二年級語文《蜜蜂引路》教案7篇蜜蜂引路課文教案

時間：2023-11-05 17:51:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的二年級語文《蜜蜂引路》教案7篇蜜蜂引路課文教案，以供借鑒。

二年級語文《蜜蜂引路》教案1

　　一、教學(xué)目標：

　　1．理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　2．能有表情地、流暢地朗讀課文，能背誦和默寫課文第三、四自然段。

　　二、教學(xué)重點難點：

　　1、理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。

　　三、教學(xué)準備：多媒體課件

　　四、教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(帶路)

　　齊讀題目。

　　2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

　　這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子，說說兩句話有什么不同？（出示幻燈片）

　　列寧住在莫斯科的'一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說一句話。

　　(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么？

　　（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）

　?。ǘW(xué)習(xí)第二自然段。

　　過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請一位同學(xué)來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

　　列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？為什么這一回要親自去？

　　第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

　?。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。

　?。ㄈW(xué)習(xí)第三自然段。

　　過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)、自由讀課文。

　　(2)、思考：

　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。

　　(3)、同學(xué)之間分組交流。

　　根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

　　(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

　　列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。

　　(5)、列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？

　　為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？

　　(6)、齊讀二、三句。

　　“果然”說明了什么？

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

　　(2)、指導(dǎo)看圖。（出示課件）

　　圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

　　說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？

　?。B(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

　　用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

　　(3)、列寧是怎樣回答的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

　　請兩位同學(xué)表演來理解。

　　列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能當向?qū)幔?/p>

　?。ú荒?，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。）

　　用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。

　　分角色讀。

　　三、總結(jié)全文。

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

　　板書設(shè)計：

　　蜜蜂引路

　　列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

　　花叢(路邊) 認真思考

　　園子(附近) 仔細觀察

　　小房子(旁邊) 做出判斷

二年級語文《蜜蜂引路》教案2

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.復(fù)習(xí)生字

　　2.讀課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎？

　　3.帶著問題，自由讀課文。

　　4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）

　　二、讀中理解（學(xué)習(xí)1-2自然段）

　　1.請同學(xué)們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？

　?。ㄖ懒袑幾≡谀箍聘浇囊蛔∩缴?。）

　　理解“附近”，說明列寧住的離莫斯科不遠，我們同學(xué)當中家離學(xué)校不遠的，就在學(xué)?！案浇钡呐e舉手。（找其中一個同學(xué)問問）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過到時候別忘了給老師“引路”。

　?。ㄗx了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）

　　2.同學(xué)們來讀讀這兩個句子，看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣？

　　A.（1）列寧常常請養(yǎng)蜂的'人

　?。?）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

　　“常?！笔墙?jīng)常的意思；

　　誰能給“往?！睋Q個詞。（平常、原來、平時、以前）

　　B. 選詞填空

　　常常往常

　　（1）放學(xué)后，他（）到操場踢足球。

　?。?）（）都是媽媽到學(xué)校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。

　　C.你能選擇其中一個詞說話嗎？

　　3. 從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。

　　三、理解課文（學(xué)習(xí)3-4段）

　　列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？

　　請同學(xué)們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。

　?。ㄉ涣鳎?/p>

　　如果你是列寧，你當時是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。

　?。ㄍ烙懻摚涣鳎?/p>

　　同學(xué)們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？

　　A．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。

　　師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？

　　師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？（養(yǎng)蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）

　　師：你看作者用詞多準確?。?/p>

　　B. （1）早上出門，天陰沉沉的，到了中午下起了大雨。

　?。?）早上出門，陽關(guān)燦爛，到了中午下起了大雨。

　　大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽完老師讀，你想說什么？（生談感受，讀得慢，感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人）

　　你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）

　　讀到這兒，你想對列寧說什么？

　?。▽W(xué)習(xí)第四段）蜜蜂引路精品教案設(shè)計

　　1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時，猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn)？

　?。ǔ泽@、驚訝、驚奇）

　　2.同學(xué)們的想象可真豐富，請同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。

　?。ǚ纸巧x第四段）

　　(請一對同學(xué)讀，師生評議。教師范讀，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)

　　四. 拓展

　　1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。

　　要求：（1）通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。

　?。?）有時間寫下來。（注意使用禮貌用語）

　　通過對話，回顧全文；

　　先說后寫，降低梯度；

　　說些結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。

二年級語文《蜜蜂引路》教案3

　　【原文】

　　1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他談天。

　　有一回，列寧想找那個人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ耍瑒e人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。

　　養(yǎng)蜂的個看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的'?”列寧笑著說∶“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。”

　　【字詞學(xué)習(xí)】

　　字：派、敲、領(lǐng)

　　詞：養(yǎng)蜂、養(yǎng)蜂、莫斯科、蜜蜂、向?qū)?/p>

　　【重點句子】

　　1.有一回，列寧想找那個人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ?，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　2.列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。

　　3.列寧笑著說∶“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>

　　【練習(xí)題】

　　一、看拼音，寫詞語。

　　mòsīkēqiāoménjīng

　　（）（）（）

　　二、比一比，再組詞。

　　導(dǎo)（）蜜（）

　　異（）密（）

　　【參考答案】

　　一、看拼音，寫詞語。

　　mòsīkēqiāomén

　?。箍疲ㄇ瞄T）

　　二、比一比，再組詞。

　　導(dǎo)（導(dǎo)語）蜜（花蜜）

　　異（異議）密（秘密）

二年級語文《蜜蜂引路》教案4

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)習(xí)列寧細心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。

　　2．了解題目與課文內(nèi)容之間的`關(guān)系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。

　　3．學(xué)會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

　　教學(xué)重點：理解列寧解決問題的思想方法。

　　教學(xué)準備：電腦、圖片、磁帶。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。

　　二、新授：

　　1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？

　　2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）

　　3．理解第一自然段中的詞語：當?shù)?，派人，聊天?/p>

　　用“附近”說一句話。

　　師：你覺得列寧是個什么樣的人？

　　4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？

　　生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？

　　5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：

　　1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

　　2）結(jié)果怎樣？

　　3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

　　學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）

　　6、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)的情況：并請同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。

　　7、分角色讀他們的對話。

　　8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？

　　9、用自己的話復(fù)述課文。

　　三、總結(jié)：生總結(jié)。

　　第二課時

　　一、讀詞語：電腦

　　引路養(yǎng)蜂花叢仔細采蜜同志

　　加點的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

　　二、學(xué)寫生字

　　1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記

　　2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

　　3、組詞，擴句。

　　4、課后習(xí)題第2題。

二年級語文《蜜蜂引路》教案5

　　一、教學(xué)目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1、了解由于列寧仔細觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。

　　教學(xué)準備：微課：列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《蜜蜂引路》，和老師一起書寫課題，板書：蜜蜂引路

　　同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書，可以默讀，可以自由讀，可以同桌合作讀，讀后想一想：本課寫了一件什么事?

　　學(xué)生匯報。板書：人物事情

　　二、教學(xué)課文。

　　1、課文從哪里寫明了列寧找到養(yǎng)蜂人?（最后一段）仔細看圖，觀察兩個人的表情，有什么不同?

　　“驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝?應(yīng)該怎么讀出驚訝的語氣?（指名讀，評議，）

　　列寧的話要讀的親切，風趣，誰來讀?

　　“向?qū)А敝傅牡氖鞘裁?

　　師：雙方見面，列寧終于找到了那個養(yǎng)蜂人，這是整個事情的結(jié)果。（板書：結(jié)果）

　　列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的.呢?請同學(xué)們默讀第三自然段。

　　2、（出示PPT自學(xué)提示）學(xué)生默讀第三自然段，想一想列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么位置?

　?。?）學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報，教師貼圖。師生交流：為什么要這樣貼。

　　（2）師：（板畫蜂箱）小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了?，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　過渡：師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀每句話，然后想一想，列寧看到了什么?又想到了什么?

　　3、學(xué)生同桌交流列寧邊走邊想，找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。

　　學(xué)生在班級里說。

　　課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?（果然）

　?。R讀）列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。

　　師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?（生：說）

　　生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

　　師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會思考，列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個事情的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）

　　列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢?請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　?。≒PT出示）：默讀第一、二自然段，想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因為…….所以…..”句式說一說。

　　學(xué)生自學(xué)后匯報。

　　師總結(jié)：

　　這就是整件事情的起因。板書：起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果外，一般在開頭還會交代時間和地點。時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。

　　師：同學(xué)們想，蜜蜂真的能當向?qū)?，能引路?（點課題）

　　生：不能。

　　師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來說說。

　　除了文章必須有“六要素”之外，這類文章還有一個特點就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么?師：一個是偉大的領(lǐng)袖，一個是平凡的養(yǎng)蜂人，是什么將他們聯(lián)系在一起了呢?請聽老師介紹事情背景。（微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動背景）

　　聽了介紹，你覺得列寧是個怎樣的人?

　　三、拓展遷移。

　　下面我們用這節(jié)課學(xué)到的提煉記敘文“六要素”方法來學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的其他兩個故事。

　　附：《誰打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》

　　問題：

　　1、請選擇一篇文章說說文章中的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么?

　　2、你從文章中列寧身上學(xué)到了什么?

二年級語文《蜜蜂引路》教案6

　　教學(xué)目標：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解列寧由于仔細觀察，善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人；懂得要細心觀察周圍事物，培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。

　　2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。

　　3、背誦課文第三自然段。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。

　　教學(xué)難點：

　　背誦課文第三自然段。

　　教學(xué)具：

　　8號投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞。

　　蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然

　　二、揭示課題。

　　齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？

　　2、整體感知。

　?。?）默讀全文。一邊默讀一邊想：

　?、倭袑帪槭裁匆茵B(yǎng)蜂的人？

　?、诹袑幷业金B(yǎng)蜂的人了嗎？

　?、哿袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂的人？

　　④各在第幾自然段寫著呢？

　?。?）默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？

　?。?）默讀第三自然段，邊默讀邊想：

　　①列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？

　?、谒麨槭裁匆屑氂^察？

　　再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？

　　四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？

　　自讀這一段的.最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人?！币痪渲小肮弧北砻髁耸裁?？

　　（4）朗讀第三自然段。

　　讀后說說：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　?。?）小結(jié)：列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂的人。

　?。?）默讀第四自然段。

　　讀后回答：養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說？

　　“驚訝”是什么意思？

　　提問：

　?、倭袑帪槭裁凑f：“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”？

　?、谡n題為什么是“蜜蜂引路”？

　　3、通讀全文。

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、按課文內(nèi)容填空，再讀一讀。

　?。?）列寧想找養(yǎng)蜂人（）怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（）去找。

　?。?）養(yǎng)蜂的人看見列寧，（）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”

　?。?）列寧笑著說：“我有（），是您的（）把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>

　　2、用“觀察”寫一句話。

　?、僬f說觀察的意思。

　　觀察：仔細察看（事物或現(xiàn)象）。

　?、诰毩?xí)用觀察說一句話。

　　例：小明仔細觀察螞蟻是怎樣覓食的。

　　夜晚，我仔細觀察天空中的星星，終于找到了北極星。

　　春天來了，我仔細觀察柳樹是怎樣發(fā)芽的。

　　③把說的句子寫下來。

　　五、作業(yè)。

　　1、讀一讀，寫一寫。

　　蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派

　　當?shù)亍⒂^察、往常、向?qū)А⒐?、?/p>

　　2、、背誦第三自然段。

　　六、板書設(shè)計。

　　8、蜜蜂引路

　　花叢

　　列寧、親自找、邊走邊看、觀察

　　蜜蜂

　　養(yǎng)蜂的人、房子

　　七、課后小記。

　　語文教案－蜜蜂引

二年級語文《蜜蜂引路》教案7

　　課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要形式。如何合理設(shè)計課堂教學(xué)過程是一個重要的問題。課堂教學(xué)過程的設(shè)計，必須以發(fā)展學(xué)生的認識為特點，也就是說，教學(xué)過程中必須十分重視學(xué)生語言和思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生認識能力。

　　課堂教學(xué)中，如何加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練和發(fā)展他們的認識能力呢?

　　一、根據(jù)從整體到部分再到整體的步驟，安排教學(xué)過程

　　學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個初步的整體印象。學(xué)生有了一個整體印象之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來理解。后一個整體理解比起前一個整體理解，認識提高了，加深了。因為它經(jīng)歷了概括提高的過程，因此獲得的認識也就更完整更深刻。

　　教給學(xué)生從整體到部分再到整體的學(xué)習(xí)步驟，不僅使學(xué)生掌握了逐步深入的學(xué)習(xí)方法，而且使學(xué)生初步懂得：認識事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高認識能力打下良好的基礎(chǔ)。

　　例如我在教《雷雨》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生抓住雷雨的主要景色，從整體上觀察圖畫。有了一個總的印象后，再指導(dǎo)學(xué)生對照，一部分一部分地仔細觀察，逐段學(xué)習(xí)，看看課文是按怎樣的順序描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點各是什么?然后幫助學(xué)生概括出：

　　雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風，雷鳴電閃；

　　雷雨中：雨越下越大，時間不長；

　　雷雨后：空氣清新，出現(xiàn)彩虹，池塘里水滿了。

　　每學(xué)完一部分，幫助學(xué)生概括一下，使學(xué)生的認識上升一步，同時又與下一部分聯(lián)系起來，使學(xué)生的思維條理化。最后從整體上來一個回合，使學(xué)生從雷雨的出現(xiàn)、發(fā)展、變化過程中概括出雷雨的特點，初步了解自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生的認識從感性提高到理性。這就是一個認識上的飛躍。

　　二、精心設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使認識不斷向前發(fā)展

　　課堂教學(xué)中設(shè)計提問是很重要的。教師在課堂上的提問是把作者、教師、學(xué)生三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開學(xué)生思維的大門，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋自覺地去獲取知識，運用知識。怎樣設(shè)計課堂的提問呢?要根據(jù)教材的特點，基本功訓(xùn)練的要求和學(xué)生的實際水平，設(shè)計好幾個主要問題，并把學(xué)生提出的問題和自己設(shè)計的問題結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排在課堂提問之中，一步步有目的，有計劃地將學(xué)生的思維推向前進，促使學(xué)生由感性到理性，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解課文，提高認識水平。教師的提問要抓住重點，盡量做到少而精，要有啟發(fā)性，問題的語言要淺顯，明白，兒童化。

　　比如《種魚》這一課，是由三幅圖組成的看圖學(xué)文。通過小貓種魚這一有趣的故事，使學(xué)生懂得小貓為什么收不到魚的道理。

　　第一段我設(shè)計了兩個問題：(1)農(nóng)民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設(shè)計這兩個問題的目的，是讓學(xué)生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會有收獲的。第二段設(shè)計了三個問題：(1)農(nóng)民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過上述問題，把玉米和花生聯(lián)系起來，讓學(xué)生懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會有收獲的。第三段設(shè)計了三個問題：(1)小貓看見農(nóng)民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚嗎?為什么?(3)小貓怎樣做才能收到很多魚呢?通過這幾個問題，目的是讓學(xué)生在比較中認識事物的規(guī)律：玉米、花生和魚的生長條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚是養(yǎng)在水里的動物，是不能種在地里的。最后通過小貓怎樣做，才能收到很多魚呢?這一問，不僅加深了對課文的理解，而且與實踐聯(lián)系起來，使學(xué)生的認識能力向前發(fā)展。

　　三、教學(xué)過程中，注意兒童的認識是怎樣提高的

　　兒童學(xué)習(xí)一篇課文，從開始到結(jié)束，思維有一個從低級到高級的發(fā)展過程。我在教學(xué)中比較重視學(xué)生思維發(fā)展的過程，注意掌握這個過程，并引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷這個過程。

　　以《一粒種子》為例，我著重抓了三點：(1)抓事物之間的聯(lián)系：種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系；春天與萬物生長的聯(lián)系。(2)抓事物的發(fā)展變化：種子發(fā)芽出土經(jīng)歷了四個階段，有意識引導(dǎo)學(xué)生注意這四個階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特別是抓住重點段落，從詞、句到段之間的聯(lián)系，從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過。

　　課文中一共出現(xiàn)了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說明種子在一定條件下的變化，成長，反映了種子發(fā)芽的主要變化過程。我就抓住這四個“挺一挺”，啟發(fā)學(xué)生思考：什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子

　　每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過程，種子發(fā)芽所需要的條件，以及跟季節(jié)氣候的關(guān)系。當學(xué)生對種子發(fā)芽的經(jīng)過有了具體印象之后，我又引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象加以綜合概括，抽象提高，讓學(xué)生說說：種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?學(xué)生經(jīng)過思考、消化、懂得了氣候溫暖，水分充足，泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。

　　經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對課文內(nèi)容既有了生動具體的感性認識，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學(xué)到了語文知識，初步了解了一點植物常識，而且發(fā)展了思維，提高了認識能力。

　　四、把學(xué)習(xí)語文、認識事物、體會思想感情有機地結(jié)合起來

　　閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語言文字，認識事物。體會思想感情三者是互相滲透，互相促進的。語言文字掌握得好，對文章內(nèi)容的理解就深刻；深刻理解了課文內(nèi)容，對作者的思想感情體會得就更真切，并產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導(dǎo)學(xué)生體會思想感情時，要注意的是，一定要以文章的詞和句為依據(jù)，并把詞和句放到語言環(huán)境中去加以體會。

　　《大海的歌》這篇課文，作者以清新優(yōu)美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的`景色，歌頌了欣欣向榮的祖國，歌頌了社會主義四化建設(shè)。教學(xué)這一課時，我采取了圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生看圖讀文，跟隨作者步入畫境，同時抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生展開想象。此時此刻，你仿佛看到什么，聽到什么，你又想到了什么?學(xué)生的心情跟隨作者的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲，聽到了大海在歡樂地歌唱。他們豪情滿懷地說：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在歌唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個大海在歡呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的祖國像初升的太陽蒸蒸日上，繁榮富強。這是一曲贊美偉大祖國的頌歌，是一曲振興中華，向四個現(xiàn)代化進軍的凱歌?！边@樣，整個教學(xué)過程層層推進，步步加深，師生都沉浸在愛國主義情感的海洋之中。

　　教案實錄

　　師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　生：(默讀課文第三段)

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

　　生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

　　師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

　　生：園子在花叢的附近。

　　師：你怎么知道園子在花叢的附近?

　　生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。

　　師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?