下面是范文網(wǎng)小編收集的四年級語文上冊《白鵝》教案設(shè)計7篇 部編版四年級語文白鵝教學(xué)設(shè)計，供大家閱讀。

四年級語文上冊《白鵝》教案設(shè)計1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“頸厲”等8個生字。能正確讀寫生詞。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

　　2、生字詞卡片(或課件)。

　　【教學(xué)重點】

　　正確、流利朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、單元導(dǎo)讀，梳理要點

　　1、閱讀單元導(dǎo)語。

　　2、讀后交流：

　　你知道了什么?

　　3、揭題，引入課文。

　　二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

　　1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

　　2、教師分類檢查生字詞的讀音。

　　3、指名分自然段試讀。

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、自由讀課文，想一想：

　　這是一只什么樣的白鵝?

　　2、口頭填空：

　　這是一只________________的白鵝。

　　3、你從哪里知道這是一只高傲的.白鵝?

　　四、初識“高傲”

　　1、朗讀第一自然段，思考：

　　你從哪里看出白鵝的“高傲”。

　　2、品詞：

　　伸長頭頸，左顧右盼。

　　3、表情朗讀：

　　“好一個高傲的動物!”

　　五、指導(dǎo)書寫

　　六、作業(yè)

　　1、多音字組詞。

　　2、形近字組詞。

四年級語文上冊《白鵝》教案設(shè)計2

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?(出示課件:豐子愷的白鵝圖)這小家伙,大家一定不陌生吧?我們一起來呼喚它吧!

　　2、《白鵝》這幅畫是當(dāng)代著名畫家豐子愷先生所畫,(課件出示豐子愷圖像:簡介豐子愷:這位老人,多才多藝,他精通音樂,擅長書法、繪畫,還是一位頗有成就的作家)瞧,他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來,還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學(xué)習(xí)的第13課——白鵝(課件出示題目),板書、齊讀課題。

　　過渡:老先生寫了怎樣一只白鵝呢?

　　二、初讀課文,整體感知

　　昨天,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請同學(xué)們打開課本,自由、大聲讀課文,邊讀邊想:這是一只什么樣的白鵝?

　　(課件出示:填空:這是一只_____的白鵝。)

　　三、品讀課文,感受白鵝的高傲有趣,體會作者的情感

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

　　通過模仿白鵝的姿態(tài),理解并朗讀句子:好一個高傲的動物!

　　1、同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,豐子愷先生第一次見到它時,心里就暗自說——好一個高傲的'動物!他為什么這樣說呢?

　　(課件出示:它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個高傲的動物!)

　　2、左顧右盼是什么意思?同學(xué)們用動作表示一下。

　　3、同學(xué)們想想,這白鵝的脖子已經(jīng)夠長了,它還要伸長了頭頸左顧右盼,難怪作者說:好一個高傲的動物! 板書:高傲

　　(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢?(學(xué)生讀第二自然段:鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件 板書:叫聲、步態(tài)、吃相

　　(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　感受鵝的叫聲高傲。

　　1、鵝的叫聲高傲,從哪些詞句可以看出?為什么?

　　請同學(xué)們自由讀第三自然段,邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。

　　2、匯報

　　① 鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。(出示課件)

　　a、學(xué)生讀句子,說說原因。

　　b、嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥:師小結(jié):是啊!平時都是人去呵斥小動物,可這卻是白鵝呵斥人,都倒過來了,多高傲啊!

　　C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎?

　?、诜灿猩瓦M來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。(出示課件)

　　a、學(xué)生讀句子,說說原因。

　　b、厲聲叫囂、引吭大叫:師小結(jié):它已經(jīng)把自己當(dāng)成家里的一員了,除了主人,誰也不能進來。

　　C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?

　?、蹚倪@幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過,白鵝為什么會這么兇?(看守門戶,不讓壞人進入。)它是多么的勇敢、盡職呀!。

　　3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的?(出示課件)

　　4、如果鵝也會說話,你們猜猜它會說些什么?

　　(出示課件)我是鵝語小翻譯:

　　凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,好像在說:____________

　　甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠,似乎在說:______________

　　小結(jié):同學(xué)們真會想象,從你們的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人這么喜歡它呢!

　　5、我們再來讀讀這兩句話(出示課件),讓我們從它的叫聲中進一步感受到鵝的高傲和盡職。

　　6、聽了你們的朗讀,我感覺到這只白鵝真是很高傲啊!所以作者說:好一個(生讀)高傲的動物![出示課件]

　　(四)學(xué)習(xí)第四自然段

　　感受鵝步態(tài)的傲慢。

　　1、過渡:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)更是傲慢,我們再來看看作者是怎么寫的。

　　2、我們用剛才的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段落。

　　請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段,邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)高傲的詞句。

　　3、交流:(出示課件)

　?、貯句:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

　　a、學(xué)生讀句子。

四年級語文上冊《白鵝》教案設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識八個生字，會寫脾等字。正確讀寫高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不周等詞語。

　?。?、有感情地朗讀課文。

　?。场⒊醪搅私庾髡呙鑼懓座Z高傲的方法，體會白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　１、師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？你喜歡什么？

　　是的，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?。古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。今天，我們就要走進著名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。

　?。?、引入：

　　你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。

　?。ǔ鍪景座Z圖片）

　　大家發(fā)現(xiàn)這個鵝字了嗎？這個字現(xiàn)在已經(jīng)廢除了?，F(xiàn)在的寫法是鵝看老師寫，和老師一起寫。

　　板書課題：

　　白鵝

　　讀題。

　　好，請打開課文。

　　二、初讀、學(xué)詞

　?。?、檢查預(yù)習(xí)：

　　師問：

　　課文讀過幾遍了？老師要來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。

　?。病⒊鍪旧衷~：

　　窺伺 大模大樣 供養(yǎng)不周 凈角 脾氣 左顧右盼 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫

　?、?重點指導(dǎo)讀好兩個音近字、三個多音字模、供、角。

　?、?了解凈角的意思。

　?、?指導(dǎo)書寫脾。

　?。ㄔO(shè)計意圖：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)要抓住重點和難點詞語教學(xué)。）

　?。场⒎止?jié)讀課文，邊聽邊想：

　　這只白鵝給你留下了什么印象？

　?。础⒔涣鳎?/p>

　　學(xué)生各抒己見。

　　過渡：

　　其實文中用了一句話就告訴我們這是一只怎樣的白鵝。

　?。?、出示：

　　好一只高傲的動物。

　　⑴ 齊讀。

　?、?高傲是什么意思？那么課文圍繞好一個高傲的動物寫了哪些內(nèi)容呢？

　　（設(shè)計意圖：在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

　　三、再讀、理序

　?。?、快速默讀：

　　看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點。

　　２、交流。

　　板書：

　　叫聲、步態(tài)、吃相

　?。?、你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的？

　　教學(xué)課文第二段，了解過渡段的作用。

　　４、小結(jié)：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細(xì)的描寫下來。

　?。ㄔO(shè)計意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學(xué)好下文打下基礎(chǔ)。）

　　四、精讀、悟情

　?。?、仔細(xì)默讀一到四自然段：

　　畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，認(rèn)真體會。

　?。?、學(xué)生交流：

　?、?讀第一自然段，感受初見白鵝的姿態(tài)高傲：

　　出示：

　　它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：好一個高傲的動物！

　　學(xué)生說說感受。

　　誰能給左顧右盼換個詞？白鵝是在什么情況下，左顧右盼的？

　　感受白鵝的高傲，讀出情感。

　　⑵ 學(xué)習(xí)第三段：

　　白鵝叫聲的高傲：

　?、?出示句子：

　　鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

　　凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　② 再讀這兩句，你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎？誰能用書中的詞語說？

　　出示：

　　厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

　　知道這三個詞的意思嗎？出示詞義。

　　這三個詞從字面上看，都是很兇的叫，那么你們認(rèn)為作者是在討厭鵝嗎？

　　再讀第三自然段，想想假如這鵝會講漢語，你想他會說什么？

　　（體會鵝的盡職。）

　　看來這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對她的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語。

　?。场R讀。

　?。ㄔO(shè)計意圖：厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。為了讓學(xué)生體會白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的原意思，再通過想象，聯(lián)系上下文，進一步理解白鵝的盡職。并讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。）

　?。?、過渡：你還從哪里看出白鵝的高傲呢？

　　５、學(xué)習(xí)第四段：

　　白鵝步態(tài)的高傲：

　?、?隨機出示句子：

　　鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　　大模大樣是怎樣的？誰來演一演。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的凈角，你見過凈角出場嗎？播放課件，你覺得凈角怎么樣？鵝就是這樣走路的，誰來讀讀？

　?、?同學(xué)們，作者在寫鵝的同時還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎？我們把鴨子請出來。誰能讀出鴨與鵝的不同？

　　② 作者為什么要寫鴨？體會作者對比的寫法。

　?。ㄔO(shè)計意圖：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運用對比、擬人來突出特點的表達(dá)方法；三是多媒體的運用形象地感知白鵝的'步態(tài)。）

　?、?出示：

　　他常傲然地站著，看見人來了也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口。

　　讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時候是怎樣的？可是這鵝卻你認(rèn)為這句話該怎樣讀？你要讀好那個詞才能突出白鵝的高傲。

　?。ㄔO(shè)計意圖：突出學(xué)生的個性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學(xué)生懂得抓重點詞來讀好句子。）

　　⑶ 小結(jié)：

　　豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態(tài)是如此與眾不同。

　　五、拓展、延伸

　　１、有一次，有位鄰居對他說：豐先生，你家的大白鵝好兇，好吵阿。

　　如果你是豐子愷先生，你會怎么對這位鄰居說？

　?。?、先生初見白鵝時說：好一個高傲的動物！

　　現(xiàn)在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎？你認(rèn)為這還是一只怎樣的白鵝？

　?。?、小結(jié)：

　　課文中我們體會到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課讓你們的老師帶你們?nèi)ンw會。

　?。?、文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。

　?。ㄔO(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，摘抄好詞好句，感悟作者語言的精妙，再次體會作者對白鵝的喜愛之情。）

四年級語文上冊《白鵝》教案設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、 了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、 學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)難點：

　　作者用對比、反語等表達(dá)作者喜愛之情。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　初步了解白鵝的特點。

　　學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會白鵝的高傲。

　　運用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫一段話

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、 出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

　　說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）

　　2、 今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

　　3、 板書：白鵝

　　二、初讀課文

　　1、 獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、 檢查

　　朗讀字詞，指導(dǎo)多音字 角、模

　　指導(dǎo)生字“餐”

　　3、 通讀課文

　　說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

　　出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　分析此句在全文中的'作用（中心句、過渡句）

　　三、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、 自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

　　2、 討論交流

　　“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人

　　“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠?！薄绻Z會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢？

　　生客進來，它厲聲叫囂 。

　　籬笆外有人走路，它引吭大叫 。

　　從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。

　　那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說說自己的理解

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！?/p>

　　1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

　　2）感情朗讀

　　你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？

　　理解 從容——不慌不忙

　　凈角——大花臉（課件：凈角出場）

　　大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

　　2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口?！?/p>

　　別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

　　至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五、寫話

　　看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你 感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示 小白兔、小丑、鮮花等畫面）

　　模仿用先總起后分述的方法介紹。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會它的高傲。

　　體會作者運用反語的方法表達(dá)喜愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回顧：全文圍繞哪句話的？

　　從叫聲、步態(tài)中體會高傲。

　　回答板書：叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥

　　步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣

　　二、學(xué)習(xí)吃相

　　對于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。

　　1、自由讀第5 自然段，說說它是怎樣吃飯的。

　　指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”

　　填空：鵝吃飯時 ，一日三餐必定有 、 、 三樣?xùn)|西下飯。先吃 再吃 最后 ，總是這樣 。

　　鵝吃相多么可笑，可笑在它（ ）。

　　2、你還從哪些地方看出它的高傲

　　“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！?/p>

　　理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的

　　理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。

四年級語文上冊《白鵝》教案設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　2．學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

　　3．積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1．同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

　　2．簡介作者豐子愷。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

　　1．出示卡片，讀生字、新詞。

　　強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

　　（點評：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。）

　　3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

　　（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

　　4．小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

　　三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？

　　2．學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

　　相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

　　（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）

　　3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

　?。c評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）

　　2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

　　3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

　　學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機板書：盡職勇敢可愛。

　　4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

　?。c評：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。）

　　5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

　　6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

　　7．齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？

　?。ㄔ诟挥袉l(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的.方法突出鵝的步態(tài)特點。）

　　2．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

　?。c評：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運用對比、擬人來突出特點的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。）

　　3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

　　4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。

　　5．積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

　　六、積累運用，讀寫結(jié)合。

　　1．課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

　　出示“快樂寫話卡”：

　　我是一只_______的白鵝。__________________＿

　?。c評：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。）

　　2．練筆，展示，評議。

　?。c評：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效途徑。）

　　總評

　　“課標(biāo)”指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。本課安排學(xué)生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

　　教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導(dǎo)和教，能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動的作用，這是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。

　?。ㄔ凇叭珖谖鍖们嗄杲處熼喿x教學(xué)觀摩活動”中，李肖莉老師執(zhí)教的《白鵝》一課獲得一等獎。）

四年級語文上冊《白鵝》教案設(shè)計6

　　一、抓傲理線索：約2~3分鐘

　　請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？（8個“傲”。）

　　——引出“傲”串全文的線索美。

　　二、挖傲悟組材：約8分鐘

　　請同學(xué)們找出“傲”具體表現(xiàn)在哪五個方面，請仔細(xì)讀原文后回答。

　　分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。

　?、僖话猎谏扉L脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態(tài)；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。

　　——根據(jù)發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。

　　三、扣傲賞妙語：10分鐘

　　請同學(xué)們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。

　　教師示例：

　?、彼扉L了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”

　　（用“動作、神態(tài)、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）

　?、捕谒慕新暋⒉綉B(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

　?。钤谌齻€方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構(gòu)成段首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段。）

　　請同學(xué)們用“從來寫“傲”，妙在”格式來分析。(發(fā)言摘要)

　　1.鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥?！返目穹停菍ι突蛳∮玫?；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫“傲”，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）

　　2.它傲然地站著，||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）

　　3.等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神態(tài)、動作”來寫傲。）

　　4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的?。ㄕl能表演“架子十足”的神氣）

　　………………

　　——引出語言有生動美。

　　四、評傲說做人10分鐘

　　⒈“因為它對我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它，”

　　教師示例：這里寫到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻(xiàn)，則在于主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。（教師扣關(guān)鍵詞：“物質(zhì)”和“精神”來展開評點。）

　　⒉“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的'，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>

　　學(xué)生評點活動：用“假設(shè)：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦?。?/p>

　　——引出語言有哲理美。

　　五、拓展有趣味：約10分鐘

　　1、扣“狗”話題說話活動：說與“狗”有關(guān)的俗語詞句；

　　2、說說你有關(guān)“養(yǎng)狗”的趣事；

　　3、聯(lián)讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節(jié)選）

　　——引出讀后拓展有趣味。

　　板書設(shè)計：

　　農(nóng)家小院雞犬相聞

　　——豐子愷《白鵝》美讀把玩

　　形傲

　　導(dǎo)：析題學(xué)擬題。題有色彩美

　　一、抓傲理線索。叫聲文有線索美

　　二、挖傲悟組材。步態(tài)文有總分美

　　三、扣傲賞妙語。吃相言有生動美

　　四、評傲說做人。言有哲理美

　　五、拓展有趣味。讀后廣聯(lián)系

四年級語文上冊《白鵝》教案設(shè)計7

　　《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點，從而表達(dá)了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。

　　這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

　　面對這份文本，我估計這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細(xì)致。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材特點的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。

　　目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀8字，會正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

　　目標(biāo)二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。

　　對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

　　三，說教學(xué)理念

　　我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進者。

　　四：說教學(xué)流程；

　　我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下三大板塊。

　　第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　上課初始，聽寫生字新詞，鞏固基礎(chǔ)知識

　　接下來，引出新課，“今天我們一起了學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？大家根據(jù)自己的理解來談?wù)剬@只白鵝的看法。

　　第二板塊：圍繞主問題，品味語言。

　　自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

　　學(xué)生可能談到的問題有：（交流的重點）

　　課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的'動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

　　作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

　　這時，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。

　　在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

　　第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

　　第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

　　第三板塊：升華情感，進行實踐。

　　在這個板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運用，使學(xué)生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當(dāng)運用到自己今后的習(xí)作中。第二。自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。

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