教學(xué)設(shè)計(jì)教案【精華13篇】

時(shí)間：2023-10-31 08:00:15 教案

教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練、流利的背誦課文。

　　2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過(guò)舉例子的方式把“義”的說(shuō)清楚。

　　3、積累名言警句，了解文化常識(shí)如“萬(wàn)鐘”“心之四端”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　名家誦讀音頻嗟來(lái)之食、辭祿萬(wàn)鐘的視頻

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背誦引入導(dǎo)入新課

　　1.背誦------《大學(xué)修身為本》。

　　2.板書(shū)：舍生取義

　　齊讀課題。

　　義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。請(qǐng)根據(jù)下面的一項(xiàng)選擇。

　　具有這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有很多：義不容辭、大義凜然、義無(wú)反顧、

　　義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。

　　讓我們?cè)冽R讀課題。

　　二、范讀課文、認(rèn)真聽(tīng)讀

　　認(rèn)真聽(tīng)讀，注意字音，語(yǔ)氣節(jié)奏、句子停頓。

　　三、自讀課文讀通讀順

　　1.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。

　　3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。

　　4. 齊讀課文。

　　四、熟讀讀文理解文意

　　1. 認(rèn)真閱讀譯文，句句對(duì)照理解。

　　2. 出示譯文，說(shuō)原句。

　　3. 思考：為什么要舍魚(yú)而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?

　　指名回答。

　　出示句子：

　　魚(yú)，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。

　　生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　齊讀1、2句。

　　4. 同學(xué)們，舍生取義舍生就意味著犧牲生命啊。我們都知道人的生命只有一次，生命是寶貴的。難道孟子真的不重視生命么，很看輕生命么?

　　出示句子：

　　生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;

　　死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

　　【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語(yǔ)：德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼?tīng)則明?！?/p>

　　再讀句子。

　　5. 小結(jié)拓展

　　“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”孟子一言，警醒了幾千年來(lái)多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。

　　五、探析義理明辨是非

　　【同學(xué)們，孟子是主張性善的。他認(rèn)為人的本心是美好的，是善良的。他包括四種本心：惻隱之心，羞惡之心，辭讓之心，是非之心。惻隱之心，仁之端也。羞惡之心，義之端也。辭讓之心，禮之端也。是非之心，智之端也。仁義禮智的道德規(guī)范由此產(chǎn)生。為了說(shuō)明這一點(diǎn)】

　　出示視頻：嗟來(lái)之食

　　1. 對(duì)于一個(gè)有骨氣、有正氣的人，面對(duì)嗟來(lái)之食該怎么做?

　　出示句子：

　　一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。

　　嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。

　　指名讀句子。

　　2. 然而生活中還有這樣的人?

　　讀句子：萬(wàn)鐘則不辨禮儀而受之。

　　這樣的人是怎樣的人?

　　3. 面對(duì)萬(wàn)鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?

　　出示視頻：辭祿萬(wàn)鐘

　　讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;

　　死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

　　六、總結(jié)、背誦

　　這節(jié)課，我們走進(jìn)了孟子，聆聽(tīng)了他意味深長(zhǎng)的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生取義》。

教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示魯迅像：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下？

　　學(xué)生做簡(jiǎn)單匯報(bào)。

　　2、對(duì)，魯迅是我國(guó)偉大的思想家、革命家。他小時(shí)結(jié)識(shí)了一位小伙伴，就是——（齊讀課題）。

　　3、這節(jié)課我們跟隨魯迅先生一起來(lái)認(rèn)識(shí)他這位兒時(shí)的伙伴。

　　二、初讀課文：

　　以自己喜歡的方式快速讀課文，想一想：課文主要講了什么事？

　　三、精讀理解

　　過(guò)渡：讀文后，我們知道文中的“我”是是什么身份？閏土呢？這一年，輪到我家大祭司的值年，家中要擺放很多的祭器和貢品，需要有人看管，仆人就讓兒子閏土來(lái)了我和閏土就這樣認(rèn)識(shí)了。

　　1、第一次見(jiàn)面，閏土是什么樣的？

　　（1）自讀4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)寫(xiě)閏土樣子的句子。

　?。?）指生答，屏顯句子：從句子中，你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？

　?。?）指導(dǎo)讀。

　?。?）從描寫(xiě)中，能看出“我”對(duì)閏土是什么感情？聯(lián)系上下文看一看。

　　2、過(guò)渡：這樣一個(gè)仆人的孩子，生活在海邊的、農(nóng)村的孩子，來(lái)到“我”這個(gè)富家少爺身邊，會(huì)給帶來(lái)什么新鮮事？

　?。?）出示要求：自瀆6——15自然段，想一想：閏土講了幾件事？在旁邊寫(xiě)上小標(biāo)題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫(xiě)出旁注。

　?。?）學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

　?。?）匯報(bào)交流：閏土講了幾件事？隨生答板書(shū)：

　　雪地捕鳥(niǎo)

　　海邊拾貝

　　瓜地刺猹

　　看跳魚(yú)兒

　　你感興趣的是什么事？師生共同梳理：

　?、俨而B(niǎo)：從他捕鳥(niǎo)的話中，你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：聰明能干，見(jiàn)多識(shí)廣）從哪兒體會(huì)到的？

　　現(xiàn)在你是閏土，老師想問(wèn)問(wèn)你:你為什么在雪天捕鳥(niǎo)？你為什么用一根短的而不用長(zhǎng)的棒來(lái)支竹匾?看來(lái)捕鳥(niǎo)的學(xué)問(wèn)真不少。還體會(huì)到了什么？你也像閏土一樣聰明能干，見(jiàn)多識(shí)廣。

　　指導(dǎo)讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥(niǎo)嗎？

　?、诖题洪c土怎么講他刺猹的？

　　老師把這段文字找出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)和老師分角色讀一讀?同學(xué)們，當(dāng)時(shí)是一種什么情景？(渲染)大海邊，夜深人靜，周?chē)o悄悄的，只有月亮照著大地，一望無(wú)際的西瓜地里，你聽(tīng)，拉拉響了，猹在咬瓜了。什么感覺(jué)？可是閏土呢？你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：勇敢機(jī)靈）從哪體會(huì)到的？這句話應(yīng)該怎么讀？再找生分角色讀。

　?、圻€有什么事你感興趣？

　?、苓^(guò)渡：在這許多新鮮事中，有件事給作者留下了的印象最深刻，以至于三十年過(guò)去了，仍然在他的腦海中保留著一幅畫(huà)面，一直都忘不掉，這是一幅怎樣的畫(huà)面呢？

　　師出示刺猹畫(huà)面，激情背誦第1自然段。為什么這幅畫(huà)面讓作者這么難忘呢？引導(dǎo)生觀察畫(huà)面,體會(huì)畫(huà)面的美感和閏土的勇敢機(jī)智。

　　出示圖文，指導(dǎo)讀好1段，配樂(lè)讀。

　　3、過(guò)渡：令“我”難忘的何止是他說(shuō)出的（指板書(shū)）這四件事呀，還有許多許多，這就叫——（無(wú)窮無(wú)盡）。

　?。?）生活在海邊的閏土還會(huì)有什么事講給我聽(tīng)？（生舉例）

　?。?）閏土知道這么多的新鮮事，“我”聽(tīng)了后什么感受?

　　讀16自然段。體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)到的？讀出你的感受。

　?。?）你的“啊”字包含著對(duì)閏土的羨慕和佩服。想一想，還包含著什么感情呢？引導(dǎo)：“我”生活在什么環(huán)境中？

　　學(xué)生小結(jié)：閏土從小生活在大海邊，對(duì)自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墻聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥(niǎo)、井底之蛙，眼界狹窄，知識(shí)貧乏。

　?。?）再來(lái)讀這段文字，你又有什么感受？（對(duì)禁錮生活的不滿(mǎn)、討厭，對(duì)自由生活的向往）讀出你的感受。

　?。?）閏土啊閏土，是你讓我這個(gè)生活封閉的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。

　　4、過(guò)渡：閏土給“我”帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的去問(wèn)，讓我了解到生活的多姿多彩，也給我?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)。可惜正月過(guò)去了，閏土要走了，分別的時(shí)刻到了。我和閏土什么心情?自讀最后一段，體會(huì)到了什么？

　　5、是啊，兩個(gè)小伙伴在短暫的時(shí)間里留下了兒童時(shí)代最純真的深厚的友情，分別的時(shí)候真是難舍難分??！文章學(xué)到這里，你喜歡閏土嗎？為什么？

　　四、拓展：

　　就是這樣一位聰明可愛(ài)、勇敢機(jī)靈的閏土，三十年后，當(dāng)作者再見(jiàn)到他時(shí)，是什么樣子呢？出示文字，讀。他變化為什么這么大？感興趣的同學(xué)讀一讀全文《故鄉(xiāng)》。

　　五、作業(yè)：

　　1、推薦讀《故鄉(xiāng)》全文。

　　2、背誦課文第一自然段。

教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)、它、當(dāng)”等九個(gè)字，學(xué)會(huì)一個(gè)新筆畫(huà)――豎提，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“長(zhǎng)、蟲(chóng)、興、當(dāng)”四個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，理解“樹(shù)枝拿它當(dāng)扇子、小蟲(chóng)拿它當(dāng)被子、魚(yú)兒拿它當(dāng)花傘、小鳥(niǎo)拿它當(dāng)風(fēng)箏”。

　　三、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　四、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　（一）激趣導(dǎo)入，出示新課。

　　秋天悄悄來(lái)到我們身邊，這天，大樹(shù)媽媽要為它的孩子――樹(shù)葉娃娃們舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的宴會(huì)（貼大樹(shù)圖），大家紛紛趕來(lái)參加，瞧，誰(shuí)來(lái)了？（出示掛圖，生看圖回答，師根據(jù)學(xué)生的反饋，將文中出現(xiàn)的小動(dòng)物圖貼在黑板上。）多熱鬧呀，你們也想?yún)⒓訂?？（想）這節(jié)課我們就走進(jìn)《樹(shù)葉》去參加樹(shù)娃娃們的盛宴。

　　板書(shū)課題，齊讀課題.

　　（二）自主學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文。

　　1、借助拼音自主讀文。

　　2、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、組詞。

　?。▽W(xué)習(xí)多音字興、長(zhǎng)、當(dāng)）糾錯(cuò)

　　3、課件出示生字，搶讀。

　　4、再讀課文，提出要求。

　?、傧胂胛闹械摹八?，“大家”“我”指的是誰(shuí)？

　?、跇?shù)葉和誰(shuí)交上了朋友？學(xué)生依次將樹(shù)枝和動(dòng)物圖貼在樹(shù)葉旁邊。

　?、壑饌€(gè)問(wèn)貼畫(huà)學(xué)生：樹(shù)葉是怎樣來(lái)和他們交朋友的，作者分別用了一個(gè)什么詞？

　?。ㄩL(zhǎng)、落、飄、飛，能換嗎？）體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

　　（三）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)想象。

　　1、在讀文后學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，（播放動(dòng)畫(huà)）

　　用提示語(yǔ)進(jìn)行引讀，師說(shuō)：“你們的聰明乖巧把風(fēng)姐姐給找來(lái)了，吹動(dòng)了樹(shù)葉，樹(shù)葉在擺動(dòng)，就像扇扇子一樣，感覺(jué)怎樣？”

　　“舒服”“涼爽”

　　在學(xué)生回答之后，自由讀，指名讀，并讓他們比較一下，看誰(shuí)讀的好。然后結(jié)合實(shí)例：（炎熱的夏天，拿上一把扇子扇風(fēng)，感覺(jué)如何？）來(lái)理解體會(huì)，進(jìn)而以“舒適、涼爽”的感覺(jué)來(lái)朗讀第一句話。

　　2、師：小蟲(chóng)還在戶(hù)外，感覺(jué)很冷，你怎么幫助它？

　　生反饋引出第二句，指導(dǎo)朗讀。

　　3、激趣引出第三句。

　　魚(yú)兒在哪里？（水里）

　　為什么看不清？（被樹(shù)葉遮住了）

　　小魚(yú)把樹(shù)葉當(dāng)什么？（花傘）

　　生活中的傘有什么用處？（遮陽(yáng)、擋雨）

　　有了傘遮風(fēng)擋雨感覺(jué)怎樣？（舒服、舒適）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、師：樹(shù)葉飛得很高很高，誰(shuí)看見(jiàn)了它？（小鳥(niǎo)）

　　指導(dǎo)朗讀：這句話該怎么讀？（指名讀）

　　為什么把聲音讀的這么高？（想和小鳥(niǎo)比賽）

　　齊讀（就讓我們一起和小鳥(niǎo)比賽）

　　5、學(xué)習(xí)最后一句。

　?。?）找出樹(shù)葉的話自由讀一讀。

　?。?）師質(zhì)疑：從課文中我們知道小樹(shù)葉很高興，那你們能不能說(shuō)說(shuō)它為什么高興呢？

　?。?）指名反饋；引導(dǎo)生用“因?yàn)?.....所以......”的句式回答。

　　（4）指導(dǎo)朗讀樹(shù)葉的話。（樹(shù)葉能得到大家的喜歡，確實(shí)是一件高興的事，就讓我們?cè)诶首x中和樹(shù)葉一起分享快樂(lè)吧！）

　?。ㄏ胂笮缘膯?wèn)題激起學(xué)生求知的欲望和想象力的拓展。）

　?。?）有大家的喜歡小樹(shù)葉真高興呀，從哪些地方看出大家都喜歡樹(shù)葉？請(qǐng)從文中找找答案把！（齊讀前四句）。

　　6、師教學(xué)生認(rèn)省略號(hào)。

　　課件中出示省略號(hào)，考慮到一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，教學(xué)過(guò)程中我選取了幾個(gè)親近學(xué)生生活、易于理解的句子，幫助他們認(rèn)識(shí)。如：（1）公園里的花開(kāi)放了，有紅的，藍(lán)的，白的......（2）動(dòng)物園里的動(dòng)物真多??！有猴子，老虎......

　　在此基礎(chǔ)上回到文本，文中的省略號(hào)說(shuō)明小樹(shù)葉還落到了好多地方，想象一下樹(shù)葉還會(huì)落到哪里，做哪些好事？（同桌合作，仿照詩(shī)歌作詩(shī)，反饋，評(píng)價(jià)。）

　　（四）拓展思維，積極實(shí)踐。

　　這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活設(shè)計(jì)問(wèn)題：有些葉子落在了大街上，它們認(rèn)為自己把環(huán)境弄臟了，心中很著急，你能幫幫它嗎？（向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)）在生反饋基礎(chǔ)上，我進(jìn)行總結(jié)：愿同學(xué)們都做一片關(guān)愛(ài)別人，熱心助人的樹(shù)葉，用愛(ài)心去裝扮我們的生活。

　　（五）配樂(lè)齊讀課文。

　　讓我們?cè)倏粗笃聊蛔x讀這篇課文，把秋天里樹(shù)葉的美記在心里。

　　（六）總結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們一起感受了秋天里樹(shù)葉的美，其實(shí)除了樹(shù)葉之外，還有許多的美景，課后，讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)書(shū)本去與他們交朋友吧!

教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4

　　一、教材分析：

　　語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學(xué)生要通過(guò)讀、想、議、畫(huà)、比、寫(xiě)等形式，主動(dòng)地探求知識(shí)，進(jìn)入古詩(shī)的意境。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程積極參與，在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。

　　這首五言絕句，記敘了作者登鸛雀樓時(shí)的所見(jiàn)所思。全詩(shī)僅20個(gè)字，語(yǔ)言樸素淺顯，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪，道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　“知識(shí)與能力”目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　“過(guò)程與方法”目標(biāo)：借助圖片與課文的語(yǔ)言材料體會(huì)詩(shī)的意境

　　“情感與態(tài)度”目標(biāo)：初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人胸襟的寬大，明了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。

　　四、教具準(zhǔn)備：掛圖，詞卡

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，你們還記得《英英學(xué)古詩(shī)》中，英英學(xué)的是哪首古詩(shī)嗎？（靜夜詩(shī)）

　　2、集體背誦。問(wèn)：詩(shī)的作者是誰(shuí)？

　　3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首古詩(shī)《登鸛雀樓》。板書(shū)課題：17、登鸛雀樓，齊讀課題。

　　4、解題：“登”：登上。“鸛雀”：一種鳥(niǎo)。“鸛雀樓”：樓名。“登鸛雀樓”：登上鸛雀樓。作者是唐代詩(shī)人王之渙。

　　5、介紹鸛雀樓及寫(xiě)詩(shī)背景。鸛雀，一種鳥(niǎo)兒，形狀像鸛。鸛雀樓在山西永濟(jì)縣，因常有鸛雀樓留在上面休息，人們就給這座樓取了這個(gè)名字。樓高三層，是唐代游覽勝地。`北宋時(shí)還存在，后來(lái)被黃河水沖沒(méi)。

　　二、初讀課文

　　1、出示課文內(nèi)容

　　2、借助拼音自讀古詩(shī)

　　三、理解詩(shī)句

　　1、學(xué)習(xí)一二行

　?。?）出示課文掛圖，設(shè)置情景：一天傍晚，詩(shī)人登上鸛雀樓，放眼望去，看，這氣勢(shì)多么壯觀。

　　出示：a、“依”有三個(gè)意思：靠、依靠；按照；順從

　　“白日依山盡“中的”依“是什么意思？

　?。?）在鸛雀樓看到了什么?（太陽(yáng)、青山、黃河）

　　這是什么時(shí)候的太陽(yáng)？（傍晚）

　　你怎么知道這是傍晚的太陽(yáng)的？課文中稱(chēng)傍晚的太陽(yáng)叫什么？（白日）

　　這輪傍晚的太陽(yáng)就要落下去了（在圖上演示太陽(yáng)落下的情景）它會(huì)怎樣落下去？（靠著連綿不斷的青山落下去）課文中哪個(gè)詞語(yǔ)是“靠著”的意思？（依）

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”的意思。再演示太陽(yáng)落山的情景，“盡”就是“完”的意思。

　　詩(shī)人站在鸛雀樓上還看到什么？（詩(shī)人還看到了滔滔的黃河，奔騰咆哮著的水流向大海）

　?。?）指名詩(shī)句的意思：傍晚，一輪太陽(yáng)挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著流向大海。

　　2、學(xué)習(xí)三四行

　?。?）談話：看到這么雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢？

　?。?）指讀三四行，理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：看到更遠(yuǎn)的地方。更：再。

　?。?）詩(shī)句意思：想要看到更遠(yuǎn)的地方，必須登上更高一層樓。

　?。?）看圖體會(huì)，練習(xí)朗讀

　　3、練說(shuō)全詩(shī)的意思

　　四、出示填空題，學(xué)生填空。

　　1、①詩(shī)句中表示動(dòng)作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

　?、谠?shī)句中表示顏色的詞有（白、黃）。

　?、墼?shī)句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。

　　2、分小組討論詩(shī)句中所描寫(xiě)的景色。

　　3、根據(jù)詩(shī)意，展開(kāi)合理想像，把想像中的景物畫(huà)下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)得不要與文中插圖雷同。畫(huà)的時(shí)候要考慮你的觀察點(diǎn)在何處？夕陽(yáng)、山峰、黃河應(yīng)畫(huà)在什么位置？畫(huà)好再涂上顏色。

　　4、幻燈展示學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)，師生結(jié)合詩(shī)句共同點(diǎn)評(píng)。

　　5、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛髡咴谠?shī)句中所表達(dá)的思想和自己對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)，分組上臺(tái)比賽，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得精彩。

　　五、總結(jié)全文，拓展廷伸

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩(shī)。

　　2、拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫(xiě)出來(lái)。

　　3、找出下列詩(shī)句中的錯(cuò)別字，并在括號(hào)內(nèi)改正

　?。?）、白日衣山盡。

　?。?）、黃河入海留。

　　(3)、欲究千里目，

　　(4)、更上一曾樓。

　　三、把下面的音序和相應(yīng)的字母用線連起來(lái)。

　　入窮登樓層依盡

　　yrdjcql

教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生從文中篩選有用的信息的能力，自主探究課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)作者在細(xì)碎的生活瑣事中展現(xiàn)人生哲理的方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、篩選有用的信息，把握文章的整體思路和內(nèi)容。

　　2、通過(guò)鑒賞與交流活動(dòng)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

（嬰兒圖片）童年的往事歷歷在目，宛如昨天的片斷，在不知不覺(jué)中，時(shí)間如東去之水不復(fù)還，生命也如水般漸漸流逝！我們?cè)撊绾螌?duì)待時(shí)間的漸變，生命的漸變今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷的《漸》，看能否給我們一些啟示。

　　二、探尋作家蹤跡。

　　在浙江省桐鄉(xiāng)市一個(gè)叫石門(mén)灣的小鎮(zhèn)上，出了一個(gè)被外國(guó)學(xué)者譽(yù)為“最象藝術(shù)家的藝術(shù)家”。在故鄉(xiāng)人的眼里，他是一個(gè)再平常不過(guò)的老者，但是隨著親眼見(jiàn)過(guò)他的人的越來(lái)越少，他留給后人的東西卻愈來(lái)愈珍貴了。他就是一代藝術(shù)大師——豐子愷。

　　豐子愷：原名豐潤(rùn)、豐仁，號(hào)子愷。浙江桐鄉(xiāng)人。長(zhǎng)于美術(shù)音樂(lè)，又工散文。散文多為關(guān)于藝術(shù)、兒童和人生的感懷與穎悟?？煞譃槿?lèi)：

（1）探究人生和自然奧秘

（2）寫(xiě)兒童情趣

（3）寫(xiě)本人生活經(jīng)歷和社會(huì)的炎涼世態(tài)

　　皈依佛教，一生淡泊，潔身自好。散文集命名為《緣緣堂》

　　三、課前預(yù)習(xí)。

　　1、準(zhǔn)確讀出下列詞語(yǔ)。

　　紈绔子弟（wánkù）傭工yōng圍爐擁衾qīn刑笞chī牛犢dú

（gá）軋朋友

　　軋（yà）傾軋

（zhá）軋鋼

　　四、閱讀與探究

　　思考：

　　1、你認(rèn)為“漸”是什么意思？

　　速讀課文找出文中解說(shuō)漸的語(yǔ)句。

　　明確：

　　使人生圓滑進(jìn)行的微妙的要素，造物主騙人的手段；

　　人生是由“漸”維持的；

　　人之能堪受境遇的變衰，也全靠這“漸”的助力；

　　這真是大自然的神秘的原則，造物主的微妙的工夫；

“漸”的作用，就是用每步相差極微極緩的辦法來(lái)隱蔽時(shí)間的過(guò)去與事物的變遷的痕跡，使人誤認(rèn)其為恒久不變；

　　這真是造物主騙人的一大詭計(jì)！

“漸”的本質(zhì)是“時(shí)間”。

　　討論交流：你的生活與學(xué)習(xí)中有“漸”的現(xiàn)象嗎？

　　明確：文章的“漸”是一個(gè)關(guān)于時(shí)間推移、事物變化的程度的修飾詞，意謂“漸漸”。作者認(rèn)為事物的變化是在“漸漸”的過(guò)程中發(fā)生的“猶如從斜度極緩的長(zhǎng)遠(yuǎn)的山坡上走下來(lái)，使人不察其……恒久不變……”

　　2、作者是從哪三大方面來(lái)說(shuō)明“漸”這一現(xiàn)象的？

　　明確：漸的外在表現(xiàn)漸的作用漸的實(shí)質(zhì)

　　思路與內(nèi)容（板書(shū)）

　　3、“漸”的本質(zhì)是“時(shí)間”，作者對(duì)于“時(shí)間”是如何闡述的請(qǐng)用文中的一句話來(lái)回答。對(duì)這句話如何理解？

　　提問(wèn)：你平時(shí)有沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象？

（學(xué)生活動(dòng)）名人名言的收集

　　4、你認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？

　　明確：?jiǎn)拘讶藗兊臅r(shí)間意識(shí)，激勵(lì)人們要把握好時(shí)間，把握好生命，做一個(gè)有“大人格”、“大人生”的人。

　　五、鑒賞與交流

　　作者用怎樣的方法把抽象的道理講明白？

　　明確：使用舉例論證、比喻論證的論證方法。

　　舉了一些非常貼近現(xiàn)實(shí)生活的例子來(lái)分析人生的發(fā)展變化是在不知不覺(jué)中微妙進(jìn)行的?！熬薷蛔拥堋钡淖兓?、晝夜季節(jié)的變化、兒女的成長(zhǎng)、植物的花開(kāi)、抱犢過(guò)溝等。把看不見(jiàn)的人生變化比喻成人們熟悉的走路，音樂(lè)符號(hào)、時(shí)鐘等，說(shuō)理形象而到位。

　　找出你認(rèn)為精彩貼切的詞語(yǔ)或句子、段落并作簡(jiǎn)要分析。

　　閱讀朱自清的散文《匆匆》，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你是否感到“漸”對(duì)你的影響，這影響是好是壞你今后該如何把握你的生命。

　　今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷的《漸》，要學(xué)會(huì)把握好時(shí)間，把握好生命，做一個(gè)有“大人格”、“大人生”的人。提高生命的質(zhì)量！

教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。（重點(diǎn)）

　　2．理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力（難點(diǎn)）

　　3．感受詞人的豪邁與大氣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念的思想情感。

　　課時(shí)安排：安排1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入示標(biāo)：

　　由回顧寫(xiě)雪的詩(shī)句導(dǎo)入。

（由回顧舊日積累導(dǎo)入到對(duì)新詩(shī)文的閱讀，便于開(kāi)啟學(xué)生的形象思維）

　　本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，教師可適時(shí)補(bǔ)充。

　　二、課文探究：

（一）一讀課文，感受氣勢(shì)：

　　1．指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音。（將需要著重指出的字寫(xiě)到黑板上）

　　2．強(qiáng)調(diào)以下字音

　　沁qìn　數(shù)風(fēng)流人物shǔ　折腰zhé　思汗hán　今朝zhāo

　　3．注意節(jié)奏和重音

　　以前三句為例：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

　　師生共議停頓和重音，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀全文。

　　4．集體朗讀全詞。

（二）二讀課文，理解詞意。

　　1、賞析上闋：可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行：

⑴大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　討論并歸納：上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。

⑵哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

　　討論并歸納：“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。

⑶那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?

　　討論并歸納：

　　從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。

⑷詩(shī)人采用了哪些修辭和寫(xiě)作手法把他所要描繪的雪景形象地呈現(xiàn)出來(lái)?

（先小組交流，然后再在全班交流。）

　　可能遇到的疑難：

①為何“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”不是“望”統(tǒng)領(lǐng)的句子？

　　結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，可以感受一下想象手法在文中的運(yùn)用。

②“山舞銀蛇，原馳蠟象”是化靜為動(dòng)的寫(xiě)法。

　　這里可以結(jié)合《社戲》中“單黑的起伏的連山，仿佛是……”一句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解分析。

　　2、賞析下闋

⑴祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫桑乓脽o(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

　　討論并歸納：

“惜秦皇漢武……射大雕”

⑵作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?

（請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充，此處點(diǎn)到即止，不能過(guò)細(xì)。）

⑶作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?領(lǐng)到哪句?為什么要用這個(gè)字？

　　討論并歸納：“惜”，統(tǒng)領(lǐng)到“只識(shí)彎弓射大雕”。

⑷在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

　　有，“俱往矣……今朝”。

　　在這里適時(shí)介紹寫(xiě)作背景，并引導(dǎo)學(xué)生理解本句的內(nèi)涵。

⑸作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)

　　討論并歸納：

“江山如此多嬌……折腰?！?/p>

　　可能出現(xiàn)的疑難：

①為何評(píng)價(jià)古代帝王要用“惜”字？

　　教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略”、“稍”、“只”等字中，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。以此來(lái)明確作者如此評(píng)價(jià)古代帝王的目的，并為理解分析主旨句打好基礎(chǔ)！

②要適時(shí)追問(wèn)“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在文中起了什么作用?

（三）三讀全詞，體會(huì)感情。

　　此處可采用男女分讀的形式，也可以全班齊讀！

　　三、背誦比賽

《沁園春雪》詩(shī)意充沛，有聲有色。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。

　　四、總結(jié)全文

　　這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、背誦全詩(shī)，深入理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

　　2、找的其他詩(shī)詞自讀，體會(huì)詩(shī)作中蘊(yùn)含的情感。

　　可推薦《沁園春?長(zhǎng)沙》、《七律?長(zhǎng)征》等。

教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀課文后，學(xué)生能基本說(shuō)出課文的主要內(nèi)容（輔目標(biāo)）。

　　2、學(xué)生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說(shuō)出一些自己的看法（主目標(biāo)）。

　　3、背誦最后幾句（機(jī)動(dòng)目標(biāo)）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一板塊：確定目標(biāo)（5分）

　　1、摸學(xué)情。同學(xué)們自學(xué)了嗎？都學(xué)到些什么？這節(jié)課打算探究點(diǎn)什么內(nèi)容？

　　2、定目標(biāo)。（出示目標(biāo)略）同學(xué)們說(shuō)合適不合適？有什么改動(dòng)？

　　●預(yù)設(shè)說(shuō)明：

　　1、調(diào)查學(xué)生自學(xué)的情況，以確定目標(biāo)。指名一兩個(gè)學(xué)生談收獲，并征詢(xún)他們對(duì)本節(jié)課的打算，這就為調(diào)整目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。

　　2、調(diào)查后以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言展示目標(biāo)，并征得學(xué)生的同意。

　　3、學(xué)生是陌生的，通過(guò)這種談話接近學(xué)生，以拉近距離。

　　第二板塊：換標(biāo)題、說(shuō)內(nèi)容（15分）

　　1、讀課文。請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容。

　　2、換標(biāo)題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來(lái)確定的，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　●預(yù)設(shè)說(shuō)明：

　　1、第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫(xiě)了一家三代在田野上散步中，發(fā)生分歧與消解分歧的故事”。第2題，預(yù)設(shè)所換標(biāo)題為：分歧、責(zé)任、整個(gè)世界、走得很仔細(xì)、我蹲下身來(lái)，背起母親、走大路、走小路等。

　　2、換標(biāo)題目的之一是整體把握課文內(nèi)容，即落實(shí)目標(biāo)“1”，不強(qiáng)加給學(xué)生什么，但教師可以以平等的身份和學(xué)生交流。

　　第三板塊：探究與欣賞

　　1、朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。

　　2、品味語(yǔ)言。家庭倫理的內(nèi)涵在字里行間流淌，一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，作者寫(xiě)來(lái)卻那樣細(xì)膩、深刻、優(yōu)美、耐人尋味，值得我們好好的揣摩，請(qǐng)找出你最欣賞的一個(gè)詞、一句話或者一段話，并作簡(jiǎn)要賞析。

　　●預(yù)設(shè)說(shuō)明：

　　1、學(xué)生可能涉及到的內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：

　?。?）詞語(yǔ)。如“熬（母親痛苦、我心痛與慶幸）”“鋪（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝為先）”“慢慢地（鄭重小心情態(tài)）”等。

　?。?）句子，對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（以初春的生機(jī)來(lái)渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫(xiě)母親所看到的`小路遠(yuǎn)處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）。

　　（3）對(duì)稱(chēng)的句式，“有的濃，有的淡”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面”（兩兩對(duì)稱(chēng)，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）。

　?。?）“分歧”最終是如何解決的？這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)出了作者怎樣的倫理原則？孝字化解，孝優(yōu)先原則。“尊老”更可貴。

　　（5）“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”的深刻含義。

　　對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，“我”和妻子是主心骨，上面有風(fēng)燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關(guān)心，中年人肩負(fù)著養(yǎng)老撫幼的人生責(zé)任。從深層看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻，把親情推及到更廣泛的境界。

　　2、這是本節(jié)課的主目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生充分討論，但不強(qiáng)迫學(xué)生都答出來(lái)。

　　第四板塊：讀背欣賞，歸納所得

　　1、讀最后一段，背最后一句。集體讀最后一段，反復(fù)朗讀背誦最后一句。

　　2、檢測(cè)回顧。提示學(xué)生，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效。

　　●預(yù)設(shè)說(shuō)明：“1”一項(xiàng)機(jī)動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)進(jìn)度取舍。“2”這篇課言寫(xiě)了我們一家三代在田野里散步，中途產(chǎn)生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相親相愛(ài)，其樂(lè)融融的故事?！拔摇蔽鼉鹤佣葷M(mǎn)足母親的心愿，反映了“我做人孝當(dāng)頭”的倫理思想。我背著老，妻背著幼，像是整個(gè)世界，這是在“做人先盡孝”理念基礎(chǔ)上的深化，言中年人的責(zé)任重大，小而言之關(guān)系到家庭的和美，大而言之是民族社會(huì)穩(wěn)定的砥柱。在寫(xiě)法上，尺水興波，一波三折，語(yǔ)言對(duì)稱(chēng)淡雅，余味裊裊。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　散步（莫懷戚）

　　分歧（大路-小路）孝順愛(ài)幼更尊老對(duì)稱(chēng)

　　整個(gè)世界（家庭-社會(huì)）養(yǎng)老撫幼承前啟后象征

　　板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　展示給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1、簡(jiǎn)明概括文章內(nèi)容。

　　2、找出一兩處精美詞句并說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　3、背誦最后一句。

教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇8

　　一、教材分析

　　本練習(xí)共有7道題。主要讓學(xué)和辨別平翹舌音、前后鼻音、形近字和意思相近的詞，以此來(lái)鞏固生字新詞，還讓學(xué)生鞏固否定說(shuō)法換成肯定說(shuō)法，用好表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。第7題是根據(jù)據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)“按事物的幾個(gè)方面安排材料”而設(shè)計(jì)的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能注意辨別平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音。

　　2.會(huì)比較形近，并用形近字組成詞語(yǔ)。

　　3.能正確選用近義詞，用好反義詞。

　　4.能將否定說(shuō)法換成肯定說(shuō)法，注意分句內(nèi)容間的因果關(guān)系，用好表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

　　5.知道短文是按事物的幾個(gè)主面安排材料的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：第7題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：第6題。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑析若干塊。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.能辨別平翹舌音、前后鼻音，給形近字組詞，正確選用近義和反義詞，完成第1-4題。

　　2.能把否定說(shuō)法換成肯定說(shuō)法，完成第5題。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1.指導(dǎo)完成第1題。

　　（1）讀題，審題。

　　（2）自由讀，讀準(zhǔn)這8個(gè)音節(jié)。

　?。?）指名一對(duì)一對(duì)地讀，讀準(zhǔn)確平翹舌音和前后鼻音，并正音。

　?。?）獨(dú)立完成音節(jié)、生字的接連。

　　（5）指名一對(duì)一對(duì)地讀詞，并正音。

　　2.指導(dǎo)獨(dú)立完成第2題。

　?。?）學(xué)生獨(dú)立完成組詞練習(xí)。

　?。?）以饋時(shí)說(shuō)一說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)或混淆？

　?。?）訂正。

　　3.指導(dǎo)完成第3題。

　　（1）自由討論這三組近義詞使用時(shí)如何區(qū)分？

　　（2）交流，歸納：“純潔”與“整潔”，都有潔凈的意見(jiàn)，但使用的對(duì)象不同?！凹儩崱币话阈稳菟枷搿⑿那?、感情，“整潔”一般用來(lái)形容場(chǎng)所、場(chǎng)地?！皯?zhàn)斗”與“戰(zhàn)役”的意思都是打仗，但使用范圍大小?！皯?zhàn)役”是一定時(shí)間內(nèi)，一系列戰(zhàn)斗的總和。范圍大。“溫暖”與“溫和”都含有暖和的意思，但詞義的著重點(diǎn)不同，“溫暖”側(cè)重于“暖”，“溫和”側(cè)重于“和”，常用來(lái)形容態(tài)度、脾氣等。

　?。?）填空并反饋，矯正，說(shuō)明為什么這樣填？

　　4.指導(dǎo)完成等4題。

　　（1）指名讀題，明確要求。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立完成填寫(xiě)反義詞。

　　（3）交流、反饋、訂正。

　　5.指導(dǎo)完成第5題。

　?。?）審題并讀懂例句的改法，即把否定說(shuō)法改成肯定說(shuō)法，一般把否定說(shuō)法句中的“沒(méi)有……就沒(méi)有……”改成肯定說(shuō)法的“有了……才有……”或“有了……才會(huì)（才能）……”

　　（2）學(xué)生獨(dú)立完成改寫(xiě)任務(wù)。

　　（3）交流反饋并訂正，注意句子是否通順，有沒(méi)有漏詞理解或改變了句義。

　　第2課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.能在造句中用好表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

　　2.能知道短文是按事物的幾個(gè)方面安排材料的。

　?。ǘ?教學(xué)過(guò)程

　　1.指導(dǎo)完成第6題。

　?。?）讀題后明確要求。

　?。?）自由讀讀這3句話，想一想它們前后兩個(gè)分句哪句寫(xiě)的是原因，哪句表示結(jié)果，在書(shū)上標(biāo)出。

　　（3）分別照樣子，用帶點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞造句。

　?。?）交流：

　?、僮x句子，說(shuō)說(shuō)啊部分表因，哪部分表果。

　　②師生共同評(píng)議。

　　③修改句子。

　　（5）小結(jié)：在寫(xiě)句子、作文的時(shí)候，寫(xiě)到因果關(guān)系的內(nèi)容時(shí)，要正確、靈活地用好關(guān)聯(lián)詞。

　　2.指導(dǎo)完成第7題。

　?。?）閱讀短文，思考：短文主要講什么。

　?。?）指名讀問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題再默讀短文。

　?。?）交流第①題，教師板書(shū)：

　　蜜蜂靠眼睛認(rèn)路回窩

　　魚(yú)類(lèi) 季節(jié)性定期往返

　　鳥(niǎo)類(lèi) 速度快，路程遠(yuǎn)

　?。?）交流②題。（是按事物的幾個(gè)方面安排材料的。即短文用蜜蜂、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)這三類(lèi)不同的動(dòng)物來(lái)就明它們的遠(yuǎn)游。）

教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、觀察畫(huà)面，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的理解描述畫(huà)面內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)孩子理解兒歌內(nèi)容，知道足球的形狀特征和用途。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、《足球》畫(huà)面

　　2、足球一個(gè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、好玩的足球

　　1、出示足球：小朋友看看這是什么？

　　2、足球和別的球有什么不一樣?

　　3、足球怎么玩呢？

　　4、今天又一群人正在玩足球，我們一起去看看。

　　二、觀察畫(huà)面

　　1、你看到了什么？

　　2、還有誰(shuí)看見(jiàn)了和他不一樣的？

　　3、足球是什么形狀的？像什么？

　　4、踢球的人我們可以怎么樣稱(chēng)呼他們？球員們穿的.衣服有什么特點(diǎn)？足球隊(duì)員踢球的時(shí)候在干什么？

　　5、搶到了球的人是抱著它嗎？

　　6、為什么又人會(huì)睡到地上？

　　7、踢足球一個(gè)隊(duì)友幾個(gè)人，主要規(guī)則有哪些？（教師向幼兒簡(jiǎn)單介紹足球規(guī)則：球場(chǎng)為長(zhǎng)方形，每隊(duì)不得多于 11 名球員，最少亦要有 7 名球員，其中之一為守門(mén)員，必須穿著不同于兩隊(duì)球員顏色之球衣。踢球的時(shí)候，大家要搶到球用腳把球踢到對(duì)方的球門(mén)里，站在門(mén)口的守門(mén)員可以用手，用頭把球頂出來(lái)。除了守門(mén)員其他球員不可以故意用手抱球，接球，否則就是犯規(guī)……）

　　三、欣賞兒歌

　　1、今天老師還為小朋友帶來(lái)一首關(guān)于足球的兒歌，兒歌的名字就叫《足球》，請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)兒歌里說(shuō)了些什么。

　　2、教師完整朗讀兒歌：兒歌的名字叫什么？?jī)焊枥镎f(shuō)了些什么？

　　1、再次欣賞兒歌，提問(wèn)：圓圓的足球像什么？大家喜歡足球嗎？喜歡

　　有時(shí)還可以怎么說(shuō)？踢球的時(shí)候大家都在干什么？搶到了球要干什么？

　　四、我們也愛(ài)踢足球

　　1、你們覺(jué)得踢足球好玩嗎

　　2、踢足球可以鍛煉身體，還可以為國(guó)爭(zhēng)光。以后小朋友可以去玩踢足球的游戲。

教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇10

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、活動(dòng)場(chǎng)地一處，幼兒人手一個(gè)皮球。

　　2、幼兒用書(shū)相關(guān)圖片。

活動(dòng)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)用多種方式玩皮球。

　　2、發(fā)展幼兒肢體協(xié)調(diào)性，激發(fā)幼兒參與肢體活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)過(guò)程

　　一。教師出示幼兒用書(shū)相關(guān)圖片，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　1、教師：小朋友，大家看一看，圖上畫(huà)的是什么？

　　2、教師：原來(lái)是老師和小朋友一起在玩皮球，大家想不想玩呢？

　　二。教師帶幼兒到活動(dòng)場(chǎng)地上學(xué)習(xí)皮球的多種玩法。

　　1、教師為幼兒分發(fā)皮球，請(qǐng)幼兒自由探索玩皮球。

　　教師：現(xiàn)在老師給每一位小朋友發(fā)一個(gè)皮球，大家看一看誰(shuí)最會(huì)玩，誰(shuí)和別人玩的不一樣？

　　2、教師向幼兒師范并講解玩皮球的多種方法。

①。教師：剛才看到有的小朋友拍皮球，有的小朋友踢皮球，有的小朋友在滾皮球，大家都很棒！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看看老師是怎么玩的

②。教師師范拍皮球、跑皮球、滾皮球、踢皮球。

　　3、幼兒練習(xí)玩皮球，教師指導(dǎo)。

　　三。教師小結(jié)。

　　社會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇11

【設(shè)計(jì)理念】

　　1、本節(jié)課的內(nèi)容要求較淺，但需要通過(guò)學(xué)生搜集大量的事例、資料，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了解。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)和探究能力。

　　2、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生了解能源的有關(guān)知識(shí)，并且了解人類(lèi)利用能源帶來(lái)的不利影響，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，將來(lái)為開(kāi)發(fā)新能源做出自己的貢獻(xiàn)。

【教材分析】

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解能源的分類(lèi)過(guò)程與方法通過(guò)讓學(xué)生搜集與能源有關(guān)的資料，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)生搜集資料的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅，了解人類(lèi)文明的發(fā)展過(guò)程，獲得民族自豪感教學(xué)重點(diǎn)能源的分類(lèi)教學(xué)難點(diǎn)不要再生能源與可再生能源的特點(diǎn)教學(xué)方法探究式教學(xué)法教具和媒體蠟燭、電燈、火柴、太陽(yáng)能電動(dòng)車(chē)、手電筒、風(fēng)扇、手搖電動(dòng)機(jī)、多媒體課件、投影儀。

【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】

　　一、引入新課

（教師出示一個(gè)太陽(yáng)能電動(dòng)車(chē)，用手電筒照射，太陽(yáng)能電動(dòng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)了。用手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電，使小燈泡發(fā)光。點(diǎn)燃蠟燭，蠟燭發(fā)光。）

　　師：同學(xué)們這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中都體現(xiàn)了哪些能量轉(zhuǎn)化？

（學(xué)生討論、交流并回答）

　　生甲：太陽(yáng)能電動(dòng)車(chē)是把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，發(fā)電機(jī)是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，蠟燭燃燒是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

　　師：對(duì)于能量你們想了解哪些問(wèn)題呢？討論一下。

（學(xué)生討論，交流并回答）

　　生甲：人類(lèi)可以利用哪些能量？

　　生乙：我們需要的能量從哪里來(lái)？

　　生丙：自然界的能量取之不盡嗎？

　　師：能量的來(lái)源即為能源，今天我們就來(lái)討論一下能源的有關(guān)問(wèn)題。

　　板書(shū)：第十六章一、能源家族

（說(shuō)明：利用小實(shí)驗(yàn)引入新課，引起學(xué)生的興趣。提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。）

　　二、新授

　　師：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)哪些形式的能量？討論交流一下。

（學(xué)生討論交流并回答）

　　生甲：太陽(yáng)能、電能、光能、內(nèi)能。

　　生乙：聲能、核能、生物能、化學(xué)能。

　　生丙：風(fēng)能、水能、地?zé)崮?、潮汐能?/p>

　　師：那么，我們今天使用的化學(xué)能有哪些？

　　生：煤、石油、天然氣、煤氣、沼氣、食物等。

　　師：同學(xué)們能對(duì)這些能源進(jìn)行分類(lèi)嗎？結(jié)合生活和生產(chǎn)上的能源使用情況分析討論一下。

（學(xué)生討論、交流，教師參與學(xué)生的小組討論，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。）

　　生甲：我們使用的煤、石油、天然氣是千百萬(wàn)年以前埋在地下的動(dòng)物和植物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代形成的，跟化石的成因一樣，可稱(chēng)為化石能源。

　　生乙：太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮艿仁强梢詮淖匀唤缰兄苯荧@得的能源可以稱(chēng)為一次能源。電能是無(wú)法從自然界中直接獲取，必須通過(guò)一次能源的消耗才能得到，所以稱(chēng)電能為二次能源。

　　師：同學(xué)們這種分類(lèi)方法非?？茖W(xué)。那么，你們剛才所舉的例子都屬于哪種能源？

（學(xué)生討論、交流、回答）

　　生甲：煤、石油、天然氣應(yīng)屬于一次能源，電能屬于二次能源。

　　生乙：煤氣、沼氣屬于二次能源，核能屬于一次能源。

　　生丙：我們所吃的食物屬于一次能源。

　　師：同學(xué)們的說(shuō)法都有道理。對(duì)于這些能源有沒(méi)有別的分類(lèi)方法呢？同學(xué)們討論一下。

（學(xué)生討論并回答）

　　生甲：我們所吃的食物是由生命物質(zhì)提供的能量，可以稱(chēng)為生物質(zhì)能；太陽(yáng)能、風(fēng)能、核能等不是由生命提供的能量，可以稱(chēng)為非生物質(zhì)能。

教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：記住地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)定方向；初步具備在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖的能力，如辯方向、查找地理事物等。

　　過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線和指向標(biāo)等確定方向，通過(guò)辨別方向、查找地理事物等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)掌握地圖的使用方法，使學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生親切感，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)地使用地圖。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。

　　【教學(xué)方法】

　　分組討論法，合作探究法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影片、掛圖；

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)(第3時(shí))

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.投影表格

　　針對(duì)表格內(nèi)容，能夠進(jìn)行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。

　　2.地圖基本要素包括哪些?

　　上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學(xué)習(xí)剩余的2個(gè)問(wèn)題：方向和圖例。

　　二、從地圖上獲取信息

　　1、投影：“日本圖”指導(dǎo)學(xué)生分組討論課本P15活動(dòng)1的三個(gè)問(wèn)題。

　　小組內(nèi)討論并回答：

　　(1)經(jīng)緯：指示南北方向，緯線指示東西方向

　　(2)先據(jù)經(jīng)線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。

　　(3)學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示所標(biāo)三點(diǎn)的四個(gè)方向，Y在X東北方，X在Z西南方。

　　總結(jié)：在有經(jīng)緯線的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯線定方向，經(jīng)線指示南北方向(近北極為北，近南極為南)，緯線指示東西方向，(直線緯線左西右東；弧形緯線：據(jù)地球自轉(zhuǎn)(自西向東)，箭頭為東方)。

　　經(jīng)緯網(wǎng)定向法(板書(shū))

　　不知同學(xué)們注意沒(méi)有，有的地圖畫(huà)有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個(gè)箭頭叫什么?(指向標(biāo))

　　小結(jié)：在有指向標(biāo)的地圖上要依據(jù)指向標(biāo)定方向，即指向標(biāo)指示北方。

　　2、指向標(biāo)定向法

　　投影圖，學(xué)生思考：

　　(1)A在B什么方向，A在C什么方向?

　　(2)若圖中AB兩點(diǎn)間直線距離為24千米，請(qǐng)計(jì)算出該圖的比例尺。

　　學(xué)生討論后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB圖上距離是厘米，比例尺為1：或指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論并回答課本P15“活動(dòng)2”

　　學(xué)生活動(dòng)：科技園在學(xué)校的東方，農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)在科技園區(qū)的南方，學(xué)校在火車(chē)站北方，火車(chē)站在科技園區(qū)的西南方。學(xué)校與農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的直線距離約為650米，從學(xué)校沿公路到科技園區(qū)，距離約是855米。(四段公路圖距分別是、、、厘米)

　　提問(wèn)：有的地圖，既無(wú)經(jīng)緯網(wǎng)，又無(wú)指向標(biāo)，如何定方向?(上北下南，左西右東)

　　3、一般定向法

　　拓展：我們生活在北半球，當(dāng)你外出旅行迷路時(shí)，你怎樣確定方向?

　　學(xué)生小組討論回答：

　?、侔滋欤呵缣鞊?jù)太陽(yáng)定方向，據(jù)樹(shù)木定方向；

　?、谇缫梗罕睒O星定方向；

　　③房屋定向法(北半球，一般坐北朝南)

　　大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號(hào)表示的(即圖例)，并標(biāo)注一些文字和數(shù)字注記，這些都是地圖的語(yǔ)言。

　　4、圖例和注記(板書(shū))

　　請(qǐng)觀察圖，看看一些常用圖例有何特點(diǎn)?你能記住一些嗎?

　　(提示學(xué)生注意分類(lèi)觀察，找區(qū)別，如界線、交通線、城市、水庫(kù)和湖泊等。)

　　三、課堂小結(jié)

　　留2分鐘時(shí)間，由各小組的同學(xué)在組內(nèi)交流，然后找?guī)酌砜偨Y(jié)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你都掌握了哪些知識(shí)?

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)后記】可取效果：在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中活動(dòng)，注重知識(shí)的運(yùn)用；針對(duì)性練習(xí)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取補(bǔ)償性教學(xué)；引進(jìn)競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)積極性。

　　不足之處：對(duì)難點(diǎn)的突破及節(jié)湊的把握不準(zhǔn)。

　　解決措施：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升個(gè)人能力，并精心備課，合理安排內(nèi)容的進(jìn)度和難點(diǎn)的突破。