細(xì)胞的生活教學(xué)反思6篇細(xì)胞的生活教案反思

時間：2024-01-13 13:56:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的細(xì)胞的生活教學(xué)反思6篇細(xì)胞的生活教案反思，以供借鑒。

細(xì)胞的生活教學(xué)反思1

　　這一課是必修三的第一章第一節(jié)的內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好理解體液的概念，在課程開始時先引入了《紅樓夢》里的一句話“女人是水做的”，讓學(xué)生嘗試回憶必修里學(xué)過的有關(guān)水的知識，從而引出體液的概念。從草履蟲生活的環(huán)境引出我們?nèi)梭w細(xì)胞生活的環(huán)境分別是什么，這些知識對于學(xué)生來說比較容易理解，但是當(dāng)講到毛細(xì)血管壁和毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的生活環(huán)境的時候?qū)W生就有點茫然了，對于一些涉及到課本外的知識就一時不能反應(yīng)過來。當(dāng)講解完毛細(xì)血管壁的結(jié)構(gòu)后部分學(xué)生就立刻能理解到，但再問氧氣從血漿到線粒體要經(jīng)過多少層磷脂分子，發(fā)覺學(xué)生都以忘了什么是磷脂分子層了。當(dāng)講到與體內(nèi)細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換的直接相關(guān)的系統(tǒng)前，復(fù)習(xí)了人體的`八大系統(tǒng)便于學(xué)生理解。

　　通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)發(fā)覺學(xué)生對當(dāng)下的知識還是掌握的比較好，但是已經(jīng)學(xué)過的就忘記的很快，我覺得需要通過加強練習(xí)來得到鞏固。整個教學(xué)的過程覺得有些平淡，不足以提高學(xué)生的注意力，需要在教學(xué)設(shè)計上再下功夫。

細(xì)胞的生活教學(xué)反思2

　　高二年級的學(xué)生有了顯著的認(rèn)知特點，思維也比較活躍，邏輯推理能力得到了很好的提高。在學(xué)習(xí)過程中，他們的閱讀能力、學(xué)習(xí)方法和技巧已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，懂得關(guān)注與生產(chǎn)實踐和社會生活密切相關(guān)的內(nèi)容；學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修1和必修2，學(xué)習(xí)了組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出等內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也打下了很好的基礎(chǔ)。作為選修生物的學(xué)生，他們對生物的學(xué)習(xí)興趣濃厚性也有助于他們更好地理解本節(jié)知識。學(xué)生課前學(xué)案完成得較好，但是在實際課堂教學(xué)中學(xué)生分析實驗現(xiàn)象的語言概括能力很欠缺。又由于一些內(nèi)容比較抽象，不易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度，學(xué)生的`接受能力差異較大，雖然教師適時地使用多媒體課件，盡量讓抽象的內(nèi)容變得直觀生動以便于學(xué)生領(lǐng)會，但在思考用連線表示血漿、組織液、淋巴、細(xì)胞內(nèi)液之間的關(guān)系時，還有一小部分學(xué)生不知道細(xì)胞內(nèi)液跟組織液之間是相互滲透的。在課堂知識小結(jié)時，又再次把這部分的課件回放了一下，加以點撥。

細(xì)胞的生活教學(xué)反思3

　　本課的成功之處有兩點：

　　1、利用難點啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。

　　主要表現(xiàn)在三方面：

　?。?）本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系，運用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。

　　（2）本課運用了形象的'比喻、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。

　　（3）本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。

　　2、滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。

　　本課通過微觀知識的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。

　　本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細(xì)胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實都培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　不足之處是學(xué)生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設(shè)計有一定難度，望同行共同商榷。

細(xì)胞的生活教學(xué)反思4

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教育要面向全體學(xué)生，要著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要?！鞍颜n堂還給學(xué)生”是每個老師不懈追求的目標(biāo)。所以，在本節(jié)的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，并且盡量貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生通過分析生活中的一些小常識，了解其中的生物學(xué)道理。例如，在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的”這個知識點時，我將一滴紅墨水滴入盛有清水的燒杯中，清水慢慢變紅的過程，理解物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是在不斷的運動之中。

　　我們都知道興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在探究細(xì)胞膜的作用時，利用類比的.方法將細(xì)胞膜比作蚊帳，對人類有用的氧氣能夠進(jìn)來，而對人類無益的蚊子則不能進(jìn)來，使學(xué)生了解細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出的同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

細(xì)胞的生活教學(xué)反思5

　　本節(jié)內(nèi)容的知識性目標(biāo)屬于理解水平，理解是指把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系，與已有知識建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋，推理，區(qū)分，擴(kuò)展。教材中的一幅圖片卻給學(xué)生理解細(xì)胞外液三種組分的.物質(zhì)交換造成了困惑，圖中顯示，淋巴中的物質(zhì)可進(jìn)入組織液，其實這個問題在老版教材有人提出質(zhì)疑及建議，建議圖中除去從淋巴到組織液的箭頭，可新版教材還是再次出現(xiàn)，不知是何緣故！

細(xì)胞的生活教學(xué)反思6

　　一、總體設(shè)計思想：

　　就教材內(nèi)容本身而言，本節(jié)課存在著一些微觀的、學(xué)生陌生的科學(xué)名詞，如分子、原子、有機物、無機物、能量等等，怎樣深入淺出地化解難點、化抽象為直觀、化微觀為宏觀，是本節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵。然而，僅僅做到這一點還不夠，生物課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們："應(yīng)當(dāng)研究中學(xué)生的身心發(fā)展水平，學(xué)習(xí)生物科學(xué)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以及已有的生活經(jīng)驗和知識水平"，"為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)"。居于這點考慮，只要有利于學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展，無論什么樣的教學(xué)方法都能用，無論什么樣的教學(xué)資源都能用。濃縮為一句話："就是一切從學(xué)生出發(fā)。"那么，哪里是切入口呢？七年級的學(xué)生年齡小，知識基礎(chǔ)、抽象理解能力有限，因此，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用宏觀的、活的事實來描述、類比微觀的、抽象的科學(xué)原理，讓他們在操作和觀察中體驗、探究科學(xué)的形成過程。

　　二、課堂教學(xué)的操作過程：

　?。ㄒ唬?dǎo)語：好的開端是成功的一半，我想無論怎樣改革，每一節(jié)課都應(yīng)該設(shè)計一個獨具匠心的開課，從本節(jié)課教材內(nèi)容的需要看，在邏輯上存在著"細(xì)胞為什么需要物質(zhì)和能量"的教學(xué)前提；從學(xué)生的需要看，他們要初步體驗一下"細(xì)胞的物質(zhì)和能量"是什么，從課堂教學(xué)一切的功能看，導(dǎo)語應(yīng)激起學(xué)生的的求知興趣，如何高度統(tǒng)一地完成三個功能呢？我設(shè)計的導(dǎo)入是：拍手操；設(shè)計問題：（1）我們的運動需要能量嗎？我們所需的能量來自于哪里？（2）構(gòu)成我們身體的結(jié)構(gòu)和功能基本的`單位是什么？

　?。ǘ讉€教學(xué)內(nèi)容的處理：

　　1、分子和原子：分子和原子對于七年級的學(xué)生來說抽象而陌生，在學(xué)生的生活經(jīng)驗中，有哪些事實與"分子與原子"有關(guān)呢？限于學(xué)生的科學(xué)常識水平，只能用宏觀的生活現(xiàn)象去類比微觀事實，化抽象為直觀如觀看視頻、動畫等。

　　2、細(xì)胞中的物質(zhì)

　　這一部分教材內(nèi)容涉及到無機物、有機物，蛋白質(zhì)、糖類等較多的科學(xué)名詞，如何讓學(xué)生體驗科學(xué)形成過程呢？筆者設(shè)計了演示實驗，將教材的文字?jǐn)⑹霾糠洲D(zhuǎn)化為實驗觀察，讓學(xué)生體驗科學(xué)論證過程的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。

　　3、關(guān)于細(xì)胞膜及細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

　　限于學(xué)生的認(rèn)知水平，不能精確的去理解細(xì)胞膜是有生物活性的半透膜，可以把它和保安的職責(zé)相類比。細(xì)胞的生活為什么需要能量的問題，是很抽象的，所以利用動畫等來解決抽象的問題。

　　三、體會：

　　新課標(biāo)要求教師實現(xiàn)"兩個"轉(zhuǎn)變，一是轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為這兩個轉(zhuǎn)變都可以統(tǒng)一歸結(jié)為一句話：思考問題就是要從學(xué)生的需要出發(fā)。那么，學(xué)生需要什么呢？

　　他們不喜歡板著臉的老學(xué)究，他們需要充滿活力，能和他們平等交流的大朋友、老朋友。老師年齡大了不要緊，怕的是二十歲的年齡，一百歲的心臟。課余，你得和他們聊聊，研究他們的語言，傾聽他們的心聲。只有這樣，在課堂上才能和他們?nèi)蹫橐惑w。

　　他們不喜歡老師把一節(jié)課掐得正兒八經(jīng)，高深莫測，他們希望用他們的方式和眼光去學(xué)習(xí)新的知識。

　　他們可不管你上課用得是講授法，還是探究法，只要他們在你的課堂上覺得"很爽"，有成就感和滿足感，他們就喜歡。其實不管什么方法，哪怕是灌輸法，只要你灌得巧妙，就是好方法。

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