下面是范文網(wǎng)小編分享的《傾斜的傘》教學(xué)反思9篇 傾斜的傘教案，供大家賞析。
《傾斜的傘》教學(xué)反思1
這篇課文是作者對往事的回憶，以第一人稱敘述的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打雨傘的場景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛親情。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會親情之愛，教學(xué)時(shí)，我只要從以下兩方面入手：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文，在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文對前后兩個(gè)場景的描寫，并通過想象再現(xiàn)兩幅畫面。一幅是：雨的世界里，一個(gè)鬢發(fā)雙白的老人和一個(gè)小姑娘同行。老人撐著一把墨綠色的傘，傘外向了小姑娘。老人的半邊衣服已被淋濕了，但他微笑著毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一個(gè)須眉皆白的老人和一個(gè)女青年同行，老人步履蹣跚。女青年同樣撐著那頂墨綠色的傘，傘歪向了老人。女青年的半邊衣服已被淋濕了。她似有所思。學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予外孫女，到后來外孫女也把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會到外公的愛幼之愛和“我”的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。感悟“傾斜的傘”所傾注的所傳遞的那種溫馨的情意。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)等，體會人物的情感變化。課文注意寫了人物(特別是外公)的神態(tài)，通過人物的神態(tài)可以窺見人物的情感變化。寫外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”“笑而不語”“開心地笑”，到多少年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由其神態(tài)可以看出其情感的'變化時(shí)由當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛，受到了愛的回報(bào)而激動?！拔摇眲t是有當(dāng)年的“驚訝”“困惑”不解，到多少年后“心熱”“不知不覺中”“做著外公當(dāng)年做過的事”。在外公愛心的浸潤和潛移默化的到的影響下有所感悟。通過引導(dǎo)學(xué)生體會人物的情感變化，感受愛的力量，感悟不僅親人之間需要互相關(guān)愛，而且應(yīng)該推而廣之，珍惜人間真情，使所有人都生活在愛的世界里。
《傾斜的傘》教學(xué)反思2
本文在結(jié)構(gòu)上最明顯的特點(diǎn)，就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。傘下的人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了"我"這邊。后來，外公變得蒼老，而"我"已經(jīng)長大成人，"我"在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。在課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情。
通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。上完這節(jié)課，給我的最初感覺是同學(xué)們真正的體會到了那種濃濃的`親情，加深了對愛的理解、對感恩的理解，我自己也完全沉浸在了課堂中，認(rèn)真地和學(xué)生們一起去品讀、體會文章中的每一個(gè)詞語和每一個(gè)細(xì)節(jié)，和學(xué)生們一起去感受祖孫之間濃濃的愛。
在課堂的最后，我和同學(xué)們一起講述了生活中的"愛的體驗(yàn)"，師生的述說升華了情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界，讓他們學(xué)會感受愛珍惜愛。愛不僅僅來自長輩，只要你用心去感受，會發(fā)現(xiàn)愛來自老師、同學(xué)、朋友，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實(shí)很簡單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……就是愛的傳遞。教育他們在接受別人關(guān)愛的同時(shí)，要學(xué)會去關(guān)愛別人。
《傾斜的傘》這篇課文的語言文字細(xì)膩生動、真摯感人，在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀，學(xué)生的體驗(yàn)，但還是少了一些靜心品味的過程。若是能讓學(xué)生在初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容時(shí)靜靜地默讀，教學(xué)的效果可能會更好些。
在今后的教學(xué)中，我會努力創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生融入文本，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，會學(xué)會做人。
《傾斜的傘》帶給我的不僅是教學(xué)的思索，更是人生的思索。
《傾斜的傘》教學(xué)反思3
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞"怎樣看問題，想問題"這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看，學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的`人們擦汗，帶來涼爽;風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢你能舉舉其中的例子嗎通過舉例，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動腦，少做傻事，快快長大。
《傾斜的傘》教學(xué)反思4
一、教材分析
1. 本單元有四篇課文，從不同角度共同表現(xiàn)了“愛“的主題?！镀椒稚泛汀秲A斜的傘》反映的是親情之愛，《七顆鉆石》和《一顆小豌豆》反映的是無私的愛，告訴我們每個(gè)人都需要關(guān)愛，學(xué)會給自己的心中注滿愛，并把愛心獻(xiàn)給親人，也要把愛心獻(xiàn)給別人，讓人人都生活在愛的世界里。課文語言生動形象，人物特點(diǎn)鮮明，生活氣息濃厚，富有兒童情趣，可讀性強(qiáng)，富有感染力?！秲A斜的傘》托物于情，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。全文9個(gè)自然段，寫了外公和外孫女兩代人互相為對方打傘的場景，表達(dá)了祖孫間至真至純的'親情。
2. 課文對前后兩個(gè)場景的描寫，反映外公的愛幼之愛和“我“的愛老之愛都是一種親情之愛,而且抓住人物的神態(tài)，反映人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感情，反映人物的感情變化。
二、學(xué)情分析
1. 學(xué)生情況分析：本班是三年級學(xué)生，班上有20個(gè)男同學(xué)，13個(gè)女同學(xué)，男同學(xué)比較活潑、好動，女同學(xué)相對有些害羞，回答問題怕出錯(cuò)。從平時(shí)交談和作業(yè)、檢測情況看，同學(xué)們基本功不夠扎實(shí)，積累的字、詞、句也少，課外閱讀很少，欠缺獨(dú)立說話寫話能力。
2. 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展分析：農(nóng)村三年級的學(xué)生對身邊事物的認(rèn)識還比較膚淺遲鈍，本階段是要學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)集中注意的能力，有計(jì)劃地提高注意品質(zhì)，一邊讀一邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力。
3. 學(xué)生的認(rèn)知障礙：農(nóng)村的孩子見識少，大多數(shù)只是一味的得到關(guān)愛，還不知道其實(shí)每個(gè)人都需要關(guān)愛，全面學(xué)習(xí)作為普通人應(yīng)該掌握的教養(yǎng)和習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。理解“仍然”的意思，并會用它寫一句話。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點(diǎn)句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會祖孫之間的愛，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人，關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：邊讀邊想，體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
《傾斜的傘》教學(xué)反思5
《傾斜的傘》這篇課文是作者對往事的回憶。寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打打雨傘的場景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛親情。課文托情于物，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對"我"的愛和"我"對外公的愛，這一"愛的情感線"連綴起來，使"雨中共傘"這一生活中常見的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨?，F(xiàn)在，我談?wù)勗诮虒W(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、品讀課文，體會感情。
學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景，而同時(shí)通過進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點(diǎn)，深入體會，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。
二、拓展延伸，感情升華。
《傾斜的傘》一文讓我們感受到了外公與丹丹的愛，我讓學(xué)生說說自己身邊的愛，把令自己感動的事兒和同學(xué)交流交流，通過同學(xué)間的交流，學(xué)生知道了：原來在我們的日常生活中，有親人的疼愛，有鄰居的.關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助……我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長著，我們以前怎么就沒有感覺到這些愛的存在呢?那么，作為教師，這時(shí)要提醒學(xué)生：我們在接受別人關(guān)愛的同時(shí)，要學(xué)會去關(guān)愛別人。
回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我發(fā)現(xiàn)自已以下幾點(diǎn)做得不夠好，以后應(yīng)該改正：
1、讀書指導(dǎo)上不夠到位，過渡語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。
2、課堂上的調(diào)控能力有待提高。
《傾斜的傘》教學(xué)反思6
這是我作為一名正式教師講的第一節(jié)公開課，感觸頗多。
這節(jié)課很早就選定了，準(zhǔn)備時(shí)間不短，教案改來改去，最后卻又改回自己的原來模樣，我想也許這才是真實(shí)的課堂。在準(zhǔn)備過程中，我得知孫曉梅老師也講過這節(jié)課，她作為一名優(yōu)秀的教師，這節(jié)課把握的很好，我仔細(xì)研究了她的教案，覺得這種煽情的講解方法她已經(jīng)登峰造極，而我則必須另辟蹊徑。孫老師是圍繞文中“外公”的表情變化展開講述的，在對課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析以后，意在讓學(xué)生懂得外公和“我”之間那濃濃的親情，并通過語言表達(dá)出來。
我研究之后決定不能再用外公的表情變化為線索了，所以我用了文中一條比較隱晦的線索：“我”的心境的變化。而最后我要達(dá)到的目的是讓學(xué)生感受我和外公的愛。是通過以讀帶講，最后讓孩子們把課文讀好，讀出感情，并從讀中感悟外公和我那濃濃的親情，而不是要把這份情說出來。
定好這個(gè)基調(diào)后，我逐個(gè)對細(xì)節(jié)進(jìn)行了研究，其中用三個(gè)“仍然”造句是個(gè)知識點(diǎn)，但這個(gè)知識點(diǎn)不能強(qiáng)行講述，應(yīng)穿插在課文感悟中，于是我想到通過分析書中的兩幅插圖的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，然后用三個(gè)“仍然”對相同點(diǎn)進(jìn)行描述，由此引出三個(gè)“仍然”，再對這個(gè)造句進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的練習(xí)。這里孩子們掌握的都不錯(cuò)，我很欣慰。
想讓學(xué)生讀好一篇文章教師自身就要先讀好這篇文章，要讀爛這篇文章，這樣才能在學(xué)生朗讀時(shí)進(jìn)行正確的朗讀指導(dǎo)，才能讓學(xué)生把課文讀的更深刻，才能讓學(xué)生感受到書本文字背后所包含的那份情。于是我反復(fù)的讀課文，直到把這篇課文流利的用情的敘述出來，己所不欲勿施于人，這樣才能讓孩子讀好。
還有在這篇課文學(xué)習(xí)后要進(jìn)行一個(gè)課外的擴(kuò)展閱讀，我請教的多位有經(jīng)驗(yàn)的`老師，最后定下《綠雨傘》這首詩歌，同樣是綠色的傘，同樣是人間的情，兩篇文章互補(bǔ)，放在一起讓學(xué)生感悟，更自然，更舒服。
上完課后，和備課的內(nèi)容沒出現(xiàn)什么大的差池，但課文講解不夠透徹，課堂處理欠佳。應(yīng)該注意自己的課堂語言，備課還應(yīng)該備自己的課堂語言，這樣上課才能更自然。
希望下次有所改進(jìn)吧！
《傾斜的傘》教學(xué)反思7
今天，我們聽了隨堂課《南海上的明珠》，我個(gè)人有以下看法：
(由于時(shí)間關(guān)系，我錯(cuò)過了字詞部分的教學(xué)，所以就從課文的講解說起吧!)
一、存在的問題
1、課時(shí)的劃分不夠合理。
2、課文結(jié)構(gòu)把握不夠準(zhǔn)確。
3、本文是批讀課文，旁批不僅為教者指出方向，同時(shí)也為學(xué)者指出方法，但老師在教學(xué)時(shí)卻忽略了旁邊批注的作用，也沒有引導(dǎo)學(xué)生試著寫寫批注。
4、指導(dǎo)朗讀不夠。
5、由于時(shí)間關(guān)系，最后作者對海南島的贊美之情以及對祖國大好河山的熱愛之情沒能表現(xiàn)出來。
二、反思對策
1、本文教學(xué)分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要掃清字詞障礙，初讀課文，理清文章的條理，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)重在理解課文內(nèi)容，體會感悟作者所要表達(dá)的思想感情。本節(jié)課把所有的內(nèi)容都融匯在一起，造成教學(xué)目標(biāo)得不到有效的落實(shí)。在以后類似課文的教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分配。
2、自讀課文時(shí)可提出要求：結(jié)合旁邊的批注理解課文內(nèi)容，并把自己不理解的.地方或自己在朗讀中的感受或體會等寫在旁邊(掃清障礙式的批注)。
3、課文教學(xué)時(shí)，首先理清課文的結(jié)構(gòu)。課文是從“土地肥沃、物產(chǎn)豐富”和“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”等方面來描寫海南島的。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)放在一個(gè)方面上，抓住重點(diǎn)詞、句，體會它們在表情達(dá)意方面的作用，在理解體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，同時(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和積累。
4、在理解感悟課文內(nèi)容的過程中，老師應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)詞句的理解、自己的感受體會批注在旁邊，便于用同樣的方法學(xué)習(xí)剩下的部分。然后匯報(bào)交流。
值得注意的地方是，第三、四自然段都在寫海南島的風(fēng)景優(yōu)美，應(yīng)該放在一起學(xué)習(xí)，而不是完全單獨(dú)地出現(xiàn)。
《傾斜的傘》教學(xué)反思8
《傾斜的傘》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章敘述了雨中在那把墨綠色的大傘下發(fā)生的感人的故事。文章以“傾斜的雨傘”為線索，通過寫外公和我彼此給對方撐傘的故事，以小細(xì)節(jié)見真感情，表現(xiàn)了祖孫兩代之間深深的愛。文章讓人感動，讓人體會到親情的溫馨。
本文在結(jié)構(gòu)上最明顯的特點(diǎn)，就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。傘下的人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊。后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。在課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情。
這篇課文的語言文字細(xì)膩生動、真摯感人，而且通俗易懂，因此在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生多讀來理解文中的內(nèi)容，這樣就少了一些靜心品味的過程。若是能精心地講解重點(diǎn)的語句，學(xué)生會更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)容，教學(xué)的效果可能會更好些。
通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生受到感動。上完這節(jié)課，給我的最初感覺是同學(xué)們真正的體會到了那種濃濃的'親情，加深了對愛的理解、對感恩的理解。在課堂的最后，我和同學(xué)們一起講述了生活中的“愛的體驗(yàn)”，師生的述說升華了情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界，讓他們學(xué)會感受愛珍惜愛。愛不僅僅來自長輩，只要你用心去感受，會發(fā)現(xiàn)愛來自老師、同學(xué)、朋友，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實(shí)很簡單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……
就是愛的傳遞。教育他們在接受別人關(guān)愛的同時(shí)，要學(xué)會去關(guān)愛別人。
《傾斜的傘》教學(xué)反思9
當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的、用的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛與呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛呢?《傾斜的傘》這篇課文正恰到好處地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以"雨中傾斜的傘"為線索，將外公對"我"的愛和"我"對外公的愛這一"愛"的情感線連綴起來，使"雨中共傘"這一生活中常見的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的`親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)"自主、合作、探究"的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。本課教學(xué)中就充分挖掘?qū)W生已有的資源，創(chuàng)設(shè)自主、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂大部分時(shí)間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識，學(xué)生的主動參與面廣。教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生融入文本，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解。同時(shí)，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
在整堂課的教學(xué)中，我本著一貫的教學(xué)作風(fēng)，"平實(shí)、踏實(shí)、真實(shí)"，力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，比如，沒能準(zhǔn)確地把握時(shí)間，導(dǎo)致后面的教學(xué)有些倉促，甚至拖堂;在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，互相之間的評價(jià)有些少;個(gè)別地方板書有些不及時(shí)，等等。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我本人也受益匪淺，不僅在教學(xué)上學(xué)到了很多技能，在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今后，我一定會更加努力工作，而我手中的這把傘會也傾斜于我身邊的每一個(gè)人，讓大家共同生活在愛的傘下!
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