下面是范文網(wǎng)小編整理的人教版七年級上冊生物教案8篇(七年級上冊生物實驗教案)，以供參閱。

人教版七年級上冊生物教案1

　　分析教材：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物學》七年級上冊中的“致同學們”一節(jié)，很好地體現(xiàn)了學生學習的主體地位；教科書內容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學生的文學修養(yǎng)；從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學發(fā)展的時代脈搏，既貼近學生生活，拉近與學生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學生，以學生發(fā)展為中心，提高其生物科學素養(yǎng)，突出學生學習的主體地位，激發(fā)學生自主地、探究地學習等教育新理念。

　　分析學生：

　　本校學生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學初在校軍訓一周，所以對一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學生比較活潑，好奇心較強，這些對教學是有利的。但他們對新學校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動接受式學習，這些都不利于新的教學方式，給教學增加了難度。

　　教學設想：

　　本節(jié)課是一門學科的亮相課，根據(jù)新課程和學生的特點，要想達到激發(fā)學生熱愛本學科，調動其積極性、主動性、參與性，著重實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標的目的，就應該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規(guī)則和設計形成性評價條例，記錄學生的表現(xiàn)，便于組織教學。

　　同時充分利用學生的生活經(jīng)驗及學校的課程資源開展教學，調動其主動性、參與性，激發(fā)學生學習生物學的興趣。創(chuàng)設問題情境，以改變學生的學習方式，即變被動接受式為主動探究式學習。

　　另外，再引入報刊有關科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學生明白提高生物科學素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。

　　基于本節(jié)課的問題較多，應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據(jù)學生素質的個體差異作合理的調整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學，要求學生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時聲音不宜過大，別人發(fā)言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉變學生的學習方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學生的表現(xiàn)作出評價是課堂調控的重要手段，要充分運用好。

　　教學目標：

　　1.情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生學習生物學的興趣；養(yǎng)成關注生活和社會的良好習慣；初步提高生物科學素養(yǎng)及轉變學習方式。

　　2.能力目標：訓練思維、表達能力。

　　3.知識目標：初步了解有關生物學方面的信息及發(fā)展前景。

　　教學重點：

　　實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標

　　材料器具：

　　藤纏樹的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機

　　教學實施步驟：

　　1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

　?。ㄊ箤W生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關系。）

　　2.涉及報刊有關信息：列舉事例，如：成都七中學生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國學生基礎知識扎實，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么？

　　（讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標學習方式的變化。讓學生轉變學習觀念。）

　　3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命。

　?。槟茏寣W生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學生學習的熱情。）

　　4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話。

　　（提高文學修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學生愛生物的情感。）

　　5.探討：從學生生活實際及學校具體情況出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生思考：學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？

　　學生分組討論：（體現(xiàn)學生自主、合作地探究式學習。）

　　a)學校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。

　　b)學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

　　c)出示：藤纏樹的標本。學生受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)學校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么？

　?。ㄈ绻麑W生知道不多，留待以后學習生物知識后解答，并將知識應用到實際中，改變此現(xiàn)象。）

　　d)學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？

　　e)學校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？

　　f)校園內麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

　　g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？

　　h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？

　　i)關注學生自身：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎上長得更健壯嗎？更聰明嗎？

　　j)列舉我校前任校長的.腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？

　　6.拓展：教師啟發(fā)，通過平?？磮蟆⒖措娨?、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面的知識嗎？

　?。ㄔ诖艘龑W生找到獲取知識的方法，學會查資料，改變學習方式。學生回答不全，教師補充。如：人類基因組計劃等。）

　　7.結束語：同學們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個二十一世紀的現(xiàn)代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？

　　對本節(jié)課同學們的表現(xiàn)作評價：

　　因為本節(jié)課是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。為此本節(jié)課的評價的側重點放在情感態(tài)度價值觀目標上比例占80%；能力目標（體現(xiàn)在思維和表達能力方面）占15%；知識目標占5%。

　　課后反饋：

　　本節(jié)課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了進一步了解學生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學嗎？》的文章，談談自己對生物學的膚淺認識。通過作業(yè)反饋，全班53名學生有52名答喜歡。多數(shù)學生感悟較深：原來生物學有這么大的用處，認識到提高生物科學素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學生學習生物學的興趣。體現(xiàn)了學生自主、合作參與、探究知識的學習方式。

人教版七年級上冊生物教案2

　　第一單元第一章認識生物

　　第一節(jié)生物的特征

　　【教材分析】

　　本節(jié)教材的主要內容有兩點：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內容的教學，不是從現(xiàn)代生物學發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感?！窘虒W目標】

　　1．知識目標：初步認識生物，區(qū)別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。

　　2．能力目標：通過觀察、比較和討論，使學生積極、主動地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問題能力和表達能力。3．情感態(tài)度價值觀：通過學習使感受世界的奇妙和美好?！窘虒W重點】

　　1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。2．增強熱愛生命、保護自然的情感。【教學難點】

　　培養(yǎng)學生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。【課時安排】

　　本節(jié)課安排：1課時【教學準備】

　　多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導，還要注意與生產(chǎn)生活實踐相聯(lián)系，解決實際問題?！窘虒W過程】學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點評

　　聯(lián)系實際在三十億年前我們的地球一片

　　引導學生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流

　　思考，喚起導入新課的星球如此美麗，你知道是什

　　學生對生

　　么將我們的環(huán)境裝點的如此美

　　命的熱愛。

　　麗嗎？

　　一．什么是生物

　　在你的周圍有很多生物，你能

　　教師組織和引導

　　新授知識說出它們的名字嗎？

　　學習內容

　　學生活動觀察，分組討論、意圖、點評引導學生新授知識

　　1、觀察老師提供的圖片和實

　　物，說出哪些是生物，哪些是

　　非生物。2、結合自己的知識和

　　生活經(jīng)驗，討論怎樣區(qū)分生物

　　和非生物。

　　小結：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細胞是生物體結構和功能單位，一個細胞不能算作一個生物體。當然只有一個細胞組成的生物體除外。

　　2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個生物體。

　　交流總結

　　學生可能提出問題：

　　1、細胞是生物

　　嗎？

　　2、一片樹葉、

　　一個蘋果能算作一個生物體嗎？

　　初步認識到觀察是科學探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養(yǎng)學生的問題意識

　　學習內容

　　教師組織和引導

　　二．生物的主要特征

　　請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活

　　問題1：①植物需要的有機物從哪里來？（關于光合作用可學生活動

　　觀察書上的圖片1—3，思考討論回答問題，并總結：意圖、點評

　　通過觀察新授知識

　　新授知識考慮掌握到：植物通過光合作用制造有機物，通過有機物不斷積累體現(xiàn)出植物由小到大的生長）②動物如何獲得營養(yǎng)？問題2：動物能呼吸，植物也能進行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內不能擺放過多的綠色植物）

　　問題3：①人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？問題4：①圖4---5說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？讓學生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題。

　　問題5：①圖8說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

　　問題6：生物還有其他的特征嗎？

　　特征1：生物的生活需要營養(yǎng)；

　　特征2：生物能進行呼吸；

　　觀察書上的圖片4—5，討論總結：

　　特征3：生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；

　　特征4：生物能對外界刺激做出反應；

　　觀察書上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長和繁殖。

　　特征6：除病毒外生物都是由細胞構成的。

　　彩圖和聯(lián)系實際，讓學生歸納生物的六大特征。

　　前五大特征巧記憶：一需四能。

　　補充第六大特征。

　　學習內容

　　小結

　　教師組織和引導

　　問題7：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結論

　　問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的.生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現(xiàn)？③假如有人問你“什么是生物？”你會怎樣回答呢？

　　學生活動

　　表達交流、記憶：生物的6大特征。并使學生們認識到生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

　　學生討論哪個是生物，并說明理由。

　　觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案

　　意圖、點評

　　把重點知識系統(tǒng)化，加深學生印象。

　　鞏固練習

　　多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。

　　引導學生思考、討論。

　　對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環(huán)境對學習生物學的意義。

　　【板書設計】：

　　一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營養(yǎng)；2、生物能進行呼吸；

　　3、生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；4、生物能對外界刺激做出反應；5、生物能生長和繁殖。

　　6、除病毒外生物都是由細胞構成的。

　　第二節(jié)調查我們身邊的生物

　　【教材分析】

　　《調查我們身邊的生物》旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣。

　　《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行?！緦W情分析】

　　初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。【教學目標】

　　1．知識方面：學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

　　2．能力方面：學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的能力。

　　3．情感態(tài)度價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。【教學重點】

　　1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

　　2．初步培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的能力?！窘虒W難點】

　　1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

　　2．如何引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。【課時安排】

　　本節(jié)課安排：1課時【教學準備】

　　教師：多媒體課件、錄像、調查范例等，幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。

　　學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）并設計調查表?！窘虒W過程】學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點

　　評

　　1．通過引導學生舉例，分析出1．學生根據(jù)經(jīng)驗舉例，

　　什么是調查，再以調查我們身分析什么是調查。以小

　　邊的生物為實例，以小組為單組為單位拿出調查我們明確什么

　　是調查及位拿出各自的方案，最后和書

　　身邊的生物的方案，最

　　調查的一上對比，總結出調查的一般方

　　一、調查的后通過對比總結、歸納般方法法及注意事項一般方法

　　2．以人口普查為切入點，引同出調查的一般方法和注（通過實

　　及注意事學們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行意事項例）項（如何進人口普查時都做了哪些比較詳2．根據(jù)學生經(jīng)驗，分析行調查）細的工作，從而幫助學生歸納出我國在進行人口普查

　　出調查的一般方法及注意事時，都做了哪些工作（或項。

人教版七年級上冊生物教案3

　　教學目標

　　①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

　?、垠w驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

　?、苄纬蓯圩o實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。難點和重點

　　重點：

　　①說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　?、隗w驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

　　難點：

　　形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　課前準備

　　學生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。

　　教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

　　教學過程：

　　1、影響生物生存的環(huán)境因素

　　引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

　　2、制定實驗方案及設計實驗方案

　　各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。

　　充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

　　實驗探究

　　結果交流

　　教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。

　　總結：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？

　　布置課后作業(yè)：

　　有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的.因素進行探究。

　　教學反思：

　　對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗，讓學生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個班準備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節(jié)課還得上。只能利用課內十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個實驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學生利用課余時間組織學生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學生親身體驗捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學興趣。

人教版七年級上冊生物教案4

　　一教學目標

　　1、知識與技能

　　a.說明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，同時釋放氧氣。

　　b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進行光合作用的原料。

　　c.闡明綠色植物的光合作用。

　　d.通過本節(jié)實驗，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力以及分析問題的能力。

　　1、教學重點：

　　a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。

　　b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時還釋放出氧氣。

　　c.說明二氧化碳和水是綠色植物進行光合作用的原料。

　　2、教學難點：

　　光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實驗操作。

　　二、教學流程（第一課時）

　　課前準備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

　?。ㄒ唬┘と?/strong>

　　師：同學們，今天我們學習第三節(jié)植物光合作用的實質，上新課前，請同學們思考一個問：題：葉片的哪些細胞含有葉綠體？

　　回答：葉肉細胞和保衛(wèi)細胞中含有葉綠體。

　　師：很好，葉綠體能進行光合作用，制造有機物，那我們如何去驗證呢？下面我們一起來做實驗證明。

　?。ǘ┙庖蓪О?，合作探究

　　實驗指導：

　　1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。

　　2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。

　　3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

　　4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。

　　請同學們根據(jù)實驗現(xiàn)象，思考討論下列問題：

　　1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

　　2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>

　　3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？能否判斷葉在光下制作的是什么物質？

　　學生實驗

　　回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實驗的'植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實驗想象。

　　師：很好，在黑暗處葉片不能再進行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運輸?shù)狡渌课?，還有一部分被呼吸作用消耗掉。

　　回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>

　　師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>

　　回答：略。

　　師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

　　回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉。

　　師：淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？

　　回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色。

　?。ㄈ┟骼韽娀瑢嵺`探究

　　師：很好，從今天的實驗我們能得到什么結論？

　　回答：光合作用能產(chǎn)生有機物，有機物主要是淀粉。

　　師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

　　（四）引深探究

　　師：通過今天的學習，你們能提出什么新的問題呢？

　　回答：

　　1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

　　2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機物？

　　師：請同學們帶著這些問題回去思考，并查找有關資料去探究。

人教版七年級上冊生物教案5

　　教學目標：

　　1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結構，培養(yǎng)學生探究能力。

　　2、通過查找相關的資料，培養(yǎng)學生收集資料的`能力。

　　3、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水，保護森林的意識。

　　教學重點難點：

　　1、葉片的結構、氣孔的開閉與蒸騰作用的關系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)

　　的內容是本節(jié)教學的重點。

　　2、徒手切片的制作是本節(jié)教學的難點。

　　課前準備：

　　1、學生準備：收集資料。

　　2、教師準備：課件，實驗準備收集資料。

　　教學設計:

　　學生活動教學內容教師活動

　　嘗試回答觀察水循環(huán)課件演示，啟發(fā)

　　動手實驗葉片結構指到實驗

　　探究氣孔結構氣孔結構引導實驗分析

　　觀察嘗試回答氣孔開閉機制課件演示

　　聯(lián)系實際蒸騰作用與水循環(huán)范例法

　　教學過程設計：

　　教學

　　環(huán)節(jié)教學過程學生活動教師活動

　　導入

　　出現(xiàn)綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進入情境引言導入，引起學生注意

　　植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應具備哪些外界因素？

　　這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請認真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會有植物生長？

　　思考回答

　　觀察思考

　　回答

　　引導，建立聯(lián)系

　　展示圖片

　　適時提示

人教版七年級上冊生物教案6

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課是生物學人教版七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內容，本單元主要是引導學生在細胞水平上認識生物體，教學上會有一定困難。這是因為細胞結構微小，距離學生的生活經(jīng)驗較遠。因此，應當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，增加學生對細胞的感性認識。本節(jié)課盡管內容比較抽象，但是學生有了前面的植物細胞的觀察作為基礎，學起來還是比較容易的。

　　2、三維目標

　　知識目標

　　①進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構。

　?、趨^(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。

　　能力目標

　　提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

　　情感態(tài)度價值觀

　　設計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質;在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。

　　3、重點和難點

　　重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點;提高實驗能力和觀察能力。

　　難點：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果)

　　細胞結構的觀察(與植物細胞相比不易觀察，略有難度);

　　設計實驗(應用以往的學習經(jīng)驗，是較高層次的學習)。

　　二、學情分析

　　七年級的學生還是處于一個好動的年齡，在學生已經(jīng)觀察了植物細胞的結構并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結構。而且在學生實驗能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。

　　三、設計理念

　　新課程標準提出“提高學生科學素養(yǎng)”，就是要把我們在教學中只注重對學生科學知識的傳授轉向全面提高學生科學素養(yǎng)的教育，強調學生在生物學知識、科學探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領域的全面發(fā)展。因此，我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原則，運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學，學生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學習。

　　四、教學環(huán)節(jié)

　　(一)創(chuàng)設情境，引入新課

　　復習：臨時裝片的制作方法;植物細胞的`基本結構。

　　溫故而知新，提出問題：

　?、傧肟纯醋约荷砩系募毎麊?？

　?、谌说募毎c植物細胞有什么相同和不同之處？

　　引導學生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設學習情境，引入新課。

　　(二)組織實驗，合作交流

　　出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？

　　疑問:人的口腔上皮細胞在哪？怎樣取材？引導、分析。

　?、僭O計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設計實驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化);

　?、谥谱鳎和M同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。

　?、塾^察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。

　　(三)歸納反思，學以致用

　　繪制細胞的基本結構圖，感知動物(人)細胞的形態(tài)結構，注意繪圖要領。多媒體演示不同種類的動物細胞。

　　(四)模擬制作，能力拓展

　　策略①：按照書中方法分組制作。

　　策略②：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

　　(五)鞏固練習，檢測反饋

　　1、人體或動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結構卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

　　答案：細胞膜細胞質細胞核

　　2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有__________、__________和__________結構。

　　答案：細胞壁液泡葉綠體

　　3、回憶所做的《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗。

　　(1)實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。

　　(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

　　(3)洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結構是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的__________是植物細胞特有的結構。

　　(4)《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗中染色使用的染料都是__________？

　　(5)回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認為細胞是平面的還是立體的？

　　答案：(1)臨時裝片(2)清水生理鹽水(3)細胞膜細胞質細胞核細胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的

　　4、采取人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是

　　a.消毒牙簽b.消毒棉球

　　c.消毒鑷子d.消毒玻璃棒

　　答案：a

　　5、制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴

　　a.清水b.稀碘液

　　c.生理鹽水d.鹽水

　　答案：c

　　6、動植物細胞共有的結構是

　?、偌毎冖诩毎あ奂毎|④細胞核⑤液泡⑥葉綠體

　　a.①②③ b.②③④

　　c.②③⑤ d.①⑤⑥

　　答案：b

　　五、板書設計

　　觀察動物細胞

　　(一)制作人的口腔上皮細胞的方法步驟

　　擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

　　(二)觀察人的口腔上皮細胞

　　(三)動物細胞的結構(細胞膜、細胞質、細胞核)

人教版七年級上冊生物教案7

　　一、教學目標：

　　知識性目標：

　　1．舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。

　　2．說明植物的呼吸作用消耗氧氣。

　　3．舉例說出呼吸作用的實質和意義。

　　二、教學重點：

　　重點：

　　1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實驗分析。

　　2．呼吸作用需要氧氣的實驗分析。

　　3．呼吸作用的實質和意義。

　　難點：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實驗分析。

　　教學過程：

　　[引言]：我們知道人和動物每時每刻都在進行著呼吸運動，呼吸是維持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進行的'？本節(jié)課讓我們一起來探究。

　　[提問]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？

　　[實驗]：請一位同學向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。

　　[提問]：這個實驗說明了什么？

　　[實驗]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

　　將100克新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2—3分鐘）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。

　　請兩位同學分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。

　　[討論]：

　　1．實驗用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？

　　2．黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別？

　　[]：

　　1．實驗用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進行呼吸作用不進行光合作用。

　　2．說明植物體只有活細胞才能進行呼吸作用。

　　[提問]：你們觀察到的實驗現(xiàn)象與我們的推理一致嗎？

　　[講述]：通過以上的實驗我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

　　[]：植物體的所有活細胞都能進行呼吸作用。

　　[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學實驗所證實。

　　[演示實驗]：將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現(xiàn)象。

　　[提問]：你能解釋其中的原因嗎？

　　[]：新鮮的植物進行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時會熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。

　　[播放FLASH]：植物呼吸作用的意義。

　　[講述]：植物在進行呼吸作用時，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。

　　[提問]：植物為什么要進行呼吸作用呢？

　　[]：植物體的各項生命活動，如細胞分裂、根吸收無機鹽、有機物的運輸?shù)然顒铀枰哪芰浚际莵碜杂诤粑饔谩?/p>

　　[補充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質、脂肪等有機物作為呼吸作用的原料，這些有機物的分解，也能為生命活動能量。

人教版七年級上冊生物教案8

　　學習目標

　　1、了解生物學的概念以及在生活和社會中的應用。

　　2、了解生物科學的最新進展，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

　　重點和難點

　　重點：生物科學在生活和社會中的廣泛應用。

　　難點：在學習方法上的引導。

　　學習過程：

　　一、情境引入：

　　出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學生分辨哪些可以食用，從而引出生物學。學生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。

　?。ń處煟簭墓诺浇?，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識，形成了現(xiàn)在的生物科學。）

　　二、自主探究，合作交流

　　學習任務一：聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解生物學概念。

　　1、學生自學教材，找出生物學的概念。

　　2、學生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學會觀察。）

　　3、拓展反思：生物學不僅是對表面現(xiàn)象的觀察，更深入到對生命活動規(guī)律的研究。如對青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現(xiàn)了仿生學，誰能舉出一起關于仿生學的例子？

　　學習任務二：學生自學教材，體會生物學的重要性。

　　1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學的重要性。并有感情的朗讀教材中的'段落，體會大自然之和諧。

　　2、小組內探討：根據(jù)教材內容和生活經(jīng)驗，嘗試交流生物學的應用（重要性）。

　　3、師生交流：有關對一些生物現(xiàn)象和生物科學的疑問。

　　拓展反思：怎樣認識封山育林、封海休魚？

　　三、系統(tǒng)：（引導學生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學等方面生物科學的重要性。）

　　四：診斷

　　1、生物學是研究和的科學。

　　2、談一談你對生物學的認識和怎樣學習生物學？

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