下面是范文網(wǎng)小編收集的《幸福是什么》說課稿5篇(幸福是什么教案公開課)，供大家參閱。

《幸福是什么》說課稿1

　　《幸福是什么》是九義教材第九冊第三單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在清理噴泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。

　　我在設(shè)計時以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說讀寫結(jié)合，最終從一個高度上來體會幸福，十年后青年通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點。基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)策略。

　　1、了解故事，深層次理解幸福

　　2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會幸福

　　3、讀寫結(jié)合，學(xué)會寫隨筆。

　　以前后圖片的對比增加學(xué)生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的。

　　課堂的開始，用音樂把學(xué)生帶進一個幸福的氛圍當中，德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……

　　激情熱身，我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊唱一邊比劃，說聽了后的感受，我想這對對四年級學(xué)生要求過于簡單，然后板書“幸?！弊寣W(xué)生說面對這個詞的時候有什么想法，這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時又訓(xùn)練學(xué)生說話，在這時學(xué)生已經(jīng)初步進入了角色，我相機出示一組圖片也是學(xué)生平時所感受到的“母親的關(guān)懷、溫馨的禮物、生日的蛋糕、快樂的讀書、平靜的馨香、堅固的友情”讓學(xué)生初步感知。接著進入課題：幸福是什么。

　　接著是默讀課文，歸納課文講了一個什么故事。歸納時應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來說，我給了學(xué)生一個提示語句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，反復(fù)的讀三個牧童砌井后的'幸福和十年以后他們再次回到井邊的情形接著我問了三個青年找到幸福了嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答，然后再是他們?yōu)槭裁锤械叫腋＃寣W(xué)生自己想象在這個十年間他們身上都發(fā)生了什么事情。來體會三個青年的幸福，明白幸福其實是為人民服務(wù)。就是盡義務(wù)，造福人類。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說“自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練做到此兩點，乃為教學(xué)之成功也。

　　接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，體會幸福，并懂得珍惜幸福，學(xué)生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機培養(yǎng)口語交際能力，結(jié)合課文語句和生活實際理解為什么三位青年感覺勞動可以帶來幸福，質(zhì)疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福？讓學(xué)生來說說，自己理解到得更深層次的理解。我再補充里一組圖片：“愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國”等，達到從淺層次和深層次的一個跨越。

　　“不積跬步，無以致千里。不積小流，無以成江?！?。在學(xué)生有了對幸福感悟以后，在積累了ji情以后，立馬寫作，以情景式體驗來為作文打好堅實的基礎(chǔ)，是一種行之有效的方法。我相機出示了一組優(yōu)美的句子：“天使說：幸福就是溫柔的守護！張開雙臂，為寒冷的人送去溫暖，展露笑顏，給哀傷的人帶來歡樂，幸福是無私奉獻、助人為樂！”

　　太陽說：“幸福就是熱情的贈與！掃去陰霾，令大地充滿火樣的熱情，驅(qū)走灰暗，讓冷漠的人心尋回關(guān)懷，幸福是光明正大、寬宏大量！”

　　鄭老師說：“幸福就是真誠的感情！澆灌友誼，陌路的人們會成為朋友，珍藏友情，寂寞的靈魂會擁有歸宿，幸福是執(zhí)著夢想、懷抱希望！”

　　讓學(xué)生說，讓學(xué)生仿寫幸福隨筆。意圖是通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會到的幸福是什么寫下來，寫對幸福的感受，來體會生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當學(xué)生寫好，挑幾句好的當堂在實物投影上展示出來，讓學(xué)生評一評，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。

《幸福是什么》說課稿2

　　一、突破了陳舊的作文教學(xué)觀念

　　從這節(jié)課來看，導(dǎo)致學(xué)生害怕寫作文的枷鎖少了，或者說沒有了，老師對學(xué)生沒有過高的期望，也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說套路、傳技巧，一切從學(xué)生自身的生活實際出發(fā)，就像劉亦農(nóng)老師說的，找到了學(xué)生對生活的感受點，用毛老師的話說，根據(jù)學(xué)生的年齡的特征，選擇與之想適應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容，這與“以人為本，尊重主體，張揚個性”的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來了。

　　二、在作文指導(dǎo)上的突破

　　所謂“親其師，信其道”，毛老師的`現(xiàn)身說法，拉近了師生的距離，點燃了學(xué)生的寫作激情。其中，毛老師利用圖片、激勵的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的寫作情緒。讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有情可發(fā)，在賦予美感的生動形象的情境中，激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的回憶。

　　三、目標的突破

　　本節(jié)課的教學(xué)目標不拘一格，形式靈活，讓學(xué)生各有所得。這節(jié)課從練句到練段，從練段到寫篇，情理交融的過程中，為學(xué)生寫好各種體裁的文章奠定了扎實的情感基礎(chǔ)，儲備好了感激的情懷，還有寫作的內(nèi)容。

　　四、教師評價的突破

　　xxxx年語文四年級下冊說課稿《幸福是什么》：毛老師的評價言簡意賅，整堂課，毛老師就是一個熱心的讀者，一個熱情的贊美者，一個高明的參謀。

　　作文教學(xué)強調(diào)“在笑聲中思考，在輕松中表達，在體驗中明理，在交流中提高”，毛老師全做到了，這是一節(jié)很成功的話題作文課。

　　值得探討的一點是，最后一組圖片的出現(xiàn)，讓在場的所有師生感到震撼，對“幸?！钡睦斫庖哺械胶艹林兀皩W(xué)生所感受的“幸?！敝煌Ａ粼谒麄冏约旱纳砩匣蛑苓叺娜撕褪律?，此時借助這組圖片，來拓寬學(xué)生對“幸?！钡膬?nèi)涵的延伸有無必要?

《幸福是什么》說課稿3

　　一、說教材

　　《幸福是什么》是小學(xué)人教版課程標準實驗教科書第七冊第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙?。主要講了三個牧童在清理噴泉，砌井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的含義。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力；二是使學(xué)生進一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)，語言表達上的一些特點。

　　二、說教學(xué)內(nèi)容

　　文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點。基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)策略：

　　1、教學(xué)目標

　?。?）認識6個生字。

　　在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放“拼拼讀讀”進行教學(xué)，讓學(xué)生準確認讀這6個生字。

　　（2）略讀課文，了解課文內(nèi)容。﹙教學(xué)重點﹚

　　在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，以前后圖片的對比增加學(xué)生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容，以達到教學(xué)重點。

　　（3）體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。﹙教學(xué)難點﹚

　　在實現(xiàn)這一目標時，我運用幻燈片展示一組圖片和一道習(xí)題進行教學(xué)，以突破教學(xué)難點。

　?。?）引導(dǎo)同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容。

　　在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會課文人物的動作和語言，再引導(dǎo)學(xué)生表演。

　　2、課前準備：幻燈片光盤

　　3、教學(xué)安排：1課時

　　三、說教法與學(xué)法

　　1、情境教學(xué)法

　　2、引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法

　　3、情境表演學(xué)習(xí)法

　　四、說教學(xué)流程

　　1、以音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……。《幸福是什么》是一篇略讀課文，為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸福快樂的氛圍，導(dǎo)入時我采用了情境教學(xué)法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把學(xué)生帶進一個幸福的氛圍當中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，學(xué)生會在這樣輕松的氛圍當中說出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學(xué)會說幸福是有了新書包新衣服；有的會說幸福是爸爸、媽媽的夸獎，老師的表揚，學(xué)校的獎狀……。當同學(xué)們都說出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：“有個故事的名字就叫做《幸福是什么》，同學(xué)們讀完后一定會對幸福有新的理解，讓我們一起走進童話《幸福是什么》吧?！?/p>

　　2、自讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，接著要求學(xué)生自讀課文，然后利用光盤展示生字“拼拼讀讀”進行教學(xué)，讓學(xué)生準確認讀生字，最后引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文時，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言和動作，弄明白故事情節(jié)；再要求學(xué)生反復(fù)的讀三個牧童清理噴泉和砌井后的情形，和十年以后他們再次回到井邊的'情形；然后提問“三個青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ?？”，并引?dǎo)回答；最后讓學(xué)生想像在這十年間三個青年身上都發(fā)生了什么事情，來體會三個青年人幸福的付出，明白幸福其實是為人民服務(wù)，盡義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　3、分角色合作表演。

　　角色表演能使學(xué)生進入角色，也就進入了課文情境，對課文有了比較深刻的理解，角色表演促進學(xué)生對課文進行了創(chuàng)造性的理解，加深了學(xué)生對課文的感悟能力，提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生的個性化的表演，個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。

　　在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先利用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生感受童話故事的情節(jié)美和語言美，領(lǐng)會人物的動作和語言，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，再讓同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容（三個牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話），以加深學(xué)生對課文的感悟能力，提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，同時也能激起學(xué)生讀課外書的興趣。

　　4、拓展延伸

　　讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進行交流。借機培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這時教師相機出示一組圖片，讓學(xué)生找出圖中的幸福，讓學(xué)生感受到幸福是無處不在的，人人都可以創(chuàng)造幸福，為自己創(chuàng)造幸福，為他人創(chuàng)造幸福。

　　5、寫一寫

　　幸福是

　　意圖是通過這一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會到的幸福是什么寫下來，以突破教學(xué)難點，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

　　當學(xué)生寫好時，挑幾句好的當堂展示出來，讓學(xué)生評一評，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。

　　五、說板書設(shè)計

　　板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點內(nèi)容和中心思想，因此，我抓住文章的重點難點，設(shè)計了以下的板書。

　　幸福是什么

　　第一個青年給病人治病靠勞動，靠盡自己的義務(wù)，做出幸福是什么。第二個青年做過許多事對人們有益的事情。第三個青年耕田。

　　六、說使用農(nóng)遠資源

　　農(nóng)遠教育資源的使用，它方便了教師的教學(xué)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識面了學(xué)生；提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力；突出教學(xué)的重難點，提高教學(xué)效率。在這節(jié)課里我用幻燈片播放了歌曲和圖片，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，讓學(xué)生從聽覺上感受到了歡快幸福的氛圍，引發(fā)學(xué)生說出自己知道的幸福；從圖片視覺上看到幸福無處不在，補充了他們對幸福的理解。我使用光盤播放“讀讀拼拼”和課文朗讀，使學(xué)生準確認讀了生字，聆聽了童話故事的語言美，激發(fā)了學(xué)生讀課外書的興趣。

　　七、效果預(yù)測

　　學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我預(yù)測會達到以下3點：

　　1、提高了學(xué)生的獨立閱讀能力和口語交際能力。

　　2、學(xué)生對課外書產(chǎn)生濃厚興趣。

　　3、學(xué)生會用自己的小手為自己為他人創(chuàng)造力所能及的幸福。

《幸福是什么》說課稿4

　　一、說教材

　　《幸福是什么》這篇課文時人教版語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事，本單元以動人的故事和優(yōu)美的語言，把我們帶入到一個優(yōu)美的情境，使我們感受到真、善、美的熏陶，《幸福是什么》這篇童話故事不僅能引起我們對幸福是什么的思考，更能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并能懂得發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀，對以后的.學(xué)習(xí)有一定的幫助。

　　二、說學(xué)情

　　四年級學(xué)生對童話故事比較感興趣，有一定的知識水平，根據(jù)新課標要求，結(jié)合學(xué)生情況，將本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)定為

　　1．知識目標：讀通課文，品味重點詞句

　　2．過程與方法目標：通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學(xué)生的認識和行為。

　　3．情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

　　三、教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　難點：體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀

　　四、教學(xué)方法：

　　因為《幸福是什么》是本組的第二篇童話學(xué)生對通話也比較感興趣，對通話的語言表達也有一定的認識。所以，本節(jié)課我主要采用“自主學(xué)習(xí)、以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住重點事例，重點句自主閱讀，自主品讀，自主探究幸福的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的能力，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)幸福是什么。那么你認為什么是幸福呢？同學(xué)們自由發(fā)言。那么課文中的幸福是什么呢？就讓我們一起走進這個童話故事吧！

　　2、預(yù)習(xí)檢測。

　　3、感知課文內(nèi)容。

　　思考：課文講了一件什么事？

　?。▽懭齻€牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

　　六、小組合作探討，理解幸福。

　　1、討論：三個牧童是怎樣弄明白什么是幸福的？

　　2、完成表格，十年前和十年后進行對比，發(fā)生了什么變化。

　　3、三個青年最后明白了幸福是什么？

　　幸福是靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

　　七、在歌聲中品味幸福。

　　八、接下來我們一起來欣賞幸福的圖片。

　　九、總結(jié)

　　今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

　　作業(yè)：聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。

《幸福是什么》說課稿5

　　一、說教材

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。三個牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現(xiàn)，概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。今天我要說課的內(nèi)容就是這篇童話故事《幸福是什么》。它是四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學(xué)生建立對童話體裁的認識。

　　二、說教學(xué)目標

　　1、了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進一步感受童話的特點。

　　2、能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容。

　　3、朗讀課文，理解“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的'義務(wù)，做出對人類有益的事情。”這句話的理解。

　　三、說重點、難點。

　　重點：了解故事內(nèi)容，教學(xué)難點：體會課文中所講的幸福的含義。

　　四、說教學(xué)策略

　　學(xué)會略讀是現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)建立了對童話體裁的認識，這一篇課文的出現(xiàn)是對學(xué)生已有知識的一種補充。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，所以，這節(jié)課的學(xué)習(xí)我放手大膽的讓學(xué)生自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學(xué)習(xí)探究的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并聯(lián)系生活實際深化理解童話內(nèi)涵。

　　五、說課時安排

　　1課時

　　六、說教學(xué)流程

　　對于略讀課文的教學(xué)，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環(huán)節(jié)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、聽《幸福拍手歌》后，師問：聽了這首歌，同學(xué)們有什么感受？你們什么時候有幸福的感覺？（同學(xué)們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學(xué)們說了這么多幸福，可是你們有沒有認真思考過幸福到底是什么？（孩子們會陷入沉思中）

　　2、這時學(xué)生可以發(fā)言說一說自己對幸福的理解。

　　3、對于幸福各自的理解，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看從這個故事中我們能否對幸福有更多的認識和理解。（板書課題）（意圖：激發(fā)思考、訓(xùn)練說話，使學(xué)生初步進入角色）

　　二、緊扣主題，自讀自悟

　　1、讀“閱讀提示”，明確自學(xué)任務(wù)。

　　2、快速閱讀課文，看課文講了一件什么事？

　　3、歸納課文大意，提示學(xué)生抓住主要人物和事件來說。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀三個牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。

　　5、師三個青年最后明白了幸福是什么？（板書）

　　生齊讀：幸福要靠勞

　　動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。

　　[意圖：本文故事情節(jié)簡單，我沒有按照起因，發(fā)展等順序來分段學(xué)習(xí)，而是直插重點。]

　　三、聯(lián)系現(xiàn)實，深化理解

　　[意圖：由于三個青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活相距太遠，讀課文，劃句子等方法無法讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，不能真正體會到幸福所在，我設(shè)計了讓學(xué)生聯(lián)系生活，編故事的方式，從而對課文進行深層次的研究。]

　　1、師：三個青年經(jīng)過十年的磨練，明白了幸福是什么？他們是怎樣弄明白的？請大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語句畫出來。

　　2、讀后交流句子明確（表面上看孩子們們似乎把課文內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實際上孩子們無法真正的體會到幸福的所在，于是我問了下一個問題）

　　3、師：這三個青年為什么會感到幸福？這十年來三個青年都做了些什么？發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會對他說什么？做什么？他會有什么樣的感覺？盡自己的責(zé)任給別人帶來幸福[青年二，做過許多工作都勤勤懇懇，他都什么？別人怎樣評價他？青年三，組內(nèi)交流]板書（笑臉）

　　（讓學(xué)生真切感受到用自己辛勤的勞動為別人服務(wù)，別人幸福了，自己也會幸福）

　　4、師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場面（展示畫面）

　　5、鼓勵學(xué)生也說一說你知道的事例（領(lǐng)悟幸福的多元化，明白幸福的真諦，從而珍惜所擁有的事情）

　　四、拓展延伸，內(nèi)化情感

　　過渡語：剛才同學(xué)們說了這么多幸福的場景，感受到了我們被幸福包圍著的感覺很甜蜜，下面老師給大家看一組圖片，來體會一下各行各業(yè)對幸福的感悟。

　　1、出示各行業(yè)人對幸福的感悟，師讀。

　　2、鼓勵學(xué)生也來寫一寫對幸福的理解，（有時間可以選一兩份讀一讀）

　?。ㄐ腋５亩嘣瘜?dǎo)致有些學(xué)生肯定會說一些譬如媽媽給我買了一件禮物或去吃肯德基之類的自我幸福感，出示這組圖片使學(xué)生真正的體會到“贈人玫瑰，手留余香”的幸福才是真正的幸福的內(nèi)涵。適時的對孩子進行品德教育。）

　　3、播放故事：《提醒幸?！?/p>

　　幸福是什么？

　　靠勞動盡義務(wù)

　　做益事

　　做益事

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