下面是范文網(wǎng)小編整理的《外國(guó)詩兩首》教案4篇 外國(guó)詩二首教案一等獎(jiǎng)，供大家閱讀。

《外國(guó)詩兩首》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受體驗(yàn)我國(guó)民間藝術(shù)寶庫里戲曲京劇風(fēng)格和韻味，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)民族音樂的熱愛。

　　2、用風(fēng)趣、幽默、詼諧地情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過歌曲的演唱和分角色設(shè)計(jì)表演唱，進(jìn)一步體驗(yàn)以京劇音樂為素材而創(chuàng)作的濃郁京韻。

　　教學(xué)用具：

　　鋼琴、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、在夏天的夜晚，當(dāng)人們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，田野卻熱鬧了起來，同學(xué)們說說看都有些什么?(生回答，師出示一蟈蟈和蛐蛐的圖片)

　　2、他們兩個(gè)還有一個(gè)故事呢!這個(gè)故事的名字就是《蟈蟈和蛐蛐》。在南邊的山坡上，在一塊青青的草地，草地上住著蟈蟈和蛐蛐小哥倆，它倆吃飽了肚皮沒事做的時(shí)候啊，老愛在一起吹牛皮。這不，今天天氣挺好的，小哥倆又走出了家門，唱歌吹牛皮了。我們來聽聽!

　　播放歌曲《蟈蟈和蛐蛐》。

　　二、新課教學(xué)

　　1、師：帶著問題再次聆聽歌曲范唱。歌曲分為幾段?情緒與風(fēng)格又是怎樣的呢?

　　生：回答。(三段，第一樂段8小節(jié);第二樂段是中間帶有反復(fù)記號(hào)的部分，9小節(jié);第三段是最后的13小節(jié)。歌曲的曲調(diào)吸取了我國(guó)北方戲曲(如京戲)、說唱(如評(píng)劇)的音樂素材創(chuàng)作而成。風(fēng)趣、幽默、詼諧。

　　2、教師范唱，學(xué)生來跟著伴奏來哼鳴或跟著老師一起唱。

　　3、聽教師范唱第一樂段，讓學(xué)生找出相同的樂句(即前三句)。

　　1)切分節(jié)奏型的知識(shí)點(diǎn)。

　　(1)教師示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

　　(2)加入自己的名字來唱唱看。

　　2)樂段最后前倚音的解決?？勺寣W(xué)生畫圈或搖頭來幫助學(xué)生演唱。

　　3)介紹兩個(gè)人物“蟈蟈”和“蛐蛐”，他倆一唱一和開始“吹牛皮”。讓學(xué)生連起來唱唱第一樂段。

　　4、學(xué)唱第二部分。以說唱的`形式各自吹虛自己的本領(lǐng)。

　　(1)教師可直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二部分的演唱。

　　(2)說白部分由教師來打節(jié)奏，學(xué)生來說，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生邊拍手，邊說。

　　5、學(xué)唱第三樂段。(1)教師可分別演唱帶切分、附點(diǎn)、裝飾音和不帶切分、附點(diǎn)、裝飾音的兩種唱法，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

　　(2)再分樂句對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)，加入聲勢(shì)演唱。

　　6、完整的演唱全曲?？勺寣W(xué)生適當(dāng)?shù)募尤肷眢w動(dòng)作，。

　　三、創(chuàng)編活動(dòng)

　　1、根據(jù)樂曲描繪的音樂形象，分組分角色來設(shè)計(jì)表演，可以加入伴奏或其它肢體動(dòng)作。

　　2、分組進(jìn)行表演。

　　四、課堂小結(jié)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，我們得出來一個(gè)怎樣的道理的呢?學(xué)生自由回答，

　　教師總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了融趣味性與論理性為一體的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，它告誡人們，要踏踏實(shí)實(shí)、千萬不能浮浮夸夸，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

《外國(guó)詩兩首》教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)并把握李白詩歌浪漫主義的特征。

　　2 、理解兩首詩所抒之情的異同點(diǎn)。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　1、簡(jiǎn)介作者

　　李白（701－762），字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當(dāng)涂縣。其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平陽）。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

　　孟浩然（689－641）唐代詩人。本名不詳（一說名浩），漢族，襄州襄陽（今湖北襄陽）人。字浩然，世稱「孟襄陽」，與另一位山水田園詩人王維合稱為王孟。以寫田園山水詩為主。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。襄陽南門外背山臨江之澗南園有他的故居。曾隱居鹿門山。

　　2、寫作背景

　　《陪侍郎叔游洞庭醉后（其三）》作于乾元二年（759）秋。是年春，李白在流放途中遇赦，他希望被朝廷任用的幻想未實(shí)現(xiàn)，因此依然放行于山水。在岳州，他遇到被貶放的.族叔李曄，兩人同游洞庭，其心情可以想見。因此，當(dāng)兩人碧波泛舟，開懷痛飲之際，忽見兀立在洞庭湖中阻擋湘水歸江的君山，就仿佛看到了人生道路上的坎坷障礙，于是情動(dòng)辭發(fā)，寫下了這首紛憤憤不平的絕唱。

　　《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》是孟浩然寫給張九齡的一首求職詩。唐玄宗開元二十五年（737），張九齡受李林甫排擠，已由右丞相貶為荊州長(zhǎng)史，他便招孟浩然為荊州從事。

　　三、同步練習(xí)：

　　3、熟讀全詩，掌握加點(diǎn)詞的字音。

　　刬卻（）涵虛（）舟楫（）羨（）

　　4、詩歌朗讀，體會(huì)詩歌的意境，試背兩首詩歌。

　　5、試翻譯這兩首詩歌。

　　6、解析詩歌

　　《陪侍郎叔游洞庭醉后》（其三）

　?、僭娙藶楹瓮话l(fā)“刬卻君山好，平鋪湘水流”的奇想呢？

　?、凇鞍土隉o限酒，醉殺洞庭秋”寫出了怎樣的景色？表達(dá)了怎樣的感情？

　?、墼娙艘蚓皞椋纸杈葡?，而君山猶在，世道如是。由此，你會(huì)想起詩人筆下的哪個(gè)名句？

　　《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》

　　①詩的前四句詩寫洞庭湖的名句，寫出了洞庭湖的哪些特點(diǎn)？

　?、谠姷淖詈髢删浔磉_(dá)了作者的什么感情？

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、填空。

　　《陪侍郎叔游洞庭醉后》（其三）的作者是__________，字__________，號(hào)__________ 。與杜甫并稱__________ 。

　　《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》的作者是__________，代著名__________詩人，與王維齊名，世稱__________ 。

　　2、翻譯重點(diǎn)句子

　　刬卻君山好，平鋪湘水流。

　　氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。

　?。常坝麧?jì)無舟楫”的本義是__________，比喻義是__________。

　?。担鯓永斫狻白^垂釣者，徒有羨魚情”？

　　答：__________ 。

《外國(guó)詩兩首》教案3

　　課文簡(jiǎn)析

　　《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機(jī)?！兑埂藩q如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人的情感，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和作者安適、寧靜的心境。

　　創(chuàng)意說明

　　1、《蟈蟈與蛐蛐》可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象所呈現(xiàn)出來的場(chǎng)景，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。

　　2、《夜》這首詩很具有一種畫面感，可以通過語言品評(píng)的方式再現(xiàn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的意境。

　　另外，這兩首詩都可以通過不同之間譯文的比較來品評(píng)詩歌的語言。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　第一課時(shí)

　　蟈蟈和蛐蛐

　　一、整體感知

　　1、詩中展現(xiàn)在讀者眼前的是幾幅場(chǎng)景？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。

　　2、這些場(chǎng)景具有怎樣的特點(diǎn)？

　　二、自主探究

　　1、為什么詩中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場(chǎng)景，而沒有描繪春、秋兩季的景象？

　　2、為什么詩中僅僅描寫蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，卻沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱？

　　三、比較品析

　　對(duì)于濟(jì)慈的這首詩歌，有許多版本，你認(rèn)為那一種譯文最能體現(xiàn)作者的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恒美的'感情。

　　出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯

　　第二課時(shí)

　　夜

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、整體感知

　　1、教師配樂范讀，營(yíng)造詩歌氛圍。

　　2、學(xué)生感受詩歌所體現(xiàn)的畫面感，體會(huì)詩歌所描寫的意境美。

　　思考：這首詩傳達(dá)出了詩人怎樣的心境？

　　二、研讀賞析

　　仿照示例，然后用自己的語言去再現(xiàn)詩歌的意境。

　　示例：

　　河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)， 平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入勒夢(mèng)夢(mèng)鄉(xiāng)，

　　幽暗的松林市區(qū)喧響。 茂密的松林也是靜靜的。

　　夜鶯的歌聲沉寂了， 夜鶯也收起了美妙的歌聲，

　　長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。 長(zhǎng)腳秧雞也停止了它的快樂的叫嚷。

　　三、深情朗誦，深入體會(huì)詩中意境

　　四、比較品析

　　1、閱讀另外一種譯文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　夜

　　葉賽寧

　　疲倦的白晝垂向黑夜，

　　喧鬧的波浪起始靜息。

　　夕陽西下，而月亮

　　沉思地在蒼空浮行。

　　岑寂的山谷在聆聽

　　平靜的小溪的潺鳴。

　　幽黯的樹林彎著身子，

　　在夜鶯的歌聲中微睡。

　　河水側(cè)耳傾聽嚦嚦鶯啼，

　　親熱地同沙岸叨叨絮談。

　　而在河面上，輕輕地漾起

　　蘆葦快樂的簌簌的聲響。

　　2、對(duì)比閱讀沈尹默的《月夜》

　　月 夜

　　沈尹默

　　霜風(fēng)呼呼的吹著，

　　月光明明地照著。

　　我和一株頂高的樹并排立著，

　　卻沒有靠著。

　　寫作.口語交際.綜合性學(xué)習(xí)

　　雨的訴說

　　活動(dòng)簡(jiǎn)析：

　　“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，試通過讓學(xué)生關(guān)注大自然中人們熟悉卻并不關(guān)注的雨等幾種常見現(xiàn)象，來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然的詩意之美，豐富學(xué)生的心靈感悟。同時(shí)通過搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步培養(yǎng)處理信息的能力。這項(xiàng)活動(dòng)可以靈活掌握，根據(jù)學(xué)生不同的興趣和愛好有選擇來開展。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。

　　2、通過搜集有關(guān)資料，增長(zhǎng)見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

　　3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。

　　活動(dòng)建議：

　　1、學(xué)生三項(xiàng)活動(dòng)任選一項(xiàng)，自愿組成活動(dòng)小組。

　　2、 活動(dòng)在第一課《雨說》教學(xué)之后提前布置活動(dòng)。

　　3、這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊溃齻€(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人

　　稱的手法，訴說雨的心曲?；顒?dòng)前，請(qǐng)認(rèn)真研讀，感受雨的詩情。

　　活動(dòng)安排：

　　第一組：聽聽我的足音：

　　在雨淅淅瀝瀝下起的時(shí)候，帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，帶著一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情。

　　1、作好以下記錄：

　　具體季節(jié)和時(shí)間：

　　地點(diǎn)：

　　雨的特點(diǎn)：

　　對(duì)雨聲雨象的形象描繪：

　　自己觀雨時(shí)的心情：

　　2、請(qǐng)你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學(xué)們分享。

　　第二組：說說雨的功過

　　到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來福祉與災(zāi)難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學(xué)聽。（以下可參見《讀寫導(dǎo)航》）

　　1．概述一個(gè)雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。

　　2．羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。（選擇一個(gè)進(jìn)行探究）

　　第三組：讀讀我的韻味

　　1、搜集有關(guān)雨的詩文佳作或俗語，并將有關(guān)描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展示課上向全班交流。（有關(guān)雨的古詩名句可參見《讀寫導(dǎo)航》）

　　2、將自已搜集并喜歡的有關(guān)雨的文學(xué)作品，制作成配樂詩文，在展示課上與同學(xué)分享。

　　全體同學(xué)：抒寫雨的情懷

　　在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章或詩歌。

《外國(guó)詩兩首》教案4

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩的特點(diǎn)。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的構(gòu)思藝術(shù)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、誦讀體會(huì)詩歌的情境、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，

　　2、揣摩精美語言，領(lǐng)悟詩歌的意蘊(yùn)美和聲韻美。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)對(duì)大自然的情感；能從詩歌中獲得社會(huì)、人生的有益啟示。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩的意境美，體會(huì)詩人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自學(xué)《夜》

　　教學(xué)方法：誦讀感悟法，小組在實(shí)踐中學(xué)。

　　課型：新授課

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

　　在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個(gè)“壟上行”，到田園去走走。說到田園詩，大家想到什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)田園詩知識(shí)，背誦過去學(xué)過的田園詩，如《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等，列舉熟悉的詩人陶淵明、王維、孟浩然等。

　　二、教讀新課。

　　1．指名朗讀第一首詩，正音。

　　2．簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充：

　　濟(jì)慈(1795—1821)，英國(guó)詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

　　3．學(xué)生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)及輕重音的正確掌握。

　　4、這首詩在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

　?。ㄌ崾荆洪_頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對(duì)應(yīng)，分為兩部分，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。） 5．理解蟲鳴的象征意義。

　　詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會(huì)死亡，鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。

　　三、詩歌創(chuàng)作

　　學(xué)生模仿課文自己吟誦一節(jié)，課堂朗讀交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽交流。四、布置作業(yè)。

　　熟讀成誦，在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。 板書設(shè)計(jì)：

　　盛夏——蟈蟈的樂音

　　大地的詩歌充滿生機(jī)

　　嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒

　　第二課時(shí)

　　自學(xué)《夜》

　　1、課前準(zhǔn)備：

　　分小組學(xué)習(xí)《夜》，讀、改寫、畫、唱、說等學(xué)習(xí)方式任選： 請(qǐng)課代表牽頭，自薦小組長(zhǎng)組織小組準(zhǔn)備。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇適合課文、適合個(gè)人特長(zhǎng)的方法，也可參與其中，出謀劃策，指點(diǎn)迷津。

　　2、展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功感受：

　　師：相信這樣的模仿創(chuàng)作會(huì)培養(yǎng)出一大批詩歌愛好者，偉大的詩人也許就會(huì)在你們中間產(chǎn)生。好，下面到了百花齊放的時(shí)候，分小組自學(xué)“夜”，然后我們上臺(tái)交流。

　　請(qǐng)各個(gè)小組課堂展示自己的學(xué)習(xí)成果，師生自由點(diǎn)評(píng)。在自學(xué)和點(diǎn)評(píng)的過程里，教師只起一個(gè)穿針引線的作用，要讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的快樂，評(píng)價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別保護(hù)學(xué)生的積極性。

　　3、教師出示問題：

　　詩歌抓住了“夜”什么特點(diǎn)？詩歌傳達(dá)了作者怎樣的心境？ 討論明確：靜謐、美麗的'夜；安適、寧靜的心境。 4、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。

　　生：兩首詩都是描寫大自然，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時(shí)可以感覺到詩歌充滿生機(jī)活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味。

　　生：詩歌第二節(jié)中寫“只聽見溪水輕輕地歌唱”，是以動(dòng)襯靜的寫法。而《蟈蟈與蛐蛐》中運(yùn)用的是以靜襯動(dòng)的寫法。 生：最后一行詩中的“披”字，賦予明月以人的靈性，寫出了月亮的多情。也可以看出詩人對(duì)大自然的喜愛。這種情感和第一首詩是一樣的。

　　生：第二節(jié)和第四節(jié)中都寫到“夜來臨，四下一片靜”、“給周圍的一切披上銀裝”，這反復(fù)重復(fù)相同的話，給人感覺像唱歌一樣，最好聽的地方重復(fù)多次，令人印象深刻。這和第一首詩第1行、第9行的作用差不多。

　　師：是的，反復(fù)吟誦，造成了詩的節(jié)奏美、形成回環(huán)復(fù)沓的旋律美，深化了夜靜謐、美麗的氛圍。詩人此時(shí)的心境與詩歌的意境是一致的，那么安適、那么寧靜。我們從中可以感受到詩人對(duì)于夜、對(duì)于自然萬物的喜愛與贊美。請(qǐng)大家深情朗誦詩歌。（全班朗誦）

　　5、課堂小結(jié)：

　　面對(duì)大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵；即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘，只是為同學(xué)們提供了一次賞析實(shí)踐的機(jī)會(huì)，希望以后你能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩歌美妙的境界。 6、布置作業(yè)：

　　熟讀詩歌，摘抄優(yōu)美的詩句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《外國(guó)詩兩首》

　　夜

　　靜謐美麗的夜色反復(fù)吟誦

　　安適寧靜的心境以動(dòng)襯靜

《外國(guó)詩兩首》教案4篇 外國(guó)詩二首教案一等獎(jiǎng)相關(guān)文章：

★ 《外國(guó)詩兩首》教案3篇(外國(guó)詩兩首課件)