下面是范文網小編收集的三年級科學下冊的設計教案5篇 部編教材三年級科學下冊教案，以供參考。
三年級科學下冊的設計教案1
【教學目標】：
過程與方法：學習掌握播種技能；在教師的指導下，設計適宜的實驗，觀察種子的萌發(fā)過程；根據(jù)研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內容和方法；根據(jù)對種子萌發(fā)狀況的`預測，確定本階段觀察的重點。
情感態(tài)度價值觀：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想；培養(yǎng)合作意識。
【教學重點】：播種的方法
【教學難點】：長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。
【教學準備】：（教師準備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。
【教學過程】：
一、學習播種方法
1、師：“一年之計在于春”，春天是播種的好季節(jié)。今天，我們來種植鳳仙花。怎樣種植鳳仙花呢？
2、師：請大家看P4頁中的“播種方法”。
3、生：閱讀P4頁中的“播種方法”。
4、師：指一名學生說說播種的方法。
5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。
二、關注種子變化
1、師：播種了鳳仙花以后做什么？
2、生：說出自己的想法。
3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關注鳳仙花種子的變化。請大家閱讀P5頁順數(shù)1～10行內容。
4、生：閱讀P5頁順數(shù)1～10行內容。
5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況；注意觀察花盆中的鳳仙花生長變化情況。
三年級科學下冊的設計教案2
【教學目標】
科學概念
鋼針經過磁鐵摩擦后可以變成磁針。
過程與方法
1、用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。
2、判斷自制磁針的南北極。
3、合作設計制作指南針。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。
【教學重點】用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發(fā)現(xiàn)能讓磁針水平旋轉的方法。
【教學難點】判斷自制磁針的南北極。
【教學準備】
為小組準備:強力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。
學生自己也可以準備一些材料。
【教學過程】
一、回顧導入：
1、上節(jié)課我們研究了指南針，知道它是由哪幾部分組成的嗎？
2、好多小朋友也想親自制作一個指南針，要制作一個指南針，一般需要哪些材料？ （學生回答，教師選擇性板書。）
二、做磁針：
1、要制作一個指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個磁鐵呢？講解磁化現(xiàn)象。
2、學生磁化鋼針。
3、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？
4、學生分析并做相關實驗，確認兩極（可作記號，也可默記）
三、安裝磁針：
1、尋找能讓磁針水平旋轉的方法。（讓學生設想，小組討論后陳述理由。）
2、驗證自己的方法。
3、我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。
4、用自制的指南針辨認方向。
四、交流展示自制指南針：
1、展示小組制作的指南針。
2、評比后小組討論并改進指南針。
五、拓展延伸：
1、小朋友們的指南針已經制作成功，那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？
2、大家想不想也試一試當發(fā)明家的'感覺，請小組之間進行討論，將你們設計的指南針樣式畫下來。
六、課后活動：
1、今天我們親自動手制作了指南針，又以小組為單位設計了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設計的新型指南針做出來。
2、資料閱讀，了解GPS全球定位系統(tǒng)。
板書設計：
三年級科學下冊的設計教案3
教學目標：
科學探究目標：
1、能利用統(tǒng)計表記錄并比較塑料與其他材料在性質上的區(qū)別。
2、對于有關塑料性質的題目，能夠提出自己的猜想，并能通過實驗證實自己的猜想是否正確。
3、能從實驗結果中發(fā)現(xiàn)新題目。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、能舉例說出人們?yōu)榱藵M足城樓而不斷地研究開發(fā)新材料
2、能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環(huán)境題目。
科學知識目標：
1、能說出塑料的多種性質，并能用三個以上的實例說明塑料的用途。
2、能舉出兩種以上新材料的性質和用途。
3、能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質有關。
教學預備：木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套
教學過程：
一、引進
塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制成。
二、活動一：比較塑料尺子和木頭尺子
在書中的表中記錄兩種尺子的特性。
討論用塑料代替木頭有什么優(yōu)點?有什么不足?
同組比較塑料尺子和木頭尺子
同學記錄
全班交流
三、活動二：塑料杯碰到熱水會怎樣?
提示：分別向塑料杯或礦泉水瓶內裝進冷水和熱水，觀察它們的變化。
學生自己猜測
學生分小組進行實驗驗證自己的'猜測是否正確
學生交流
四、活動三：戴手套
一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，兩只手的感覺一樣嗎?
學生實驗
學生交流
五、學習科學在線——活動四：熟悉新材料
1、熟悉書中先容的新材料
2、談談對新材料的感受
3、你想設計什么樣的新材料?
六、拓展
上學期我們曾經做過埋垃圾的實驗，想一想埋的垃圾哪些沒有腐爛?
板書設計：
塑料
塑料的用途
塑料的性質
新材料
三年級科學下冊的設計教案4
教學目標
科學探究目標：
1、能用科學的表達方式描述自己聽到的聲音。
2、能夠在多個題目中確定適合自己探究的題目。
3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產生的現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價值觀目標：樂于對四周的各種聲音提出自己想研究的題目。能夠與其他同學交流自己對聲音題目的看法。
科學知識目標：能舉例說明四周的聲音是各種各樣的。能回納出聲音是由物體振動產生的。
教學預備：按組預備鼓和鼓槌1個、綠豆若干粒、鑼1面、鋼尺1根、紙杯1個
教學過程
一、引進
在我們的生活中，風聲、雨聲、讀書聲，處處布滿著各種各樣的聲音。
二、活動一：尋找聲音
1、觀察書中的四幅插圖
2、傾聽聲音：讓學生傾聽聲音，知道這個聲音是由誰發(fā)出的.。
3、想一下某些物體和動物在發(fā)出聲音時的變化。
4、關于聲音，你想知道些什么?
三、活動二：觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象
1、用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產生的現(xiàn)象。
學生實驗
全班討論，交流得出結論：聲音是由物體振動產生的
填寫各種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象記錄表
討論物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象?它們有什么共同之處?
2、提問：用什么辦法能使物體停止發(fā)聲呢?
演奏者如何使鼓或鑼停止發(fā)聲?
物體停止發(fā)聲時有什么共同的現(xiàn)象?這說明了什么?
四、小結
板書設計3傾聽聲音
尋找聲音
聲音的產生：現(xiàn)象：
結論：聲音是由物體振動產生的
三年級科學下冊的設計教案5
教學目標
科學概念：
擺的快慢與擺繩的長度有關。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。擺擺動的快慢與擺錘的重量無關。
過程與方法：
推測擺的擺動快慢與什么有關，進行改變擺錘、擺繩的長短對擺的次數(shù)是否產生影響的實驗研究，對實驗的結果進行分析，并且根據(jù)分析進行預測。
重點和難點
重點：
能夠根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
難點：
通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量無關，只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關系,并學會設計控制一個變量的實驗。
教學準備
每個小組準備：
10厘米、20厘米30厘米長的擺繩各一根，鉤碼四個。研究擺重記錄表1份，擺繩記錄表1份，擺角記錄表1份。鐵架臺一個，秒表一只。
教學過程
一、激趣導入
1、師：
上節(jié)課我們認識擺，關于擺你知道什么?
我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎?
2、師：
關于擺的奧秘還有很多，想繼續(xù)研究嗎?
3、揭題：
擺的研究。(板書課題)
二、玩擺
1、組裝好，并試著玩一玩。然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方?(玩的時候要注意：線要輕輕拉直，自然松手，要讓它停下來只要輕輕一抓就行了，學會操作擺。學會記錄單位時間內擺的次數(shù)。)
2、擺具有等時性，也就是說同一個擺擺動的快慢相同。那么不同的擺擺動的快慢也相同嗎?(小組合作動手操作)
擺動的次數(shù)不同說明不同的擺擺動的快慢不同。
猜想：擺擺動的快慢究竟與什么有關呢?
三、設計實驗，驗證猜想
選擇假設，并制定研究計劃
師：請各小組選擇你們最想研究的假設，并討論一下，準備怎樣來研究?哪個條件要變，哪些條件不能變?每種情況要測幾次?
我們的研究方案第()小組
我們研究的問題：
擺擺動的快慢與是否有關。
我們的猜測：
改變的條件：
不變的條件：
展開研究
師：研究時操作的同學要正確，看表的同學要看準了，數(shù)的同學不能眼花，盡量數(shù)準了，即時記錄。最后完成的.小組整理好材料，別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結論。比比哪個小組研究過程中合作得好，既快又準確。
生：自主實驗。
(1)研究擺線長短
15秒內擺動次數(shù)記錄表
原來的繩長
兩倍繩長
第一次
第二次
第三次
平均值
我的發(fā)現(xiàn)
(2)研究擺錘輕重
15秒內擺動次數(shù)記錄表
原來重量
兩倍重量
三倍重量
第一次
第二次
第三次
平均值
我的發(fā)現(xiàn)
四、匯報交流，得出結論
通過又一輪的實驗，我們發(fā)現(xiàn)擺擺動的快慢與擺繩的長短有關，擺繩越短擺動越快，擺繩越長擺動越慢
這節(jié)課，我們又一次運用發(fā)現(xiàn)問題、做出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺?？茖W家用更精密的儀器、更嚴謹?shù)姆椒ǖ贸龅慕Y論與我們的不謀而合，同學們，你們太了不起了!祝賀你們!
五、鞏固應用
(讓學生體會學習有用的科學知識，加強了學習與生活的聯(lián)系。)
師：能用學到的知識解決生活中的問題嗎?
生：能。
師：(出示大屏幕)這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準確呢?
六、延伸拓展
(讓學生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，產生新問題)
師：還有這樣兩個擺，繩子一樣長。猜測：他們擺動快慢一樣嗎?
生：一樣。
師：老師做，同學們注意觀察，當有發(fā)現(xiàn)請馬上舉手。(演示實驗驗證)
生：不一樣快。
師：為什么?
生：擺錘的長短不一樣。
師：實際上擺的長度并不只是單純的擺線長度，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。
師：關于擺還有很多奧秘，同學課下想繼續(xù)探究嗎?
生：想!
師：時間過得真快，這節(jié)課上到這里。下課!
板書設計
擺的研究
擺錘的重量無關
擺繩的長短有關
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