掉8根。我先去掉這4根，然后從這一捆中再去掉4根，剩下16根。小朋友聽明白了嗎？有什么問題嗎？

　　師：噢！你是先從24里去掉4，再去掉4，剩下16根。（邊說邊板書：24-4=20xx-4=16）

　　這個方法行嗎？

　　生：行。

　　師：你還有不同想法，來。

　　生3：這是24根小棒。我從這一捆里去掉8根，剩下2根和這4根，合起來就是16。小朋友有什么問題嗎？

　　生問：你為什么從這一捆里去掉8根呢？

　　生3：因為單根的不夠8，所以我從一捆里拿走8根。

　　師并板書：24–8=16

　　師：小朋友，用了這么多種方法，得出24-8=16。以后做題時，喜歡用哪種方法就用那種方法。

　　當堂達標：

　　60-6=23-4=50-2=54-8=

　　70-5=64-6=80-2=35-6=

　　課堂：

　　今天你學到了什么？有哪些收獲？

　　作業(yè)布置：

　　必做題：53頁自主練習1、2、3、4、5。

　　選做題：54頁第6題。

　　板書設計

　　100以內(nèi)數(shù)的減法（退位）

　　二年級比一年級多展出多少幅畫？二年級比三年級少來了多少人？

　　30-9=21（幅）24-8=16（人）

　　教學反思

小學數(shù)學減法教案3

　　教學內(nèi)容：

　　20以內(nèi)的退位減法

　　教學要求：

　　1、學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。

　　2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

　　教學目標：

　　A：知識技能性目標

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

　　2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

　　B：過程性目標

　　1、經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，初步體會生活中處處有數(shù)學。理解數(shù)學的價值

　　2、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。

　　3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣。

　　重點難點：

　　1、經(jīng)歷探討計算方法的過程

　　2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算

　　教學準備：

　　課件小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆

　　教學過程：

　　一、談話引入新課，激發(fā)學習興趣

　　師：前幾天，我們剛過完了正月十五，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）

　　二、探索方法，解決問題

　　1、觀察主題圖，提出問題

　　師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發(fā)哪些獎品？（觀察后指名回答）

　　點擊電腦出現(xiàn)畫外音

　　泡泡：同學們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的.數(shù)學問題，你們愿意和我一起解決嗎？

　　那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電腦出示套圈圖）

　　師：這是什么活動？讓學生介紹。

　　泡泡：小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？

　　師：泡泡提出了什么數(shù)學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？

　?。?、小組交流，探討算法

　　指名回答，教師將算法板書在黑板上

　　師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。

　　師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。

　?。娔X出示泡泡伴有畫外音）

　　泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學樣，讓我們一起去看一看吧?。娔X出示汽球圖）

　?。?、選擇算法，進行計算

　?。ǔ霈F(xiàn)畫外音）

　?。ǎ保┡菖荩号?，原來老師正在發(fā)獎品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個氣球？師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？

　?。娔X演示分氣球的過程）

　　你能提出一個數(shù)學問題嗎？怎么列式？

　　板書：１５－９＝等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。

　?。?）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（電腦出示謎語圖）

　　原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數(shù)學問題嗎？同桌互相說一說，并列式

　?。ㄓ校保硹l謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學生向全班匯報）

　　三、熟練算法，進行應用

　?。薄⒖磮D列算式（第１２頁）

　　要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正

　?。?、圈一圈，算一算（第１３頁）

　　要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？

　　四、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　?。?、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？

　?。?、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）

　?。?、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？

　?。?、搶答練習利用找出的規(guī)律，同桌進行練習

　　如：學生Ａ：１３－９學生Ｂ：４

　　五、游戲小鳥找房子（第１３頁的圖）

　　游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；游戲形式：小組合作，全班訂正；

　　游戲結果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。

小學數(shù)學減法教案4

　　教學內(nèi)容：8和9的加減法

　　教學目標：

　　1、會熟練口算10以內(nèi)加減法，能正確解答

　　2、能用10以內(nèi)加減法解決生活中簡單問題，初步感知數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。

　　3、在計數(shù)過程中，初步培養(yǎng)學生數(shù)感

　　教學重難點：初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學生心算計數(shù)

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景

　　出示花果山和孫悟空，

　　小朋友，今天我?guī)銈兊交ü饺ビ^光好嗎？

　　二、探究知識

　　1、8的加減法，獨立思考。你們看，咱們的`山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖

　　聰明的小朋友，你能算一算嗎？說出你的算式，你用什么方法計算？

　　寫加法的理由是什么？學生說出加法的意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾只？

　　評價，你認為誰寫的好？理由呢？

　　小結：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。

　　2、9的加減法

　　小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結子很多又大又好吃的桃子。課件出示：兩棵桃樹，一棵樹上有7個桃子，一棵樹上有2個桃子。

　　請你們用學具代替桃子來擺一擺，然后獨立寫出算式。

　　誰愿意向大家說出你的算式，

　　評價：你認為哪個組寫的好？

　　三、練習鞏固

　　 1、動畫演示，小男孩踢足球，最后定格為踢進2個，網(wǎng)外7個，看圖，你能寫出幾個算式？說說你是怎樣列式的？

　　 2、學生分組拿出數(shù)字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數(shù)。

　　用“小青蛙找家”的游戲來完成。

　　四、課堂小結

小學數(shù)學減法教案5

　　教學內(nèi)容：

　　教學要求：使學生學會求減法算式中的未知數(shù)x，進一步鞏固減法算式中各部分之間的關系，能正確地求出減法中的未知數(shù)x，培養(yǎng)學生初步的推理能力。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算

　　練習十七第5題。讓學生說說怎樣想的？

　　2、提問：減法算式中各部分之間有什么關系？

　?。ò鍟簻p數(shù)=被減數(shù)－差被減數(shù)=減數(shù)+差）

　　3、25（）=15（）34=62

　　說出是怎樣想的，為什么這樣算。

　　二、教學新課

　　1、引入新課

　　如果把題目里的（）換成x，就是怎樣的兩題？（板書：25-x=15x-34=62）

　　說明：這樣的.題就是求減法算式中的未知數(shù)x。

　　2、學生試做。

　?。?）提問：這兩道題里的x你會求嗎？請大家試一試。指名板演。提問；第一題怎樣算的？為什么用減法？

　　指出：求減法算式里的x，也要先看x是減法里的什么數(shù)，再根據(jù)減法算式中各部分之間的關系，想這個數(shù)等于什么。這里x是減數(shù)，等于被減數(shù)減差，所以先得出x=2515，再算出x=10。把x=10放到原來的式子中算一算，看一看2510是不是等于15。

　?。?）提問：第二題怎樣算的？為什么這道題要用減法算？請你用原來的式子算一算，x=96對不對？

　?。?）隨能再說一說，都是求減法算式里的x，為什么第一題要用減法，第二題要用加法？（看清x在減法中是什么數(shù)，如果x是減數(shù)，就要用被減數(shù)減差來求結果；如果x是被減數(shù)，就要用減數(shù)加差來求結果。）

　　3．鞏固練習。

　?。?）說出x是什么數(shù)，x等于怎樣的式子。

　　X－50=30x－38=12x－46=15

　　50－x=3038－x=1246－x=15

　?。?）做想想算算第1題。

　　4．教學例8

　　（1）出示例8

　　提問：這道題可以怎樣想？哪個數(shù)用x表示？這道題可以怎樣列式解答？請大家做一做，求出這個數(shù)。并讓學生說一說是怎樣解答的？

　　5．做想想算算第2題。

　　三、課堂練習

　　1．做練習十七第6題第（1）小題。

　　2．做練習十七第6題第（2）小題。

　　3．課堂作業(yè)

　　練習十七第8、9題。

小學數(shù)學減法教案6

　　教學內(nèi)容：

　　教材 89，90頁。

　　教學目標：

　　1．理解分數(shù)加、減法的含義，掌握同分母分數(shù)加、減法計算方法，并能正確地進行計算。

　　2．能與他人交流自己的思維過程和結果。

　　3．能運用分數(shù)加、減法解決簡單的數(shù)學問題。

　　教學重點：

　　同分母分數(shù)加、減計算方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．出示

　　2．揭示課題。

　?。?）提問：猜猜今天我們研究什么？

　　分數(shù)加減法

　?。?）出示課題：分數(shù)加減法

　?。?）提問：這些算式都一樣嗎？你能給它們分類嗎？哪一類比較好做？

　?。?）補充課題：同分母

　　二、探究新知

　　1．提問：誰知道它們都等于怎么計算？這節(jié)課大家一起來研究：同分母分數(shù)加減法

　　2．出示課本第89頁教學例題1。

　　（1）課件呈現(xiàn)情境圖。（見課本第89頁）

　?。?）提出問題。

　　師：爸爸和媽媽共吃了這張餅的幾分之幾？

　　（3）四人小組討論，學生自主探索用什么方法可以證明？

　　a．你是怎么想的？

　　b.計算的結果是多少？

　?。?）匯報探索結果。

　　a.求兩個數(shù)的和是多少，應該用加法。

　　b.1/8的分數(shù)單位是多少？它含有幾個這樣的分數(shù)單位？

　　3/8的分數(shù)單位是多少？它含有幾個這樣的分數(shù)單位？

　　一共有幾個這樣的分數(shù)單位？

　　c.課件顯示

　　同分母分數(shù)加減法教學設計（

　　d.對于這樣的計算結果，你有什么需要提醒其他同學的？

　?。?）歸納同分母分數(shù)加減法計算方法。

　　板書：分子相加減，分母不變

　　3．出示課本第90頁教學例題2，課件呈現(xiàn)情境圖。

　　師：爸爸和媽媽共吃了這張餅的幾分之幾？

　　（1）怎樣列式

　?。?）3/8和1/8能直接相加減嗎？為什么？

　?。?）獨立完成計算過程

　?。?）對于它們的.計算結果，要注意什么？

　　4．你能用自己的話來總結同分母分數(shù)加減法的計算方法嗎？

　　補充板書：同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減

　　5．自己隨意找兩個分母相同的分數(shù)，組成一道加法算式或者減法算式，先計算再說說你的計算過程和想法。

　　三、鞏固練習

　　1．下面的計算對嗎？請把錯的改正過來。

　　同分母分數(shù)加減法教學設計（

　　反饋方式：讓學生小組內(nèi)交流意見，對有疑問的提出來，集體分析。

　　2．神機妙算對又巧。

　　同分母分數(shù)加減法教學設計（

　　3．解決問題我能行。

　　小麗計劃一天練習寫30個毛筆字，實際上午完成了計

　　劃的十五分之七，下午完成了計劃的十五分之十一，你能提出什么數(shù)學問題？并解答出來。

　　反饋方式：學生分組作完后，指代表發(fā)言，其他小組補充。

　　4．提高練習

　　同分母分數(shù)加減法教學設計（

　　四、全課總結：通過這節(jié)課的研究學習，你有什么新的收獲？

　　五、作業(yè)：課本P90做一做1、2題

小學數(shù)學減法教案7

　　教學內(nèi)容：

　　10加幾的加法和相應的減法（第88頁的例5）

　　教學目標：

　　1、通過自主探索，合作交流列出四個算式，并計算結果。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力及語言表達能力。

　　3、使學生體會數(shù)學教學中的加、減法之間的聯(lián)系，滲透辯證唯物主義的啟蒙教育，在一定的教學情境之中學數(shù)學。

　　重點難點：

　　看一幅圖寫出四個算式，并能正確地進行計算。

　　教學準備：

　　電腦課件，學生準備小棒數(shù)根

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　電腦演示卡通人物湯姆：小朋友，我是湯姆，今天是吉利的生日，他邀請我去作客，不過，聽說路上要回答他提出的'幾個問題，你們愿意幫助我，和我一起去嗎？學生回答后出，出示以下復習題。

　　復習：（1）卡片出示

　　1個十和3個一合起來是（）

　　15里面有（）個十和（）個一

　　1 個十和（）個一合起來是19

　　復習（2）：湯姆講述：我?guī)砹艘皇r花作為禮物，瞧，花朵上還有算式呢！這些算式中哪些已經(jīng)學過了，哪些還沒有學？

　?。▽W生分類） 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10

　　師：今天這節(jié)課，我們就來學習10加幾及相應的減法（板書課題）

　　二、合作探究，領會新知

　　1、觀察例圖：吉利的生日晚會上，已準備了好多蛋糕（電腦演示），仔細看一看，這些蛋糕可以分成哪兩部分？（盒內(nèi)的10個和盒外的5個），這樣，你可以說出哪些算式？

　　2、探究算法

　　（1）你能算出得數(shù)嗎？請你把書翻到68頁，試著填一填。然后把你的方法告訴你的同桌。

　?。?）誰愿意把你的算法告訴大家。（指名學生回答）

　　3、老師小結：小朋友的方法可真多，既可以用數(shù)的組成來算，也可以利用加、減法之間的關系來算。

　　三、鞏固深化，拓展創(chuàng)新

　　1、回到課前分類題，讓學生完成原來不會做的題目。

　　2、媒體演示

　　湯姆：生日晚會開始了，可吉利家的筷子還沒數(shù)好，出示做一做1

　　學生自己先用小棒擺一擺，然后列出四個算式。

　　3、瞧：晚會上還準備了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你會算嗎？完成做一做2。做完問學生你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、我們一起來到智慧宮：9+4 你會算嗎？

　　你能想出幾種方法？先在小組內(nèi)討論一下。

小學數(shù)學減法教案8

　　教學要求：

　　1、使學生初步掌握減法算式中各部分之間的關系，并能應用這種關系，學會用減法驗算減法，進一步提高驗算減法的能力。

　　2、初步培養(yǎng)學生探索和抽象、概括的能力。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算

　　50 — 30 = 74 — 50 = 63 — 21 =

　　50 — 20 = 74 — 24 = 63 — 42 =

　　30 + 20 = 50 + 24 = 21 + 42 =

　　2、一道減法算式，可以有一道加法和一道減法算式和它對應。減法算式各部分之間是不是也有什么聯(lián)系呢？今天我們就來學習減法算式中各部分之間的關系。（板書課題）

　　二、教學新課。

　　1、教學例5。

　　a) 提問：電線上原來一共有多少只燕子？飛走幾只？還剩幾只？

　　b) 出示第（1）題，學生讀題。提問：怎樣列式計算？引導學生說，師板書：

　　14 － 8 = 6（只）

　　被減數(shù) 減數(shù) 差

　　提問：這個算式里，被減數(shù)減數(shù)得到什么？反過來說，差等于什么？（板書：差 = 被減數(shù)－減數(shù)）

　　c) 出示第（2）題。

　　提問：這道題已知的是減法里的什么數(shù)，求的是什么數(shù)？用什么方法計算的？減法算式里減數(shù)等于什么？（減數(shù) = 被減數(shù) －差）

　　d) 出示第（3）題。學生口答算式和答案，教師板書。提問：這道題里已知的是什么數(shù)，求的是什么數(shù)？用什么方法計算的？誰能根據(jù)第3題說一說，被減數(shù)、減數(shù)和差之間還有什么關系嗎？（被減數(shù) = 減數(shù) ＋差）

　　提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。簻p法算式里的.差，是用被減數(shù)－減數(shù)來求的，減法算式里的減數(shù)要怎樣求呢？被減數(shù)呢？說明是減法算式中各部分之間的關系。

　　1、做“想想算算”第1題。

　　2、教學例6。

　?。?）提問：我們過去驗算減法算得對不對，用的什么方法？應用了減法算式中各部分之間的關系里的哪一個式子？

　　說明：除了應用被減數(shù) = 減數(shù) ＋差可以驗算減法算得對不對之外，還可以用被減數(shù)算出的差，看得到的是不是原來的減數(shù)來驗算。如果得到的是原來的減數(shù)，說明原來的計算做對了。

　?。?）出示例2。指名板演，想一想，怎樣用減法驗算？

　　提問：算出的得數(shù)和哪里的數(shù)一樣？說明前面的減法算得對不對？在橫式里寫哪一個得數(shù)？怎樣用減數(shù)驗算減法？這樣驗算的根據(jù)是什么？

　　2、做“想想算算”第2題。

　　三、課堂練習

　　1．做練習十七第1題。

　　2．做練習十七第2題。

　　3．做練習十七第4題。

　　4．做練習十七第3題。

小學數(shù)學減法教案9

　　【教學內(nèi)容】教材第22頁整理和復習第2題及23-24頁練習六4-8題。

　　【教學目標】

　　1、進一步鞏固20以內(nèi)加減法計算方法。

　　[2、通過復習結合加減法的含義，分析應用題的數(shù)量關系，正確的進行解題。]

　　【教學重點】能用畫圖、轉化等方法分析和解決問題，能有加法對減法進行檢驗。

　　【教學過程】

　　一、口算檢測

　　13-6 8+7 13-5

　　16-8 15-6 7+9

　　15-7 14-5 6+6

　　12-5 14-6 12-9

　　二、復習應用題

　　1．出示教科書P25的第4題。

　　[(1)讓學生口頭編題，分析題目的已知條件和問題。]

　　(2)想一想用什么方法計算?為什么用減法計算?

　　[(3)列式計算。結合圖說明算式中各部分表示的含義以及算式的含義。]

　　2．獨立練習教科書P25的第5題。

　　3．出示教科書P26的第8題。

　　[引導學生學會看懂統(tǒng)計表，并口頭編題，列式計算，同時把表格填補完整。]

　　4．獨立練習教科書P26的第7題。

　　[(提醒學生注意運算的順序)培養(yǎng)學生靈活計算能力。]

　　三、課堂練習

　　[教科書P26的6題。用“想加算減法”計算很方便，用畫圖的`方法分析問題很清楚。]

　　四、總結：

　　本單元學習結束了，你說說在解決問題的過程中，我們用到了什么好方法？

　　【教學反思】

　　倡導以學生為主體的體驗式學習方式，最大限度地讓學生自主探索學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

小學數(shù)學減法教案10

　　教學內(nèi)容：浙江省編教材小學數(shù)學第七冊P42例4、例5

　　教學對象：奉化市實驗小學三（4）班

　　教學目標：通過觀察、猜想、驗證、歸納，讓學生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的性質并選擇運用進行簡算的過程，有機滲透數(shù)學推理思想、應用意識與反思意識。

　　教學歷程

　　一、引入

　　1、教師談話切入

　　師：走進奉化實驗小學，宋老師的第一感覺是這里的人氣特別

　　旺。我從奉化實驗小學網(wǎng)頁中了解到，本學期實驗小學學生數(shù)為1875人，寧波東方外國語學校小學部男生有525人，女生有475人（出示信息）；如果想知道實驗小學比我校小學部學生數(shù)多幾人，你能用不同的綜合算式來計算嗎？看誰寫的算式多。

　　2、學生列式交流：

　　1875－525－475＝875 1875－（525＋475）＝875

　　1875－475－525＝875 1875－（475＋525）＝875

　　師：能看懂這些算式嗎？你也是這樣想的？

　　2、師生過渡小結

　　學生簡介列式思路，教師指出：不管是先減去男生還是先減去

　　女生，都要連續(xù)減去兩個數(shù)；不管是男生加上女生再減還是女生加上男生再減都是減去兩個數(shù)的和。今天我們研究的話題與這有關。

　　【教師巧妙地抽取學生熟悉的學?？側藬?shù)比較引入，親切自然，在引入環(huán)節(jié)進行適時小節(jié)點撥，為學生進一步開展學習活動指明了方向，教師的組織者、引導者的角色得以呈現(xiàn)?！?/p>

　　二、展開

　　3、對比計算感知

　　320－64－36＝ 320－（64＋36）＝

　　100－37－45= 100－（37＋45）=

　　147－47－78＝ 147－（47＋78）＝

　　187－28－87＝ 187－（28＋87）＝

　　在同桌校對中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：每組的答案一樣。

　　師：計算結果一樣，我們可用什么符號連接？

　　生：等于號。

　　教師板書等于號，使等式成立。

　　師：還有什么想說的嗎？

　　生：每組左右兩邊的算式數(shù)字相同，運算符號、順序不同。

　　師：誰聽懂他的意思？能說得再具體一些嗎？

　　生：他的意思是左邊從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)等于減去這兩

　　個數(shù)的和。

　　師：是這樣嗎？其他算式也符合他的意思嗎？

　　師：這位男同學給大家一個很大的啟發(fā)，左右聯(lián)系看可以看出

　　一條規(guī)律來，真不簡單！不過，剛才大家是從左往右看的，如果從右往左看，你能看出些什么？

　　生：從右往左看，我發(fā)現(xiàn)從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和，可以一

　　個一個減去。

　　師：同學們，真的很厲害，把老師要講的心里話也說出來了。

　　【借助于對比計算，引領學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并組織相互交流，抽象概括出猜想的雛形，顯得自然、大方?！?/p>

　　4、舉例驗證猜想

　　師：剛才從三組計算中大家發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律，這僅僅是大家的

　　猜想而已。是不是這三道算式湊巧呢？其他算式是不是也有這樣的規(guī)律存在呢？我們還得進行驗證。大家說，如何證明我們的發(fā)現(xiàn)？

　　生：再多舉一些例子試試看。

　　師：這倒是一個比較好的主意。誰先帶頭給大家作個示范？

　　學生舉例，師生一起驗證。

　　師：現(xiàn)在，能寫類似算式的同學請舉手。

　　全體學生舉手。

　　師：那好，給大家兩分鐘，看誰寫的算式多。

　　學生兩分鐘寫算式，自我驗證。

　　師：你寫的算式與我們前面的猜想相符的同學，請朝老師笑一笑。

　　全體學生笑臉，以示意認同。

　　教師指向一名男生，問：老師發(fā)現(xiàn)你笑得特別開心，你寫對了幾道？

　　生：我寫了4道。

　　師：寫對了4道及4道以上的同學請舉手。

　　全體學生舉手。

　　師：剛才每位同學在兩分鐘里都平均寫對了4道，全班40位同學就寫了近160道。如果再給大家一些時間，你還能寫嗎？寫的完嗎？想象一下，這些寫不完的算式與我們的猜想相符嗎？

　　師：通過無數(shù)多的算式驗證我們的猜想是正確的。你能用字母把寫不完的算式寫完嗎？

　　學生用字母表示規(guī)律。

　　交流：

　　生1：a-b-c=a-(b+c)

　　生2：x-y-z=x-(y+z)

　　……

　　師：大家用自己喜歡的字母表示出了這條規(guī)律，在表示過程中，你有什么經(jīng)驗可向大家推廣一下？

　　生：我先想好三個字母來表示三個不同的數(shù)，再寫出規(guī)律。

　　看書深化規(guī)律。

　　【從“特殊——一般”不完全歸納法思想對于還處在三年級的小學生而言是陌生的，教師力圖將這一理念予以滲透，通過引導組織學生大量舉例論證，在限時舉例驗證活動后，教師不失時機地引導學生進行推想，直至推想極限，從而讓學生充分經(jīng)歷不完全歸納法的全程，最后要求學生用自己喜歡的字母來表述心中的規(guī)律、看書整合規(guī)律，促使學生從感觀的體驗上升到理性的思考，將觀察到的外化現(xiàn)象建構到學生原有的認知體系中去。雖然，學生對不完全歸納法的做數(shù)學思想是膚淺的，但對于學習個體來說卻是終身受益的，“經(jīng)歷、體驗、探索”過程性目標較好地得以達成?！?/p>

　　5、變式深入感知

　　師：現(xiàn)在我們來做一個變式游戲，好嗎？老師寫出左邊的算式，

　　你馬上寫出右邊的算式；給你右邊的算式，你很快寫出左邊的算式，最后計算出結果。愿意試試嗎？

　　出示變式練習：

　　513－76－24＝513－（＋）＝

　　188－（89＋46）＝188－－＝

　　2847－（847＋629）＝＝

　　師：現(xiàn)在你有什么感受？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)第一道運用規(guī)律特方便。

　　生2：第三道計算也簡便。

　　教師引導學生說說一、三兩道簡算意識和方法。

　　師：第二道感覺怎樣？使用規(guī)律前與使用規(guī)律后有沒有找到特

　　順手的感覺？

　　生1：第二道用與不用是一樣的。

　　生2：找不到感覺。

　　師：誰愿意把做完三題的感受小結一下？

　　生：運用規(guī)律有的時候可以使計算簡便，有的時候也派上用場。

　　【從追尋規(guī)律到運用規(guī)律實質是一個學生自悟的歷程，否則對

　　運用規(guī)律使一些計算簡便的預期目標感知是不充分的。往往教師直接指明規(guī)律的功效性，再進行題量訓練，造成學生一看到類似的算式馬上運用性質予以簡算，未能辨證地認識規(guī)律，常走入盲目運用規(guī)律的誤區(qū)，簡算意識與技能被扭曲。此環(huán)節(jié)教師通過變式練習過渡，不著痕跡地落實了“體驗”的過程性目標，促使學生自主地進行數(shù)學化思考?！?/p>

　　6、判別選用規(guī)律

　　出示：

　　576－133－67 2791－（791＋652）

　　458－（87＋258） 965－（266＋134）

　　逐題反饋交流，對“458－（87＋258）”簡算進行質疑，借助

　　于引入部分的“1875－（525＋475） 1875－525－475

　　1875－475－525”進一步理解；對“965－（266＋134）”進行反思性辨識。

　　師：現(xiàn)在，你有什么想說的？

　　生1：要先看數(shù)字特點，再選擇方法。

　　生2：我認為書上講的'“依次減去”不妥，有的時候可以調(diào)個

　　頭。

　　生3：不要看到減去兩個數(shù)的和就馬上連續(xù)減去兩個數(shù)，要先

　　看看能不能簡便再作決定。

　　師：同學們說得真好，我們要運用火眼金睛善于觀察數(shù)據(jù)的特

　　點選擇適當?shù)挠嬎惴椒ǎ灰つ窟\用規(guī)律；同時還要敢于向書本、老師提出質疑，這些都是學好數(shù)學的優(yōu)秀品質。

　　【簡要的鞏固練習，一改大題量訓練的常規(guī)做法，引領學生通過實例聯(lián)想、反例對比、看書質疑等學習途徑將數(shù)學主題思想予以縱深，學習數(shù)學的一些優(yōu)良品質得以有機滲透。】

　　三、反思

　　師：剛才大家一起通過幾道簡單的計算題提出了自己的猜想，再通過舉例驗證發(fā)現(xiàn)猜想成立，最后還運用規(guī)律進行了簡算。其實許多數(shù)學家也是這樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的，以后在學習其他內(nèi)容時，大家不妨再試試看。還有一點，老師要告訴大家，今天研究的數(shù)學問題是我們下學期四年級要學的內(nèi)容。學會的同學為自己鼓鼓掌，慶賀一下！老師在恭賀大家的同時，還有一點小小的請求：根據(jù)學校的安排，下學期宋老師可能也要帶四年級。渡過一個暑假，同學們馬上要學習這塊內(nèi)容，現(xiàn)在你有什么好的建議嗎？介紹介紹，可以嗎？

　　生1：在計算時要學會觀察，再決定方法。

　　生2：多猜想，多驗證，就有很多的規(guī)律發(fā)現(xiàn)。

　　生3：課本上所說的方法也可以懷疑。

　　……

　　師：同學們這么多寶貴的經(jīng)驗，宋老師一定帶回去轉告，再次謝謝大家！

　　【別居心裁的小節(jié)，促發(fā)學生在分享學習成功的同時，不僅讓學生以成功者的身份介紹提煉知識點，而且著重組織引導學生對學習方法的回憶，數(shù)學思想予以關注。這樣，知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標整合體系得以較為完美的呈現(xiàn)?！?/p>

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