下面是范文網(wǎng)小編收集的我叫“神舟號(hào)”教學(xué)反思12篇 科學(xué)我的神舟號(hào)教案反思，供大家參閱。

我叫“神舟號(hào)”教學(xué)反思1

　　《我叫神舟號(hào)》一課比前3篇課文要長(zhǎng)得多，而且分3個(gè)自然段。針對(duì)本班大部分學(xué)生拼讀能力較差的原因，在教學(xué)本課之前，我已有了一定的思想準(zhǔn)備，也準(zhǔn)備花上一兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)孩子們讀好課文。但一節(jié)課上下來(lái)，我還是感覺(jué)領(lǐng)讀得很累，學(xué)生們讀得好辛苦。 課堂上，漢語(yǔ)拼音學(xué)得好的學(xué)生，大多能正確讀課文。那些學(xué)得差的學(xué)生，因?yàn)樽x不出拼音而害怕讀課文，讀不準(zhǔn)拼音的自然就讀不準(zhǔn)課文。因此，首先應(yīng)解決能讀課文問(wèn)題。于是，我采用先聽(tīng)音頻的范讀，做到心中有“音”， 后拼讀每個(gè)音節(jié)，做到口中有“聲” ，再跟著老師一起來(lái)讀，最后以開(kāi)火車(chē)的方式檢查讀。一節(jié)課下來(lái)，大部分孩子能正確指讀了，但根本就沒(méi)有一點(diǎn)語(yǔ)感，只能利用早讀、中午帶領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)朗讀。直到第三課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的時(shí)候，才使學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)朗讀這篇課文，馬馬虎虎把學(xué)生帶入了情境，基本讓學(xué)生讀順了課文。

　　在開(kāi)始講讀課文時(shí)，我提問(wèn)，嫦娥姐姐喜歡飛船弟弟嗎？從哪里可以看出來(lái)？學(xué)生沒(méi)人舉手。我加以提醒，小朋友，書(shū)上有一張插圖，畫(huà)的就是嫦娥姐姐見(jiàn)到飛船弟弟時(shí)候的樣子，你能從圖上看出嫦娥姐姐是喜歡飛船弟弟的`嗎？經(jīng)過(guò)我的提示，有位小朋友舉起小手，站起來(lái)發(fā)表了她的看法：“老師，我能看出，因?yàn)殒隙鸾憬闶切Σ[瞇的”。接著，有人指出，嫦娥姐姐稱(chēng)飛船弟弟為“小弟弟”，所以，應(yīng)該是喜歡他的。問(wèn)到這兒，我順勢(shì)引導(dǎo)，“既然這樣，當(dāng)嫦娥姐姐和飛船弟弟講話(huà)時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢？”“喜歡的！”接著，我請(qǐng)一位讀書(shū)的不錯(cuò)的小朋友來(lái)范讀，果然讀的不錯(cuò)，于是我再請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，問(wèn)：她讀的好嗎？好在哪兒呢？學(xué)生只會(huì)說(shuō)讀得好聽(tīng)，聲音很響亮。當(dāng)問(wèn)到你知道嫦娥姐姐的家在哪里嗎？班中還是沒(méi)有一只小手。我無(wú)奈，只好讓學(xué)生反復(fù)讀第三小節(jié)，5分鐘后，才有一只小手舉了起來(lái)。

　　班上的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力真的很差，對(duì)于課文的理解能更差，上課舉手的學(xué)生也一直只是那么三四個(gè)孩子。平時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，有好多孩子都無(wú)法學(xué)著說(shuō)上一遍。我想，在今后的教學(xué)中，多讀多說(shuō)多練應(yīng)該是我教學(xué)的重點(diǎn)，一切都只能慢慢來(lái)吧！

我叫“神舟號(hào)”教學(xué)反思2

　　這篇課文的內(nèi)容短小、易懂，但課文中有些內(nèi)容可以讓孩子發(fā)揮自己的想象。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到家鄉(xiāng)后，會(huì)看到一些什么呢？”孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，紛紛舉起了小手，有的說(shuō)她會(huì)看到我們上海美麗的東方明珠塔，看到原來(lái)的`小草屋已變成了高樓大廈，狹窄泥濘的小路已變成寬敞的柏油馬路，看到了自己日思夜想的親人，看到家鄉(xiāng)的人們開(kāi)著小轎車(chē)，吃著豐富的飯菜……從孩子們的回答中，讓我感受到現(xiàn)在的孩子能很真切地感受到生活的變化和幸福。

我叫“神舟號(hào)”教學(xué)反思3

　　《我叫神舟號(hào)》這篇課文比較長(zhǎng)，學(xué)生第一次接觸文章，學(xué)起來(lái)稍有難度，因此在備課時(shí)我主張以讀為本，讀時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境促讀，一方面加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解，另一方面在讀中感受美的情趣。這篇課文是需要背誦的如果學(xué)生沒(méi)有得到充分的讀，背誦起來(lái)也會(huì)非常吃力。

　　教學(xué)這一課我總共花了四課時(shí)，第一課時(shí)是掃除生字障礙，這一課一類(lèi)生字和二類(lèi)生字都很多，對(duì)學(xué)生的閱讀造成了很大的障礙。因此我采取多種讀的方式，自由讀、領(lǐng)讀、同座位互讀、男女生賽讀等，充分的讓學(xué)生讀讓學(xué)生認(rèn)，為第二課時(shí)的.閱讀文章打下基礎(chǔ)。第二課時(shí)我主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我先讓學(xué)生聽(tīng)我范讀，主要是想讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)注意節(jié)奏，但是在指導(dǎo)時(shí)也許是創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生并沒(méi)有理解，整堂課學(xué)生學(xué)的吃力，我教的也索然無(wú)味，就這樣一節(jié)課的時(shí)間就這么白白浪費(fèi)掉了。第三課時(shí)我主要教會(huì)學(xué)生區(qū)分自然段，這一環(huán)節(jié)在第二課時(shí)就有涉及但是由于學(xué)生第一次接觸分段，許多學(xué)生還是不能很好的區(qū)分小節(jié)。我說(shuō)開(kāi)頭空了兩格的就是一個(gè)新的自然段，但是大部分學(xué)生卻不能理解，他們?cè)谡n文的每一行前面都標(biāo)上了序號(hào)。經(jīng)過(guò)多次的糾正才標(biāo)對(duì)了小節(jié)。在學(xué)完這篇文章后，我讓學(xué)生思考：“嫦娥跟隨飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，她會(huì)看到什么呢？”在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓他們自由討論展開(kāi)想象，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生討論的很積極，回答的也很精彩。這是我這節(jié)課最滿(mǎn)意的地方。第四課時(shí)主要是背誦指導(dǎo)和生字書(shū)寫(xiě)。

　　總之這篇課文教完之后我感覺(jué)是失敗的，與我原來(lái)的設(shè)想差距太大。我反思自己的失敗之處，但中國(guó)有一句俗語(yǔ)“失敗乃成功之母”，相信只要我繼續(xù)努力，我一定會(huì)找出更好的適合學(xué)生的教學(xué)方法，我會(huì)更加用心的走好今后的每一步。

我叫“神舟號(hào)”教學(xué)反思4

　　這篇課文是用擬人手法，通過(guò)嫦娥姐姐與“神舟號(hào)”飛船的對(duì)話(huà)，說(shuō)明飛船是中國(guó)制造的，正在進(jìn)行飛行試驗(yàn)。教學(xué)目的除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，還有就是能正確、流利、有感情地朗讀課文，以及了解我國(guó)科學(xué)技術(shù)的巨大成就，激勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。而對(duì)于體驗(yàn)少的一年級(jí)學(xué)生我覺(jué)得感悟朗讀是難點(diǎn)，為此，我設(shè)計(jì)了表演，以表演貫穿始終，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。然而實(shí)際并非預(yù)想那樣完美。聽(tīng)到表演學(xué)生頓時(shí)激情高漲，“我來(lái)當(dāng)小弟弟，我來(lái)當(dāng)嫦娥姐姐……”而當(dāng)飛船弟弟帶著嫦娥姐姐順利回地面時(shí)，我問(wèn)飛船弟弟：“你現(xiàn)在心情怎么樣？”除了高興，什么也說(shuō)不上。我想有以下幾點(diǎn)原因：

　　一、沒(méi)有真情實(shí)感。飛船離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)飛船知之甚少，無(wú)法體驗(yàn)飛船順利返回時(shí)的喜悅、激動(dòng)。為此，首先應(yīng)拉進(jìn)飛船與學(xué)生的距離，讓它活生生的展現(xiàn)在眼前。大家對(duì)楊利偉記憶猶新，可借助楊利偉翻開(kāi)學(xué)生記憶的儲(chǔ)備，或借助課件播放神舟五號(hào)返回地面那激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

　　二、教師缺乏煽情的描述?！版隙鸾憬懵?tīng)了，高興地說(shuō)：‘小弟弟，你回去的'時(shí)候，一定要把我?guī)希艺嫦牖丶铱纯础！痹鯓幼x好這句話(huà)呢？教師若能深情地引導(dǎo)，便能豐富學(xué)生的感情。例：嫦娥姐姐自從偷吃了仙丹飛到月宮做了仙女后，再也沒(méi)有回過(guò)家，他非常想念自己的家鄉(xiāng)，今天神州號(hào)能把它帶回家了，她高興嗎？

我叫“神舟號(hào)”教學(xué)反思5

　　《我叫神舟號(hào)》是我們學(xué)習(xí)的第一篇有自然段之分的課文，所以首先就是要教會(huì)學(xué)生區(qū)分自然段，由于在之前已經(jīng)讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)了，大部分學(xué)生都在家長(zhǎng)的幫助下已經(jīng)事先畫(huà)好了小節(jié)，所以講起來(lái)稍微好一點(diǎn)，但是也就是從那幾個(gè)沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生的反映我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不能很好的區(qū)分小節(jié)。我說(shuō)開(kāi)頭空了兩格的就是一個(gè)新的自然段，于是學(xué)生就開(kāi)始找空白，可是有的找錯(cuò)了位置，跑到句末去標(biāo)小節(jié)。經(jīng)過(guò)多次糾正和同學(xué)的幫助最終才標(biāo)對(duì)了小節(jié)。

　　這篇課文要想讀熟并不難，所有學(xué)生都能達(dá)到要求，可是，要想真正的讀好這篇課文，出現(xiàn)的問(wèn)題就比較多了，首先，學(xué)生不能很好的把握斷詞斷句，該停頓的地方不能停頓，尤其是今天新學(xué)的段落之間的停頓，多次糾正領(lǐng)讀講解之后仍然存在問(wèn)題，習(xí)慣性的.讀下去。如何正確有感情的朗讀課文仍然是一個(gè)重點(diǎn)，重點(diǎn)不在于老師如何完美的領(lǐng)讀，而是讓學(xué)生能夠真正的體會(huì)文中人物的情感，于是在第一小節(jié)需要好奇口吻時(shí)我讓他們回憶自己遇到不懂但想知道的事情時(shí)是怎樣說(shuō)話(huà)的，在自豪的時(shí)候又是怎么說(shuō)話(huà)的，渴望一件禮物時(shí)又是怎樣說(shuō)話(huà)的，然后再讓他們帶著這種口氣來(lái)讀課文，效果就稍微好一點(diǎn)了。

　　在這篇課文的學(xué)習(xí)中我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是如何讀好課文，在感情的領(lǐng)悟方面強(qiáng)調(diào)了很多，最后看來(lái)還是有效的，只有在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能真正的讀好課文。

我叫“神舟號(hào)”教學(xué)反思6

　　本文是一篇童話(huà)，通過(guò)嫦娥姐姐和“神舟號(hào)”弟弟的對(duì)話(huà)，體現(xiàn)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)。

　　文章雖然內(nèi)容淺顯，但比前幾篇課文要長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)稍有難度，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以讀為主，在讀中感悟，熟讀成誦。我在指導(dǎo)朗讀上下了很多工夫，采用范讀、聽(tīng)錄音等方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀文章一般技能，并且自己學(xué)著朗讀，逐步做到不添字、不漏字、不讀破句子等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生讀好“嫦娥姐姐”和“神舟號(hào)”飛船的對(duì)話(huà)，可以采取分角色朗讀的.方法，如男女生讀、小組讀等。

　　通過(guò)課件和“神舟號(hào)”的視頻，幫助學(xué)生理解我國(guó)科技進(jìn)步，在學(xué)生熟讀課文基礎(chǔ)上展開(kāi)想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么?學(xué)生在討論、交流中，感受到祖國(guó)在發(fā)展，在不斷繁榮，激發(fā)了愛(ài)國(guó)之情。

　　引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中的“。句號(hào)”與“?問(wèn)號(hào)”的不同用法和區(qū)分自然段，指導(dǎo)有困難的孩子用了較多時(shí)間。

我叫“神舟號(hào)”教學(xué)反思7

　　本課共有三個(gè)自然段。第一、二兩個(gè)自然段通過(guò)嫦娥姐姐與“神舟號(hào)”飛船的對(duì)話(huà)，說(shuō)明這艘飛船是中國(guó)制造的，正在進(jìn)行飛行試驗(yàn)。第三自然段講嫦娥姐姐要“神舟號(hào)”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神舟號(hào)”飛船對(duì)話(huà)的情景，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　《我叫“神舟號(hào)”》這篇課文很長(zhǎng)，孩子是第一次接觸這么長(zhǎng)的文章。要讓學(xué)生讀好這篇課文，首先要讓孩子認(rèn)識(shí)自然段，認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　我先出示第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一行的字與下面的有什么不一樣，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)第一行的字前面空了，于是我再讓學(xué)生數(shù)數(shù)前面空了幾個(gè)字的距離，學(xué)生說(shuō)兩個(gè)。然后我又讓學(xué)生找找課文中還有哪些地方也是空了兩個(gè)字的，學(xué)生找到了“飛船”的前面，還有“嫦娥”的前面，于是我依次標(biāo)出序號(hào)1、2、3，再告訴學(xué)生寫(xiě)文章的叔叔把課文分成了三部分，每部分前面空出兩個(gè)字的就為一個(gè)自然段。最后，我再讓學(xué)生練習(xí)了幾篇課文，學(xué)生基本認(rèn)識(shí)了自然段。然后我又告訴學(xué)生，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，要有停頓，像這樣讀完一個(gè)自然段就要停頓一下。不過(guò)，一個(gè)自然段很長(zhǎng)，我們不能一口氣讀完，在文字中間還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)會(huì)告訴我們?cè)趺赐ｎD。于是，學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)了句子，知道了如何停頓。

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)句子，認(rèn)識(shí)段后，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀上。聽(tīng)課文錄音，跟著老師讀，在模仿中培養(yǎng)語(yǔ)感，最后，我讓學(xué)生在課堂上來(lái)演一演神舟號(hào)和嫦娥姐姐的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生把自己想象成書(shū)中的小主人，用動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)小主人的想法。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，這要靠長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，否則欲速則不達(dá)。

　　《我叫神舟號(hào)》用童話(huà)的體裁，通過(guò)嫦娥姐姐和“神舟號(hào)”弟弟的對(duì)話(huà)，使學(xué)生了解我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。本課的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生剛接觸課文不久，學(xué)起來(lái)稍有難度，因此在教學(xué)過(guò)程中我以讀為本，讀時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境促讀，在讀中感悟，讀中激情。在本課中我運(yùn)用了多種朗讀方法：范讀，領(lǐng)讀，分角色讀，表演讀等，一方面加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解，另一方面在讀中感受美的情趣，并且自己學(xué)著朗讀，逐步做到不添字、不漏字、不讀破句子等。在學(xué)生熟讀課文基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生聯(lián)系從電視、報(bào)紙上的所見(jiàn)所聞，展開(kāi)想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？學(xué)生在討論、交流中，自然感受到祖國(guó)在發(fā)展，在不斷繁榮，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。讓我欣喜的是竟然有同學(xué)說(shuō)要讓嫦娥姐姐去北京看奧運(yùn)會(huì)，去上?？词啦?，去廣州看亞運(yùn)會(huì)……

　　《新課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　確實(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有了興趣，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是知識(shí)的來(lái)源。

　　例如在教學(xué)《我叫“神舟號(hào)”》一課時(shí)，我就嘗試著從以下兩方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的自主性，效果還不錯(cuò)。

　　一、激發(fā)閱讀興趣，使之樂(lè)于閱讀。

　　德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課一開(kāi)始，我便帶領(lǐng)孩子看火箭和飛船的視頻和圖片，孩子們非常興奮，也很感興趣。我相機(jī)問(wèn)道：“對(duì)，那你們想知道飛船在太空中遇到了誰(shuí)，后來(lái)又發(fā)生了什么事嗎？”“想——”“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《我叫‘神舟號(hào)’》。用你最喜歡的方式來(lái)讀讀課題?！睂W(xué)生的朗讀個(gè)性飛揚(yáng)，精彩紛呈。有的說(shuō)：“飛船成功發(fā)射了，這是一件多么令人興奮的事情啊，所以要用特別高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。”有的說(shuō)：“這可是好多國(guó)家想做而做不到的事，我們中國(guó)卻做到了，我覺(jué)得特別自豪，所以要用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀?！边€有的說(shuō)：“我覺(jué)得中國(guó)的科技水平已經(jīng)很高了，我對(duì)中國(guó)很有信心，所以要用自信的語(yǔ)氣來(lái)讀?！薄?/p>

　　誠(chéng)然，如果在教學(xué)一開(kāi)始，教師就以積極飽滿(mǎn)的教學(xué)情緒、以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新聞為引子，使學(xué)生很快進(jìn)入“學(xué)習(xí)角色”的'話(huà)，那么，學(xué)生將會(huì)有更自主的個(gè)性化表達(dá)。

　　二、放：放手自主閱讀，使之思維發(fā)散。

　　陶行知先生這樣說(shuō)過(guò)：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的口，解放兒童的眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。在授課過(guò)程中，我嘗試著讓這些剛從幼兒園進(jìn)來(lái)不久的小朋友自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。于是便出現(xiàn)了如下對(duì)話(huà)。師：“讀了課文，小朋友有什么不明白的地方嗎？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是誰(shuí)？”生丙：“什么叫‘散步’？”生?。骸翱茖W(xué)家為什么要派飛船弟弟去做試驗(yàn)？”……可以說(shuō)，在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，所有的問(wèn)題都被孩子們自己解決了。有的講了“嫦娥奔月”的故事解決了關(guān)于“嫦娥”的問(wèn)題；有的講了關(guān)于宇宙太空的故事解決了“飛船”的問(wèn)題；有的上來(lái)做了一個(gè)小表演解決了什么叫“散步”的問(wèn)題……盡管孩子們的表達(dá)內(nèi)容和方式各不相同，但都是他們的獨(dú)特感受，聽(tīng)來(lái)令人動(dòng)容。

　　確實(shí)，在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生個(gè)性化的所思所感，應(yīng)積極地、耐心地俯下身來(lái)傾聽(tīng)，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個(gè)性的小苗苗，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自主表達(dá)、展現(xiàn)自我！

我叫“神舟號(hào)”教學(xué)反思8

　　《我叫神舟號(hào)》一課比前幾篇課文要長(zhǎng)，學(xué)生剛接觸課文不久，學(xué)起來(lái)稍有難度，因此在教學(xué)過(guò)程我以讀為本，讀時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境促讀，在讀中感悟，讀中激情。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此我主要在指導(dǎo)朗讀上多下功夫，或者范讀，或者聽(tīng)錄音，讓學(xué)生對(duì)如何朗讀文章有一個(gè)準(zhǔn)確而感性的認(rèn)識(shí)，并且自己學(xué)著朗讀，逐步做到不添字、不漏字、不讀破句子等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生讀好“嫦娥姐姐”和“神舟號(hào)”飛船的對(duì)話(huà)。為了讓學(xué)生興趣盎然地讀好，可以采取分角色朗讀的方法。本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀就懂，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀好了，就能體會(huì)嫦娥姐姐看到“神舟號(hào)”飛船的驚訝。有了上面的做法，學(xué)生會(huì)讀通課文，會(huì)讀懂課文，他們就已經(jīng)有了成功的體驗(yàn)。而這種體驗(yàn)就是他們今后流利朗讀課文的基礎(chǔ)和動(dòng)力。沒(méi)有讀正確的基本功，就不可能讀得流利有感情。而讀得有了感情，學(xué)生就有了對(duì)文本的'理解，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的朗讀(閱讀)的愿望，正是朗讀興趣。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：“興趣是最好的老師”，有了興趣，朗讀才能變得自覺(jué)?！叭浑x手，曲不離口”，“流利地朗讀”也就在主動(dòng)練讀中迎刃而解。

我叫“神舟號(hào)”教學(xué)反思9

　　在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（上冊(cè)）教材中，有一篇課文《我叫“神舟號(hào)”》，主要講述了嫦娥姐姐與“神舟號(hào)”的對(duì)話(huà)，課文最后講到：嫦娥想回家看看。針對(duì)這一話(huà)題，我進(jìn)行了課文延伸教育。

　　師：嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)，作為家鄉(xiāng)的小主人，你準(zhǔn)備怎樣接待她？

　　生1：我會(huì)請(qǐng)她先進(jìn)屋坐下，再給她倒一杯茶。

　　師：嫦娥姐姐長(zhǎng)途跋涉到達(dá)家鄉(xiāng)，一定會(huì)口喝的，給她倒上一杯茶解解渴，你真懂禮貌！

　　生2：老師，我會(huì)請(qǐng)嫦娥姐姐吃香蕉。

　　師：用水果招待嫦娥姐姐也不錯(cuò)。

　　生3：我會(huì)帶她到外面去走走。

　　師：是啊，嫦娥姐姐那么久沒(méi)回家了，家鄉(xiāng)的'變化可大了，帶她四處走走，這個(gè)辦法真棒！

　　（給剛才發(fā)言的學(xué)生鼓掌。）

　　師：那么，嫦娥姐姐在你的帶領(lǐng)下，她會(huì)看到些什么呢？我們家鄉(xiāng)又有哪些變化呢？

　　生1：她會(huì)看到一座座高樓大廈。

　　生2：嫦娥姐姐會(huì)看到一條條寬闊的大馬路。

　　生3：我還會(huì)帶她去金浦公園走走看看，她一定會(huì)很開(kāi)心的。

　　師：是啊，有小朋友們的熱情接待，嫦娥姐姐一定會(huì)特別的開(kāi)心，她會(huì)看到我們家鄉(xiāng)的大變化，一定會(huì)更高興的。

　　[教學(xué)反思]

　　1、通過(guò)課文的延伸教育，創(chuàng)設(shè)了“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。

　　2、學(xué)生在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)于如何待客這一話(huà)題，學(xué)生們說(shuō)一是一，能說(shuō)，也善于表達(dá)。

　　3、教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)教育的機(jī)，并善于捕捉教育的時(shí)機(jī)。

我叫“神舟號(hào)”教學(xué)反思10

　　本課開(kāi)始接觸分段，所以我花了較長(zhǎng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分段，教給他們分段的方法，為以后的學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。

　　課始師講《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生知道嫦娥是中國(guó)故事的.一位神話(huà)人物，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古時(shí)的房子、交通工具、家具等等是什么樣的，為下面的看到今天的變化提供對(duì)比物。在學(xué)習(xí)本課時(shí)重點(diǎn)抓住對(duì)話(huà)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)課文。課的結(jié)尾的地方進(jìn)行了拓展延伸：

　　1、嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了祖國(guó)，她看到了……

　　展示一些祖國(guó)的圖片，嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，看到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……她說(shuō)：“我們的家鄉(xiāng)真（ ）啊！”

　　2、說(shuō)說(shuō)你課外了解的中國(guó)飛船的知識(shí)，讓我們一同來(lái)分享一下吧！

　　不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，而且讓學(xué)生在對(duì)比之中體會(huì)中國(guó)的變化之大，科技發(fā)展之迅速。

我叫“神舟號(hào)”教學(xué)反思11

　　《我叫“神舟號(hào)”》是一篇科普童話(huà)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。在教學(xué)這篇課文 時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)多種形式的朗讀一方面加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解，另一方面在讀中激發(fā)學(xué)生的情感。

　　第二小節(jié)是本文的重點(diǎn)，我注重細(xì)節(jié)，把每一句話(huà)都細(xì)細(xì)地分析。

　　首先我用一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)飛船弟弟的話(huà)，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)出課文的意思。在學(xué)生說(shuō)出知道飛船的名字叫神舟號(hào)時(shí)，我借機(jī)說(shuō)出神舟號(hào)的意思，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。在教學(xué)“從中國(guó)來(lái)”這句話(huà)時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言渲染，多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體播放‘嫦娥號(hào)’升空的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)朗讀抒發(fā)自己的情緒。

　　在教學(xué)的最后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？我還出示了幾張江陰的風(fēng)貌圖，讓學(xué)生在討論、交流中，自然感受到自己身邊的故鄉(xiāng)在發(fā)展，在不斷繁榮，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。當(dāng)然本課教學(xué)也存在著很多的不足：在第二小節(jié)的分析中，我比較注重對(duì)一、二兩句的把握，反而忽略了第三句“科學(xué)家派我來(lái)做飛行試驗(yàn)”，其實(shí)在教學(xué)這句時(shí)，我可以加入一些科普知識(shí)：如飛船去太空做什么。來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能學(xué)到更多不同的知識(shí)。另一個(gè)就是在最后的想象說(shuō)話(huà)中，我先出示圖片再讓學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，我的.本意是怕學(xué)生有不著邊際的想象，想先作一個(gè)引導(dǎo)。殊不知，這樣反而框住了學(xué)生的思維，使他們的想象力受到了阻礙。

　　在以后的教學(xué)中，我將給自己更多的信心和給學(xué)生更多的“自由”，讓我們一起在課堂中成長(zhǎng)。我的教育道路還很長(zhǎng)，我將更加努力、更加用心走好今后的每一步。

我叫“神舟號(hào)”教學(xué)反思12

　　《我叫神舟號(hào)》是孩子們接觸到的第一篇課文。它是一篇古代的神話(huà)傳說(shuō)與現(xiàn)代高科技發(fā)展相結(jié)合，以童話(huà)的形式展現(xiàn)給孩子們的課文。全文通過(guò)嫦娥姐姐和“神舟號(hào)”飛船的兩次對(duì)話(huà)，展現(xiàn)出我們科學(xué)技術(shù)的巨大成就，讓孩子們看到我國(guó)科技的高速發(fā)展成果，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。最后以嫦娥姐姐想回家看看結(jié)束全文，讓孩子們感受到嫦娥對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思戀之情，由此引發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的`感情

　　俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái)，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。

　　在本課學(xué)習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生，朗讀課文?？梢哉f(shuō)我在教學(xué)這一課時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，第一課時(shí)是掃除生字障礙，第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我先讓學(xué)生聽(tīng)朗讀音頻，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，主要是想讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)注意節(jié)奏，但是在指導(dǎo)時(shí)沒(méi)有注意創(chuàng)設(shè)情境，整堂課學(xué)生學(xué)的吃力，我教的也索然無(wú)味，就這樣一節(jié)課的時(shí)間就這么白白浪費(fèi)掉了。直到第三課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的時(shí)候，才使學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)朗讀這篇課文，馬馬虎虎把學(xué)生帶入了情境，基本讓學(xué)生讀順了課文。在開(kāi)始上課時(shí)，我提問(wèn)，嫦娥姐姐喜歡飛船弟弟嗎?從哪里可以看出來(lái)?學(xué)生舉手的并不多。我加以提醒，小朋友，書(shū)上有一張插圖，畫(huà)的就是嫦娥姐姐見(jiàn)到飛船弟弟時(shí)候的樣子，你能從圖上看出嫦娥姐姐是喜歡飛船弟弟的嗎?經(jīng)過(guò)我的提示，有位小朋友舉起小手，站起來(lái)發(fā)表了她的看法：老師，我能看出，因?yàn)殒隙鸾憬闶切Σ[瞇的。接著，舉手的小朋友更多了，有人指出，嫦娥姐姐稱(chēng)飛船弟弟為“小弟弟”，所以，應(yīng)該是喜歡他的。問(wèn)到這兒，我順勢(shì)引導(dǎo)，“既然這樣，當(dāng)嫦娥姐姐和飛船弟弟講話(huà)時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢?”“喜歡的!”接著，我請(qǐng)一位讀書(shū)的不錯(cuò)的小朋友來(lái)范讀，果然讀的不錯(cuò)，于是我及時(shí)評(píng)價(jià)： “她讀的時(shí)候聲音很溫柔，軟綿綿的，把嫦娥姐姐喜歡飛船弟弟的語(yǔ)氣讀出來(lái)了!真棒!”后來(lái)我讓全班學(xué)著這位小朋友的樣子，把嫦娥姐姐對(duì)飛船弟弟說(shuō)的話(huà)又朗讀了一遍，終于比之前進(jìn)步了不少。

　　這點(diǎn)小小的進(jìn)步，真不容易啊!

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